数学多媒体教学[论文]
多媒体在高中数学教学中应用论文
多媒体在高中数学教学中的应用【摘要】多媒体技术现在越多越多的应用到高中数学的教学中，更加有利于学生数学能力的培养，利用多媒体进行分层教学以及减轻教师的负担。
【关键词】多媒体技术高中数学教学应用1. 前言随着信息技术以及教育事业的发展，高中新课程的改革也逐渐的改变了枯燥的教学方式，教学方式越来越走向多样化。
多媒体具有独特的画面感，可以改变高中数学的抽象，让抽象具象化。
因此，多媒体技术的应用让高中数学教学越来越走向灵活化，让高中数学的教学不再乏味和枯燥，促进传统教学方式的改革，帮助新课改的推行。
所以我们要了解多媒体教学在高中数学教学中的应用，并更好的推进多媒体教学的应用。
2. 多媒体教学在高中数学教学中的应用2.1提高学生的兴趣和积极性高中数学科目的特点就是枯燥乏味，往往学生对数学学习没有兴趣，甚至有些同学对数学产生了厌烦心理。
学生对数学的学习兴趣不高涨，都会影响到学生数学能力以及实践能力和创新能力的培养。
数学的学习效果可想而知，对于数学学习的兴趣，除了一部分学生是一直拥有的，大部分学生需要教师用好的教学方法进行引导，来激发学生的兴趣。
只有提高了学生兴趣，学生才能更好的学习数学，深入到数学问题的探究中，来提高学生学习的效率。
多媒体技术的应用，可以提高学生的兴趣，多媒体技术手段图文并茂、声像并举的特点使得教学更加丰富【1】。
可以让数学教学内容抽象化的内容具象化，让学生更容易理解和掌握。
学生的感官容易调动起来，学生的兴趣更加容易被激发，在这样的学习氛围中，学生学习的效率也会提高。
最主要的是多媒体的教学改变了原有的板书式教学，学生的好奇心和求知欲容易被激发。
让学生更加主动的加入到数学学习中去，形成良好的学习氛围。
2.2借助多媒体创设情境，解决重难点高中数学培养的是学生的数学能力和思维创新能力。
高中数学教学应鼓励学生用数学去解决问题，甚至去探索一些数学本身的问题【2】。
例如，在高中数学的课堂上，函数的学习一直是学生学习的重难点，枯燥的板书和讲解有时候并不能让学生产生浓厚的兴趣，教师可以利用多媒体技术，利用多媒体技术自身的声像等功能让教学更加的全面，可以帮助学生创设函数的学习情境，理解函数的形成、定义和性质等，以及可以在深入探究性问题上可以更好的理解函数，帮助学生掌握函数。
如何利用多媒体教学激发学生学习数学兴趣论文
浅谈如何利用多媒体教学激发学生学习数学的兴趣随着时代的发展和科学技术的进步，人类的教育水平及教育手段也在不断提高。
人类已进入信息时代，以计算机为核心的现代技术的不断发展，正在越来越深刻地改变着我们的教学方式，在小学数学教学中，有效地运用多媒体来辅助教学，会使抽象的数学问题形象化，枯燥的数学问题趣味化，复杂的数学问题简单化。
更会使学生的思维活跃，兴趣盎然地参与教学活动，并且有助于学生发挥学习的主动性，积极性，那么，如何利用多媒体让小学数学教学变得生趣盎然，激发学生的兴趣和求知欲呢？我认为主要从以下几方面着手：一、运用多媒体创设情景激发学生学习数学的兴趣著名科学家爱因斯坦说过，”提出一个问题总比解决一个问题更重要”。
对学生来说，提出问题是解决问题的重要组成部分，也是培养创新意识和发展数学思维的重要途径。
而问题的提出必须与情景教育对象相适应，才能营造起轻松的教学气氛，使学生的注意力很快集中到课堂教学的内容上去，激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，并能创设良好的学习情境，使学生的学习状态由被动变为主动，使学生在轻松愉悦的氛围中学到知识。
如在教学”轴对称图形”时，课本中只提供了三幅例图：天安门城楼、飞机和奖杯。
如果只从这三点展开教学，学生对轴对称图形的认识依然是那么的肤浅，便会引起学生对”轴对称图形”的片面性的感观意识，并且天安门城楼、飞机、奖杯对于乡村的孩子来说并不是学生所熟悉和常见的，缺乏现实感。
当运用现代信息技术，把现实生活中与学生贴切的物体进行剖析，则可轻而易举地解决上述问题，如用相机拍照如：一件衣服，一扇门窗、一件日常用品、一台风扇、一幢建筑物等等。
然后制成课件让学生自由观察、分析、总结，原来”对称图形”的模糊认识便会让学生对称图形产生联系，通过对大量轴对称图形的观察和分析，使学生深刻、准确地理解了”轴对称图形”的含义。
在教师的引导下，学生很快明白什么是轴对称图形。
然后由教师去归纳、总结，这样，使学生学会运用联想的方法去探索问题实质。
多媒体与数学课程有机整合[论文]
![多媒体与数学课程有机整合[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/40666563a98271fe910ef97d.png)
多媒体与数学课程的有机整合多媒体作为一种新型的教育形式和现代化教学手段进入到我们课堂教学中，运用多媒体技术辅助教学，极大地丰富了课堂教学的表现手法和方式，极大地提高了课堂的效率。
多媒体的运用激发学生学习数学的兴趣，充分体现学生的主体作用；让课堂教学与现实生活紧密相连，体现了“数学来源于生活服务于生活”的本质；运用多媒体有助于培养学生的数学思维能力；促进学生的自主建构能力的培养。
多媒体教学把信息技术与数学课程有机整合，创建理想的教学环境，创建新型的学习环境。
数学多媒体有机整合教学环境数学作为中学的一门主要学科，教学手段似乎就是那么单调，黑板加粉笔，偶尔加一些模型。
教师讲得口干舌燥，学生听得索然无味，极大地影响了学生的积极性，使学生逐渐丧失学习数学的兴趣。
多媒体作为一种新型的教育形式和现代化教学手段进入到我们课堂教学中，给我们的课堂带来巨大的影响。
利用多媒体技术对文本、声音、图形、图像、动画等内容通过综合处理及其再交互，制作出学科教学计算机辅助教学课件.在学生面前展示出图文并茂世界，创设出良好的教学环境，为教学的顺利实施提供形象的表达工具，能极大的地激发学习兴趣。
现在谈一下我在教学实践中运用多媒体技术的一些肤浅体会。
一、多媒体是激发学生学习兴趣的有效手段“兴趣是最好的老师”，拥有良好的学习兴趣是我们数学课堂的一个重要目标，多媒体教学是激发学生学习兴趣的有效手段。
例如，讲授无理数一节课是，制作了几张有关数学危机的背景资料和人物介绍的幻灯片，引起学生的学习兴趣，知道了无理数的产生过程。
我还利用《几何画板》演示等腰三角形的特征，直观地表现了三线合一的现象，让学生从感官上区别具体概念，加深了记忆，既激发学生学习的兴趣，又培养学生的动手能力，起到了形象直观，提高课堂效率，达到了事半功倍的效果。
二、运用多媒体体现学生的主体地位数学课内容抽象，概念严谨，教师教学活动中运用信息技术，让课本知识活起来，真正体现学生的主体地位。
多媒体在数学教学中运用论文
浅谈多媒体在数学教学中的运用一、多媒体的发展及其作用随着现代社会的不断发展变化，多媒体通信环境作为集多媒体计算机，电视和网络于一体，给通信技术带来了巨大的变革，同时也改变了信息传递的面貌和计算机的交互性，多媒体的现实性与通信的分布性二者结合，将构成继电报、电话、传真之后的第四代通信手段，并向社会提供全新的信息服务。
多媒体教学系统的产生得益于多媒体通信技术的发展。
这种教学系统的产生使得学生的学习效果好以及教师教学的说服力强；同时，多媒体教学能使教学内容更加丰富，信息量更大；多媒体教学能够突破视觉的限制，并突出要点，有助于概念的理解和方法的掌握；这种声音，图形，动画和图像并茂，能够充分调动学生的积极性和学习的热情，吸引他们的注意力，同时提高其学习效率；多媒体教学系统能够根据不同学习层次的学生进行教学，同时缩短其教学时间；其交互性强，能够激发更多的学生参与教学，发挥展他们的主动性和创造性，提高其创新意识；多媒体教学同时具有可重复性，有利于突破教学中的难点和克服学生的遗忘。
二、多媒体在教学中的运用多媒体如何运用于课堂教学，已经成为教学研究中的一个热点。
然而，现代教育技术在教学实践中的应用与研究，必然会引发对教学观念、教学设计、课堂结构、教学方法、教学艺术、学生参与等一系列问题的思考与探索。
多媒体以它丰富的表现形式以及传播信息的巨大能力赋予现代化的教学模式以崭新的面目，并以始料未及的速度渗透到教学领域中去。
这种新技术的运用，能够更加快速的呈现教学内容和创设教学情境，充分调动学生的感官系统，使学生的学习更加直观和生动，给教学过程注入了新的生机和活力。
然而，随着多媒体在现代教学中的普遍使用，作为教师和学生，对其认识也存在固有的弱点和缺陷。
作为教师中的部分人，由于对多媒体的了解知之甚少，他们习惯于传统的教学模式，如备课和板书，不愿意使用多媒体，所以制约着他们使用多媒体进行教学的能力，以至于浪费课堂教学时间。
对于学生来讲，多媒体作为一种新兴的事物，他们不懂得如何去运用，从而影响他们对学习的兴趣和正常的教学活动。
多媒体技术推动初中数学教学改革论文
多媒体技术推动初中数学教学改革【摘要】多媒体辅助教学是初中数学教学发展的必然趋势，也是实施教学改革的有效途径。
对多媒体技术辅助初中数学存在的一些问题进行反思与研究，实现更合理有效地运用多媒体技术辅助教学工作。
【关键词】多媒体技术初中数学新课改新课改提出要“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具”。
可以说利用多媒体辅助教学已成为初中数学教学发展的必然趋势。
因此，更加要重视多媒体技术在初中数学教学中应用的有效性，做到大力开发、合理利用，从而激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，为学生提供更丰富的学习资源，提升课堂教学质量和教学效率。
教学较以往教学更有趣味性，更便于理解和沟通。
1多媒体教学1.1多媒体教学形式多样，激发学生学习积极性多媒体教学打破传统数学教学单调的课堂授课模式，把枯燥复杂的数学课堂变得气氛轻松，活泼有趣。
以往的教学需要教师把习题抄在黑板上，需要画图的也是当堂画，这浪费了许多宝贵的课堂时间。
而如今教师可以提前将课上所需材料编辑入多媒体课件之中，什么时候需要，随时调用，既节约了时间，又避免了误差。
教师在使用多媒体课件上课的时候，也往往注重知识呈现的多样性，尽可能地变换方式，以吸引学生的注意力。
例如，在制作演示课件的时候，习题的呈现是最普遍的，这时笔者尽可能采用动画的形式，因为学生似乎对这些运动的文字更加容易产生兴趣，更能怀着浓厚的兴趣去阅读。
当然，教师不能过多地追求各种动态效果的变换，这样学生反而只是看热闹，而迷失学习的方向。
1.2运用多媒体，突出重点，突破难点，引导学生克服学习障碍初中学生的思维正处在由具体形象向抽象思维过渡的时期，这就构成了学生思维的形象性与数学的抽象性之间的矛盾。
利用多媒体进行教学，实现突出重点、突破难点，促使学生对知识的理解是决定学习效果的关键。
中学数学教学中多媒体应用利与弊论文
中学数学教学中多媒体应用的利与弊随着新课程改革的进行，我们发现教师的教育观念、教学模式都发生了变化。
每一名中学教师都在教学实践中努力探索，寻求如何打造高效课堂。
而新课标中提到“特别要充分考虑计算机对数学学习内容和方式的影响，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具……”，因此，身边的许多数学教师将多媒体引入到了自己的课堂教学之中。
但随着多媒体在数学教学中的引入，一些问题也随之出现了。
作为一名中学数学教师，下面我根据自己的上课体会和听课的感受，对中学数学教学中多媒体应用的利与弊做一个简要分析，以期和同行们共同寻求解决问题的方法，使我们的数学课堂更加成熟完善。
在近些年的数学课堂教学中，多媒体教学屡见不鲜，与传统教学方式比，它给师生都带来了全新的体验。
首先，用多媒体展示教学内容，省去了教师在课堂上板书的环节，减轻了教师在课堂上的负担：其次，用多媒体教学，可大大增加一堂课的容量，特别是在上数学习题课时，这个优点显得尤为突出，因为教师筛选好需要讲解的例题和学生当堂的练习题，可课前将它制作在课件里，课堂上将它展示出来，就大大节约了师生抄题的时间，从而提高了一堂课的效率：第三，在用多媒体教学新知识时，多媒体以它特有的方式呈现给学生生动的图象，趣味性较强的语言，甚至辅之以适当的音乐，这些都让学生非常喜欢，容易调动起学生的学习积极性；第四，用多媒体在教学某些与轨迹有关的几何定义时，有着传统教学无法比拟的优越性，比如说，讲解椭圆的定义时，用多媒体展示课件，能让学生亲眼看到与两个定点距离之和等于常数的点的轨迹确实是一个椭圆，非常直观。
从上述可看出，将多媒体运用于中学数学课堂教学确实有很多优点，许多教师特别是青年教师常用多媒体制作课件上课。
近几年本人留意了一下，当我校开展数学教研活动，由教师上公开课、展示课、实验课时，上课的教师大多会选择用多媒体教学，让人感觉是否用多媒体教学，已成为评价该堂课教学是否成功的一个重要标准。
多媒体在小学数学教学中的应用-小学数学论文_数学论文
多媒体在小学数学教学中的应用-小学数学论文_数学论文摘要：随着科学技术的飞速发展，多媒体对小学数学教学的辅助作用也日益突出。
多媒体计算机表达的信息量大，具有图、文、音、像并茂的优点。
在教学过程中运用计算机辅助教学，可使形、声、色浑然一体，创设生动、形象、具有强烈感染力的情境，调动学生学习的积极性，使学生更好地掌握知识，从而提高课堂教学效率。
本文从四个方面对多媒体在数学教学中的应用进行论述：关键词：多媒体；小学数学课堂教学正文：新数学课标提出：“数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术、特别要充分考虑计算器、计算机对数学学习内容和方式的影响，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。
”这就要求我们的数学老师从学科教学的角度出发，研究如何使用计算机来帮助自身的教学，把多媒体技术融入到小学数学科教学中去。
2007年起，每个学校都配备了电脑和远程教育接收设备，各学校也建成了多媒体教室，这为教师合理借助计算机辅助教学提供了可能。
下面就小学数学教学，谈谈多媒体技术在其教学中的积极作用。
一、运用多媒体计算机辅助教学，有利于再现生活情境，激发学生学习数学的兴趣运用多媒体教学，激发学习兴趣。
孔子云：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
小学生年龄小，好奇心强，对感兴趣的事物总是愉快地去探究。
因此，在教学中激发学生的兴趣尤为重要。
信息技术手段可以激发学生的求知欲和学习兴趣，让学生产生积极情绪。
教师巧妙地运用多媒体创设情境，奏好了这堂课的“序曲”。
这对于引发学生的学习兴趣．唤起学生的求知欲，整节课的顺利进行敲响了动人心弦的第一锤。
利用信息技术网络的丰富资源和综合效应，创设集声像、音效于一体的适宜情境易如反掌，学生如身临其境，探究的兴趣很快被激起，激活。
有了兴趣，学生就能进入最佳的学习状态。
多媒体技术与初中数学教学整合论文
多媒体技术与初中数学教学整合的探讨摘要：近年来，随着基础教育课程改革的不断深人，多媒体技术的应用为初中数学教学注入了一股新鲜的活力，多媒体技术与数学教学的有机结合，是数学教学改革中的一种新型教学手段。
教师应该在具体教学过程中，根据自己的认识水平和学校的现有条件，选择性地进行数学课堂教学的整合实践，摸索出行之有效的整合方法，提高学生学习兴趣和参与意识，激发学生创新思维。
关键词：多媒体；初中数学；教学整合中图分类号：g632 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2012）24-088-01多媒体技术作为一种现代教育技术，对传统教学手段来说是一场革命。
由于其自身具有的巨大功能，使得它与传统教学手段相比具有很多优势。
多媒体技术与初中数学教学的整合作为深化教育改革的“突破口”，愈来愈受到人们的广泛关注。
但在整合的过程中，也暴露出许多的问题。
对这些存在的问题，我们有必要进行深刻的反思和探讨，把多媒体技术作为学生学习数学和解决问题的重要工具，致力于改进学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到实际的、探索性的教学活动中去。
一、多媒体创设教学情境歌德说过“哪里没有兴趣，哪里就没有记忆”。
适当的教学情境可以调动学生的兴趣，而兴趣就是最好的老师。
情景的创设就可以运用多媒体技术，使学生能够观其境，闻其声，融其情。
在《丰富的图形世界》这个章节中，我就做了一个多媒体课件，从网上和一些教学光盘中下载了许多精彩、漂亮的图案让学生欣赏。
有建筑、商标、风景名胜；有体育器材、球类、服装、各种家庭用品；还有七巧板、几何体、优美的数学曲线等，把学生学习数学的热情给点燃了，这样就调动起学生的情绪，开启了新课。
二、多媒体把抽象问题直观化数学有一个显著的特点，这就是抽象性。
数学的教学过程中往往会有一些抽象的现象，学生不能亲自实验、感知，而教师又难以用语言表达清楚。
此时如果能够利用多媒体技术较强的表现时空、运动的技术特征，把不容易观察到的事实、现象发生的过程展现到学生面前，帮助学生通过感知学习、掌握和运用知识，将有利于突破难点，启迪学生的思维，提高学习的效率。
多媒体在小学数学课堂教学有效应用论文
谈多媒体在小学数学课堂教学中的有效应用[摘要]随着计算机的发展和迅速普及,现代教育技术正经历着一场革命。
在小学数学课堂教学中,有效应,教学,改变传统的课堂教学模式,充分发挥多媒体人机交互性强的特性,能更好地激发学生的学习兴趣,同时能1结构,有效提高教学质量,进一步促进学生对知识的理解和创造性思维能力的培养。
[关键词]多媒体数学有效应用计算机技术的发展不仅改变了我们学习和理解问题的方式,而且还改变了我们传播信息的方式。
在小学数学课堂教学中,有效应用多媒体教学,可以大大提高学生在有限的单位时间内获取更多的信息,较彻底地分解知识技能信息的复杂度,减少信息在大脑中从形象到抽象,再由抽象到形象的加工转换过程,充分传达教学意图,从而灵活方便地进行启发式教学。
小学数学课堂教学方式在多媒体特性的支持下,也可以变得多种多样,使数学课堂教学的效率得到进一步提高。
一、运用多媒体教学,促进学生对数学知识的理解在数学教学中,为贴近数学知识与生活的联系,经常将学生生活中的材料和他们身边的事物引入课堂中。
很多时候,如果直接将客观事物摆在学生面前,虽然做到了教学的直观,但不利于教学的展开一因为数学知识是抽象的,现实生活并不等于数学。
因此,在教学中对学习材料进行数学化处理,这样可以更好地促使学生建构科学的数学概念。
如在小学数学中教学角、直线、长方形、正方形等平面图形知识,由于这些图形在实际生活中并不独立存在,而是物体的一部分,学生无法真正感受它(例如教师发给学生一张长方形的纸,实际上学生拿到的是一个“长方体”),这样就不利于学生科学概念的形成。
这时就可以发挥多媒体的材料处理功能。
教学时,在屏幕上展示一些侧面是长方形的物体,并告诉学生这些物体的侧面都是长方形,接着运用多媒体的“擦除”功能,将每个物体保留一个侧面,其余各侧面的边线、颜色、图案都擦去。
这样, “长方形”的表象就很好地建立在学生的头脑里了,让学生科学地掌握了“长方形”的数学概念。
运用多媒体进行小学数学教学论文
运用多媒体进行小学数学教学小学数学内容丰富、贴近生活、抽象与具体形象兼有。
适合应用多媒体信息技术进行教学，也需要多媒体信息技术辅助教学。
多媒体作为教学手段之一，在小学数学的教学中正广泛应用。
利用多媒体，可以将文字和图片、声音等多种不同特征的媒体组合在一起，带给学生生动、形象、有趣的视听效果。
将多媒体恰当地应用于数学课堂，将给教学方式注入新的活力，加大数学课堂容量，提高课堂效率，全面提高数学课堂质量。
下面，我就小学数学课堂教学谈谈多媒体信息技术在数学教学中的应用。
一、应用多媒体激发学生兴趣兴趣是最好的老师。
心理学研究表明，兴趣是积极探索某种事物的认识倾向，它是学生学习的动力源，是智能和心理发展的催化剂。
学生一旦对学习发生强烈的兴趣，就会激发内在的学习愿望和学习动机，就会积极投入学习并感受学习的乐趣。
良好的开端是成功的一半。
一开课便利用多媒体比传统教学手段更富有表现力和感染力的优势，创设生动形象的学习情景充分激发学生兴趣，吸引学生在短时间内沉浸在渴求知识、探求知识的氛围之中，使学生高度地注意和广泛地参与。
激发学生的求知欲，让学生在主动、轻松、愉悦的氛围中不知不觉地进入学习的最佳状态，为后面教学打下良好基础。
如：教学一年级“元、角、分”时教师利用多媒体播放一段商场购物、付款场景，学生熟知的情景吸引他们的注意力，学生心情激动、思维活跃，对授课内容充满兴趣。
又调动学生平时生活经验，知道每样商品都有自己的价钱，购物需要花钱，自然进入了新课的学习。
根据小学生心理特点，学生注意持续时间短、易分散。
如何能持续调动学生注意力，保持学习兴趣与学习效率？当学生出现疲乏时，恰当运用多媒体不断刺激、吸引学生，不断地给学生创设兴奋点，不断地激起学生思维火花，使学生一直保持最佳学习状态。
例如教学一年级“加减混合”时，学生在掌握了加减混合的计算顺序，进行了一两道练习便感觉疲倦，大部分学生开始心不在焉，此时教师运用多媒体展示一组课间动画游戏图，学生一下子被吸引住了，让学生自主寻找信息、提出数学问题，既能激发学习兴趣，开阔学生思路，又能复习新知识，加强新知识在生活中的应用。
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浅谈数学多媒体教学
【摘要】通过探讨更新教育观念，迎接教育革命，多媒体在初中数学教学中应用的意义，阐述了运用多媒体，可激发学生的兴趣、运用多媒体，可以把抽象的东西转化为直观、运用多媒体，可以训练学生更好地掌握基础知识和基本技能等，探讨了数学多媒体教学。
【关键词】数学多媒体教学学生兴趣
随着新课改的实施，传统教学已不适应新形式的发展，教学手段及教学方法的改革已势在，必行，计算机辅助教学也势必会进入数学课堂。
如何将传统的教学手段和计算机辅助教学有机结合、优化教学?作为新型教育形式和教学手段的多媒体技术给传统教育带来巨大影响，也给我们的教学手段改进提供了机会，产生了不可估量的教学效果。
计算机在教育领域的应用，产生了新的教育技术，带来了教育思想、教学方法、乃至教育体制的深刻变革，在教育现代化的进程中，作为基础教育的重要学科，初中数学面临着如何更新教育思想和教学方法的问题，特别是在基础教育课程改革的今天，更加强调对学生创造性思维和应用能力的培养，对数学教学方法的改革也就提出了更高的要求。
把计算机应用于数学教学虽已成为共识，但现在初中数学的多媒体教学课件虽然很多，但要结合自己的教学实际找到适合自己的课件，还需要每位老师结合自己的教学方法多多总结。
一、更新教育观念，迎接教育革命，多媒体在初中数学教学中应
用的意义
以多媒体计算机为核心的辅助教学的研究正在日益兴起，虽然现在人们对这个问题的认识还有待统一，但是，我以为既不要夸大计算机的作用，认为计算机能完全代替传统的一张嘴、一支笔、一块黑板的数学教学，更不要采取抵制态度、忽视计算机在教学中的作用。
我们应该采取积极的态度来迎接这场革命，因此应该努力学习教育理论，掌握现代教育技术，尤其是年轻教师更应该这样做。
1.运用多媒体，可激发学生的兴趣
多媒体的应用，改变了传统的教学方法和组织形式，使得以传授为主的传统教学发展为以班级教学、小组讨论、个别指导和网络并举的局面。
由于传统教学往往使学生感触不深，易产生疲劳感甚至厌烦情绪，突出重点、突破难点的有效方法就是变革教学手段，运用多媒体使形象具体，动静结合。
声色兼备，因此，恰当地加以运用可以变抽象为具体，调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清，学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突出重点、突破难点，取得传统教学无法比拟的教学效果。
教学中，使学生发现惊奇，满足求知欲的愉快和创造欢乐的各种情感体现，使学生带着高涨的、激动的情绪进行学习和思考，使教学成为充满活力和激情的活动。
2.运用多媒体，可以把抽象的东西转化为直观
初中数学中有许多较为抽象的概念，如学生对图形平移、旋转的概念理解往往是较为困难的，我们在设计图形平移、旋转概念教学
的过程中，可以用flash动画的形式将图形平移、旋转的过程展现出来，以便让学生直观理解图形平移、旋转的性质及概念。
比如，学生学习立体图形的三视图时，我们可以利用计算机展现一个转动的立体图形，并且每一面的颜色都各不相同，这样就可以避免学生把画在黑板上的立体图形误以为是平面图形的困扰，而且更直观学会看一个立体图形的三视图。
3.运用多媒体，可以训练学生更好地掌握基础知识和基本技能初中数学的基础知识和基本技能在学生学习数学的过程中占有十分重要的地位，在传统的数学教学过程中，教师为了教给学生一个完整的解答过程要花几分钟的时间写在黑板上，而用多媒体后就可以用幻灯片直接展示出来。
4.运用多媒体，可以表现数学的广泛应用
初中数学应用于实际的有关内容，在以往的教学过程中，由于受到表现形式的限制，没有时间和条件把应用场合的全部细节很好地表现出来，这对学生将实际问题转化为数学问题形成了一定的障碍，把多媒体应用于数学教学后，我们可以在很短的时间内，将预先选择好的应用场景用图片或动画的形式详尽地表现在学生面前，通过教师在此基础上的引导。
便于学生抓住问题的本质，同时教师可以通过计算机网络(远程教育网中的中央电教馆)获取大量的初中数学应用的事例。
开阔学生的视野，学生也能从中体会到数学在实际应用中的重要。
5.运用多媒体，可体现数学逻辑的严密性
数学推理的逻辑严密性可以通过多媒体很好地体现，我们可以用pow－erpomt将每一步推理过程预设动作，通过教师与计算机的互动，一步一步地将推理过程在幻灯片中演示出来，这不仅能很好地体现推理的全过程，而且给教师对每一步推理过程的讲解留出了时间和空间。
对培养学生严密逻辑思维的思想品质有着十分重要的意义，这与传统的用粉笔和黑板进行数学教学的逻辑推理相比是一个质的飞跃。
6.多媒体教学更有利于发展学生的思维能力和空间观念
由于多媒体具有极其丰富的表现形式，正确地应用多媒体进行数学教学，可以更有力的提高学生的思维能力和培养学生的空间观念。
我们还可以通过把数学思维的过程用多媒体的各种形式(如图片、动画、声音、表格等)表现出来，使学生以这些形式为媒介，去体会、理解和掌握数学的思维方法，发展学生的思维能力。
在几何体的教学过程中，我们可以通过图片或动画将几何体表现出来，让学生形象直观地认识几何体的实质，形成正确的空间观念。
7.运用多媒体，可以创设情境
人们感知事物是通过感官进行的，多媒体技术能创设生动的教学情景，实现友好的人机对话，因而通过多媒体技术模拟某些现象的发生或再现某些事物时，可以超越时空，重视事物的再生或发生过程，由于提供了丰富的感性材料，使人的认知过程接近自然。
课堂教学中，通过网络传输，不仅能使每一位学生都共享教师、多媒体信息，而且还能提高学生对科学概念的把握和认知能力，让学生动
手操作，动眼观察，在操作和观察中去认识事物。
适时适当地选用多媒体来辅助教学，以逼真、生动的画面。
动听悦耳的音响来创造教学的文体化情景，使抽象的教学内容具体化，清晰化，使学生的思维活跃，兴趣盎然地参与教学活动，使其重视实践操作。
科学地记忆知识。
并且有助于学生发挥学习的主动性，积极思考。
8.多媒体可以建立初中数学和其他学科联系
初中数学和其他学科有着十分紧密的联系，在将多媒体应用于数学教学过程的本身就已经把信息技术课的内容紧密地融为一体了，通过多媒体的应用，学生可以自然地将信息技术课的知识和技能应用于数学的学习中；通过课件的画面、声音，学生还可以受到美术、音乐方面的熏陶，因此，以多媒体为媒介可以很好地建立数学与其他学科的联系。
二、转变教育观念。
以先进的教育理论为指导
现代教师要改变一本教案、一支粉笔、一块黑板、一张嘴就能完成教学任务的观念。
计算机辅助教学从表面上看，教师的讲课时间少了，绝对权威地位减弱了，而实际上对教师提出了更高的要求。
教师应由单纯的知识传授者转变为学生“信息内化”过程的指导者和促进者。
总之。
随着多媒体的应用，可以让数学走进生活，做到数学知识生活化，生活知识数学化，让学生在数学学习的时候也能有声有色，培养出更多的创造性人才。