思想政治课几种教学方法
高校思政课的教学方法(精选5篇)
高校思政课的教学方法（精选5篇）高校思政课的教学方法范文第1篇【关键词】高校思政课教学方法问题分析党中央一直以来高度重视思想政治工作，但现状与我们的期望之间还有差距。
这存在多方原因，其中一个紧要因子就是教学方法的呆板单一、实效低下，达不到预期的教学效果。
一、教学方法简单单一目前高校思想政整治论课在教学方法方面缺乏多样性和快捷性，呈现出呆板单一的状态。
所谓教学方法的单一呆板是指目前思想政整治论课教学所采纳的重要方法是强制式灌输教学，灌输是老师通过讲解、讲演、叙述等不同方式将教学内容从外部注入给同学，使同学形成正确的思想观念、政治观点和道德规范，这种方法并不是过时和错误的，问题在于灌输不应成为教学方法中的唯一，而且还应当讨论如何灌输和怎样灌输，目前的灌输方法成为很多思想政整治论课老师唯一采纳的教学方法，在灌输的方式上呆板僵化，不是将同学看成思辩的主体，而是将之当作不变的容器，走入填鸭式灌输的误区。
呆板单调教学方法的形成重要起因于以下几个因素：第一，思想政整治论课的大班授课制。
思想政整治论课多采纳合堂大班授课制，一名老师往往面对一百甚至几百大同学，这种授课条件的限制，使得很多行之有效的教学方法无法较好的打开，照实行老师带领同学进行社会调查、参观考察、社会服务等进行理论联系实际的活动明显无法有效打开，因此思想政整治论课老师很难开展针对性实效性很强的教学。
第二，人们对思想政整治论课教学的传统偏见。
在人们的眼中，思想政整治论课是一门意识形态方面的课程，也正由于如此，认为它只能通过正面宣讲和外部注入刁`能见效，在这种偏见之下，传统的灌输教学方法在“两课”中被广为应用，甚至呈现垄断局面。
呆板单调的教学方法直接诱发了大同学的逆反心理，导致思想政整治论课教学难以达到预期的教学目标和要求。
在这种教学方法的实施下，教学变成一种存储行为，即老师生硬存储学问、同学盲目被动接受学问。
在这种仿佛储蓄的教学过程中，老师为主同学为辅，要求同学肯定服从，而当今大同学，他们是在社会进一步呈现出利益多元化、价值多元化的环境中成长起来的，具有思维方式现代化、精神需求多样化的特征，他们具有较强的自我选择性和个性，因此僵化单一方法的采纳直接导致了大同学逆反心理的产生，无法激发教育对象的爱好，使同学失去积极性而处于消极被动接受状态，因此长期以来处于“要我学”的阴影中无法产生“我要学”的愿望，使同学产生学的欲望的关键在于教学方法，海德格尔曾指出：“为什么教难于学？这并不是由于做老师必需腹筒宏富，常备不懈。
探讨思政课引入课堂教学的技巧和方法
探讨思政课引入课堂教学的技巧和方法一、情景模拟情景模拟是指模拟实际情境，以立体化的形式让学生参与其中，体验并感受道德和法制等方面的问题，进而深入了解和认识相关的政治、法律、道德等知识。
比如，教师可以将学生分组，模拟案例讨论，并引导学生表现各种社会角色，如受害者、加害者、旁观者等，从而提高学生的危机意识、责任意识和职业道德素养。
二、思维导图思维导图是一种图形化的思维工具，用来表达和组织思维内容，有利于学生理清思路和逻辑关系，形成完整的思考框架。
教师可以通过引导学生利用思维导图，对课程知识进行梳理和归纳，确定知识之间的联系和体系，提高学生的记忆力和理解力。
同时，这种方法也能够激发学生的创造性思维和思想创新。
三、案例教学案例教学是以案例为基本教学材料，通过引导学生分析、讨论和解决案例，以达到提高学生思维能力和实践能力的一种教学方法。
在思政课中，教师可以选用一些有代表性的案例来讲解与当代社会和现实生活中的一些热点问题相关的知识，提高学生的社会责任感和法律意识。
四、课外实践实践是检验理论的重要途径，是培养学生综合素质和实际能力的有效手段。
因此，在思政课教学中，教师可以利用课余时间、寒暑假等时间段，组织学生参加社会实践活动，走进社区、企业、单位等场所，通过实地调查、访谈等方式，深入了解相关问题，增强学生的社会实践能力。
五、学生演讲学生演讲是思政课教学中一种重要的教学方法和手段，适合于对思想政治等领域的知识进行深入、相互交流和探讨。
教师可以鼓励学生在课堂上发表个人意见，针对重要社会问题进行演讲，让学生培养自信心和良好的表达能力，同时也激发学生们的探究欲望。
综上所述，思政课教学涉及广泛，除了教师讲解之外，还需要多种教学方法和手段来有效提高学生的学习兴趣和学习效果。
以上列举的方法，只是其中的几种，教师需要结合具体的教学内容和教学目的，选择合适的教学方法和手段，以提高课堂效果。
大思政课 教学方法
大思政课教学方法大思政课是一门重要的课程，它不仅涉及到政治理论知识的传授，更重要的是培养学生的思想品德、社会责任感和国家意识。
教学方法的选择对于大思政课的教学效果至关重要。
以下是关于大思政课教学方法的一些思考：有效的大思政课教学方法应该注重启发式教学。
启发式教学是通过引导学生思考、发现问题、解决问题，培养他们的批判性思维和创新能力。
在大思政课中，教师可以通过提出具有挑战性的问题，引导学生进行思考和讨论，从而培养他们的思辨能力和独立思考能力。
教师还可以结合具体的案例和实践，让学生通过实际操作去认识和理解政治理论知识，从而提高他们的学习兴趣和参与度。
互动式教学是大思政课教学方法中的重要环节。
互动式教学可以增强师生之间的互动和学生之间的交流，使课堂氛围更加活跃。
在大思政课中，教师可以采用分组讨论、角色扮演、辩论赛等方式，让学生参与提高他们的学习兴趣和学习效果。
教师还可以利用现代化的教学手段，如多媒体教学、网络互动教学等，使教学内容更加生动、形象，激发学生的学习热情。
体验式教学也是大思政课教学方法的重要组成部分。
体验式教学是通过让学生亲身体验、参与实践来进行教学，从而使学生对政治理论知识有更深刻的理解和认识。
在大思政课中，教师可以组织学生参观实地，参与社会实践活动，让学生亲身感受政治理论知识在现实生活中的应用，从而激发他们的学习积极性和实践能力。
大思政课教学方法的选择应该注重启发式教学、互动式教学和体验式教学的结合，通过多种教学手段激发学生的学习兴趣和主动性，提高教学效果。
只有通过不断探索和实践，才能进一步提高大思政课教学的质量和水平。
高中思想政治课有效教学的途径与方法
高中思想政治课有效教学的途径与方法高中思想政治课是培养学生政治意识、分析问题能力和理论素养的重要课程之一。
为了有效教学，教师需要采用一些途径和方法来激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
以下是一些有效教学的途径和方法。
一、运用启发式教学法启发式教学法是一种以学生为中心、充分发挥学生主体能动性的教学方法。
在思想政治课中，教师可以通过提问、问题讨论、案例分析等方式，引导学生积极思考、独立分析，培养他们的思维能力和解决问题的能力。
通过启发性的教学，可以增强学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
二、采用案例教学法案例教学法是一种通过实际案例来进行教学的方法。
在思想政治课中，教师可以选择一些具有代表性的案例，让学生进行分析和讨论，从而加深他们对政治理论的理解和应用。
通过案例教学，不仅可以丰富学生的知识积累，还可以培养他们的分析和判断能力。
三、开展小组合作学习小组合作学习是一种以小组为单位，学生在小组内进行共同学习的教学方法。
在思想政治课中，教师可以将学生分为小组，让他们在小组内进行讨论和合作，共同解决问题。
通过小组合作学习，可以激发学生的学习兴趣，促进他们的互动和合作，提高他们的学习效果。
四、运用多媒体教学手段多媒体教学手段是一种利用多媒体技术进行教学的方法。
在思想政治课中，教师可以利用电子白板、投影仪、视频等多媒体工具，给学生展示多样化的教学素材。
通过多媒体教学，可以生动形象地展示思想政治理论，增强学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
五、注重思政教育与实际问题的结合思政教育需要与实际问题相结合，使学生能够将所学理论应用到实际生活中。
在思想政治课中，教师可以选择一些当前的热点问题作为教学素材，引导学生进行讨论和思考。
通过与实际问题的结合，可以帮助学生更好地理解和应用政治理论，提高他们的思辨能力和理论素养。
巧用多种教学方法打造高中思想政治高效课堂
巧用多种教学方法打造高中思想政治高效课堂高中思想政治课堂是培养学生综合素质和提升思想品质的重要场所，如何打造高效的思想政治课堂是每位思政老师面临的重要课题。
多种教学方法的巧妙运用，可以激发学生的学习兴趣，提升课堂效果。
下面就介绍一些巧用多种教学方法打造高中思想政治高效课堂的具体操作。
一、生活化教学法生活化教学法是指将生活中的实际情况引入到课堂教学中，通过生动的案例和故事来引发学生的兴趣。
思政课内容涉及到国家、政治、社会等方方面面，生活化教学法可以让抽象的知识具体化，贴近学生的生活，让他们能够更好地理解和接受。
在思政课中，可以结合一些热点事件，比如当前社会上的热门话题、突发事件、历史故事等，通过这些生活化的案例来引导学生深入思考，了解国家政策、社会发展、民生问题等。
也可以运用学生身边的故事、例子，来说明思政知识，让学生在实际生活中感受到思政知识的力量和重要性。
二、互动教学法互动教学法是指在教学中注重师生互动和学生之间的互动，通过师生、学生学生的交流和互动，激发学生的学习兴趣和主动性。
在思政课中，可以采用问答、小组讨论、角色扮演等互动形式，让学生积极参与到课堂教学中。
在教学中，老师可以提出一些引人深思的问题，让学生进行思考和回答，通过这种方式来激发学生的思考和表达能力。
也可以安排一些小组活动，让学生进行讨论和交流，从而促进学生之间的互动和合作。
通过这些互动教学法，可以让思政课堂更加生动有趣，激发学生的学习热情和积极性。
三、体验式教学法体验式教学法是指通过让学生亲身体验和实践，来加深对知识的理解和记忆。
在思政课中，可以采用实地考察、实验活动、模拟演练等形式，让学生亲身参与深入了解思政知识。
在讲述国家政治制度时，可以安排学生去参观当地政府机构，让他们亲身感受国家政治制度的运行和发展；在讲述社会问题时，可以开展一些社会调查活动，让学生深入社会实践，了解社会问题的根源和解决办法。
通过这些体验式教学法，可以让思政课堂更加具体和有形，提升学生对思政知识的理解和学习效果。
小学思想政治教育的现代教学方法
小学思想政治教育的现代教学方法随着社会的发展与进步，小学思想政治教育在教学方法上也需要与时俱进，以更好地培养学生的思想素质和道德观念。
本文将从互动式教学、情境式教学以及游戏化教学三个方面，探讨小学思想政治教育的现代教学方法。
1. 互动式教学互动式教学是一种以学生为中心，注重师生互动的教学方法。
小学思想政治教育可以通过互动式教学增强学生对于政治知识的理解和兴趣。
教师可以利用教学软件、多媒体设备等现代技术手段，设计丰富多样的互动活动，让学生通过参与和互动来深入理解和掌握政治知识。
同时，教师还可以引导学生进行政治讨论、辩论等形式，提高学生的思辨能力和表达能力。
2. 情境式教学情境式教学是指将教学内容融入到真实或模拟的情境中，让学生在情境中感知、体验和探索，从而达到教育目的的一种教学方法。
小学思想政治教育可以通过情境式教学来培养学生的思考能力和分析能力。
教师可以设计一些真实情境或者虚拟情境，让学生扮演其中的角色，模拟实际情况，通过解决问题和决策来学习政治知识。
这样的教学方法有利于培养学生的实际应用能力和解决问题的能力。
3. 游戏化教学游戏化教学是一种将教学内容融入到游戏中，通过游戏的方式进行教学的方法。
小学思想政治教育可以引入游戏元素，通过游戏的形式激发学生的学习兴趣和积极性。
教师可以设计一些有趣的政治知识游戏，让学生通过游戏的过程来学习相关知识。
游戏化教学能够让学生在轻松愉快的氛围中学习，提高学习效果。
总结起来，小学思想政治教育的现代教学方法可以包括互动式教学、情境式教学和游戏化教学。
这些教学方法都能够激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
当然，教育方法并非限于此，教师要根据学生的特点和需求，合理选择和灵活运用教学方法，以达到更好的教育效果。
浅谈初中思想政治课堂教学方法
浅谈初中思想政治课堂教学方法初中思想政治课是培养学生正确的世界观、人生观和价值观的重要课程。
在教学实践中，教师需要采用多种有效的教学方法，以激发学生的学习兴趣，提高他们的思辨能力和综合素质。
本文将浅谈一些适合初中思想政治课堂教学的方法。
一、启发式教学法启发式教学法是一种培养学生自主思考、解决问题的方法。
在思想政治课堂上，教师可以提出具体的问题，引导学生进行思考和讨论，通过自主研究和探索来达到学习的目的。
可以通过分析现实生活中的案例，培养学生的问题意识和分析能力。
教师还可以组织学生进行小组讨论，分享自己的观点和体会。
这样的教学方法能够提高学生的积极性和参与度，培养他们的独立思考和合作能力。
二、案例教学法三、情景教学法情景教学法是一种通过模拟真实情境的方法。
在思想政治课堂上，教师可以设计一些情境，让学生充分参与亲身体验问题的发生和解决过程。
教师可以组织学生进行角色扮演，以身临其境的方式感受历史事件的发展和社会现象的产生。
这样的教学方法能够提高学生的想象力和创造力，培养他们的实际动手操作能力。
讨论式教学法是一种通过组织学生互相交流意见和观点的方法。
在思想政治课堂上，教师可以提出一些有争议的问题，引导学生围绕问题进行讨论和辩论。
通过多方观点的碰撞和冲突，学生可以更深入地理解问题的本质，同时也能够培养他们的批判性思维和表达能力。
教师在讨论过程中要充当引导者的角色，及时纠正错误观点，并鼓励学生积极参与，形成良好的思辨氛围。
五、问题导向教学法问题导向教学法是一种将问题引入教学过程的方法。
在思想政治课堂上，教师可以提出开放性的问题，引导学生主动思考和探索。
通过解决问题的过程，学生不仅可以扩大知识面，还能够培养他们的批判性思维和解决问题的能力。
教师在问题导向教学法中起到引导和指导的作用，帮助学生建立正确的价值观和世界观。
初中思想政治课是培养学生正确世界观、人生观和价值观的重要教育环节。
教师可以结合启发式教学法、案例教学法、情景教学法、讨论式教学法和问题导向教学法等多种教学方法，在课堂中激发学生的学习兴趣和思考能力，培养他们的综合素质和创新能力。
农村高中思想政治课有效教学方法探索
农村高中思想政治课有效教学方法探索农村高中思想政治课是培养学生健康个性发展和正确世界观、人生观、价值观的重要课程。
有效的教学方法在于引起学生的兴趣、激发主动学习的能力、培养学生的创新思维和实践能力。
下面介绍几种有效的教学方法：一、启发式教学法启发式教学法是指通过引导学生思考和发现问题、提出问题、解决问题的方法，培养学生主动学习的能力。
可以通过提出问题、用实际案例引发学生思考问题、进行讨论和分析，激发学生的兴趣，增强学生的主动性。
二、案例分析法案例分析法是指通过分析具体的案例，使学生对思想政治问题有更深入的了解。
可以选择一些真实的案例或者历史事件，通过讲解和讨论，引发学生对问题的思考和分析，培养学生的分析问题和解决问题的能力。
三、互动式教学法互动式教学法是指通过师生之间、学生之间的互动交流，使教学过程更加活跃、生动。
可以通过问题的提问、小组讨论、角色扮演等方式，激发学生的参与热情，培养学生的沟通能力和合作精神。
四、示范教学法示范教学法是指通过教师的示范和引导，培养学生的学习方法和学习技能。
可以通过展示思想政治问题的分析方法、写作技巧等，指导学生如何进行学习和解决问题。
五、实践教学法实践教学法是指通过实践活动，使学生能够将所学的知识应用到实际生活中去。
可以组织学生参观社会实践活动、进行实地调查等，让学生亲身体验和感受，培养学生的实践能力和创新思维。
六、多媒体教学法多媒体教学法是指利用多媒体技术，将教学内容以图像、声音、动画等形式呈现给学生。
可以使用电子教材、教学软件等，使教学更加直观、生动，激发学生的学习兴趣。
通过以上教学方法的有机结合，可以使农村高中思想政治课的教学更加有效，提高学生的学习积极性和学习成绩。
教师还应根据学生的实际情况，不断进行教学方法的创新和调整，以适应学生的不同需求和发展。
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思想政治课几种教学方法
思想政治课几种教学方法
在高中政治教学中，其实教师主要更加侧重于学生的学业成绩，而对学生个人修养和人格塑造等方面的重视程度不足，这在一定程度上制约了学生学习政治的效果。
下面小编给大家整理了关于思想政治课教学方法的内容，欢迎阅读，内容仅供参考!
思想政治课教学方法
教学方法是教师为了达到教学目的、教学任务所采取的途径和手段。
思想品德课的教学是师生双向的共同活动的过程。
在教学活动中，教学方法起着非常重大的作用。
能否恰当地选择和运用教学方法，直接影响教学效果和对学生今后的全面发展。
现在我就自己在思想品德课教学中通常所采用的教学方法作以下几点探讨说明。
一、启发式教学
“启发” 一词源于我国古代教育家孔子关于教学方法的论述。
他认为：“不愤不启，不憐不发，举一隅而不以三隅反，则不复也。
”意思是说，教导学生，要充分启发学生、引导学生，强调引导学生积极主动地去思考分析，举一反三, 探求新知。
所以，他的这种见解对我们正确理解和把握启发式教学具有重要的启迪。
一般而言，它作为一种根本的教学方法，主要是指教师在教育教学中，采取各种有效途径，调动学生的积极性、主动性和创造性，探求新知，其实质在于强调教学过程中发挥教师的主导性和学生的主动性，激发学生的思维，培养分析和认识问题的能力，提高思想觉悟，基本要求是：调动学生的主动性;启发学生独立思考，发展学生的逻辑思维能力;让学生动手，培养独立解决问题的能力; 发扬教学民主。
总之启发式是思想品德课教学的根本方法，它对各种教学方法具有指导意义，并贯穿于整个教学过程之中。
各种具体教学方法都必须体现启发式的精神。
实行启发式教学，对调动教师与学生两方面的积极性和主动性，提高思想品德课的教学质量，增强思想政治教育的时
效性有重大意义。
因此，我们在教学中必须实行启发式教学，并在教育教学的实践中不断总结，改进和完善，使我们的学生不断得到全面健康发展，提升学生综合素质，以适应现代教育的要求。
其实，我们深知，要完成教学任务，达到教学目的，离不开各种教学方法的综合运用。
这些方法的运用都必须贯彻体现启发式教学的精神。
二、讲授教学法
“讲授法”是通过教师的讲向学生传授知识的教学方法。
因此，思想品德课使用最多的基本方法讲授法，也是谈话法、讨论法、探究法等其他方法的基础。
讲授法可分为讲述法、讲解法、讲读法和讲演法四种具体的形式。
讲述法是中学思想品德课讲授新知识的重要方法，它在思想品德课的教学中运用最多。
由于初中生年龄小、知识根底浅、活泼好奇，偏爱形象思维，往往需要教师介绍感性材料来帮助学生理解教材内容。
注意如果运用不当，很容易变成注入式的满堂灌。
讲解法的关键在于把学生的认识由感性引向理性，它比讲述法具有更强的逻辑性和理论色彩，关键在于启发学生积极思维。
这就要求我们教师在讲解内容时，从感性材料出发，运用学生各种熟知的实例，各种英雄人物，新闻事件等情景，引入本课所教的知识，进行说明，激起学生学习的欲望。
讲解法运用得当，既可以体现启发式教学的精神，有利于发展学生的抽象思维的能力，也有利于提高学生的思想道德素质和其他综合素质。
讲读法是教师讲和引导学生读相结合的方法，这种方法的特点在于与学生共同活动，讲读相结合，它可以充分发挥教师的主导作用，学生的主体作用，学生在教师的引导启发下，通过认真阅读教材，能更深刻地理解和把握教材内容，其目的是增强读的目的性，要引导他们边读边思考，善于发现和提出问题。
教师在使用这种方法时要形式多样，注重效果。
关键是要根据教材内容、教学要求和学生的实际情况灵活运用，做到入情入理，情理结合。
讲演法是教师针对某些涉及面广的重大问题进行系统阐释和论述的教学方法。
这种方法的特点是对于问题的理论分析较多，有相当的广度和深度。
这种方法适用于与现实问题、学生实际联系紧密的重大问题的教学。
但是，这种方法要求学生具有丰富的基础知识，较强的思维能力。
这种方法要注意增强语言的表达能力和充分发挥板书
或多媒体介质的作用。
总之，以上四种形式各具特点，在思想品德课教学中都是常用的行之有效的教学方法。
他们的共同点，都在于教师通过讲的艺术和技巧去启发学生积极思考，调动学生学习的积极性、主动性和创造性。
这也就给我们老师提出了更高的要求, 需要我们不断提升自己的业务素养。
同时，还应在平时的教学中要不断地进行课前、课中、课后的反思，查漏补缺，针对学生的实际和课题内容及时变换或使用多种教学方法。
三、讨论教学法
“讨论法”是教师组织学生围绕某一观点或实际问题各抒己见，展开辩论，以求得正确认识的教学方法。
这种教学方法的特点在于调动每一个参与者的积极性，集思广益。
学生通过讨论在教师的引导下求得共识，有利于促进懂、信、用的统一，所以它又是一种行之有效的好教法。
在教学中讨论法运用得好，很受学生欢迎，可以解开学生思想上的疙瘩, 提高学习思想品德课的积极性。
在讨论过程中要加强对讨论的控制和引导，这就必须发挥教师的主导作用和调动学生积极性两个方面的统一和有机结合。
在讨论中，教师要积极引导，善于引导，要千方百计地去拨发求异思维的火花，保护他们探求新知的创造精神，培养他们的求异思维。
在思想品德课上，通过讨论，给学生留下的印象是丰富生动的，作为教师要导之以思，授之以理，使学生在知识、能力和思想上都得到发展和升华。
需要明白，思想品德课的教学方法并不限于以上这几种方法。
如还有探究、社会考察等多种方法，它们都是思想品德课教学行之有效的方法。
教学方法的选择和运用，必须要结合学生的实际和具体所授知识的内容。
总之，在特定的教学教育活动中，教师的职责是引导学生不断地提出问题，使学习过程变成学生不断提出问题、解决问题的探索过程，使学生学习变得丰富而有个性，营造支持学生学习的积极的心理氛围。
同时，在教育实践中，这几种教学方法也是经常灵活穿插，综合运用的。
高考政治复习的技巧
提高学习，先学会给自己定定目标(大、小、长、短)，这样学习会有一个方向;然后梳理自身的学习情况，找出自己掌握的薄弱环节、存在的问题、容易丢分的知识点;再者合理的分配时间，有针对性的制定学习任务，一一的去落实。
要学会整合知识点。
把需要学习的信息、掌握的知识分类，做成思维导图或知识点卡片，会让你的大脑、思维条理清醒，方便记忆、温习、掌握。
同时，要学会把新知识和已学知识联系起来，不断糅合、完善你的知识体系。
这样能够促进理解，加深记忆。
做题的时候要学会反思、归类、整理出对应的解题思路。
遇到错的题(粗心做错也好、不会做也罢)，最好能把这些错题收集起来，每个科目都建立一个独立的错题集(错题集要归类)，当我们进行考前复习的时候，它们是重点复习对象，保证不再同样的问题上再出错、再丢分。
高考政治复习的要点
高中政治提高成绩的方法很简单，除了背诵还是背诵，因为政治是文科性质的，把各章节知识点整理成知识网络，然后理解性记忆效果最好。
各章节内容也有相互交叉的部分，所以也应灵活运用。
政治学习可以从做题中找不足，从一道题中看到哪一部分知识点掌握有所欠缺，及时弥补。
通过经常出错的题目能看出哪类知识存在问题。
看书时最好能把重要的部分做标记，比如有区别意义的词语等，这样不仅以后再看书方便，还能提醒自己做题时注意容易出错的地方。
高考政治冲刺复习方法
思想政治学科统编新教材包含四本必修教材和三本选修教材。
“思想政治”包含外在“政治”和内在“思想”。
前者包括我国国内治理和参与国际治理，后者包括思想理论和哲学文化。
上述两个部分、四个方面的知识框架什么样内在关联是什么能够运用思维导图总结出上述内容，基础知识就十分扎实了。
近五年高考真题，依然是最具价值的复习材料。
最后冲刺阶段，学生可以再次完成往年真题。
建议主要从两个方面展开：其一，结合自身常见疏漏和薄弱环节，进行反思强化，对于多次错漏的知识点进行重点夯实;其二，分析真题的解题思路和参考答案的逻辑，以设问为切入点反推知识之间的联系，构建思维
导图。
建议高考生对近一年的时政要闻有所了解，如重要的会议要点、中央一号文件等等。
从这些关系国计民生的信息材料出发，思考与之关联的主干知识。
需要注意的是，在90分钟考试时间内，存在出现某些因素影响临场发挥的可能性。
高考冲刺要注意调整心态
当学生意识到自己已经处于长时间的分心状态中时，要学会及时转换自己正在学习的状态和内容。
比如学生已经花了很长时间在做数学题目上，到后期已经钻研不进去开始走神，此时建议在不影响他人的情况下站起来走走，呼吸下新鲜空气，而不是让分心状态无限延续下去。
除此之外，也可以改变一下学习内容，从一个学科改到另一个学科，建议换成相对感兴趣的学科内容。
紧迫感是一个人在短期时间内完成工作任务的一个重要因素。
缓解分心，需要建立目标紧迫感，这个目标需要是短期、具体的。
比如一节复习课，提前了解内容，准备问题，设定目标，有针对性地听课，可以有效缓解分心。
另外，要及时将自己从走神的状态中拉回来，在脑海中敲敲警铃，提醒自己抓紧时间。