青春舞曲 初中音乐课件
人教版初中音乐八年级上册《青春舞曲》+素材
小结：
• 今天,我们初步学习了<<青春舞曲>>这首歌曲,使同 学们对祖国美丽的西部有了一些了解,对新疆民歌 有了更深刻的认识，我们要热爱我们的民族,喜爱 我们的民歌。
• 衷心祝愿每位同学都能够珍惜时光,立足现在,拼搏 进取,成为建设祖国的栋梁之材!
Good bye
携手共进，齐创精品工程
Thank You
鱼咬尾
方法：
• 发声练习：请同学们跟着旋律用“la”模唱。 • 歌唱的发声状态：口鼻同时吸气，呼吸要求敏捷无声，肺
部，胸膛自然挺起，腰围，腹部有明显的向外扩张之感， 发生时小腹微收，形成上下力量的抗衡，使声音有气息支 持。
1、跟着伴奏 用“la”模唱
2、将 “la” 换成歌词练唱
动作创编：
• 创编舞蹈动作 • 小组合作
• 主要特产有葡萄干、哈密瓜、大西瓜等
• 新疆人能歌善舞，服装别致、歌声动听，舞姿优美动人， 尤其是新疆民歌更是我国音乐宝库中一朵绽放异彩的奇 葩。
移颈
番腕
抖肩
新疆歌曲多表现出热情.豪放.稳重.细腻的风格 韵味。
主要通过移颈、抖肩ห้องสมุดไป่ตู้番腕、前后踏步来表现。
新疆舞蹈语汇很丰富:昂首、挺胸、直腰是体 态的基本特点。
世界触手可及
不要虚度光阴
节奏型：在曲调中具有典型意义的节奏，叫做节奏型。
1、边听 边打节拍
2、根据 节奏朗读
歌词
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鱼咬尾
鱼咬尾
鱼咬尾是指前一句旋律的结束音和下一句旋律的第一个 音相同的结构，也叫衔尾式、接龙式，是中国传统音乐 的一种结构形式，也是音乐的一种创作手法，在我国很 多的民歌中体现，比如著名的山东民歌《沂蒙山小调》 就很能体现这一种结构形式。
初中音乐《青春舞曲》单元教学设计以及思维导图
3. 学生欣赏回答新疆歌舞都有哪些特点
所需教学环境和教学资源
教材、多媒ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ、U 盘、手鼓
学习活动设计
㈠导入新课：我国幅员辽阔，民族众多，拥有着各具特色，灿烂辉煌 的民族文化。下面我们就来欣赏一段歌舞，想一想，它属于我国哪个 地区的民族文化？它在节奏上有什么特点？ [课件：新疆民歌《达坂城的姑娘》]同学们，就让我们一起到美丽的 新疆走走吧！[课件：欣赏新疆风土人情]让学生带着问题聆听音乐， 给学生设置一些引导性的或启发性的问题，以便学生做到有目的的聆 听音乐。在启发学生积极的体验的状态下，充分展开想象。深入体验 新疆的音乐，引导学生找出其音乐特点。 （二）感知新疆维吾尔族的典型节奏
专题划分和专题之间的关系，本单元选取了中华民族比较有特色 的民族音乐，而本单元的各个专题是由比较有特色的作品组成。
主要学习方式：欣赏、聆听、歌唱。 预期学习成果：声情并茂的演唱《青春舞曲》，了解新疆民歌的特 点。
主题单元规划思维导图
主题单元学习目标 知识与技能：学生通过饶有兴趣的欣赏新疆少数民族歌舞画面来学会 新疆民歌《青春舞曲》并能在模仿舞蹈的基础上进行自我加工创造。 过程与方法：从看风光－学歌舞－器乐欣赏有步骤的来了解新疆音 乐。 情感态度与价值观：让学生感受到民族音乐的魅力，激发其学习和弘 扬我国少数民族民间音乐的兴趣并在载歌载舞中来愉悦身心放松心 情。
青春舞曲
适用年
七年级 级
所需时 间
课内三课时每周一课时课外一课时
主题单元学习概述
本单元从教材内容上讲在整个初中音乐教学阶段都具有及其重要的 引领作用，因为它让老师和同学们在中国民族民间音乐这片浩如烟海 的艺术天地里，领略到了少数民族民间音乐独特的韵味和魅力。
初中 音乐八年级上册《青春舞曲
冬布拉弹唱
• 哈萨克人民非常喜欢的 一种艺术形式。演唱者多 自弹自唱，用冬布拉伴奏。 从音乐上看，它分为两种 类型。其一是歌唱性的弹 唱。其唱词固定，旋律优 扬、宽广。其二是说唱性 的弹唱。其唱词往往由演 唱者即兴编唱；其旋律多 是简洁、明快的。由于冬 布拉的弹奏方法基本上是 弹、挑，故而经常运用一 弹一挑、一弹两挑、两弹 一挑的方法为歌曲伴奏， 从而形成冬布拉弹唱艺术 在节奏上的特征——以3/8 拍为主的混合拍子。
维吾尔族人民聚居地区的
•
一种具有统一调式体系的，
以歌、舞、乐组合而成的
《乌夏克木卡姆达斯坦间 奏曲》是一首器乐曲。它 的开头是一个极为简短的
传统古典大曲。它多用于
引子，由扬琴奏出。随后
民间的习俗节日、喜庆婚
是一个较长的慢板部分，
礼和娱乐晚会等场合。其
由胡西塔尔独奏。这段音
歌词多反映爱情生活、痛
乐好像在叙述着一个美丽
新疆之春
小提琴独奏
乐曲分析
• 《新疆之春》作于１９５６年。乐曲采用维吾尔音 乐风格的音乐语言，表现新中国成立后新疆人民的 幸福生活及欢欣鼓舞的乐观情绪。乐曲的感情乐观 豪爽，乐思奔放流畅。 《新疆之春》单三部曲式结构。乐曲第一部分的 节奏由疏而密，继而疏密交替，其旋律多用同音重 复和级进的方法，加上钢琴铿锵有力的伴奏音型、 小提琴的多种演奏技法，表现出一种热烈、欢快、 酣畅、富于激情的音乐情绪。
奏为素材，小提琴用双音奏出舞曲性的旋律 • 第三部分：这部分音乐基本上再现了第一部分的内
容，但在结束部分却有所不同。即活的内容。
的故事，音乐中带有冥想、 憧憬的意境。随着手鼓的
为：“喀什木卡姆”、 “多朗木卡姆”及“哈密 木卡姆”三种类型。因为 整个大曲有12套之多，故 又称之为“十二木卡姆”。 《乌夏克木卡姆》系喀什 木卡姆中的一套。这套大
青春舞曲说课稿PPT教学课件
反复记号
：：
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28
乐器
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维吾尔族乐器
都它尔
热瓦甫
手鼓
歌舞
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维吾尔族音乐特点
• 歌与舞相结合
• 节奏活泼、明快，具 有舞蹈性
（一）
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1.XXXX XXXX XXX X
2.X·XXX X·X X·XXX X·X
25
衬词
• 衬词是在民歌的歌词中，除直接表现歌曲 思想内容的正词外，为完整表现歌曲而穿 插的一些由语气词、形声词、谐音词或称 谓构成的衬托性词句。衬词大都与正词没 有直接关联，不属正词基本句式之内，甚 至很多还是无意可解的词句，但一经和正 词配曲歌唱，成为一首完整的歌曲时，衬 词就表现出鲜明的情感，成为整个歌曲不 可分割的有机组成部分。
6
三 说教法：
针对教学目标和学生的实际情况， 在教学中主要采用以下几种教学方法： 创设情境法、自主探究法，游戏法，实 践法、讨论法、表演法等。
7
五 说学法
从本课的教学目标出发，根据学生的
学习情况，确定如下学法：整体感知法、视
听法、讨论法、小组合作法、自主探究法、
实践法。
8
（一）、情景导入 引情激趣 1.教师提问：早穿棉袄午穿纱，打一城市是哪里？学生回答
（1）、教师摆放四张板凳，让学生按老师的安排坐下。 （2）、学生用击掌的方法数人，引出四十六，二八，四分音
符的概念。 （3）、快乐传递。依次击掌巩固节奏的掌握。
设计意图：把复杂的节奏简单化，具体化，生动化，趣味化。 用直观的视觉效果呈现节奏的含义，化被动的灌输为主动的 汲取。使课堂变的奇妙，趣味起来。全班同学在快乐地传递 节奏，其乐融融，热闹非凡而又紧张有序，同时体验相互合 作，团结协作的快乐。把重难点通过活动突破，巧妙地解决， 不经意间收获。“乐海无涯乐做舟”我要让学生通过活动， 游戏快乐地掌握知识，在音乐的海洋快乐地遨游，前进。 11
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感受歌曲的风格特点，培养学生的节奏感和 创造力．
教具准备：
多媒体课件
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二. 说学情
对于初中二年级的学生来说，他们已经初步 掌握了音乐的基础知识，但他们把握音乐的 情绪和表现音乐的能力还有待进一步的加强 和提高。对于我所教的学生，都是乡镇的学 生，他们从小就很少跟音乐接触，因此，对 学习音乐的兴趣不够浓厚，还缺乏一定的主 动性、积极性。想要让学生很好而又迅速的 掌握音乐知识，那必须要培养学生的兴趣， 因为兴趣是学生学习的动力。学生有了动力 ，就能取得很好的教学效果。
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三 说教法：
针对教学目标和学生的实际情况， 在教学中主要采用以下几种教学方法： 创设情境法、自主探究法，游戏法，实 践法、讨论法、表演法等。
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五 说学法
从本课的教学目标出发，根据学生的
学习情况，确定如下学法：整体感知法、视
听法、讨论法、小组合作法、自主探究法、
实践法。
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（一）、情景导入 引情激趣 1.教师提问：早穿棉袄午穿纱，打一城市是哪里？学生回答
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欢 迎 指 导，谢 谢 各 位！
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新疆歌舞： 《掀起你的盖头来》
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新疆风情
维
吾 尔 族
烤 羊
信
肉
仰 伊
串
斯
兰
教
哈
无
密
核
瓜
白 葡
萄
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服饰
坐一坐，数一数
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传一传
20
五十六个民族五十六枝花
新 疆
五十六个兄弟姐妹是一家 地2图1
设计意图：课前学生的注意力都比较分散，因此，运用提问法 集中学生的注意力。抓住学生兴趣，用教师个人技能去吸引 学生，唤起学生内心对音乐的喜爱。
人民音乐出版社初中音乐七年级下册(简谱) ☆青春舞曲(全国一等奖)
《青春舞曲》教学设计教学目标一、情感态度与价值观1、通过音乐互动，培养学生积极参与意识。
2、培养学生热爱民族民间音乐的情感。
二、过程与方法通过聆听相关音乐、模仿节奏、创编动作等教学活动，体验新疆音乐的歌舞性特点，培养学生的创造力。
三、知识与技能1、了解新疆音乐，激发对民族音乐的兴趣。
2、掌握新疆音乐中典型的节奏型。
3、能够用欢快、活泼的情绪演唱《青春舞曲》。
4、培养学生的表现力。
教学重点1、学唱《青春舞曲》，了解新疆音乐，2、节奏练习。
教学难点掌握新疆音乐的典型节奏教学方法示范欣赏合作式学习教学用具多媒体课件教材课本教学过程一、组织教学1、课堂常规2、问好二、导入1、快问快答下面，我将出示一组推按，请各位同学根据描述，利用你所学的知识，以最快的速度回答问题吃食：著名小吃——香馕、烤羊肉串；水果：哈密瓜、葡萄、石榴；干货：核桃、巴旦杏、红枣特产：和田美玉风景：天山、戈壁沙漠民族服饰特色：男子衣着以黑白为主，女子衣着五颜六色、绚丽多姿乐器：手鼓、唢呐、热瓦普。
2、介绍作者，引出主题我带领同学们回想下熟悉的新疆民歌，并试着哼唱旋律。
如《半个月亮爬上来》、《达坂城的姑娘》、《掀起你的盖头来》、《在那遥远的地方》。
这些歌曲都是来自于同一位民族音乐家的创作，那就是王洛宾：（１９１３—１９９６）中国民族音乐学家。
1934年，毕业于北京师范大学音乐系。
王洛宾在兰州改编了新疆民歌《达坂城的姑娘》，之后便与西部民歌结下了不解之缘，并将一生都献给了西部民歌的创作和传播事业，有“西北民歌之父”、“西部歌王”之称。
而《青春舞曲》也是王洛宾先生的代表作之一。
3、讲授新课初次聆听歌曲，感受其旋律特点。
（优美而不失动感）再次聆听歌曲，感受其情绪特点。
（热情、开朗、奔放）再次聆听歌曲，感受其节奏特点，带领学生学习其节奏型。
（欢快、活泼、具有舞蹈性）再次聆听歌曲，学唱歌曲再次跟随原唱学唱歌曲，跟随伴奏演唱歌曲带着情绪的特点演唱歌曲。
人教版初中音乐八年级上册(简谱)青春舞曲3
歌曲的情绪怎样 ？节奏和演唱 形式又是怎样的呢？
青春舞曲
演唱形式
男女生齐唱
节奏
密集 紧凑
情绪
欢快 活泼 充满青春活力
青春舞曲
• 从歌词中可以知道歌曲给了我们什么样 的启示？
❖青春易逝，时光宝贵，莫等闲白了少年头， ❖空悲切。
跟旋律轻声哼唱歌谱（用 “LU”）
LU
LU
LU 1
LU
青春舞曲
1=G 4/4 欢快地
九 月奇迹
合唱
乌兰图雅
音乐的四要素
• 旋律 声音经过艺术构思而形成的有组织的、有节奏的和谐 运动。旋律是乐曲的基础，乐曲的思想感情都是通过它表现出 来的。
• 和声 和声包括“和弦”及“和声进行”，和弦的横向组织 就是和声进行。和声有明显的浓、淡、厚、薄的色彩作用；还 有构成分句、分乐段和终止乐曲271 3217 6 6 6 6.111 1 17 6.176 7
.
.... .
. . .. .
7. 124 321.7 .6 6. 6.
用打击乐器为歌曲伴奏
七、表演歌曲（2）
分组演唱 （1）女生演唱 （2）男生演唱 （3）全班学几个简单的新疆舞 蹈动作
课堂小结：
同学们!青春的脚步如行云流水 ，青春的光阴稍纵即逝。让我们把 握青春，珍惜时光，刻苦学习,为自 己的明天努力奋斗!
32 .71 32 1.7 .6 6. 4 3 | 327. 1 321.7 6. .66. 6.
太阳下去明天依旧 爬 上 来 ， 花儿谢了 明年还是 一样的 开，
6624 3 64 3 32 3 3271 3217 6 64 3
..
.
. ..
美丽小鸟 一 去 无踪 影， 我的青春 小鸟一样 不 回 来，
青春舞曲 初二音乐ppt课件教案 人教版
优秀教学案例评选教案设计
《青春舞曲》
山东省淄博市临淄区凤凰镇召口中学
赵燕
全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选
教案设计
一、教案背景
1、面向学生： 中学学科：音乐
2、课时：1课时
二、教学目标：
1、知识目标：能用圆润的声音，清晰的咬字吐字，明朗活泼的情绪演唱《青春舞曲》，并能体会歌曲的旋律特点。
6 1 1 1 1 17 6 1 7 6 7 7 1 2 4 3 2 1 7 6 66
别得那哟哟别得那哟哟我的青春小鸟一样不回来
（三）进入第二个环节“放声高歌”
1、首先冲击一下你的耳朵，竖起耳朵注意听。（放录音欣赏歌曲《青春舞曲》）第二段时引导学生拍手
2、请看大屏幕，歌曲中出现了哪些音？共有几个乐句构成？
(2)馕、手抓羊肉;
(3)驴，骆驼
(4)音乐文化：典型节奏特点、舞蹈动作及具有代表性的乐器：手鼓、弹拨尔、热瓦甫等。
2、你能不能用一个词来总结一下他的民族特点？（能歌善舞）
3、今天老师也为大家带来了一首维吾尔族的民歌《青春舞曲》，我们一起来欣赏一下。
欣赏后介绍：这是谭晶在维也纳金色大厅演唱的中国民歌，那么现在你想不想拥有自己的舞台尽情的展示自己啊？（学生回答想）。本节课我们的任务就是学会演唱这首《青春舞曲》。
7、引导情绪，应该怎样演唱、表现歌曲？（用最美的声音来表现）然后演唱歌曲。
8、小组展示。
（四）同学们表现的很好，其实这首歌曲的演绎形式还有很多，我们进入下一环节“视觉冲浪”
1、欣赏女子十二乐坊的表演（首先请大家欣赏女子十二乐坊演奏的器乐形式的《青春舞曲》）
2、、欣赏阿尔法的演唱（接下来请大家欣赏的是著名的童星阿尔法的演唱）
人音版音乐7年级下册 3.1青春舞曲
《xx舞曲》教学设计课题：《xx舞曲》年级：七年级教材：九年义务教育人民音乐出版社人音版第三单元教材分析和教材处理:（1）教材的地位和作用《青春舞曲》是第三单元天山之音第一课时的教学内容。
这个单元从教学内容上讲，在整个初中音乐教学阶段都具有及其重要的引领作用，因为它让教师和同学们在中国民族民间音乐这片浩如烟海的艺术天地里，领略到了少数民族民间音乐独特的韵味和魅力，《青春舞曲》在本单元里，起到了穿针引线的作用,将本单元的三课时贯穿起来，这是一堂唱歌课。
这首民歌是由有"西部歌王"之誉的著名作曲家王洛宾先生,在20世纪40年代从一个维吾尔族商贩口中学得，并加以整理创编而成。
它的旋律优美流畅，节奏鲜明生动,并且蕴涵着深刻的人生哲理，是一首非常富于教育意义的民族歌曲。
（2）教材的加工和处理本节课教学主要采用"欣赏-参与-表现"的音乐教学模式进行教学，把追求学生完美、标准的答案变为追求学生获得充分的艺术感受与审美体验。
根据学生的实际能力对教材进行调整，将本节课教学内容设计为三大块,理论学习篇，歌唱篇和创造篇。
这样的设计一是尽可能让学生克服那种不善表现较被动的上课状态，激发其表现和表演的欲望。
二是鼓励学生能够从模仿到创作，从而获得个性化的体验。
让学生在歌声中享受快乐，在舞动中来宣泄和表现对美的认知。
让学生了解新疆民族歌舞，有兴趣的学习、理解、表现新疆音乐。
学情分析:初一年级的学生已有初步的审美感知能力，对音乐的学习大多建立在兴趣的基础上。
因为学生们本来就生活在新疆，所以本课从教师演唱我们新疆自己的歌曲《最美的还是我们新疆》着手，激发兴趣层层深入。
另外，这一时期的他们注意力不容易长时间集中，所以，教师的开场演唱能够引起学生对音乐浓厚的兴趣，并能集中注意力。
为此，我力求音乐课新鲜、奇特、活泼。
根据教学的内容和学生年龄特点，主要通过"听"、"唱"、“模”"创"、"演"等手段，让学生感受歌曲的情绪，体会歌曲的思想内涵。