登京口北固亭有怀教学设计(陈雪梅)

WORD格式 专业资料整理 教学设计（教案）模板 基本信息 学科语文年级年级教学形式 教师陈雪梅单位和平县实验初级中学 课题名称语文版八年级下第六单元第20课《南乡子?登京口北固亭有怀》 学情分析 初二的学生对宋词有一定的认识，据我对所教学生的了解，他们尤其喜欢朗读诗词， 通过朗读，借助课下注释、工具书等基本上可以理解本词的内容与情感，但体会其意境与特 色，还需要老师的引导。在学习过程中，学生除了通过课前预习查阅资料了解作者情况及作 品背景、借助课下注释和工具书疏通文意、熟读成诵外，还通过课堂上反复朗读、品读词句、 对话演示、评议、赏析等活动，进一步把握此词的思想内容、体会作者情感、了解其艺术特 色。

教学目标 学习目标： 1、知识能力目标：理解此词内容，领会蕴含词中的思想感情，体会其意境及写 作特色，背诵并默写这首词。 2、过程方法目标：通过反复朗读、仔细品读、对话演示、评议、赏析等一系列 自主学习的活动来把握内容、领会情感、体会意境与特色，背诵并默写。 3、情感价值目标：感受作者的爱国情怀，受到爱国情操的熏陶，培养对古代优 秀文化的兴趣。 学习重点：1、反复朗读、品读，理解内容、领会思想感情；2、读出词的韵味、 情感、意境。 学习难点：体会意境及写作特色。

教学过程 课堂学习： 一、导入新课WORD格式 专业资料整理 1、谈话：大家知道，宋词与唐诗是中国古代文学中的一对姐妹花，是我国文学 繁荣的一个象征。透过诗词的字里行间，我们可以触摸到古人的脉搏。我们学过 哪些宋词，能背诵其中的一些名句吗?（学生背诵名句）我们学过的词中就有南 宋词人辛弃疾的词（如《西江月?明月别枝惊鹊》），今天就让我们再次走进这位 杰出词人的心灵深处，品读他的另一篇名作《南乡子?登京口北固亭有怀》，与他 作一次心灵的对话。 2、复习辛弃疾的有关情况，并说说这首词的创作背景： 预设内容：辛弃疾，南宋词人，字幼安，号稼轩，历城（今山东济南）人。一生坚决 主张抗金，其词抒写力图恢复国家统一的爱国情怀，倾诉壮志难酬的悲愤，对南宋上层统 治集团的屈辱投降进行揭露和批判；也有不少吟咏祖国河山的作品。艺术风格多样，而以 豪放为主，热情洋溢，慷慨悲壮，笔力雄厚，与苏轼并称“苏辛”。这节课要学习的《南 乡子?登京口北固亭有怀》一词，写于宋宁宗开禧元年（公元1205年）作者出任京口（今 镇江）知府时期，他登临京口北固亭时，触景生情，有感而作。 3、听老师用《月满西楼》的曲配上《南乡子?登京口北固亭有怀》的词清唱，熟 悉旋律的同学也可小声跟着唱。 目的：此曲是现代人根据李清照的《一剪梅?红藕香残玉簟秋》而作，大气而忧伤，换 成了《南乡子?登京口北固亭有怀》的词，（为适合此曲，词略有变动。词曲附案末）用高 亢、沧桑的声音唱出慷慨、悲壮之感，一方面可让学生把握此词的感情基调，另一方面更 是要激起学生学习的兴趣。 二、学习新课 （一）初读课文，掌握字音与朗读： 1、学生自由读，注意字音、节奏、语速、语调等。 2、听老师范读或课文录音，然后讨论怎样朗读，自由发言。 预设参考：语速（稍慢）、节奏、语调如下。 上片：何处∕望神州？↑（升调，下同）满眼∕风光∕北固楼。↓（降调，下同） 千古∕兴亡∕多少事，↑悠悠、不尽∕长江∕滚滚流。↓ 下片：年少∕万兜鍪[móu]，（平调）坐断∕江南∕战未休。（平调） 天下∕英雄∕谁敌手？↑曹、刘。生子∕当如∕孙仲谋。↓ 3、学生再次朗读，注意把握好节奏、语速、语调等，读出韵味。WORD格式 专业资料整理 （二）研读课文，理解内容与情感： 1、把在预习过程中不懂的字词句提出来。 预设内容： （1）词语方面： 神州：“中国”别称，这里指被金兵占领的广大中原地区；②千古兴亡：古往今来， 国家兴盛衰亡；③万兜鍪．：读“móu”，意思是头盔，代指士兵，万兜鍪指千军万马；

④休：停止；⑤当如：应该像 （2）译句参考： 什么地方可以望得见中原大地？我登上京口的北固楼，满眼都是美丽的风光，(但就是 看不到中原大地)。 古往今来，有多少国家兴亡大事发生？不知道，年代太久远了，连绵不尽，就像长江 之水日夜不停地滚滚向东流去。 孙权年少的时候就统率着千军万马，占据东南坚持抗争。天下英雄谁是他的对手？只 有曹操和刘备。（难怪曹操说：）“生个儿子就应当像孙权那样”。 2、思考回答：这首词写了哪“三问”（用“”在文中标出）？哪“三答”（用 “”在文中标出）？学生举手回答。 预设参考： 一问一答：何处望神州？满眼风光北固楼。再问再答：千古兴亡多少事，悠悠、不尽长 江滚滚流。三问三答：年少万兜鍪，坐断江南战未休。天下英雄谁敌手？曹刘。生子当如 孙仲谋。 3、反复朗读、品读后回答：你认为这三问三答中表达了哪些情感？你从何看出？ 先个人反复朗读、揣摩词句感情，后自由发言，全班讨论明确。 预设参考： 上片：一问一答：“何处望神州？”中原此时已被金人占领，所以这一问表达的是思念 故土之情。表达的情感有：思念、无奈。二问二答：千古兴亡事多少事？回答“悠悠，不 尽长江滚滚流。”想到当朝之事，作者有国家兴亡之感，其中包含了对北宋故国的留恋，以 及对当时南宋岌岌可危的局势的忧虑。表达的感情有：感慨、怅惘。 下片：三问三答：“年少万兜鍪，坐断江南战未休。”是称赞孙权年纪轻轻，却有雄才 大略；“天下英雄谁敌手？曹刘。”是借用《三国志》里曹操与刘备论英雄的典故，说明只WORD格式 专业资料整理 有号称天下英雄的曹刘才是他的对手；还有借用《三国志》里曹操赞孙权雄才大略的话“生 子当如孙仲谋”，这些都是对古代孙权的大力赞扬。其实，这些话隐含着对当今朝廷的不满， 今天的朝廷不如当年能与曹操、刘备抗衡的东吴，今天的皇帝也不如孙权。表达的情感有 赞叹、有不满。 4、请两组同学有感情地用现代汉语进行对话表演。然后学生自由发言评议刚才 的的表演，评议标准有二：①现代汉语表达准确、完整；②表现出词的感情。老 师判断学生评议得对不对，在旁指正。 目的：通过对话演示的形式检查学生对课文内容与情感的掌握，训练学生复述内容与 表现情感的能力。 5、全班朗读课文，读出韵味与情感。 （三）深入探讨，体会意境与特色： 1、思考：你认为整首词的感情基调是怎样的？自由发言，老师注意引导，讨论 明确后在把握情感基调的基础上再进行朗读全文，读出韵味、读出情感、读出意 境。 预设参考：本词思绪跨越千年之间，胸怀放眼神州大地，给人纵横开阖、气势宏大之 感，而词人的大赞孙权、暗讽朝廷，又让人体会到他收复中原、统一中国的强烈愿望。所 以此词的感情基调是：激昂悲壮、沉郁雄放。 2、思考：你认为这首词在写作上有什么明显特点？请举例说明。先独立思考， 后自由发言，全班讨论交流。此项学生能说多少算多少，不强求说全。 预设参考： 第一、用“三问三答”，融叙事、写景、议论、抒情为一体。 第二、善于用典，自然贴切，不露痕迹。（①“不尽”句，出自杜甫《登高》诗：“无 边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。”但杜诗是写个人流离潦倒之悲，而辛词却是写国家兴亡 之感，意境不同。②“天下英雄谁敌手？曹、刘。”用曹操与刘备论英雄的典故，孙权当 时占据江东，开疆拓土，使吴国由小到大，与魏、蜀形成鼎足之势，天下英雄若曹操、刘 备者，也无奈他何。来赞扬孙权也是英雄。③“生子当如孙仲谋。”这一句是借用曹操 夸奖孙权的成语，补上这一句，孙权的形象就更为突出、鲜明了。） 第三、借古讽今。（作者称赞孙权为天下英雄，无疑是对苟且偷安、毫无振作的南宋朝 廷的鞭挞，抒发对南宋统治集团苟且偷安、不求进取的投降路线的愤懑之情，同时表现出WORD格式 专业资料整理 作者收复中原、统一中国的强烈愿望。） （四）总结全文，完成背诵与默写： 1、引导学生总结：这首词表达了作者对被金兵占领的广大中原大地的怀念，并 希望有像孙权那样具有雄才大略的皇帝来领导抗金斗争，收复失地，统一中国。 2、背诵：先以“老师问，学生答”的形式背，再集体背、个人背；默写：默完 后同桌互换批改。 三、拓展迁移 参看资料“南宋大事记（节选）”，结合作者所处的南宋的历史现实，续写下 面句子，要求句式整齐，最好能以对仗的句式出现，任选一道。完成后交流评议。 ①忆往昔，仲谋坐断江南战未休； 看如今，。 ②忆往昔，东吴名将火烧赤壁胜曹操， 看如今，。 ③忆往昔，孙权占据东南抗衡曹刘，三足鼎立； 看如今，。 预设参考：①忆往昔，仲谋坐断江南战未休； 看如今，稼轩眺望中原眼欲穿。 ②忆往昔，东吴名将火烧赤壁胜曹操； 看如今，南宋奸相陷害忠良杀岳飞。 ③忆往昔，孙权占据东南抗衡曹刘，三足鼎立； 看如今，赵宋迫迁临安臣服大金，一隅偏安。

板书设计 板书见上环节黑色字体内容，此处略 作业或预习 附：课前预习 1、了解作者及写作背景： 辛弃疾（1140-1207），南宋词人。字幼安，号稼轩，历城（今山东济南）人。出生 时，山东已被金兵所占。二十一岁参加抗金义军，不久归南宋，历任湖北、江西、湖南、福 建、浙东安辅使等职。任职期间，采取积极措施，招集流亡，训练军队，奖励耕战，打击贪 污豪强，注意安定民生。一生坚决主张抗金。其词抒写力图恢复国家统一的爱国情怀，倾诉