河北省邯郸市高中地理 第一章 人口与环境 1.3 人口迁移学案(无答案)湘教版必修2
湘教版地理必修二学案(含答案)
____。
⑵ B 国 人 口 再 生 产 类 型 属 于 ____ 型 ， 若 干 年 后 该 国 面 临 的 主 要 问 题 是
____________。
⑶人口再生产类型转变的根本原因是__________________，我国人口再生产类型
已接近__
____。
⑷请你为两国提出解决问题的建议：
A 国：
环境承载力是指一定时期内,在维持相对稳定的前提下，
能容纳的 规模和
规模的大小。
、
所
人口容量特点有三:
性、
性、
性。如果某地的人口数量
与
相当，表明人口与其赖以生存的物质资源基本协调。一个国家或地
区的人口控制目标应该低于
，并以此作为人口控制的最终警
戒线。
二、补充知识
1.保持合理容量的措施：
⑴控制人口数量，提高人口素质
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⑵保护环境、资源
湘教版地理必修二学案
⑶ 提高科技水平。
人口的合理容量尽管是个“虚数”，但它对指定一个国家或地区的人口战略
和人口政策有重要影响，进而影响区域经济社会的发展战略。它只能定性说明。
2.世界人口问题：
人口 、 资源 、 环境是人类目前面临的三大问题。
这些问题当中尤其以人口问题最为突出。因此，人类必须要有计划地生育，
7．人口数量和世界人口现状： ⑴“世界 60 亿人口日”（1999/10/12）；中国 13 亿人口（2005/1/6）。 人口超过一亿的国家有 11 个（亚洲有 6 个）：中国,印度,美国,俄罗斯,印尼,巴西, 日本,巴基斯坦,孟加拉，尼日利亚和墨西哥。 ⑵发展中国家与发达国家人口增长的现状：发展中国家人口增长较快，发达国家 人口增长较慢。 ⑶各大洲人口自然增长率的情况及原因分析：非洲、拉丁美洲、亚洲经济发展比 较落后，人口增长比较快； 欧洲、北美洲、大洋州经济比较发达，人口增长比较慢。 8．中国人口的增长情况及人口政策：
高中地理第一章人口与环境第三节人口迁移教案湘教版必修
教
学
目
标
1、能够理解记住影响人口迁移的影响因素的案例。背诵人口迁移对迁入地和迁出地产生的影响。
2、通过材料和图形分析，提高获取解读地理信息和分析解决地理问题的能力。
3、结合生活案例，让学生感受地理的实用性，热爱地理。
教学
重点及学情
1．影响人口迁移的影响因素
2. 人口迁移对迁入地和迁出地产生的影响。
进一步巩固学习成果
自我反思
主要特色与创新之处：
课堂学习目标明确并侧重检测，图片与文字结合侧重理解分析，讲练结合。
存在的问题与不足：
检测目标手段有待改进，学情分析不到位。
三、小组讨论，回答展示，强化记忆，巩固练习。
结合图片，小组讨论人口迁移对迁出地、迁入地的影响，口头表述讨论成果。2分钟背诵提问，完成相应的练习题。
小组讨论，背诵，回答问题，写练习题。
1、讲练结合有效的巩固学习成果。
2、小组讨论，口头展示，学习方法的变化，增强了学生的注意力。
3、背诵提问，注重落实。
4、图像与文字信息联系，注重分析，强化记忆。
自主学习，完成导学案自主学习部分，主要针对影响人口迁移的因素。教师提问，学生回答，针对学生的回答教师讲解点拨，着重讲解推拉力理论。
设计相应的练习，巩固学习成果。
通过学案自学完成自主探究，回答教师的问题，更正学案。完成练习题。
1、培养学生的自学能力，吃够得着的苹果。
2、讲练结合有效的巩固学习成果。
3、点拨要点，重视学生的参与。
3、高一学生人文地理比较好理解，但我校生源较差，学生理解的梯度应降低。教学 Nhomakorabea思
路
旧知导入—目标展示—个人自学—教师讲解—巩固练习—小组讨论—教师讲解—巩固练习—目标达成回顾—当堂检测—布置作业
河北省邯郸市高中地理第一章人口与环境1.1人口增长模式学案(无答案)湘教版必修2(2021年整理)
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1.1 人口增长模式一、学习目标:1. 掌握不同人口增长模式的主要特点及地区分布。
2。
理解不同国家和地区的人口问题。
［自主预习]一、人口增长模式及其转变人口增长模式是由出生率、死亡率和自然增长率三项指标共同构成的。
由于不同时期生产力发展水平的差异，形成了不同的人口增长模式.列表比较如下：注意：发达、发展中国家的人口增长模式不同，导致其面临的人口问题也不同。
【练习】1。
关于目前世界人口增长模式转变的叙述，正确的是①发达国家或地区人口再生产类型已处于“现代人口增长模式” ②我国由于大力开展计划生育工作，人口增长模式已接近“现代型" ③非洲国家是高出生率、高死亡率、高自然增长率的“过渡型”的典型代表④大洋洲的人口增长模式是“过渡型”A.①②B.③④C.①③D.②④读“甲、乙两地人口的抽样调查表"(每10000人中各年龄段人数及死亡率统计)。
完成2—4题。
2.甲组人口死亡率总计是A.0.775%B.0。
675％C.0.885％D。
0。
95%3。
下列说法与表格内容相符的是A。
甲组人口表示发展中国家，乙组人口表示发达国家B.各年龄段死亡率甲小于乙，因此死亡总人数也是甲小于乙C.发展中国家的死亡率高于发达国家D。
高中地理第一章人口与环境1.3人口迁移课件湘教版必修2
自然环境变迁、灾荒、战乱、 宗教迫害、政策、政治、经济
差别等
短期的工作与学习、商务活 动、旅游、探亲等
举例
“闯关东”、“下南洋”，北 宋末年人口南迁，定居海外获
取“绿卡”
外出探亲、出国考察、长假 出游、“民工潮”
3.人口迁移的分类 根据人口迁移的空间范围不同，人口迁移可以分为国际迁移和 国内迁移两种类型。如下图所示：
1 新情境·激趣引航
新华社北京 2017 年 2 月 24 日电 根据交通部初步统计的数据， 2017 年中国春运 24 日落下帷幕。大潮褪去，车站、机场告别摩肩 接踵，车票也渐渐不再“一票难求”。在为期 40 天的春运期间， 超过 36 亿人次实现“人类规模最大的周期性迁徙”。
我国春运这种社会现象产生的主要原因是什么？
【解析】 第(1)题，由图可知，图中人口迁移的主要方向是由 周围的边缘地区向欧洲核心区。第(2)题，由图可知，有箭头从北非 地区指向欧洲核心区，说明北非地区有人口迁移到了欧洲核心区， 故 B 项正确。
要点二 影响人口迁移的因素和人口迁移的影响
1．影响人口迁移的因素
(1)自然生态环境因素
因素 对人口迁移的影响
如下图，A、B、C 是三个不同地区，人口从 B1 到 A1、A1 到 B2、B2 到 C1 常被认为是人口迁移；而从 B1 到 B2、C1 到 C2，是在 区内流动，常被认为是人口流动。
(3)时间限度——永久性或长期性 人们在工作地与居住地之间的频繁往返、外出购物、旅游、出 差等不属于人口迁移，游牧民的迁徙、季节工的季节性流动、拥有 两处或多处居住地的人在不同居住地之间的流动等也不属于人口 迁移。
特别提醒 一个地区人口的变动主要包括两个方面：一方面是人口的自然 增长，可使一个地区的人口发生变动；另一方面是人口的机械增长， 即迁入人口的增加值(可正可负)。人口的机械增长从全球范围来看， 对人口的增长一般不具有影响，但对特定国家或地区的人口增长， 有时却产生显著的影响。
高中地理 第一章 人口与环境 第一节 人口增长模式学案 湘教版必修2
第一章人口与环境第一节人口增长模式【学习目标】1．通过分析不同人口增长模式的分布特点，了解不同地区的人口政策，形成正确的人口观。
2．能通过案例分析中国不同阶段、不同地区人口增长的特点以及原因。
【活动过程】活动一：读世界人口增长的地区差异图，完成：1．从图中读出人口自然增长率最高和最低的三个大洲或地区，按照从高到低顺序排列，并在图上用不同图例表示。
2．讨论并思考人口增长最快地区和最慢地区的人口增长的原因。
活动二：读中国人口增长模式的演变表，完成相关活动。
1．描述中国1970年以来中国人口出生率、死亡率和人口自然增长率的变化，并概括出中国人口增长模式的变化特点。
2．讨论中国人口增长模式变化的原因。
3．我国今后采取什么人口政策以及原因。
4．2006年与1990年相比较我国人口死亡率上升的原因。
活动三：读杭州市的人口增长状况表，完成相关活动。
1.描述杭州市从1986-2001年人口自然增长率的变化趋势。
2.进入21世纪后杭州的人口增长模式是哪一类?活动四：2000年11月我国第五次人口普查结果：如皋市的总人口是143.45万人，其中出生人口为7990人,死亡人口为4805人 。
请计算出如皋的出生率、死亡率及自然增长率，并判断属于哪种人口增长模式。
【课堂反馈】读“甲、乙两地人口的抽样调查表”(每10000人中各年龄段人数及死亡率统计)。
完成1～3题。
1．甲组人口死亡率总计是A ．0.775%B ．0.675%C ．0.885%D ．0.95% 2．下列说法与表格内容相符的是A ．甲组人口表示发展中国家，乙组人口表示发达国家B ．各年龄段死亡率甲小于乙，因此死亡总人数也是甲小于乙C ．发展中国家的死亡率高于发达国家D ．甲组人口死亡率偏高一些，主要原因是甲组老年人口比例高 3．近年来，中国人口老龄化进程明显加快，主要原因是A ．经济迅速发展和城市化水平提高B ．人口自然增长率下降和生活水平提高C ．平均寿命延长和人口自然增长率上升D ．环境质量改善和人口素质提高 4．对目前中国人口状况的叙述，正确的是A ．人口严重老龄化B ．人口基数大，增长速度快C ．人口分布不平衡D ．人口素质水平高读右图，回答5～6题。
高中地理 第一章 人口与环境学案 湘教版必修2
第一节人口增长模式第1课时人口增长与人口问题1.通过阅读教材图1-1,了解人口增长的历史轨迹。
2.通过阅读教材,了解出生率、死亡率和人口自然增长率的概念;通过展示有关人口数据的统计资料,引导学生学会计算人口自然增长率。
3.通过案例,了解影响人口增长的因素,并理解生产力发展水平是人口增长的决定因素。
4.通过分析我国人口发展变化的资料、案例,了解我国在控制人口增长方面取得的巨大成就,进一步理解我国的人口政策。
本课时的核心思想是不同时期人口增长模式与生产力水平和经济发展速度之间的相互关系,抓住这一点,有利于总结规律,从宏观上把握本课时的知识体系。
对于人口增长阶段的特征及其对应关系,在相关折线图和相关表格资料中,通过比较和探究式学习,掌握古代、近代、现代的人口增长特点,从而得出“缓慢增长”“快速增长”“爆炸性增长”的结论。
对于人口问题的学习,课前分组查阅相关的资料,了解世界主要的人口问题,并整理出来在课堂上交流。
1.通过数据和图表资料,分析不同地区人口增长的状况及原因。
2.通过分析不同地区人口发展变化的资料,正确认识目前世界各国主要的人口问题。
对于“人口增长”这部分知识的教学应采取读图析图法、材料阅读法、分析归纳法、讨论法等方式。
如阅读教材图1-1“历史上的人口增长”,分析世界人口增长的趋势与特点;展示有关人口数量的统计资料,计算人口自然增长率;讨论人口增长快慢与人口自然增长率的关系;阅读教材中影响人口增长因素的有关资料,讨论发达国家人口自然增长率低,而发展中国家人口自然增长率高的原因。
培养学生搜集、处理信息的能力和综合分析能力,让学生了解世界人口增长与出生率、死亡率、自然增长率的关系,理解人口增长快慢归根结底取决于生产力的发展水平。
对于“人口问题”的教学可采用研究性学习的方式,根据各班的具体情况合理分组,课前利用网络、书籍、走访、问卷等形式,搜集不同地区人口增长的资料,然后分析整理找出主要的人口问题。
高中地理湘教版必修二教案-1.3 人口迁移
难点
1.如何归纳实际案例中人口迁移的因素。
教学流程：（包括：1、设疑自探；2、解疑合探；3、质疑再探；4、运用拓展。）
一．导入新课
屏幕上展示的是国家六所部属师范院校的校徽，众所周知，集宁一中引进了百余位六所师范毕业的青年教师，其中外地人居多，那是什么原因使得这些教师背井离乡选择集宁一中呢？让我们带着这个问题走进今天的课堂。
2.小组合探，互相帮扶解决疑难点；
3.质疑再探，查缺补漏与知识拓展外延。
3.情感态度价值观
1.培养独立自主学习能力；
2.共同合作、协调能力；
3.运用生活实例，激发学生学习地理、探究社会的兴趣；
4.通过与他人合作交流，形成正确的人口观、环境观和全球意识。
重点
1.区别人口迁移和人口流动；
2.掌握影响人口迁移的因素。
请同学们根据预习情况，提出本节课的学习内容：
（学生提出问题，师生共同梳理）
问题预设：
1.人口迁移的概念与分类；
2.引起人口迁移的因素。
给出课标，明确本节学习重点在第二个问题，教师讲解问题1，问题2分为1）自然生态环境因素、2）经济因素、3）政治因素、4）社会文化因素四个方面。
二．设疑自探
（一）学始于疑
六、课后反思
补充修改
秀出我的风采”——
展示要求：
1、书写要认真、规范，答案要点要清晰全面；
高中地理必修二教案-1.3 人口迁移2-湘教版
《人口迁移》精品教学设计人口迁移精品教学设计【课标要求】举例说明人口迁移的主要原因【课标分解】【学习目标】1、阅读教材说出人口迁移的概念，结合实例区分人口迁移与人口流动，能够判断人口迁移的类型。
2、通过教材阅读材料，辨别引起人口迁移的“推力”及“拉力”因素。
3、通过实例分析人口迁移的影响因素，并通过小组讨论归纳概括，能解释一些人口迁移现象。
【教材分析】本节内容选自高中地理必修2（湘教版），与第一节《人口增长模式》是并列关系。
讲述了人口增长除自然增长外的另一个方面：机械增长即人口迁移。
从时间和空间两个尺度表述我国和世界人口迁移的“事实”，并分析影响人口迁移的因素。
依据高中地理新课标关于课程理念的要求，教学中不仅要重视知识教学，更要注重地理科学思想和国情、国策教育以及人文精神的培养与熏陶。
让学生通过学习获得正确的人地观，逐渐形成从情感、精神、文化的层面理解和处理事物的人文精神。
在教学中可尝试通过调查、收集身边的人口数据，增强数据收集、处理和分析的能力、方法，形成地理原理和规律。
【学情分析】学生性质：艺体班学生，整体文化课基础较差。
内容性质：属于人文地理部分，难度适中偏低，高考中多以选择题形式出现。
综上所述：由于内容难度较低，知识点比较整顿，容易入手，所以在分解课标时大部分学习任务由学生独立完成，并且考虑到学生学习基础以及学生刚开始学习人文地理，一定要给学生树立信心，所以在问题设置时尽量让学生稍加思考后能够得出答案，最后以课后习题的方式引申出本节课一个难点内容，人口迁移对地理环境的影响。
【教学重、难点】1、影响人口迁移的因素及其变化。
【教学方法选择】1、学习目标一最简单：学生自主学习完成2、学习目标二内容比较抽象：自主学习+小组合作3、学习目标三是本节课的重难点：查阅资料+自主学习+小组合作+教师引导【学习评价】1、独立完成活动一；活动二；活动三；活动四；“牛刀小试”。
2、学生为主，教师引导完成“直击高考”。
(学案导学)高中地理 1.3 人口迁移课件 湘教必修2.ppt
本
人口迁入区；而⑪_环__境__恶__化___、自然灾害也会导致大规模人
课
时
口迁移。
栏 目
2．经济因素
开 关
(1) 经 济 发 展 差 异 导 致 人 口 由 经 济 落 后 地 区 迁 入 到 ⑫
_经__济__发__展__水__平__较__高__的地区。
(2)⑬__城__市__化__推进，大型建设项目的布局，⑭_区__域__的大规
地理因素是
()
本 课 时 栏 目 开
关 A．A、B 两洲相距不远 B．地理大发现和新航线开辟 C．资本主义的发展 D．殖民主义的扩张
自我检测区
解析 图示为“二战”前世界人口迁移状况，原因主要是资本
主义发展、殖民主义扩张以及地理大发现和新航线开辟。其中
本 地理大发现和新航线的开辟为地理因素。
课
时 栏
第三节 人口迁移
[学习目标定位]
本 课
1．了解人口迁移的概念和不同的分类方法。
时 栏
2．掌握引起人口迁移的自然生态环境、经济、政治和社会文化
目
等因素。
开
关 3．运用典型实例，说明引起人口迁移的主要因素。
自主学习区
一、人口迁移的概念与分类
本 1．人口变动：人口①_自__然__增长是人口变动的一个方面；人口
改变也会引起大规模的人口迁移。
(3)文化教育、婚姻和家庭、政策、政治变革、战争等。
互动探究区
反思归纳 影响人口迁移的因素及人口迁移的影响 1．影响人口迁移的因素
一般认为，人口迁移是人们对特定环境中一系列自然的、经
本
课 济的和社会的因素的综合反应，具体归纳如下：
时 栏 目 开 关
互动探究区 文化教育
高中地理 第一章 第三节 人口迁移教学设计教案 湘教版必修2-湘教版高一必修2地理教案
第三节人口迁移从容说课本节课主要学习了人口迁移的概念、分类及引起人口迁移的因素，教学的重点是列举实例分析说明人口迁移的主要原因。
教学中，教师应尽量结合实例，即先引入人口迁移的实例，通过和学生一起分析案例，引导学生得出人口迁移的主要原因；或先提出人口迁移的主要原因，然后针对每一条原因，使用人口迁移的实例进行实证和说明。
通过学习，学生可能会发现，历史早期的人口迁移主要是受自然环境的影响，现代社会的人口迁移则主要受经济发展水平的制约。
教学重点1.人口迁移的概念和分类。
2.引起人口迁移的主要因素。
教学难点人口迁移的“推拉理论”。
教具准备投影图片，相关资料。
课时安排1课时三维目标一、知识与技能1.了解人口迁移的概念与分类，了解我国当代人口迁移的特点。
2.理解人口迁移的“推拉理论”，明确引起人口迁移的主要因素。
3.运用本地人口资料，探究本地人口移动的状况及产生影响。
二、过程与方法1.通过实例对比，明确人口流动与人口迁移、国际迁移与国内迁移的区别。
2.通过阅读材料，分析案例，归纳出影响人口迁移的因素，加深对相关知识的理解。
三、情感态度与价值观通过社会调查，运用生活实例，激发学生学习地理、探究社会的兴趣，通过与他人合作交流，形成正确的人口观、环境观和全球意识。
教学过程导入新课师（复习提问）1.人类进入20世纪以来，世界人口有怎样的增长？影响人口增长的根本原因是什么？2.自然环境对人口增长有哪些限制性？3.何为人口容量、人口合理容量？我国的人口合理容量是多少？生复习回顾，回答。
推进新课师（投影材料，创设问题情境）课件展示：材料一：联合国报告：印度人口将在2030年前超过中国中国日报网站消息：根据联合国2005年2月24日公布的《世界人口展望》报告，到2025年，印度人口将达到13.95亿，而到2050年，印度人口将达到15.93亿。
而目前的世界第一人口大国中国，2025年人口将达到14.41亿，而到2050年，中国人口将回落到13.92亿。
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1
1.3 人口迁移
【学习目标】
1.了解人口迁移的概念、分类及其对人口分布的影响。 2.明确世界和我国人口迁移的主
要方向。3.举例说明人口迁移的主要原因。4、人口迁移的“推拉理论”。
【自主预习】
一、人口迁移的概念与分类
1.人口变动的原因：
（1）人口 ：取决于人口的 和 的数值大小
（2）人口机械增长：即 人口的增加值。
2.人口迁移
（1）概念：是 的一种形式，是指人们变更 的空间流动行为。
（2）分类：（根据人口迁移空间范围的不同）
①国际迁移：是指一个国家的居民进入另一个国家定居的现象，它包括 、外籍
工人流动、 等。
②国内迁移：是指一个国家内部的居民从一个行政区进入另一个行政区定居的现象。发
达国家历史上和发展中国家当前人口迁移的主要类型是由
的人口迁移。
二、引起人口迁移的因素
1.引起人口迁移的作用力：①______(或排斥力)与②______(或吸引力)。
2. 导致人口迁移的根本原因：
3.引起人口迁移的因素
【练习】：
一、选择题(下列各题的四个选项中，只有一个是正确的)
因素 具体表现
①自然生态环境因素
②经济因素：
③政治因素
④社会文化因素
2
人口迁移自古就有，但原因各不相同，且环境与人口迁移之间会相互影响。据此回答1~4题。
1.从迁移方向看，发展中国家当前人口迁移的主要类型是( )
A.由城市到农村 B.由农村到城市 C.由城市到城市 D.由农村到农村
2.关于人口迁移概念的理解，正确的是( )
A.凡人口在两地区间的空间移动，均称为人口迁移
B.我国大学生赴欧美留学攻读硕士、博士学位，属于人口迁移
C.参与国际旅游属于人口迁移范畴
D.属于人口迁移范畴的迁移人口，其空间移动距离在1000千米以上
3.随着我国西部大开发战略的实施，大量人口向西部迁移的主要原因是
A．自然环境因素 B．政治因素 C．经济因素 D．社会文化因素
4.下面有关人口迁移对环境的影响，叙述正确的是( )
A.对迁出地区有积极影响，对迁入地区有消极影响
B.对迁出地区有消极影响，对迁入地区有积极影响
C.对迁出地和迁入地，只有积极影响，没有消极影响
D.大量农村人口涌入城市，既促进城市经济发展，也给城市带来了巨大压力
5.我国“十一黄金周”，大量国内外游客前往四川九寨沟，这种现象属于( )
A.国际人口迁移 B.国内人口迁移 C.省内人口迁移 D.人口流动
6.我国20世纪80年代，深圳、珠海等经济特区的设立，吸引了大量的人口迁入，其主要原因
是( )
A.政治因素 B.经济因素 C.气候因素 D.资源开发因素
读“1995～2009年我国某省级行政区户籍人口迁移变动情况图”（图3），结合所学知识，
完成7～8题。
7.1995～2009年，该省级行政
区户籍人口
A．迁入率持续上升
B．迁出率持续降低
C．机械增长率缓慢下降
D．累计净迁入量逐年增加
8.从人口迁移模式看，该省级
行政区可能是
3
A．上海 B．安徽
C．湖南 D．河南
9.下列人口空间移动属于人口迁移的是（ ）
A.游牧民的迁移 B.有两处或多处居住地的人在不同居住地之间流动
C.日本人去美国定居 D.中国人去欧洲旅游
10.判断下列人口移动的主导因素
①巴勒斯坦人沦为难民或迁居国外 ②我国历史上的贫苦农民“闯关东”“走西口”“下
江南” ③二战期间犹太人被迫迁居国外 ④1947年印度穆斯林迁入巴基斯坦 ⑤20
世纪80年代撒哈拉地区居民沦为环境难民 ⑥21世纪，大洋洲岛国图瓦卢举国搬迁
自然生态环境因素 经济因素 政治因素 社会文化因素