浅谈初中生如何培养数学学习兴趣
浅谈中学生数学兴趣的培养
浅谈中学生数学兴趣的培养一、联系生活，引趣。
社会生产和人的需要是产生兴趣的源泉，首先让学生认识到学习数学这门学科的重要性，使他们对数学产生兴趣，有一个思想上的基础。
因此，教师在课堂教学中有意识地根据教材的特点（重视数学的科学价值）讲述数学在生产和生活中的价值和广泛应用，使学生明白数学是学习和研究现代科学和技术必不可少的基本工具。
教材中的每一章引言课，教师都可以根据教材内容，从实际生活和生产中引入新的课题。
如第一章以生活、生产、科研中经常遇到数的表示与数的运算问题。
例如：（1）以天气预报2005年11月某天北京天气为 -3°C——3°C的它的确切含义引出负数这一代数知识。
（2）以三个队参加的足球比赛中如何确定三个队的净胜球数引出有理数的加减法运算等；第二章始终以丰富多彩的学生感兴趣的实际问题说明“一元一次方程”的引出的必要性和实际意义；第三章从丰富多彩的世界中包含着形态各异的图形。
第四章以关于我们人民生活水平实现温饱到小康跨越的文字，文字包含一些数据，引出数据的收集与整理问题。
老师将这些引言课讲得有声有色，通过潜移默化使学生体会到数学的重要价值，另外在一些单元和部分课前，教师针对教学内容的需要也适当地讲述了数学的应用及其价值。
二、注重直观，诱趣。
根据心理学研究成果表明，初中生正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段。
在数学上，他们比较喜欢认识具体和形象的事物。
重计算，轻概念，重记忆，轻理解。
如用“字母表示数”由于字母在表示数字上的任意性和不确定性，具有“代”和“变”的抽象性，他们原有的对数的认识就感到不太适应，所以教师根据这一思维特征对数学概念的引入法则的说明，特别注意加强直观形象和具体的教学，把教学内容处理成符合学生原有认识上的东西，用以激发学生的学习兴趣。
例如：“数轴”概念的教学，教师是拿着实物温度计上课，温度计上有刻度，根据温度计上液面不同位置就可以读出不同的数，测量不同的温度；与温度计类似，我们可以在一条直线上画刻度，标出读数和方向，用直线上的点表示正数、负数和0，那么这样的直线叫什么？于是引出了数轴的定义，这样的讲解生动具体使学生看有实物，想有形象，记有特征不但使他们学得有感、记得牢固，而且使他们理解得也较为准确和深刻。
浅谈如何培养初中生学习数学的兴趣
浅谈如何培养初中生学习数学的兴趣【摘要】数学教学的目的是培养学生解决实际问题的能力，学习数学的兴趣是培养学生解决实际问题的能力的前提。
如何激发学生的学习兴趣始终是初中数学教学的重中之重，本文主要通过几个方面探讨初中数学学习兴趣的激发。
【关键词】初中数学兴趣培养进入21世纪以后，我国九年义务教育基本普及，教育的大发展促进了我国经济的繁荣和社会，但是普及九年义务教育后。
民族地区的教育观念、教育方法、学生的学习态度也随之发生了一些变化，许多边远藏区的学生没有养成良好的学习习惯，基础普遍较差，厌学、学习目标不明确的现象比较普遍。
这些因素加大了教学的难度，因此在数学教学过程也出现了一些影响教学的因素。
要提高初中数学课的教学质量，使不同层次的学生都有所进步、有所发展，笔者根据长期对该问题的观察和思考，总结出以下几点。
一、融洽的师生关系，提升教学效果教师用爱的欣赏的眼光去发现学生的闪光点，才可能最大限度地理解、宽容和善待每一位学生。
如今的孩子多为独生子女，任性、自私、叛逆已成为较为显著的共性。
对此，我们要俯下身来，走进每个学生心里，用爱开启学生的心灵之门。
每个学生都有被认可与被赏识的需要，因此我们要抓住时机赞美，要爱护每个学生。
“亲其师而信其道”。
当学生能围在你身边无拘无束地闲谈时，当学生能大大方方从容不迫地跟在你身后时，他们不但接受了你，而且也接受了你所任教的学科。
一个受学生欢迎的数学教师，他们喜欢与学生交往，愿与学生交朋友、不偏爱好学生，不歧视后进生。
平时要多了解学生的学习、生活、家庭，多帮助学生克服学习和生活上的困难。
要经常了解学生的思想动态，教师只有取得了学生的信任，学生才可能与你亲近，才可以化对立为友谊，化冷淡为亲切，达到爱屋及乌的效果。
笔者认为，融洽的师生关系有利于找准学生存在的问题，学生只有对教师不再有戒备心理时，才敢于发表自己的见解，才敢于积极的思考问题，才敢于同教师积极的交流与沟通．教师才可以发现问题并对症下药。
浅谈初中数学学习兴趣的培养
浅谈初中数学学习兴趣的培养【摘要】在初中数学教学中，学生自主学习的兴趣培养有着特殊的地位，它是学生学习自觉性和积极性的核心因素，是自主学习的强化剂。
主动有兴趣的学习不仅能使学生全神贯注积极思考，甚至会使他们达到废寝忘食的境地。
因此在数学教学中，教师要善于利用各种方法、途径，激发培养学生主动学习数学的兴趣。
【关键词】数学学习学习兴趣情感方法一、发掘师生情感，多种角度激发学习兴趣著名的教育家苏霍姆林斯基曾说过：“如果教师不想方设法使学生进入情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么，这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动感情的脑力劳动就会带来疲倦”。
课堂教学是师生的双边活动，数学教学过程不但是知识传授的过程，也是师生情感交流的过程。
课堂教学中可以发掘情感的积极因素，促使学生产生对数学知识和数学活动本身的追求。
1．建立民主平等的情感氛围。
良好的师生关系会产生好感效应。
初中生的情感容易在行动中反映出来。
在教学中，首先教师要放下架子，与学生多沟通，跟他们交朋友，在与学生交谈中，应加强与学生的感情交流，增进与学生的关系，亲近他们，爱护他们。
其次，教师教学要平等，要面向全体施教，不能偏爱一部分人。
对学困生采取少一点“威严”，多一点“亲切”的方法，保护学生学习的积极性。
注意在教与学中产生和谐的共鸣，也能增进相互间的情感交流，使学生在融洽的师生关系和活跃的课堂气氛中由喜欢“数学老师”而喜欢“学习数学，从而对数学产生学习兴趣。
2．正确评价学生提高兴趣。
教师要善于用放大镜发现学生的闪光点，以表扬和鼓励为主，对每个问题、每个学生的评价不可轻易否定，不随便说“错”。
教学中教师还要承认学生数学学习的个体差异，积极地鼓励和肯定每个学生的每一点进步。
例如有的学生用课余时间完成了书上带＊的习题或思考题，就及时在课堂上表扬鼓励，称赞他们爱学习，能自觉学习。
学习较差的学生，往往对学习没有信心，没有动力，教师不要过多的指责他们不努力、不认真学，对他们既要晓之以理，更要注意发现他们的微小进步，予以鼓励，如告诉他们“你并不笨，只要你能不断努力，一定会学得很出色。
浅谈初中数学学习兴趣的培养和激发
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对州
模 还 审 运 古人 云 ： 亲其 师 ， “ 信其 道” 。为此 ， 教师 必须 树立 威 信 ， 真正 做 到 “ 学 范 、 仿 来传 递 信息 ； 须根 据学 生 在 认知 过程 中的 困难 ， 时度 势 、 为人 师 ， 行为 人范 ” 。要 在学 生 中树立 威 信 ， 师必须 尊重 、 教 爱护 、 贴学 用 各种 教学 手段 ， 分发 挥 自己拥 有 的教 学 艺 术 ， 调 动 学生 学 习 的热 体 充 来 教 生， 能够 严 以律 己、 身作 则 、 以 为人 正 直 、 实 守信 用 和一 颗乐 于奉献 的 情 。为 此在 课堂 教学 教 学 中， 师 的情 感 必须 有 感染 力 。要 具 有感 染 诚 精 神 。由 于受 到学 生 的பைடு நூலகம்敬 ， 戴 与 钦 佩 ， 生 将 确 信其 教 导 的 真实 性 力 ， 爱 学 教师必 须对 学生 有真 挚 无 私 的神 圣 之爱 。正如 有 一 位 学者 所 指 的 ： 从 从 和 正确 性 。对 于所 传授 的 知识 、 真 领会 ； 于 其谆 谆 教 导 ， 听 计从 ， 从 血管 里流 出来 的是 血 ， 泉眼 里 流 出来 的是 水 ， 一 位 充满 爱 心 的教 认 对 言
传 授 的本 领 ， 而在 于激 励 、 醒 、 舞 。试 想 ： 唤 鼓 没有 生 气 勃 勃 的 精神 怎 么 的 ， 而是 自己选 择 的结果 ． （ 们就会 乐 意地 多参 与课 堂教 学 中去 。 他 她） 能 鼓舞 人 呢？没 有 兴奋 的情 绪 怎么 能 激励 人 ？ 没有 清醒 理 智 的人 怎 么 在课 下 。 般说 来 ， 果学 生把 数 学 学 习取 得 的成 功归 功 于 内 部 因 一 如 能 唤醒 沉 睡 的人呢 ？ 陶醉 观众 首 先 得 陶 醉 自己。 学 生 的思 维 一 旦 和你 素 ， 会使 他们 感 到兴奋 、 则 自豪 、 充满 信心 。这 些情 绪反 应 将促 使 他们 和 协 调 ， 么你 讲上 一句 ， 那 他并 知 下一 句 。 作 出更 大的努 力 ， 强学 习 的 动力 。正 是 这 种 情感 ｔ 生才 会 有 持之 以 增 学 在 现实生 活 中， 每个 人都 有喜 、 、 、 ， 怒 哀 乐 同样 ， 师也 会 有顺 心 的 时 恒 的学 习劲 头 。每当他 们 遇到 困难 时 ， 教 正是这 种 情感 在支 撑 着他 们 。据 候 和不顺 心的 时候 ， 时 ， 师必 须将 自己的烦 恼 留在教 室 门 外 ， 理智 参 考消 息报道 ： 此 教 有 世界 上许 多杰 出的科 学 工作 者都 承认 情感 对 他们 的 事业 地 控制 自己的情 绪 。因为 教师 在 课 堂教 学 中 的一 言 一行 、 一举 一 动 无不 有 很大 的帮 助 。因而 。 感对 学生今 日的学 习乃 至 明 日的辉煌 都 将 有重 情 影 响学生 的情绪 、 感的产 生 。面带微 笑 的教师 在 站上 讲 台 的那一 瞬间 ， 大作 用 。 情 这种 和蔼 可亲 的教态便 可 将部 分 精力 尚未 完全 集 中同学 拉 回到课 堂 中 。 总之， 投有 人 的情感 就没有 （ 也不 可能 有 ） 数学学 习的热 爱 及 对数 对 这样 的课 堂未成 曲调 先有 情 ， 师生 已经有 了心 灵沟 通 。 习 旧课 ， 人新 学 真理 的追 求 ， 复 导 而且 从某 种程 度上说 ， 数学 科 的教学 由于其 学科 的 原 因 ， 课便 是顺理 成章 的事 。例如 ： 我们 班上 有一 位 同学 的父 母 离婚 ， 生 受家 本身 就有 其枯 燥乏 味 的一 面 ， 果不 注意 情 感 的投 入 和趣 味性 的 引入 ， 学 如 庭环 境的影 响 ， 精力 不能集 中 ， 堂 上老 师对 她 的一个 微笑 便 可 以化 去她 势必 让学 生感 到数 学难 学难 懂 ， 课 从而 丧失 学好 数 学的 信心 。毫 不 夸 张地 心灵 的伤痛 ， 这颗 爱心去 鼓舞 她。可 想而知 ； 用 情感 对 教学有 多大 的作用 。 说 ， 感是 数学 教学 中 的润 滑剂 、 情 催化 剂 。我们 应 该 使 学生 的 内 心感 受 课 堂上 难免 有 许多 疑虑 和 困惑 ， 这些 难 理解 的概 念 、 杂的 公 式 、 复 抽 而 丰富起 来 ， 让这 些 内心感 受 使其 认识 过 程 加 紧进 行 ， 因此更 有 效 和 并 象 的符号 、 以及 难 懂 的 逻 辑 推 理 。教 师 除 了 以 口 、 、 、 手 耳 目来 相 传 、 示 高质 量地 达到 目的
浅谈如何激发初中生的数学兴趣
浅谈如何激发初中生的数学兴趣兴趣是最好的老师。
数学并不是个别人说的很枯燥无味、相反数学有时候很有趣，前提是你要喜欢上学数学，要有不怕苦不怕累的精神。
著名数学家波利亚指出：“如果教师厌烦数学，那么他〔她〕教的学生也肯定厌烦数学”。
故而，教师对教学工作要有稳定的责任感和发自内心的热情，只有有了强烈的责任感与使命感，才能培养自己对数学的兴趣。
教师要充分利用教材，使师生共同对数学充满兴趣和感情，从而达到教师乐教。
学生乐学的目的。
那么，怎样才能激励学生对数学学习的兴趣呢？下面我就如何培养学生学习数学的兴趣谈谈自己的看法。
一建立良好的师生关系俗话说“亲其师而信其道”，和谐的师生关系是能激发学生学习热情的。
人的情感对当前的认识活动能产生极大的影响，积极的情感可以提高认识过程中的积极性，推动劳动与创新，可以激发学生的学习兴趣。
如一名学生喜欢甚至崇拜某位老师，学生自然就对这位老师所教的学科产生极大的学习兴趣，从而爱学这门学科。
要想让学生对老师产生积极的情感，应做到以下几点：教师要有良好的仪表，衣着得体，卫生，朴素大方；教师要付出高尚的情感，对学生要晓之以理，动之以情，导之以行；在学习上、纪律上严格要求自己，发现问题要及时妥善处理；要平易近人，和学生朋友一样交往，各方面要关心学生，特别要关心有困难或生病的学生；要常家访，与家长共同了解学生，教育好学生，使他们健康成长。
以诚相待，对方即会以诚相还。
你关心热爱学生，学生自然会尊重你，也会喜欢上你的课。
二、尊重和理解学生面向全体学生，注意因材施教，让“成功”走近每一位学生。
在教学中，我坚持采用“宜浅不宜深，宜精不宜泛，宜慢不宜快”的原则，精讲多练重点和难点，尽可能做到每节课的疑难点当堂解决。
又根据数学学科本身的特点，对学生分层要求。
课堂上让优秀生自己去探索发现、以满足他们希望深入挖掘知识的心理需求，但必须确保绝大多数学生在教师指导下完成学习任务，重点对潜能生进行辅导。
练习分层设计，作业分层要求。
浅谈初中生数学兴趣的培养和提高
是多么的索然无味 。怎样才能培养和提 高初 中学生学 习数学 的兴趣 呢？
一
、
建立和谐的师生关系 。 培养和提高 学生学习数学的兴趣
“ 感人心者先乎于情 ”教师应加强与学生感情 的交流 ， ， 增进与学生 的友 容易理解 ， 非常抽 象。在教学时可 做如下描述 ： 夏， 盛 酷暑炎热， 人们都喜欢 谊， 关心他们 ， 爱护他们 ， 热情地帮助他们解 决学习和生活 中的困难 。 学生 在树下 纳凉， 作 小朋友们在树下玩耍 。 ， 瞧 老师 来了。然后就摆臂作走路状 ， 并
育 的根 本任 务，就是落实学 生的主 体性 。课堂 上学生 能否 自主参与学 习活 动， 是学生能否成 为学 习主人 的明显标志 ， 学生有兴趣 的参 与教学活动 ， 使 是素质 教育的基本体现 。 教育学家乌 中斯基说 ：“ 没有丝毫兴趣 的强制学习 ， 将会扼杀 学生探求 真理的欲 望” 因此 ， ， 要获得持久 不衰 的学 习数学 的动力 ， 要培养学生 的数 就 学兴趣 。然而， 中学阶段数学教 学过 程中 ， 我们 教师 的课堂 上存在一种可 怕 的危 险——这就是一些中下 学生坐 在课桌后面 无所事事 ，课 堂对他们来说 通过教师的及时点拨、 提示 ， 学生大彻大悟 ， 学习兴趣完全被激发 ， 最后 自己 得 出结论 。
的知心朋友 ， 使学 生对老师有较强 的信任感 、 好感、 友 亲近感 。当教师 的情 感
挂出示意图： 手臂与身体成一个角 。 的小朋友在荡秋 千， 有 出示荡秋千图 。 这
灌注在教 学内容 中， 激起 了学生 的学 习情感时 ， 他们 就能够更 好地接受教师 时老师 立即一 转， 入话题， 进 老师说 ： 手臂这一摆 ， “ 秋千这一荡， 就是一个数 ” 学生兴趣正浓一 定会想 ： 摆臂、 “ 荡秋千 怎么会 同数学概念连 所教 的学科 了。 达到“ 尊其师， 信其道 ” 的效果 。 和谐的师生关系 ， 能产生情感 学概念 。 这时，
浅谈初中生数学学习兴趣的培养
浅谈初中生数学学习兴趣的培养摘要：数学是逻辑性很强的学科，学习者能否学好数学很大一部分取决于其对数学的产生的兴趣。
本文强调了兴趣在初中数学学习中的重要作用，总结了培养初中生数学学习兴趣的方法。
关键词：数学学习学习兴趣师生关系教学氛围兴趣是最好的老师，一切智力方面的活动都要依赖于兴趣，数学的学习也不例外。
数学作为义务教育阶段最重要的学科之一，其重要性不容置疑。
同时，由于其抽象、逻辑性及较强，学生学习起来难免感枯燥乏味。
故激发学生学习数学的兴趣，使之乐于学习、积极思考、勇于探索，是学好数学的法宝。
一、提高自身素质，塑造人格魅力，用幽默个性的教学带动学生的学习热情教师的能力和魅力直接影响着学生学习的积极性和主动性，尤其对于初中学生，我们常常听到孩子这样说，“某某科老师讲得不好、老出错，所以我们都不愿意上他的课”，“某某科老师不好，我们不喜欢他，不想学这一科”。
试想，学生眼里这样的老师怎能带动学生学习的热情，何谈教学质量？学生学习兴趣的强弱与该科代课教师的教学水平和教学风格有直接的关系。
所以，良好的业务能力和人格魅力是带动学生学习热情的重要条件，教师必须不断提高自身素质，加强自身魅力的塑造，以幽默个性的教学带动学生的学习热情。
幽默是一种技巧、方式，也是一种素质、能力。
教师幽默是幽默中特殊的一种，前苏联教育家斯维特洛夫指出“教育家最主要的，也是第一的助手是幽默”，可见幽默是教师素质的重要构成要素之一。
数学本就枯燥乏味，初中生难以在整节课中将注意力集中在学习上，教师用幽默个性的教学方式吸引学生注意力，轻松完成教学过程。
二、加强师生互动、利用巧妙的提问，激发学生思考问题的积极性师生互动是所有教学方法的必备要素，是一节课达到教学目的的重要手段。
活跃的课堂氛围中，师生之间进行有效的交流、互动是培养学生学习兴趣的关键。
处在青春期的初中生叛逆、追求个性，面对沉闷的课堂、单纯的说教难免产生厌学心理，学习兴趣全无。
所以，在进行数学教学时，要注意多与学生进行有效互动。
浅谈如何培养学生学习数学的兴趣
浅谈如何培养学生学习数学的兴趣周正国（会东县大桥中学四川·凉山615205）摘要数学教学离不开学生数学学习兴趣的培养，素质教育与数学学科的发展迫切需要学生积极参与数学教学过程，并培养学生的数学学习兴趣。
关键词初中数学学习兴趣培养与发展中图分类号：G633.6文献标识码：A数学在许多人的心目中往往是个枯燥乏味、充满着各种符号的学科，加之数学学科抽象性高，连贯性强，使许多学生学而生畏、畏而生厌，从而导致学生对数学缺乏兴趣，失去了学习数学的动力，造成学生学习数学成绩的下滑。
然而兴趣是最好的老师。
所以一个出色的数学教师要善于利用各种方法培养、激发、调动学生学习数学的兴趣，使学生由“要我学”变成“我要学”，一旦学生对数学产生了兴趣，他就会在数学课的学习中，投入更多的精力，对数学知识将会渴望了解它，潜心钻研它，数学成绩将会迅速提高。
在数学教学中如何培养学生的数学学习兴趣，我浅谈几点看法，供同仁参考。
1教师以教的兴趣感染学生学的兴趣教师要培养学生学习数学的兴趣，首先必须自己对数学感兴趣，要带着强烈的事业心和浓厚的兴趣，从事数学教学工作。
，著名数学家波利亚曾指岀“如果教师厌烦数学，那么全班也肯定会厌烦数学”。
“如果这门课不能使你感兴趣，你就不要去教它”。
“仅有知识，但无兴趣，很容易使一个人成为极差的教师”。
对于初中数学教师，真正能把数学教好的，只是那些对数学热爱，而且把数学看成活生生的，发展着的科学的人。
2用心备好每一堂数学课有人说：“一堂课的知识点就像一串珍珠。
”教师备课是为了去把这些珍珠按照学生的认知规律有序的串起来，换言之，就是去找到这根很牢的线，不要让他断线。
教学生学习新知识的时候应精心准备，创设引起学生注意的情境，从而激发学生的兴趣。
3用不同的教学方法培养学生学习数学的兴趣3.1创设问题情境法创设问题情境是指在新奇未知事物的刺激下，学生认知中突然提出问题或接受教师提问并产生解决问题的强烈愿望，作为自已学习活动目的的一种情景。
浅谈农村初中学生数学学习兴趣的培养
浅谈农村初中学生数学学习兴趣的培养二、农村初中学生数学学习现状农村初中学生在数学学习上存在一些普遍的问题。
由于农村学校条件的限制，教学资源相对匮乏，教师的教学水平和教学方法也参差不齐，导致了学生对数学学习的不感兴趣。
农村孩子们普遍缺乏学习数学的动力，他们对数学的学习兴趣不高。
农村学生的家庭教育水平不高，父母对孩子的学习督促不够，也影响了孩子学习数学的积极性。
农村初中学生数学学习的整体状况并不理想。
三、培养农村初中学生数学学习兴趣的策略1. 创设有趣的学习环境培养学生对数学的兴趣，首先要从课堂教学入手，教师要善于通过一些生动有趣的教学方法，来引发学生对数学的好奇心。
可以通过数学游戏、数学实验等方式，来增加学生的参与感和乐趣感。
在这个过程中，教师需要重视学生的主体地位，给予他们更多的自主选择权，让他们有更多的参与感，从而激发学生对数学学习的热情。
2. 进行情境化教学情境化教学是一种将数学知识与生活实际相结合的教学方法。
教师可以通过分析生活中的实际问题，引导学生探索数学背后的规律，从而增强学生对数学的学习兴趣。
情境化教学也能够让学生更深刻地理解并应用数学知识，增强数学学习的实用性。
在农村地区，孩子们普遍生活简单，教师可以积极借助农村的生活场景，在教学中加入生活化的情境，让学生在实际生活中感受到数学的魅力。
3. 鼓励学生实践探索学生对数学的学习兴趣可以通过实践探索来培养。
在教学过程中，教师可以鼓励学生自主进行实验、制作模型等活动，让他们从实践中体验数学知识的无穷魅力，从而激发他们对数学学习的热情。
学生们在实践中发现问题、解决问题的过程中，可以提高他们的动手能力和逻辑思维能力，进而增强他们对数学学习的兴趣和自信心。
4. 营造良好的学习氛围学习氛围对学生的学习兴趣有着重要的影响。
教师可以通过班级文化建设、学科活动等形式，来营造一个积极向上的学习氛围。
学校也可以举办一些有趣的数学竞赛、数学活动，让学生在比赛中感受到数学的乐趣。
浅谈数学学习兴趣和课堂效率的提高 数学与应用数学专业毕业论文
浅谈数学学习兴趣和课堂效率的提高数学与应用数学专业毕业论文数学是一门重要的科学，其应用广泛在各个领域中。
然而，很多学生对数学产生了厌倦和无法理解的感觉。
如何提高学生对数学的学习兴趣和课堂效率是一个重要的问题。
本文将从两个方面进行探讨。
一、如何提高学生对数学的兴趣1.培养学生数学兴趣的途径激发学生兴趣是提高课堂效率的前提，因此，学校应该引导学生通过多种方式提高数学兴趣。
比如，学校可以组织数学讲座、数学竞赛、数学游戏等活动，让学生在玩中学习、在学习中娱乐，从而激发学生兴趣，提高精神状态。
2.创设兴趣点学习无趣是学生厌学的主要原因之一。
学校应该在教育教学中寻找学生的兴趣点，将学科知识融入到学生的兴趣之中，使学生在学习过程中感到快乐和兴奋。
比如，教师可以让学生解决实际问题时进行角色扮演，让学生感受数学的巨大力量和有趣的展现形式。
3.灵活运用教学手段学校应该灵活运用多种教学手段，以此提高学生对数学的兴趣。
例如，将平面几何实验室与理论课同步运用，不仅能强化学生对平面几何的理解，也能促进学生的实践能力和团队合作意识，激发学生兴趣和学习动力。
二、如何提高课堂效率1.建设互动式教学模式对学习兴趣的激发有助于提高课堂效率。
建设互动式教学模式，是一种新型的课堂教学模式，它能让学生参与到教学之中，充分发挥学生的主观能动性和创新能力。
例如，教师可以采用让学生组织小组讨论、展示作品等方式，引导学生进一步思考教学内容，提高学习质量。
2.教学内容的精细化处理在进行数学教学时，要精细化处理教学内容，将数学理论和实际问题相结合，给学生提供足够的实例和平台。
例如，通过比较有趣的例子、生动的实验等形式，让学生更好的理解数学的理论，由此增强学生的学习效果和学生自主学习能力。
3.针对性的教学在进行数学教学时，教师不能一概而论，要根据学生的实际情况进行针对性的教学。
例如，如果学生数学基础较薄弱，教师可以通过深入浅出的案例分析，结合科普知识的方式，激发学生的兴趣，培养学生的学习信心。
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浅谈初中生如何培养数学学习兴趣【摘要】兴趣是一个人积极探求的一种最实际的内部动力，是学生学习积极性中最为现实、最为活跃的心理成分，它直接影响着学习效果。
【关键词】兴趣；培养；感情；途径；培植；成功；教学；保护
兴趣是指一个人经常趋向于认识、掌握某种事物，力求参与某项活动并且带有积极情绪色彩的心理倾向。
美国教育家布鲁纳说过：“学习的最好动力是对学习材料的兴趣”。
兴趣是一个人积极探求的一种最实际的内部动力，是学生学习积极性中最为现实、最为活跃的心理成分，它直接影响着学习效果。
因此，在数学教学中，如何培养和激发学生的学习兴趣，是我们广大数学教师必须十分重视的一个问题，对于学习兴趣的培养应当渗透到每个教学环节，贯穿于数学教学的全过程。
下面就兴趣的培养和激发来谈谈我在教学中的体会。
1 爱护学生，融洽师生
感情师生情感不仅是师生交往的基础，而且是使学生对教学产生兴趣的关键。
教师是学生情感的主导者，热爱学生是进行数学教学的前提，只有当老师的情感倾注于数学教学中，激发学生的学习情感时，学生才能够更加积极主动地投入到数学学习中，这是培养学生学习兴趣的一条有效途径。
2创设情境，激发学习兴趣
美国著名数学家波利亚曾说过：“为了使学习富有成效，学生应该对所学知识倍感兴趣，并在学习中寻求欢乐。
”所以，在新知识教学之初创设情境，能有效地激起学生的学习兴趣，提高学习效率。
在数学教学中，不能照本宣科对学生灌输数学知识，而应积极创设教学情境，启迪学生的思维。
学生都喜爱听故事，猜谜语，作遐想。
教师应当适时创设一定的教学情境，以引起学生心理的内部矛盾冲突，并使他们意识到，经过自己的努力，可以解决这种矛盾的冲突，从而引起他们的好奇心，激发起学习的动机，使他们兴趣盎然地投入学习，变“要我学”为“我要学”。
在平时的教学中，努力挖掘教材，恰当穿插有关生动的数学趣题、典故以及数学谜语，巧设悬念。
如讲“填幻方”，以及古代数学家丢番图的“墓志铭”“代数的故事”，黄金分割，高斯的故事等等。
讲授相似三角形应用时，一开始我就设下悬念，你能否不过河测出河宽，不上树测出树高。
这种悬念促使学生对所学知识倍感兴趣，使他们的求知欲在好奇心的驱动下，由潜伏状态转入活跃状态，从而激发他们的学习兴趣。
3联系生活实际，培养学习兴趣
在数学教学中，选取典型的生活材料导入新课，能激起学生的求知欲和学习兴趣。
因此，教师在课堂教学中有意识地根据教材的特点讲述数学在生产和生活中的价值和广泛应用，使学生明白数学是学习和研究现代科学和技术必不可少的基本工具。
如2008年北京奥运会奥运村模型图中找熟悉的图形中引出直线、射线、线段、
角等有关知识。
第四章以关于我们人民生活水平实现温饱到小康跨越的文字，文字包含一些数据，引出数据的收集与整理问题。
老师将这些引言课讲得有声有色，通过潜移默化使学生体会到数学的重要价值，另外在一些单元和部分课前，教师针对教学内容的需要也适当地讲述了数学的应用及其价值。
数学的知识主要来源于生活、应用于生活，数学教师更应加强数学课的课外活动，通过开展丰富多彩的课外活动，增大了学生动手、动脑的机会，最后布置实习作业。
“实习作业”就是应用所学的知识，通过实际操作解决实际的问题。
教师布置的预习、课外作业以及课堂提问则尽可能的接近生活、不脱离实际的问题，这样能起到学以致用、立竿见影的效果。
4成功教学，保护学习兴趣
“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促使青少年好好学的欲望。
缺少这种力量，教育上任何巧妙的情绪措施都是无济于事的。
”学生在学习上取得成功时，及时给予正确的评价，及时给予表扬，更能提高学生学习数学的兴趣，激起进一步学好数学的愿望。
教育心理学家告诉我们，平时的教学中，要注意运用“表扬”这个手段来激励学生，做到多表扬，少批评，所以在平时教学中注意这方面的把握。
教者需根据不同层次的学生因材施教，制定不同的教学目标，确定不同层次的教学内容与教学要求，使各层次的学生都能学习到实质性的东西，使各层次的学生都“有事做”从而提高全体学生学
习数学的兴趣。
对一些基本功扎实的尖子生，可增加些难度较大的，通过思考能解出全部或大部的题目给他们练习，拓展他们的知识面，以提高他们分析，解决综合题的能力，对一些基础太差的学生，可对他们适当降低要求，出一些明显的，通过努力能做的简易题，并注意对他们的个别辅导，只要求他们基本能掌握识记目标，能模仿做简单的习题，使他们在每一节课都能学一点新知识，取得一点进步，也享受到成功的喜悦，从而激发他们的自信心，看到自身的价值，通过这种练习，使不同层次的学生都有所收获，从而激发学生学习数学的兴趣。
总之，在课堂教学中，激发学生学习数学兴趣的方法是多种多样的，关键是教师如何去创设能激发学生的学习的积极性，能唤醒学生的求知欲，能让学生轻松愉快、主动参与的教学活动情境，这样，学生总会越学越有兴趣。