浅谈高中数学课堂管理的优化
浅谈新课标下高中数学概念教学的有效性研究
要激 发学 生的好奇心 ，就要不断发 现社会 生活与实践 活动 中
否有效 的标 志。在这一有效教学 的过程 中 ，教师 能够 有效讲授 知 的数 学问题 ， 多问个 “ 为什么 ” ， 提 出新 问题 是研究 的 目的。研 究性 识、 有效提问并倾听学生 、 有效激励学生。 学习的过程就是不 断提 出新 问题 的过 程。新课标 中指 出 ： “ 数学教
一
、
要解决 哪些 问题 。具体内容包括确定 与叙 写教学 目标 、 处理与准备 学习都是新课标倡导 的新 的学 习方 式。探究学习是从 现实生活 中 教学材料 、 选 择 主要教 学行 为 、 编 制教学组 织形式 、 形 成教学方 案 选择 和确定研究 主题 ， 通过学 生 自主 、 独立 地发现 问题 ， 搜 集和 处 等 。检验教案的有效性 ， 需要 根据教学实施行为 的课堂教学效益判 理信息 、 表 达与交 流等探索活动 。在高 中数学教材中有大量的材料 定 。课堂教学实施 策略是教师为实施教学方 案而发生在课 堂 内的 可切人研究性学 习的探索 。教师应把握住“ 遵循大纲 、 教材， 但又不 系列行为 ， 包括 主要教 学行 为 、 辅 助教学行 为与课堂 管理行 为。 拘 泥于大纲 、 教 材” 的原则 ， 在结 合生产 、 生 活 实 际 适 当加 深 、 加 宽 课 堂教 学评 价策略是对课堂教学活 动过程与结果进 行的一 系列 的 的基础上 ， 选出探究的切入点。比如 ， 在引入复数的概念 时 ， 把数的 价值判断行 为。评价指标 围绕存在 的问题设计 ， 着 眼于学生课堂表 发展过程 与生产 、 生 活的发展结合 起来 ， 正是在 实践 的推 动下 ， 出
每毂＝
叠｜
小学数学课堂教学时间管理的现状及优化策略
小学数学课堂教学时间管理的现状及优化策略摘要：目前，国内研究者关于课堂教学时间管理问题的探讨主要是围绕课堂教学时间管理的理念、时间结构划分、时间配置节点及课堂教学时间管理存在问题等方面展开，也有研究者分析了其影响因素并提出高效的时间管理策略。
关键词：小学数学；课堂教学；时间管理；优化策略1小学数学课堂教学时间管理的现状1.1教学时间利用率低在小学数学课堂教学中，教师拖堂的情况时有发生，这直接反映出教师缺乏充足的课前准备，没有在备课时将课堂的各个环节进行合理地设计，导致在课堂教学过程中，不同环节的内容过渡困难，进而浪费了较多的时间。
例如，在新授课的知识点回顾环节中，教师在选择考查对象时，随意指定某些学生回答问题，而不是针对性地选择一些具有不同层次代表性的学生，这导致考查环节无法切实反映出学生知识点的掌握情况，进而会造成课堂教学效果不佳的状况。
当课堂教学出现混乱的情况时，部分教师往往通过发脾气解决问题，这会影响课堂教学其他环节的推进，导致整个教学进度受阻；或者在进行课堂现场问答时，教师提出的问题明显超过学生的理解和认知能力，且教师一般会逐个点名提问，毫无章法，于是终究还是将问题留给了教师自己。
因此，教师在备课时就要设计好这堂课的教学活动，通过安排合理的活动，保证各个课堂教学环节的有序、稳定过渡。
1.2学生专注时间不同由小学数学课堂教学时间模型理论可知，学生高效利用数学课堂学习时间，让有限的课堂学习时间得到最为充分的利用，才能够获得理想的学习效果，提高数学学习的效率。
然而，从现实的课堂教学情况来看，教师的课堂教学设计并未照顾到大部分学生对数学学习的实际需求，而是出于功利性刻意关注少部分“优等生”的需求，导致不同层次学生之间的差距越来越大，部分学生对数学学习的兴趣不断降低，甚至是产生了不同程度的抵触心理。
另外，由于小学数学课堂每节课时间通常为40分钟，课堂教学时间极其有限，这对小学数学教师课堂教学的时间管理能力提出了更高的要求。
高中数学教研工作总结6篇
高中数学教研工作总结6篇篇1一、引言本学期，高中数学教研组积极响应教育部门号召，以深化教育教学改革为目标，全面落实新课程标准，深化课堂教学研究，加强教师队伍建设，全面提升数学教学质量。
现将本学期工作总结如下。
二、工作内容1. 课堂教学改革本学期，教研组以课堂教学为核心，积极推进教学改革。
全体教师深入研究新课程标准，准确把握教学方向，注重培养学生的数学核心素养。
通过集体备课、观摩教学、教学反思等活动，不断优化教学方法，提高课堂教学效率。
2. 教研活动开展教研组定期开展教研活动，加强教师之间的交流与合作。
本学期，我们组织了多次专题研讨、教学观摩和课题研究等活动，通过分享教学经验、探讨教学问题，提升了教师的专业素养和科研能力。
3. 课题研究本学期，教研组积极开展课题研究，围绕高中数学教学中的热点和难点问题，深入研究，寻求解决方案。
通过课题研究的开展，不仅提高了教师的科研水平，也为课堂教学提供了有力的支撑。
4. 学生活动组织为了激发学生的学习兴趣，提高学生的数学素养，教研组积极组织各类学生活动，如数学竞赛、数学社团等。
通过活动的开展，培养了学生的数学兴趣和创新能力，提高了学生的综合素质。
三、工作成效1. 教学质量提升通过本学期的工作，全体教师的专业素养得到了提高，教学质量得到了显著提升。
学生在数学学科上的成绩有了明显的提高，尤其是在核心知识点掌握和应用方面表现突出。
2. 科研成果显著本学期，教研组的课题研究取得了显著的成果。
多名教师的论文在省级、市级评比中获奖或发表，课题研究为课堂教学提供了有力的支撑，提高了教学效果。
3. 教师队伍建设加强通过教研活动的开展，教师队伍的整体素质得到了提升。
教师之间的交流与合作更加密切，形成了一支团结协作、富有创新精神的教研团队。
四、工作反思与改进1. 不足之处尽管本学期我们取得了一些成绩，但也存在一些不足之处。
如部分教师在课堂教学改革中还存在一些困惑和难题，需要进一步加强研究和探讨；学生活动组织方面还需更加丰富多彩，以激发学生的学习兴趣。
信息技术与高中数学课堂教学有效融合的研究
信息技术与高中数学课堂教学有效融合的研究摘要：随着我国社会的不断推进和发展，信息技术在教育领域的优势也逐渐凸显出来。
并且教育部门也呼吁各大学校加强信息技术的应用，高中数学在信息技术的帮助下也能够更加具体形象，有利于学生更好地理解数学知识，对于提高教学水准有很大的帮助。
关键词：信息技术；高中数学教学；有效融合科技水平的发展在一定程度上推动了我国信息化在各个领域的发展，特别是在教育领域发挥了不可替代的作用。
在高中阶段，数学教育是基础课程的一大难题，很多学生都认为数学是一门比较难的学科，甚至有些学生对数学产生抵触心理。
为此，更需要教师能针对数学教育进行优化和创新，充分结合信息化技术，使得教学效果有所突破。
1信息技术的概念和优势1.1信息技术的概念信息技术主要是信息管理和处理过程，它包含了很多的技术，比如：智能化技术、通信管理技术等等。
由于信息技术的应用范围非常广泛，所以从不同的角度出发它都有不同的含义。
通俗来讲，信息技术主要是利用计算机对相关信息进行传输、获取和整合的过程。
其特点也比较突出，主要有数字化，智能化等等，一方面可以帮助人们提高信息处理的能力，另一方面也能够对信息资源起到开发的作用，帮助人们实现资源共享，更好地引导人们在各个领域发挥信息技术的效能。
1.2信息技术的优势如今已经是数字化的时代，计算机在各个领域都发挥着一定的效能，而在教育行业，信息技术作为教学的辅助用具，对教育水平的提升起着至关重要的作用。
信息技术的应用使得学生对知识有更加直观的认识，帮助学生养成学习的自主性，更好地引导学生去探索知识。
与此同时，信息技术的应用也能够帮助教师更好地把控课堂时间，使得知识处理过程更加的合理有效。
第二，信息技术的应用可以丰富教学信息资源，运用多媒体课件来优化课堂结构。
互联网的出现使得学生和教师获取资源更加的方便快捷，更好地实现资源共享，让学生能够根据自身情况选择适合自己的材料进行学习。
第三，信息技术可以帮助教师对于难度比较大的知识进行有效整合，通过更加通俗易懂的方式呈现出来，便于学生理解重点和难点，提高教学水平和效果。
高中数学课堂教研活动(3篇)
第1篇一、活动背景随着新课程改革的深入推进，高中数学教学面临着前所未有的挑战和机遇。
为了提高数学教学质量，促进教师专业成长，我校数学教研组于近日开展了以“提升高中数学课堂教学效率”为主题的教研活动。
本次活动旨在通过集体备课、课堂教学观摩、教学反思等形式，探讨新课程背景下高中数学教学的有效策略，提高教师的教学水平和学生的学习效果。
二、活动目标1. 提高教师对高中数学新课程理念的理解和把握能力。
2. 促进教师之间的交流与合作，共同探讨提高课堂教学效率的方法。
3. 培养教师反思教学的能力，不断提高教学水平。
4. 提升学生的数学学习兴趣和素养，提高数学成绩。
三、活动内容1. 集体备课教研活动首先进行了集体备课，针对高一数学第一册教材中的“一元二次方程”这一章节进行研讨。
全体数学教师积极参与，共同分析教材、设计教学环节、探讨教学方法。
（1）分析教材：教师们结合教材内容，分析了本章节的知识点、难点，以及学生在学习过程中可能遇到的问题。
（2）设计教学环节：针对教材内容，教师们设计了导入、讲解、练习、总结等教学环节，力求使教学过程更加合理、有效。
（3）探讨教学方法：教师们就如何运用多媒体、小组合作等教学方法进行教学进行了深入探讨，以提高课堂教学效率。
2. 课堂教学观摩为了使教研活动更具实效性，教研组邀请了校内外优秀教师进行课堂教学观摩。
观摩过程中，教师们认真记录、思考，对观摩课进行了点评。
（1）观摩课内容：观摩课选取了“一元二次方程”这一章节中的典型例题，通过教师的讲解和学生的练习，展示了课堂教学的全过程。
（2）点评环节：教师们对观摩课的优点和不足进行了点评，提出了改进建议。
3. 教学反思在观摩课结束后，教研组组织教师进行教学反思。
教师们结合自己的教学实践，总结了自己在教学过程中的成功经验和不足之处，并提出了改进措施。
（1）总结成功经验：教师们分享了在教学过程中运用多媒体、小组合作等教学方法的成功案例，以及如何激发学生学习兴趣的经验。
浅谈高中数学项目化教学对学生素质的培养
浅谈高中数学项目化教学对学生素质的培养 【摘要】数学教学是数学教师引起、维持、促进学习者数学学习的所有行为方式。数学教师的主要行为包括教师的呈示、对话与辅导，辅助行为包括激发动机、期望效应、课堂交流和课堂管理等。数学教师通过这些行为活动，在课堂上有计划、有组织、有目的地使学习者获得数学知识、技能，形成道德品质和世界观，发展智力和个性。本文主要分析高中数学项目化教学对学生素质的培养。 【关键词】高中数学 项目化教学 学生素质 培养 近几年来，高中数学教学设计过程模式的研究取得了很大进展，出现了很多的教学设计模式，尽管它们各不相同，但是还是具备一些共同属性。从构成要素看，所有教学设计过程模式都包括学习者、目标、策略、评价；从涉及的步骤看，所有教学设计过程模式都包括教学目标设计、教学策略设计、教学评价设计；从理论基础和实施方法看，大致分为三类：以“教”为主的教学设计模式、以“学”为主的教学设计模式、“学教并重”的教学设计模式[1]。数学教学倡导教师的主导作用、学生的主体地位，所以本文主要介绍高中数学项目化教学对学生素质的培养，这一模式既充分发挥了教师在教学过程中的主导作用，又凸显了学生在学习过程中的主体地位。 1、项目教学法 项目教学法是以培养学生的“关键能力”为教学的最终目标而发展起来的，它是一种能力本位教学法，是师生通过共同实施一个相对独立完整的“项目”工作而开展教学活动的一种教学方法。关 键能力可归纳为5个方面，即：a.组织能力。包括有明确的任务目标，任务的实施要准时精确，有良好的切、调技巧等；b.自主性和责任感。包括会思考，为人可靠，行事慎重，善于自我批评、自我辩护等；c.交往和合作能力。包括为人坦率，善于表达，有合作精神；考虑他人，讲求公平等；d.承受能力。包括能够专致集中，持久坚毅，警觉清醒，容忍挫折，有良好的适应能力等；e.学习技能。即会学习的能力，包括善于学以致用，全面考虑，具备抽象能力、迁移能力、动手能力等[2]。 2、高中数学项目化教学过程设计 教师进行教学设计是为了达到教学活动的预期目的，减少教学中的盲目性和随意性，其最终目的是为了使学生能更高效地学习，开发学生的学习潜能，塑造学生的健全人格，以促进学生的全面发展。既然是设计，就需要思考、立意和创新。因而，数学教学设计是一个既要满足常规教学要求，又要进行个人创造的过程。数学教学设计，是为数学教学活动制定蓝图的过程。 完成高中数学项目化教学设计，教师需要考虑以下三个方面：（1）明确教学目标。课堂教学必须完成课程标准设置的要求。针对学生的学习任务，教师应该对教学活动的基本过程有一个整体的把握，按照教学情境的需要和教育对象的特点确定合理的教学目标。（2）形成设计意图。根据教学目标，选择适当的教学方法和教学策略，形成科学、合理、实用、艺术化的设计意图。这种设计是一种创造过程，具有自己的个性特征。（3）制定教学过程。将设计 意图转换为采用可操作的、有效的教学手段，创设良好的教学环境，有序地实施各个教学环节，拟订可行的评价方案，从而促使教学活动顺利进行，达到原定的目标。数学教学设计的呈现形式是一份教案，恰如一份工程总体设计蓝图和具体的施工图纸。将教学目标分解为知识、能力和德育，体现了这位“准教师”重视学生的全面发展[3]。 这是一份完善的、比较优秀的实习生教案。它在教学目标的确定、教学设计的理念和教学过程的展示三个要素上是清晰的，三者之间的联系是紧密的。 3、高中数学项目化教学对学生素质的培养 3.1 数学教学活动应让学生经历“数学化”的过程 数学高度抽象造成了其难懂难学，如果教学方式不当，还会加深难懂难学印象。这就需要学生自己去感受、亲自去感悟，用内心的体验与创造的方法学习数学，只有当学生通过思考建立起自己的数学理解力时，才能真正懂得数学，学好数学。而让学生经历“数学化”的活动过程，正是为学生的感受、体验和思考提供有效的途径。我们应让学生置身于学习活动中，从自己的经验和认知基础出发，在教师引导下，通过观察、实验、归纳、类比、抽象、建构等活动，去发现数学概念，去猜测数学结论，然后进一步去证实或否定这些发现或猜测通过这种“数学化”的活动过程获得的数学知识，与被动接受、强化储存获得的数学知识相比，效果是不同的。在“数学化”的活动过程中，既能使学生更好地获得和理解数学知识，又 能使学生更好地认识数学及其价值。 3.2 数学教学活动应该帮助学生构建和发展认知结构 学习的本质是个体构建和完善认知结构的过程。因此，为了帮助学生构建和发展认知结构，数学教学必须鼓励学生积极地、有效地参与数学教学活动，包括行为参与和思维参与。这需要有学生的身体投入、心理投入，通过思考问题、讨论困惑、发表观点、交流看法等等方式，通过同化和顺应的心理活动，不断地构建和完善认知结构，把客观的数学知识内化到认知结构中。以上正是对数学教学本质认识的深化和发展，需要教师积极地转变教学思想和教学方法，这种转变是有困难的，对教师是一个挑战。但是教师必须要依据帮助学生构建和发展认知结构这一目标进行教学设计、组织课堂教学，并逐渐成为一种自觉的教学行为。 3.3 数学教学活动 教师要设计一系列具有可操作性的、体现数学内涵的活动，通过丰富的情境信息和数学关系，引导和组织学生经历观察、实验、比较、分析、抽象、概括、推理、建构等活动，在真实情境中，在活动过程中，在互相交流中，使学生去认识和理解数学，去获得和建构数学。在上述这些活动中，教师既是数学教学的设计者，也是课堂教学的组织者，还是学生学习的合作者。当学生遇到困难时，要在数学上给予启发帮助，要在方法上给予引导指点，要在情感上给予赞赏鼓励，帮助学生建立数学学习的动力、树立克服困难的信心。同时，教师要为学生创设互动环境，包括物理环境、心理环境 （融洽的课堂气氛、和谐的师生关系），要主动了解、积极思考学生在活动过程中出现的种种问题，包括心理上的、数学上的、认知上的，针对学生问题给予具体指导帮助，让学生在师生互动过程中构建和发展认知结构。 参考文献 [1] 罗新兵，罗增儒主编；安海龙，安振平，陈宝安等编.数学教育学导论[m].陕西师范大学出版社，2008.11：125-127. [2] 葛志利.项目化教学方法在高职数学建模教学中实践与探索[j].佳木斯教育学院学报，2012.02：152-153. [3] 陈笑宜.中职数学项目化教学的尝试[j].中等职业教育，2011.11：208-210.
高中数学集体备课教研活动记录
高中数学集体备课教研活动记录及总结日期：20×年×月×日一、活动目标1.提高数学教师的教学水平和专业素养。
2.探讨高中数学教学中的难点和重点。
3.优化数学教学策略，提高课堂教学效果。
二、活动内容1.开场白：主持人张老师说明了本次教研活动的目的和意义，强调了集体备课的重要性，鼓励各位老师积极发言，分享自己的教学经验和教学方法。
2.教材分析：首先，李老师对高中数学教材的整体结构和内容进行了分析，指出各个章节之间的联系和重要性。
接着，各位老师就教材中的难点和重点进行了深入的讨论，提出了自己的见解和建议。
3.教学策略：在讨论教学策略时，各位老师分享了自己的教学方法和策略，如问题导向式教学、合作学习、探究式学习等。
大家就如何合理运用教学策略，提高学生的学习兴趣和效果进行了深入的探讨。
4.课堂管理：张老师提出了一些有效的课堂管理方法，如建立规则、表扬激励、关注学生等，引起了各位老师的共鸣。
大家就如何有效地管理课堂，提高学生的学习积极性和效果进行了深入的讨论。
5.反思与总结：最后，各位老师就本次教研活动的收获和不足进行了反思和总结，提出了一些改进意见和建议，为今后的教研活动提供了参考。
三、活动效果1.通过本次教研活动，各位老师对高中数学教材的结构和内容有了更深入的了解，对教学中的难点和重点有了更清晰的认识。
2.各位老师分享了自己的教学经验和教学方法，学习了其他老师的有效策略，提高了自己的教学水平和专业素养。
3.各位老师在讨论中互相学习、共同进步，增强了团队合作意识和凝聚力。
四、总结与建议1.定期开展高中数学集体备课教研活动，为老师们提供交流和学习的平台。
2.加强教材分析和教学策略的探讨，针对不同章节和内容，制定合理的教学方案和策略。
3.进一步关注学生的需求和特点，注重培养学生的学习兴趣和积极性，提高教学效果。
4.不断反思和总结，及时调整和改进教学方法和策略，提高教学质量和水平。
本次高中数学集体备课教研活动为各位老师提供了一个交流和学习的平台，提高了大家的教学水平和专业素养，优化了数学教学策略，提高了课堂教学效果。
新课改下高中数学有效性教学方法论文
新课改下高中数学有效性教学方法探究摘要：在当今，全面提高学生的综合素质是新课程标准的要求，这就要求教师要走出传统的教学模式，提高教学活动的效率。
本文首先对当前高中数学的教学过程中存在的误区进行了分析，然后针对如何进行有效性教学，提出了一些个人的建议。
关键词：新课改；高中数学；有效性教学【中图分类号】612 【文献标识码】a 【文章编号】有效性教学，指的是围绕学生的综合素质为主而开展的教学活动。
在高考中，高中数学是非常重要的一门学科。
因此提高高中数学教学的有效性，就显得非常重要。
1当前高中数学教学问题浅析1.1情境的创设重于表面在高中数学的教学过程中，数学知识的讲解是非常重要的内容。
在进行数学知识的讲解之时，利用数学情境来教学是提高教学效率的常用方式。
但是值得教师注意的是，我们在课堂上所创设的情境，必须紧贴所教授的数学知识，要将数学知识与生活实际良好的结合起来。
有时候教师为学生提供了丰富的资料、图片，表面上是创设了丰富的情境，然而本质上却并没有注意与数学知识的联系，导致学生不仅没有抓住问题的本质，反而受到了干扰。
因此，在情境教学上，教师必须创设多渠道的、符合教学内容的情境，以利于数学学习的开展。
1.2忽略了对学生能力的培养传统的教学方法注重的是对学生推理及计算能力的培养，解题的正确率是对学生数学能力唯一的衡量标准。
长此以往，学生的数学水平就被局限在了解题的能力之上，形成了学生数学思维的僵化，这就是应试教育的弊端所在。
而有效性教学应该更加注重对学生数学思维和综合能力的培养，只有让学生的综合能力得到提高，使他们善于运用学到的数学知识，才能让他们体会到学习数学的快乐。
1.3教学重过程轻结果我们看到，很多老师在教学上过于注重过程，却忽略了教学的成果。
有的学生在课堂上很活跃，能够积极参加课堂活动，但是课后却不清楚这节课的主要内容是什么，这很难说是具有高效的学习。
课堂教学需要教师和学生的共同参与，成果和过程同样重要，有效性教学的关键在于怎样让课堂教学既生动又活跃，而又能良好的掌控课堂。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅谈高中数学课堂管理的优化
高中数学教学过程中，课堂管理的好坏直接影响教学质量和学生的健康发展。
课堂管理就是教师通过一定的方式手段，以学生的长远发展为目标，保证课堂教学的顺利进行和教学过程的高效率，创造良好和谐的课堂氛围和师生关系。
本文采取调查、归纳整理等多种研究方法，深入探讨了高中数学教学过程中，教师在课堂管理中存在的问题，并针对这些问题提出了许多指导性建议。
标签：高中数学；课堂现状；管理措施
课堂管理在教学过程中有重要的作用。
高效的课堂管理不仅可以保证课堂学习的顺利进行，还能形成和谐的师生关系。
在新课程改革的背景下，教师对于课堂管理越来越重视。
根据调查，近几年的课堂管理呈现出可喜的变化。
一方面，教师改变了传统的课堂管理理念，立足于学生的全面发展，不仅仅局限于学生课堂纪律的管理。
另一方面，教师管理模式多样化，课堂教学变得生动活泼。
教师在课堂教学中，采用讨论、探究、实验的方式，营造了和谐融洽的课堂氛围。
但是，分析具体的教学过程，高中数学教学管理还存在一定的问题。
针对这一问题，我们深入探讨了如何有效地构建课堂管理系统。
一、数学课堂管理仍存在的问题
由于新课程改革的时间不长，经验不足。
高中数学课堂管理还存在着不少的问题。
（一）教师过于重视形式，忽视了内容的特点
教师不断受到国外教学观念的影响，要求最大化地发挥学生的主体地位，激发学生的学习热情。
所以教师在具体的教学过程中，采取多种工具，丰富课堂内容呈现的方式，如：利用视频、图片、PPT甚至运用多种计算机生成软件使抽象的数学知识变得可观、可感。
凡事过犹不及，教师在具体的运用过程中，往往过度重视形式，忽视了内容。
教学内容是关键，形式只是载体。
高中阶段的学生，处于青少年时期，思想尚不成熟、稳定，容易受到新鲜事物的诱惑。
如果教学形式过于花哨，就会吸引学生的注意力，使学生忽视的主体的内容。
如：在制作教学PPT时，背景不应过于多彩。
在运用视频导入时，应事先做好剪辑工作，把与课堂无关的内容去掉，只保留重点部分。
（二）学生的主动参与意识较差
尽管教师的教育理念发生了变化，经常用问题贯穿教学过程的始终。
但是学生受到以往教学模式的影响，在课堂中将自己置于被动接受的地位。
课堂上，不愿发表自己的观点和看法。
如，教师在提出问题后，学生没有人主动回答问题，还需要教师点名。
这样做一定程度上，就失去了提问的意义。
在小组分组讨论时，学生参与不积极。
在一个小组中，经常只有几位同学发言，很多学生态度冷漠。
学生甚至认为，小组讨论浪费学生的时间，教师还不如多讲几个题目。
这些问题的存在，不是一朝一夕就可以解决的。
一方面，受中国传统儒家“尊师重道”“中庸”思想的影响，学生思想保守，不能勇于阐述自己的观点。
另一方面，学生受传统教育模式的影响，“死记硬背”的学习方式根深蒂固。
学生把教师当作权威。
忽视了自己的亲身实践和个性体验。
二、如何构建有效的课堂管理系统
（一）渲染课堂氛围，激发学习状态
学生积极向上的学习态度和情绪直接影响到学习效率和课堂教学的质量。
我们可以采取一定的措施，营造良好的课堂氛围。
（1）利用学生的好奇、争胜心理，激发学生的竞争精神。
高中学生具有争强好胜的心理特点。
教师应充分利用这一心理特点，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习注意力。
还可以采用数学竞赛的方式，激励学生的竞争热情。
在竞赛后，学生应以表扬、鼓励为主，使学生在竞争中收获学习的乐趣。
（2）运用风趣的课堂语言，调动课堂气氛。
数学概念抽象、枯燥，大多数概念与实际生活相距甚远。
教师在组织教学设计时，应用生动形象的语言将枯燥的数学公式的讲解联系起来。
中间，还可以穿插有趣的数学小故事或生活中与数学公式有关的内容。
例如：在讲黄金分割比时，可以拿身体比例来说。
让学生自己实际测量，欣赏生活中黄金分割的美。
（二）培养学生的参与观和自律意识
学生在教学管理中参与意识较弱。
教师应逐步解放学生的思维，使学生勇于表达自己的观点，在小组讨论时，要求每位同学必须发言。
然后，汇集学生的所有观点，并给出相应的评价。
给予学生充分的展现自我的机会。
在教学的过程中，还应灌输学生的自我管理意识。
高中学生正处于叛逆期，大量的讨论可能导致课堂秩序的混乱，不利于课堂教学的进行。
教师应增加课堂学生的自我评价环节。
引导学生自我發展、自我管理。
教学过程中的自我评价尤其是自我反思过程，不仅能复习所学内容而且能发现自己的缺点和不足，促进学生的全面发展。
提高数学教师课堂管理能力，数学课堂教学是数学教师教育教学的中心工作，一切有目的、有计划、有组织的教育教学影响都需要通过数学课堂教学这个平台来实现。
数学教师对课堂的有效组织和管理直接影响着数学教学的效果。
在中学数学课堂实践中，那些善于进行科学课堂管理的数学教师，其教学成绩往往更好。
如果一位数学教师不善于管理课堂，那么他的知识很难有效地传递给学生。
因此，在数学课堂教育和管理中做到对学生“启发而不放任，引导而不强灌”，真正提高数学教师管理能力是课堂有效管理的重要基础。
总之，优化课堂管理是推进素质教育、深化课程改革的关键和根本要求，只要我们投入其中，从自身做起，从每节课做起，从每一个环节做起，从点点滴滴做起，在教学实践中认真学习、积极探索、深入研究，课堂教学的有效性、高效性就会指日可待。
参考文献
[1]袁春长.浅谈高中数学教学管理中存在的问题及对策[J].课程教育研究：新教师教学，2016（02）.。