爱莲说教案设计_1
关于《爱莲说》教案3篇
关于《爱莲说》教案3篇《爱莲说》教案篇1【教学目标】1、读准字音，读顺句子，背诵全文。
2、掌握“蕃”“染”“植”“鲜”的意义，辨识“之”的不同用法。
3、学习莲高洁的品质，培养“出淤泥而不染”的良好道德情操。
【教学重点】四字真言：读——读背课文；解——解读生涩字词；品——品赏莲高洁的气质品赏莲高洁的气质；学——学习莲，培养高尚的道德品质。
【教学难点】托物言志和衬托手法的运用。
【课时】一课时【教学方式】多媒体教学【教学步骤】一、导入新课今天，我将带大家一起去赏花！（展示图片）从古至今，莲的形象经常出现在建筑物上、雕刻和绘画作品中；许多诗人、学者都写过咏莲的篇章，赋予莲以各种美好的品质。
不只刚才所展示的诗句，我们今天还将学习到一篇名文——《爱莲说》。
《爱莲说》是宋代哲学家周敦颐所著。
据说他在南康郡做官时，曾亲自率领属下开挖了一块四十余丈宽的池塘种莲。
他凭栏放目，触景生情，写下了赞美莲花的'传世名篇《爱莲说》。
二、解题有题目可明确三个方面的内容：1、__主要内容是关于“莲”；2、作者对莲花的态度是“爱”；3、题目最后一个“说”是古代一种文体——“说”是一种既可以说明、记述事物，又可以发表议论的文体，偏重于议论。
所以后来人们常把说理辨析的__统称为论说文。
《爱莲说》就是说说爱好莲花的问题。
三、整体感知1、读——先听后读，要求：①读准字音，读顺句子，背诵全文。
②边听朗读，边给自己不懂的字词注音（找疑难字词）。
③文中提到哪些花？重点写什么？2、解——解读生涩字词。
蕃（fán）淤（yū）濯（zhuó）亵（xiè）鲜（xiǎn）四、深入研读品——品赏莲高洁的气质。
第一段分析（提问引导为主）：提问1:作者重点写莲花，在他看来，莲花有什么可爱之处呢？试用课文中的句子来回答。
明确：原文“予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉”。
部编版语文七年级下册 爱莲说(第1课时) 获奖教案教学设计
《爱莲说》教学设计【教学目的】1．理解托物言志的写法，了解衬托的手法及其作用；2．加强朗读训练，提高文言文朗读能力；在诵读中加深对课文内容的理解；3．认识作者不慕富贵、洁身自好、保持坚贞气节和高尚品德的生活态度，感受作者高雅脱俗的情怀。
【教学重点】1．朗读背诵课文；2．把握文章托物言志的写法。
【教学难点】理解衬托手法的运用。
【教学方法】合作探究法【教具】多媒体【教学过程】第一课时一、导入新课同学们，我们能够很好地生活在世上，是因为大自然为我们创设了一个美好的生活空间，它用神异之笔为我们渲染了一个清新的绿色世界，还不忘用万紫千红的花来点缀它。
正因为有花，这个世界才变得更加丰富多彩。
所以，人们都非常爱花，并写出了许多脍炙人口的诗句。
比如大家熟悉的描写梅花的诗句“墙角数枝梅，凌寒独自开”，描写牡丹的诗句“天下无双艳，人间第一香”，描写杏花的诗句“满园春色关不住，一枝红杏出墙来”……可以说，描写花的诗句比比皆是。
但是，有一位古人，他却百花不爱，偏偏对莲花情有独钟，并为它写下了一篇传世佳作。
这就是我们今天要学习的《爱莲说》(板书课题：爱莲说)二、交待教学目标多媒体大屏幕显示：(1) 了解“说”的文体和本文作者；(2) 正确流利的朗读课文；(3) 理解作者洁身自好，不与世俗同流合污的高尚志趣。
1．了解本文的体裁。
“说”是古代的一种文体，属议论文的范畴，可以直接说明事物或论述道理,也可以借人借事或借物的记载来论述道理。
那么课文标题“爱莲说”可以怎么解释？明确：就是说说爱好莲花的问题。
(其他理解只要言之有理即可)。
三、作者及文体简介多媒体大屏幕显示：周敦颐(1017——1073)，字茂叔，道州营道(现在湖南省道县)人，宋代著名的唯心主义哲学家，谥号元公。
因他世居道县濂溪，后居庐山莲花峰前，峰下有溪，也命名为濂溪，学者们称他为濂溪先生。
“说”是古代一种议论文的文体，可以直接说明事物或论述道理，也可以借人借事或借物的记载来论述道理。
《爱莲说》教案3篇
《爱莲说》教案篇1教学设计示例第一课时（－）明确目标要求学生勾画阅读提示的要点，明确学习《陋室铭》的素质教育目标。
师生讨论，逐条板书或投影显示本节课素质教育目标。
（二）整体感知1．教师引导：要准确地理解作品的思想感情，就要对作品的时代背景、作家的身世、处境作一些了解。
让我们先复习有关刘禹锡的生平，了解他为什么要写这篇“铭文”。
刘禹锡，字梦得，唐朝人，自幼好学，21岁中进士，官至监察御史。
“穷则独善其身，达则兼济天下”，是中国古代知识分子调整仕途得失的一条基本心理原则。
刘禹锡是中唐时期政治上的激进派，主张改革，但是遭到保守派的排挤，一再被贬，因而作此铭文，自剖肝胆，表达了自己处陋居穷而不改人格与德操的信念。
2．结合注释学习“铭”，让学生当堂记忆。
教师当堂抽查。
铭，古代刻在器物上用来警戒自己或称述功德的文字，后来成为一种文体。
这种文体一般都是用韵的。
3．指名学生朗读，教师订正读音及节奏，全班学生齐读。
［复习旧课知识点：引入新课的学习，当堂记忆并检查，个别读与集体读相给合都是中学生注意力、提高学生学习效率的有效方法。
］（三）教学过程1．学生对照注释自读，疏通文字，时间为四分钟，教师巡视，个别解答学生的疑问。
2．教师结合课后练习及预习提示的问题向学生提问，检查自学情况。
（１）这篇__中的哪句话能提奖全篇大意？是什么意思？“斯是陋室，惟吾德馨。
”“德馨”指的是品德高尚，说明“陋室”值得铭颂，不在其陋，而在身居“陋室”的人品德高尚。
（2）__头两句有何作用？写有仙之山，有龙之水，是设喻引题，颂扬陋室。
（3）文中怎样描写陋室环境的？请用文中原话回答，再谈自己的理解。
“苔痕上阶绿，草色入帘青。
”作者的陋室之景是清幽的`，苔薛青草，登阶入室，并无荒芜之感，倒有一股生气。
（4）要求学生背诵并默写这两句。
（5）文中是怎样描写居室主人的生活情景的？先找出文中原话，再谈自己的理解。
教师与学生边讨论边明确：“谈笑有鸿儒……无案牍之劳形。
关于刘禹锡的爱莲说教案教学设计
关于刘禹锡的《爱莲说》优秀教案教学设计第一章：教学目标1.1 知识与技能1. 能够理解并背诵《爱莲说》全文。
2. 能够分析刘禹锡的写作手法和艺术特色。
3. 能够运用文中的比喻和象征手法进行创作。
1.2 过程与方法1. 通过朗读、讨论等方式，深入理解课文内容。
2. 学习分析诗中的意象和修辞手法。
3. 培养学生的文学鉴赏能力和创作能力。
1.3 情感态度与价值观1. 感受作者对莲花的热爱和赞美之情。
2. 培养学生对自然美的感知和欣赏能力。
3. 引导学生树立正确的价值观，追求高洁的人格。
第二章：教学内容2.1 课文背景介绍介绍刘禹锡的生平和创作背景，了解《爱莲说》的创作背景和文化内涵。
2.2 课文朗读与解析2.2.1 全文朗读，感受语言韵律美。
2.2.2 逐句解析，分析词语含义和修辞手法。
2.2.3 讨论课文中的意象和象征意义。
2.3 课后作业要求学生课后熟读并背诵《爱莲说》，进行文学创作练习。
第三章：教学过程3.1 课堂导入通过展示莲花图片或视频，引导学生关注莲花的美丽和独特之处。
3.2 课文学习3.2.1 朗读课文，感受语言美。
3.2.2 逐句解析，引导学生深入理解课文内容。
3.2.3 讨论课文中的意象和修辞手法，分析作者的写作手法和艺术特色。
3.3 课后作业布置要求学生课后进行文学创作练习，运用课文中的比喻和象征手法进行创作。
第四章：教学评价4.1 学生背诵情况评价检查学生是否能够熟练背诵《爱莲说》，对背诵效果进行评价。
4.2 课堂参与度评价观察学生在课堂上的参与程度，对学生的回答和讨论进行评价。
4.3 课后作业评价对学生的文学创作作业进行评价，关注学生对课文的理解和运用能力。
第五章：教学总结5.1 教学反思总结本节课的教学效果，反思教学过程中的优点和不足，为下一步教学做好准备。
5.2 学生学习情况总结总结学生的学习情况，对学生的背诵、课堂参与和课后作业进行总结评价。
5.3 下一步教学计划根据学生的学习情况，制定下一步的教学计划，确保学生能够更好地理解和运用课文内容。
爱莲说教案六篇
爱莲说教案六篇爱莲说教案篇1【学习目标】1、背诵并翻译课文，掌控相关文言实词。
2、学习托物言志的写法。
3、理解的思想感情。
【学习重难点】1、理解课文内容及的思想感情。
2、“托物言志”的写法。
【学习过程】自主学习、解决问题1、情景导入，明确目标。
同学们，在我们的现实生活中，很多动植物会给我们带来启迪。
笔直向上的白杨树让我们想起如何做人，辛勤劳作的小蜜蜂让我们想到那些悄悄无闻、辛勤耕耘的人。
假如你要借助某件事物来抒发感情，可以用到“托物言志”这种方法。
今日我们要学习的这两篇短文《陋室铭》、《爱莲说》就是托物言志的名文。
2、说明加点的词语。
有仙那么名〔〕往来无白丁〔〕无案牍之劳形〔〕可爱者甚蕃〔〕不蔓不枝〔〕花之君子者也〔〕陶后鲜有闻〔〕宜乎众矣〔〕3、“之”有时相当于“他〔她它〕”“这那”，有时相当于“的”有时却只有表示语气的作用，没有实际意义——这后一种用法往往凭语感就可以察觉到。
指出下面句中“之”字的用法。
〔1〕孔子云：“何陋之有？”〔〕〔2〕水陆草本之花，可爱者甚蕃〔〕〔3〕无案牍之劳形〔〕〔4〕予独爱莲之出淤泥而不染〔〕〔5〕莲之爱，同予者何人〔〕4、翻译下面句子。
〔1〕孔子云：何陋之有？〔2〕水陆草木之花，可爱者甚蕃。
〔3〕无丝竹之乱耳，无案牍之劳形。
〔4〕莲之爱，同予者何人？予独爱莲之出淤而不染，濯清涟而不妖。
课堂研讨展示组内沟通展示，相互检查是否都会。
〔1〕“陋室”的主人是个粗俗低下的人吗？〔2〕从文中看，刘禹锡笔下的“陋室”到底是不是陋室，为什么？是从哪些方面写的？〔3〕《爱莲说》中，称莲是“花之君子”，试依据课文说说心目中的君子应当具有哪些品质。
全班展示，突破难点，老师点拨。
文章开头写“山不在高，有仙那么名。
水不在深，有龙那么灵”的作用是什么？〔2〕描写莲花，为什么要先写陶渊明爱菊，世人爱牡丹？这样写有什么作用？〔3〕这两篇短文都是托物言志的名文，文字精美，意境深远，体会两文各抒发了什么样的感情？【当堂反馈】〔一〕课内语段阅读《爱莲说》水陆草木之花，可爱者甚蕃。
关于刘禹锡的爱莲说优秀教案教学设计
关于刘禹锡的爱莲说优秀教案教学设计 关于刘禹锡的爱莲说优秀教案教学设计一 教学目标： ⒈朗读、背诵《爱莲说》，并把握词、语句，疏通文意。 ⒉学习*托物言志和衬托的手法。 ⒊学习莲花高洁的品质，培养“出淤泥而不染”的良好的道德品质。
教学重点： 学习*托物言志和衬托的手法。 教学难点： 理解*的主旨，品味*语言，提高文学鉴赏能力 教学用具：多媒体 教学方法：自主、合作、探究 教学课时：一课时 教学内容及步骤： 一、情景导入 有感情地诵读席慕容的《莲的心事》，创设情境导入新课，激发学生的学习兴趣。
二、预习检测 1、请一位同学当老师检查本课生字。 蕃(fán)颐(yí)濯(zhúo)淤(yū)涟(lián) 蔓(màn)亵(xiè)噫(yī)鲜(xiǎn)有闻 2、解释加点的词语。 (1)可爱者甚蕃(2)濯清涟而不妖 (3)香远益清(4)亭亭净植 (5)可远观而不可亵玩焉(6)陶后鲜有闻 (7)宜乎众矣 3、介绍*的作者、写作背景及体裁。 ?(用课件打出周敦颐的介绍)周敦颐(1017-1073)，字茂叔，北宋哲学家。因他世居道县濂溪，学者就称他为濂溪先生。周敦颐任职南康郡时，曾率属下在府署东侧开辟一四十余丈宽的莲池，池中建“赏莲亭”，南北曲桥连岸。夏秋之交，莲花盛开，清香扑鼻。作者触景生情，写下《爱莲说》，借花述志 ?“说”是古代的一种文体，属议论文的范畴，可以直接说明事物或论述道理,也可以借人借事或借物的记载来论述道理。
4、朗读课文 ?请同学们自己轻声把课文读一遍，做到读准字音，疏通文意。
?教师范读课文。 ?学生齐读课文。这一遍的要求是：读通课文，感情充沛，声音响亮，精神饱满。
三、课文分析，探究文意 1、请同学们找出自己喜欢的、有独特见解句子与大家一起分享、交流。
2、合作探究 (1)、作者是从哪些方面描写莲花的?作者把莲花比作什么?并赋予了莲花哪些品格?
师明确：作者是从生长环境、体态、香气、风度描写莲花的。(板书)他把莲花比做君子，赋予了莲高洁、质朴(洁身自好)、品行端正(正直、通情达理)、美名远扬、端庄令人敬重(仪态庄重)等品格。 (2)、作者借花喻人，抒情言志。那么他把菊花比作什么?把牡丹比作什么?写菊、写牡丹的目的是什么?
课文《爱莲说》教案设计范文
一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文《爱莲说》；（2）理解课文中的生字词，并能准确运用；（3）了解课文中所描绘的莲花形象及其象征意义。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文中的修辞手法和表达技巧；（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对传统文化的热爱，增强民族自豪感；（2）培养学生高尚的道德情操，树立正确的价值观。
二、教学重点、难点：1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵课文；（2）理解课文内容，把握莲花的象征意义；（3）分析课文中的修辞手法和表达技巧。
2. 教学难点：（1）生字词的准确运用；（2）课文中所蕴含的深刻哲理。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）教师简要介绍课文《爱莲说》的作者周敦颐及其生平事迹；（2）引导学生关注课文中的莲花形象，激发学生学习兴趣。
2. 自主学习：（1）学生自主朗读课文，理解大意；（2）学生通过查阅资料，了解课文中所涉及的生字词的含义。
3. 合作探讨：（1）学生分组讨论，分析课文中的修辞手法和表达技巧；4. 欣赏感悟：（1）学生发挥想象，描绘课文中所描绘的莲花形象；（2）学生分享自己的感悟，体会课文中所传达的哲理。
5. 巩固拓展：（1）教师设计相关的练习题，巩固学生对课文内容的理解；（2）学生进行练习，教师点评并给予反馈。
四、教学评价：1. 学生朗读和背诵课文的熟练程度；2. 学生对课文内容的理解和掌握程度；3. 学生运用生字词的能力；4. 学生对课文中所蕴含的哲理的感悟。
五、教学资源：1. 课文《爱莲说》原文；2. 关于周敦颐的生平事迹介绍；3. 生字词的解释；4. 与莲花相关的图片或视频资料；5. 相关的练习题。
六、教学准备：1. 教师提前准备好课件，包括课文《爱莲说》的原文、译文、作者简介、生字词解释等；2. 准备与莲花相关的图片或视频资料，以便在课堂上展示；3. 设计好相关的练习题，用于课堂巩固拓展环节。
《爱莲说》教案9篇
Everyone has inertia and negative emotions. Successful people know how to manage their own emotions and overcome their inertia, and illuminate and inspire those around them like the sun.简单易用轻享办公（页眉可删）《爱莲说》教案9篇《爱莲说》教案篇1课程目标：学生通过八种智能模式学习课文，理解课文内容，学习托物言志的写作方法，欣赏荷花的美丽高洁，体会莲“出污泥而不染”的品性，体悟作者清高刚直的品格和洁身自好的生活态度，培养学生的语言感知能力、想象能力、欣赏能力和对其文化内涵的领悟能力，同时培养搜集信息和处理信息的能力，引导学生建立正确的情感态度和价值观。
对学习者的预期成果：读懂课文，能感受__语言言简意丰，结构严谨的特点并懂得欣赏荷花的美丽高洁，体悟作者清高刚直的品格和洁身自好的生活态度，感受哲学家笔下的人生哲理，能以语言、形体、音乐、绘画、人际沟通合作等方式展示自己对课文的理解。
学生课前必要的知识准备：1.收集历代有关描写荷花的诗词篇章，动手画一画或剪一剪书中描写的荷花和荷叶。
2.亲自去公园观赏荷花，了解相关的知识。
各智能发展的教学设计与要求：语文活动：有感情的朗读课文、背诵课文，说说读后的体会，背诵有关莲的诗词歌赋；介绍“说”这种文体的特征；用抒情性语言描述所看到的多媒体莲花图片；了解莲的历史、品种、栽培、用途及莲叶自洁、藕断丝连的科学解释，以莲为话题写一篇说明性文字；数理逻辑：统计目前自己了解到的荷花种类；统计写莲的经典名句及其作者；视觉空间：用水彩等颜料画一画课文所描写的荷花的优美姿势；将有关莲的相关图片制作成多媒体课件；肢体运动：创造性地表演荷花“翩翩起舞”的情景；科学、准确地操作计算机进行多媒体课件的播放；音乐韵律：寻找合适的民族音乐来给课文配乐朗诵；编一首《采莲曲》，配曲演唱；人际沟通：用小组合作朗诵表演来表达他们对课文的理解，合作编辑赞美荷花的小画报或手抄报；合作搜集有关周敦颐及其作品《爱莲说》的背景资料，了解唐人推崇牡丹的原因、作者生平及所处的时代与环境；网上搜集有关莲的摄影图片；查阅有关莲的历史、品种、栽培、用途及莲叶自洁、藕断丝连的科学解释等方面的图书资料；自我认识：描述自己学了《爱莲说》后的感受；用抒情性语言描述所看到的多媒体莲花图片；如何认识莲的“出污泥而不染”；自然观察：把收集的莲花资源进行分类或实地观察荷花并写一篇日记。
《爱莲说》教案
《爱莲说》教案《爱莲说》教案1一、教学目标知识与能力：积累文言知识，掌握课文主要内容，有感情地朗读课文。
过程与方法：通过朗读与体会，学习托物言志的手法，提高阅读鉴赏能力。
情感态度与价值观：感受作者不慕名利、洁身自好的坚贞气节和高尚的道德品质。
二、教学重难点教学重点：掌握借物喻人、托物言志的写作手法。
教学难点：感受作者不慕名利、洁身自好的坚贞气节和高尚的道德品质。
三、诗词导入引导学生分享学过的关于莲花的诗句，预设学生回答：“新莲映多浦，迢递绿塘东,；“锦带杂花钿.罗衣垂绿川”“秋至皆空落，凌波独吐红。
托根方得所，未肯即从风，'等诗句，以此引出课题。
四、初读I.了解作者：周敦颐，字茂叔，谥号元，北宋哲学家。
介绍文体“说”——古代的一种文体，属于论说文的范畴。
可以说明或叙述事物，也可以议论和抒发感情。
通常借某一事物说的道理。
2.朗读：节奏、停连、名家范读3.感知课文内容。
五、析读层次一：理解课文内容小组合作讨论：从哪些语句感受到了作者对莲花的喜爱？内容一：予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可袤玩焉。
1 .作者从哪些方面描写莲花的？赋予莲哪些性格？（生长环境、体态香气、外观；高洁、正直）生长环境“出淤泥而不染，濯清链而不妖”--象征君子身处污浊环境而不同流合污、不随俗浮沉;还象征君子的庄重质朴，不哗众取宠，不炫耀自己。
体态:“中通外直，不蔓不枝”--象征君子的特立独行，正直不苟香气:香远益清” --象征君子美名远扬风度气质:“亭亭净植，可远观而不可亵玩焉”-志洁行廉，仪态端庄，令人敬重而不敢轻侮。
2.能否删掉“独”字？（独是“唯独，只”的意思，删掉的话就不能体现作者对莲花喜爱的热烈；“独”字也表现了作者不随波逐流的处世态度）3.我们该用怎样的感情来朗读这一个长句呢？（敬佩、喜爱之情）内容二：予谓菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。
关于刘禹锡的爱莲说教案教学设计
关于刘禹锡的《爱莲说》优秀教案教学设计第一章：教学目标1.1 知识与技能通过学习《爱莲说》，使学生了解并掌握文中出现的生僻词汇和古文句式，提高古文阅读能力。
1.2 过程与方法通过自主学习、合作探讨的方式，引导学生深入理解文章主题，分析作者的写作技巧，学会欣赏和评价古文。
1.3 情感态度与价值观培养学生对传统文化的热爱，增强民族自豪感，提高人文素养。
第二章：教学内容2.1 教学文本《爱莲说》全文。
2.2 教学重点重点讲解文中的生僻词汇、特殊句式和修辞手法。
2.3 教学难点理解文章深层含义，把握作者的审美情趣。
第三章：教学过程3.1 课堂导入简要介绍刘禹锡的生平和创作背景，激发学生的学习兴趣。
3.2 自主学习让学生自主阅读课文，标记出生僻词汇和难以理解的部分。
3.3 合作探讨分组讨论，共同解决生僻词汇和句式问题，分析文章结构和修辞手法。
3.4 教师讲解3.5 课堂练习布置相关练习题，巩固所学知识。
第四章：教学评价4.1 课堂表现观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，评价学生的学习积极性。
4.2 练习成果评估学生的练习完成情况，检验学习效果。
4.3 课后反馈收集学生的学习反馈，了解教学目标的达成情况。
第五章：教学资源5.1 教材《爱莲说》原文。
5.2 辅助材料相关古文阅读资料、参考译文、作者简介等。
5.3 教学工具多媒体教学设备、黑板、粉笔等。
第六章：教学策略6.1 激发兴趣通过讲解莲花的美丽和刘禹锡的生平故事，激发学生对《爱莲说》的兴趣。
6.2 引导探究引导学生通过自主学习和合作探讨，深入理解文章内容和作者情感。
6.3 注重实践通过课堂练习和课后作业，让学生将所学知识运用到实际中，提高古文阅读能力。
6.4 个性化教学针对不同学生的学习水平和兴趣，给予个性化的指导和建议。
第七章：教学安排7.1 课时分配7.2 教学进度按照教学内容和学生反馈，合理安排每个课时的教学进度，确保教学目标达成。
第八章：教学反思8.1 课堂表现反思学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，找出需要改进的地方。
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《爱莲说》教案设计
这是我在镇江市教育学会中学语文课堂教学评比中获
一等奖的教案，课件还在光盘上，暂时不能发。
教学目标：
1、理解莲花的高洁品格。
2、理解托物言志的写法。 教学重点：
指导学生自主学习，探究理解莲花的高洁品格和文章托
物言志的写法。 教学手段：
运用多媒体辅助教学。 教学内容及步骤： 一、
导入课文
莲花又称荷花、芙蓉。古往今来，不知有多少人描绘过
它，赞美过它，并把它当作高洁脱俗品格的象征，借以表达
自己的志向。宋代周敦颐写的《爱莲说》就是一篇脍炙人口、
经世不衰的赞莲佳作。今天我们就来共同学习这篇文章。
二、整体感知课文
请大家看录像，先欣赏一下这篇文章。 三、解题，
揭示学习目标
文章的题目是《爱莲说》。“爱”表现了作者的感情，“莲”
是这篇文章写作的主体，“说”在这里指什么？（同学们可
以看课文回答）
作者借描写莲来抒发感情，并说明道理，这就是托物言
志的写法。学习此类文章，一要理解所托之物的含义，二要
理解作者怎样托物，如何言志，这两点正是我们学习这篇课
文的目标，请同学们看屏幕齐声朗读一遍。 四、自读
课文，疏通文意
请同学们自读课文，要求：结合书下注释，也可以利用
工具书，疏通字词的音、形、义，并逐句翻译。（前后左右
可以讨论，实在不懂的可以作上记号。） 1、检查自读
情况（看屏幕，提问） 看清字形，读准字音，理解字
意：
周敦颐（）可爱者甚蕃（）
出淤泥而不染（）濯清涟而不妖（）
不蔓不枝（）可远观而不可亵玩焉（）
花之隐逸者也（）陶后鲜有闻（）
请同学们齐声把这些词句朗读两遍，注意朗读的一般要
求：抬头挺胸，精神饱满，声音哄亮，吐字清晰。 2、
问：文字上还有没有不懂的？请提出来。（师生共同解答）
3、请两位学生翻译课文。 五、研读课文
（一）理解莲花的高洁品格
托物言志文章的一般写法，首先要准确生动地描写出所
托之物的形象，揭示出内在的精神品格。本文所托之物是什
么？“莲”
1、请同学们把文中具体描写莲的语句找出来。（齐读）
2、作者从哪些方面描写莲花花的？赋予莲花哪些品格？
同学们可以相互讨论，在讨论的基础上完成屏幕上的表
格。
3、总结：这些描写，句句写莲，而又句句喻人。不但
写出了莲花美丽的外表、芬芳的气质，而且对她那高洁的品
德、美好的情操、正派的风度，作了惟妙惟肖、尽善尽美的
描绘，充分表达了作者对莲花的赞美之情。这也正是作者爱
莲的原因。
4、请同学们把这些语句再齐声朗读一遍，注意把握莲
花的高洁品格，体会作者的赞美之情。 （二）理解运
用“菊“和”牡丹“来正衬和反衬的作用。
过渡：作者主要描写和赞美莲花，开头却为什么写了菊
花和牡丹？这有什么作用？
这是一种衬托的写法，用“菊”和“牡丹”来衬托莲花。
1、分析“菊”正衬的作用。
谁爱菊花？陶渊明是什么人？我们学过他的一首饮酒
诗，当中有一句话能表现出陶渊明爱菊花。（采菊东篱下，
悠然见南山。）
师：作者写陶渊明独爱菊，正是赞颂他不苟同于世俗的
高洁品质，也是用菊花来正面衬托莲花，用陶渊明来正面衬
托他自己。
2、分析“牡丹”反衬的作用。
然而能洁身自好的封建士大夫，从晋朝以来极少，自李
唐来，世人甚爱牡丹，为什么？
因为牡丹色彩艳丽，妩媚动人，象征富贵。也就是说世
人都追求富贵，作者愿不愿意像世人那样贪慕富贵呢？文中
哪一个字能体现作者的这种感情？“独”
师：作者写世人甚爱牡丹是从反面衬托莲的高洁品质，
表明自己洁身自好的生活态度。 下面请同学们齐声把
第一节朗读一遍，注意体会作者对这三种花的不同态度。
（三）理解作者如何以物喻人，抒情言志。
过渡：以上是托物部分，但是托物言志的文章描写事物
并非根本目的，而是要通过对所托之物的描写来歌颂人。同
样，《爱莲说》一文作者写莲不是根本目的，而是要借莲颂
人。请同学们看第二段
1、就表达方式来说，第一段侧重于记叙、描写，那么
第二段呢？
议论，文中哪一个字能集中体现出来？“谓”
抒情，文中有哪一个字作了提示？“噫”
2、作者以物喻人，抒情言志。把菊花比作什么？作者
对陶渊明的这种隐逸的生活态度是不是完全赞赏呢？他也
愿意隐逸吗？作者赞赏的只是陶渊明这种不苟同于世俗的
人格，而对于他的隐逸，作者更多的则流露出什么情感？“惋
惜”
牡丹，作者把它比作什么？对于世人都贪慕富贵，作者
流露出的又是什么情感？“鄙视”
而莲，作者则把它比作君子，流露出的是对莲的什么情
感？“赞美”
3、同学们注意体会作者对这三种花的不同看法和不同
情感，有感情的齐声朗读第二段。指出：a、文中有一个叹
词“噫”，朗读时声音应该延长。
b、最后三句运用了三种不同的句式来表达作者内心复
杂的情感。“菊之爱，陶后鲜有闻。”是什么句式？（提示：
一般句式有陈述、疑问、祈使、感叹四种）陈述句在朗读时
应读平调，这一句重音应放在“鲜”字上，应读出“惋惜”
的语气。
“莲之爱，同予者何人？”是什么句式？疑问句朗读时
应读升调。
“牡丹之爱，宜乎众矣！”是什么句式？感叹句朗读时
应读降调，要读出“鄙视”的语气。
请同学们注意体会，齐声把最后四句再朗读一遍。
4、小结：这一部分是作者所言之志。作者既不愿像陶
渊明那样做一个隐逸者，更不屑于向世人那样贪慕富贵。在
当时浑浊的世间，他以莲自喻，志在坚贞不逾的保持正直的
操守，做一名君子，实在难能可贵，难怪他能写出这样经世
不衰的佳作。
六、再看录像，品味欣赏，学生轻声跟读。
七、指导学生按照板书脉络快速背诵。
同学们读的很投入，老师再给你们几分钟时间，同学们
能不能把它背出来。
八、总结课文
1、学生总结
至此我们学完了周墩颐的这篇千古传诵之作。从内容上
或写作上，大家有哪些收获呢？
从中我们懂得了莲花高洁脱俗、正直纯真的品格。写作
上明白了作者托莲花抒情言志的写法。此外，这篇文章比喻、
拟人、排比修辞手法的运用，衬托、对比手法的运用，陈述、
疑问、感叹句式的变化，记叙、议论、抒情的有机结合，文
字的洗练而又一字不可易等，都值得我们借鉴。
2、教师总结
同学们，周墩颐盛赞莲花为君子，当然有独家的见解和
他所处时代的特点，但他表现出的对贪慕富贵的鄙弃，对高
洁志行的推崇，至今仍对我们有积极的教育意义。我们应保
持高尚的情操，做像莲一样正直的人。
九、布置作业
熟练背诵并默写课文。
十、板书设计
爱莲说
陶渊明独爱菊（正衬）隐逸者惋惜
世人甚爱牡丹（反衬）富贵者鄙视
予独爱莲君子者赞美
托物言志