高中数学新课改的实践体会和教法优化.doc
新课改下高中数学教学的几点体会
新课改下高中数学教学的几点体会随着新课程改革的推行，高中数学教学也发生了重大变革。
在教学实践中，我从以下几个方面体会到了新课改下高中数学教学的变化和发展。
首先，注重培养学生的实践能力。
新课程改革中，高中数学教学以培养学生的实践能力为重点，强调学生的数学思考能力、数学建模能力和解决问题的能力。
在教学中，教师需要通过各种教学手段，帮助学生理论知识与实际问题的联系，采用例题和实例进行讲解，通过做题的方式，让学生灵活应用数学知识解决实际问题。
例如，在讲解函数的一次函数时，教师可以设计与学生生活相关的实例，如汽车油耗等，并引导学生根据实例进行函数方程的拟合和求解。
其次，注重开展探究式教学。
新课改下，高中数学教学注重采用探究式学习，通过小组合作学习、问题导入等方式，引导学生分析问题、思考问题、探究解决问题的方法。
教师需要在教学中营造宽松的课堂氛围，让学生充分表达自己的思想，激发学生的学习兴趣，提高学生的自主学习能力。
例如，在讲解平面向量的基本概念时，教师可以设计一些探究性问题，让学生自己探究向量的定义、加法和减法等性质，促进学生的深入思考和探究。
第三，注重多元化教学。
新课改下，高中数学教学注重多元化教学，采用多种教学手段进行教学。
在教学中，教师应根据学生的不同学习情况和特点，灵活运用多种教学方式，如讲授、思维导图、板书、教育游戏等，让学生在学习中感到轻松愉悦，帮助学生更好地理解知识。
例如，在讲解概率的基本概念时，教师可以采用教育游戏的方式，让学生参与游戏，并通过游戏情境让学生深刻理解概率的概念、性质和应用。
第四，注重信息技术的应用。
新课改下，高中数学教学注重信息技术的应用，教师可以通过多媒体技术、互联网等多种信息化教学方式，帮助学生更好地掌握数学知识。
例如，在讲解三角函数时，教师可以通过多媒体技术展示三角函数的图像，让学生更加直观地理解三角函数的定义和性质。
最后，注重生态教育。
在新课改下，高中数学教学注重生态教育，教师应尊重学生的差异性，注重以学生为中心，促进学生成长。
新课改理念下高中数学课堂教学实践与思考
新课改理念下高中数学课堂教学实践与思考在当今教育改革的浪潮中，新课改理念为高中数学课堂教学带来了全新的挑战与机遇。
如何在新课改的大背景下，让高中数学课堂焕发出新的活力，提高教学质量，培养学生的数学素养和综合能力，成为了广大教育工作者关注的焦点。
在多年的高中数学教学实践中，我积累了一些经验，也有了许多深刻的思考。
一、新课改理念对高中数学课堂教学的要求新课改强调以学生为中心，注重培养学生的自主学习能力、创新思维和实践能力。
在高中数学课堂中，这意味着我们不能再像过去那样单纯地进行知识传授，而是要引导学生积极参与到数学学习的过程中，让他们在探索中发现数学的魅力，在解决问题中提高数学能力。
同时，新课改要求数学教学要紧密联系实际生活，让学生感受到数学的实用性和价值。
数学不再是抽象的符号和公式，而是解决实际问题的有力工具。
此外，新课改还倡导多元化的教学评价方式，不再仅仅以考试成绩来衡量学生的学习成果，而是要综合考虑学生的学习过程、学习态度、创新能力等多方面的表现。
二、高中数学课堂教学实践中的尝试1、情境创设，激发兴趣在教学过程中，我注重通过创设生动有趣的情境来引入数学知识。
例如，在讲解函数的概念时，我以汽车行驶的路程与时间的关系为例，让学生直观地感受函数的本质。
通过这样的情境创设，学生的学习兴趣被大大激发，他们能够更加主动地参与到课堂中来。
2、小组合作，共同探究小组合作学习是新课改倡导的一种重要学习方式。
在课堂上，我会将学生分成小组，让他们共同探讨数学问题。
比如，在学习三角函数的图像和性质时，我让小组合作绘制函数图像，观察图像的特点，总结函数的性质。
在小组合作中，学生们相互交流、相互启发，不仅提高了学习效率，还培养了团队合作精神。
3、运用多媒体技术，丰富教学手段随着信息技术的发展，多媒体技术在数学教学中的应用越来越广泛。
我会利用多媒体课件、数学软件等工具，将抽象的数学知识形象化、直观化。
例如，在讲解立体几何时，通过三维动画展示几何体的结构，让学生能够更加清晰地理解空间关系。
新课改下高中数学教学的几点体会
新课改下高中数学教学的几点体会随着时代的不断发展，教育改革也在不断进行。
新课程改革作为教育领域的一次重大改革，对于高中数学教学产生了深远的影响。
在新课程改革下，高中数学教学也发生了很多变化，教学内容、教学方式、教学手段都得到了很大的提升和改善。
在新课改下的高中数学教学实践中，我深有体会，下面将就此谈谈我的几点体会。
在新课改下的高中数学教学实践中，我深刻体会到教学内容的调整与更新。
新课程改革下的高中数学教学更加注重培养学生的综合能力和创新意识，培养学生的数学素养和数学思维能力成为教学的核心目标。
在教学内容的安排上，不再是简单地传授数学知识，而是更加注重数学知识与实际生活的结合，引导学生主动探究并解决实际问题，帮助学生建立数学的应用意识。
教学内容也更加注重数学的发展历程和数学的应用背景，通过将数学知识置于历史文化和社会背景中，使学生更深刻地理解数学知识的价值和意义。
这样的教学内容调整与更新，使得学生更加乐于接受数学知识的学习，更加深刻地理解数学知识的内涵，从而提高了学生的学习兴趣和学习效果。
在新课改下的高中数学教学实践中，我深刻体会到教学手段的多样化与先进化。
新课程改革提倡信息技术的广泛应用，为教学提供了更加先进、多样的教学手段。
在高中数学教学中，老师可以利用多媒体教学、网络资源教学等先进技术手段，使得数学教学更加生动、形象，更能激发学生的兴趣和潜能。
教学手段的多样化也使得教学更加灵活，教师可以根据学生的不同需求和兴趣，采用不同的教学手段，更好地满足学生的学习需求和学习特点。
这样的教学手段的多样化与先进化，使得数学教学更加贴近学生的实际，更加符合现代学生的学习需求，从而提高了教学的实效性和适用性。
在新课改下的高中数学教学实践中，我深刻体会到教学评价的改革与创新。
新课程改革提倡以学生为主体的教学观念，因此在教学评价的方式和方法上也做出了相应的改革和创新。
在高中数学教学中，教师不再仅仅注重学生的学习成绩，而是更加注重学生的学习过程和学习能力的培养。
高中数学课改心得体会(11篇)
高中数学课改心得体会(11篇)高中数学课改心得体会1我是一名刚走上工作岗位的青年教师，很高兴参加了这次的课改培训，为即将开始的教学工作做了初步的准备。
新课改是一种新理念，新思想，这对我来说是一个不小的挑战，我必须进行各种尝试，在不断的探索中成长。
通过这几天的培训，我对新课程有了初步的了解，下面就此谈几点体会：一、.体把握新课改要求教师能够做到.体把握课程目标，.体把握数学的素养和能力，.体.课程内容（如：课程主线和知识结构）等等。
作为新教师，对我来说要做到这几点确实有很大的难度，毕竟无论是知识的掌握，还是能力的培养，都需要经过大量的教学实践才能熟练掌握。
但经过培训，我或多或少也有一定的收获，有经验的老师的讲解，一线教师的经验的传授，使我心里开朗了许多。
做到.体把握虽说难度大，但对学生来讲，教师能不能做到.体把握对他们影响深远。
因为在.体把握中体现着教师的知识水平和素养能力，只有能做到.体把握的老师，讲起课来才能做到有条有.，思路清晰，学生也才能听得津津有味。
因此，我一定会努力进入状态，做到.体把握！二、学生的主体地位在新课程的实施过程中，学生主体地位的确立是通过教师的主导作用来实行的，教学中教师的激发作用、启迪作用、组织作用和熏陶作用是学生主动学习的重要前提，因此教师的角色转换是关键。
在以往的教学中，我们一直在倡导“教师为主导”“学生为主体”，但是在实际教学中教师常常是“主演加导演”。
在教师的主导下，学生只能被动学习。
学生要成为学习的主人，教师必须从“主导者”成为“组织者”、“引导者”。
数学知识不是独立于学生之外的“外来物”而是在学生熟悉的事物和情境之中，与学生已有的知识和生活的经验相关联的内容。
因此，在数学教学中，教师一定要注意贴近学生的生活的实际，适当引入他们喜欢的活动，如讲故事、做游戏、表演等，使他们产生乐学、好学的动力，从而增强学生探究的欲望，培养起他们学习数学的兴趣。
三、激发学生的探究性、创新性思维新课改后，增加了很多探究性的题型，这一反传统教学中，教师与学生面对面的问答或对话形式，教师牵着学生鼻子走，而把学习的主动权交还于学生。
关于高中数学新课程实践心得体会
高中数学新课程实践心得体会
关于高中数学新课程实践心得体会
关于高中数学新课程实践心得体会
新课程标准下的数学教育，对教师的教学教研提出了许多新的高层次的要求，作为一线教师，总结这一年多来的课改感受，最为关键的就是要做到与时俱进。
具体有以下四个方面：
1、教材研究与时俱进
课程改革最突出的变化就是教学内容模块化，评价机制学分制。
面对诸多变
化，如何进入新的角色，对教材的深钻细研是根本。
2、教学思想与时俱进
○1以生为本的思想，要求教学有针对性、实效性，教学设计很重要;
○2“数形结合”的思想是高中数学四大思想之一，但随着教材内容主线由以
演绎推理为主转变为以合情推理为主，“数形结合”的思想方法的重要性就突出出来，备课教研应予充分重视。
3、教学方法与时俱进
教法与学法相结合。
4、教学手段与时俱进
信息技术与数学课程的整合要求迫切。
几点困惑：
1、关于知识体系的“螺旋式上升”和“渐进式线性上升”理解：
课时的要求?学业水平测试的时效?竞赛辅导的尴尬?
2、文理分科的教学要求：
教师的分工?
3、教参需求：
人手一册，教学需求。
新课程背景下高中数学课堂教学优化心得
新课程背景下高中数学课堂教学优化心得新课改带来的新理念对传统的教学行为带来了巨大的冲击，迫使教师对自己的教学行为做出新的必要的调整。
就高中数学而言，虽然课堂教学发生了一些变化，但传统的影响还非常明显。
高中数学教师应该努力践行新课程理念，不断优化当前高中数学课堂教学。
任何学科的教学自有其内在规律，高中数学自然也不例外。
面对新课程改革，高中数学教师首先要解决的问题就是切实提高课堂教学的有效性。
要优化当前高中数学课堂教学，方法是多种多样的。
激发学生的学习兴趣是前提，科学地设计富有创新性的教学过程是根本。
一、培养学生的学习兴趣，激发学生的学习动机众所周知，兴趣是最好的老师。
任何人做任何事情都是由兴趣入手的，学习也是这般。
不少高中生感觉进入高中后数学变得难了，把数学学好不容易了，其实最关键的是因为对数学缺乏兴趣。
因为缺乏兴趣所以不愿意过多地投入，因为投入不多所以成绩不够理想，因为成绩不够理想所以心里逐渐开始排斥，长期如此将难以学好数学，这也是数学成为很多高中生感到最困难的一门学科的原因之一。
因而教师要想优化课堂教学、提高课堂教学的有效性，首先就要培养学生对数学的浓厚兴趣，有效激发学生学习数学的动机。
教师可以引导学生正确认识数学在高中教育中的地位，让学生明白数学的作用。
从江苏高考模式来看，语数外三门学科中最容易拉开差距的就是数学，教师可以经常提醒学生要想高考取得好成绩就不能忽视数学。
同时，学好数学对其它学科的学习也是有帮助的。
数学作为一门基础性学科，与其它诸多学科如地理、化学和物理等之间都有着密切的联系。
学好数学能对其它相关学科的学习起到一定的触类旁通的作用。
二、调整教学结构布局，创新教学设计模式要在高中数学课堂教学中设计出更加有效的教学模式，就必须要充分认识与了解新课程改革前后出现的各式各样的教学模式，对比分析它们的合理性以及局限性，并以此为前提，综合教学目标、教学内容和教学重点、难点等诸多因素，一切从学生的实际水平出发，并考虑现有的教学条件进行设计。
新课改下高中数学教学的几点体会
新课改下高中数学教学的几点体会随着时代的变迁和教育体制的不断更新，数学教学也在不断进行着改革和探索。
新课改的推行为高中数学教学带来了新的机遇和挑战。
在新课改下，高中数学教学的内容、方法以及教学理念都发生了深刻的变化，教师和学生都需要适应这种变化并迎接新的挑战。
在实践中，我总结出了一些关于新课改下高中数学教学的体会和心得，希望能够和大家分享，也期待和大家一起探讨和交流。
第一，教学内容更加注重实用性和应用性。
在新课改下，高中数学的教学内容更加注重实际应用和实用性，强调数学知识与实际生活的联系，培养学生的数学建模能力和解决实际问题的能力。
这种变化使得学生不再仅仅停留在死记硬背公式和定理的阶段，而是能够将所学的数学知识应用到实际生活中去，从而更加深入地理解和掌握数学知识。
在教学中，我们可以通过举一些实际例子或者让学生参与一些实际的数学建模活动来引导学生理解和掌握数学知识，激发学生学习数学的兴趣。
第二，教学方法更加注重学生的主体地位和学习兴趣。
在新课改下，高中数学的教学方法更加注重学生的主体地位和学习兴趣，强调以学生为主体，以问题为中心，重视学生的发现和探究过程。
教师不再是单纯地传授知识，而是充当着学生学习的引导者和组织者。
在教学中，我们可以通过采用启发式教学方法、合作学习方法以及引导性问题解决方法来激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
我们也要注重培养学生的自主学习能力和合作精神，让学生在学习中能够充分展现自己的才能和创造力。
新课改下高中数学教学的变化是一个积极的趋势，但也面临着一些困难和挑战。
在日常的教学实践中，我深切地感受到，教师需要不断地学习和提高自己的教学水平，不仅要拥有扎实的数学基础知识，还需要具备教育教学的专业知识和技能。
教师要注重培养学生的数学思维能力和创新意识，要努力为学生搭建一个积极向上、合作共赢的学习平台，要激发学生对数学的学习热情和探究欲望。
只有这样，我们才能真正做好数学教育工作，让每一个学生都能够在数学的阳光下茁壮成长，成为拥有数学素养和发展潜能的终身学习者。
实施高中数学新课程教学的经验与体会
实施高中数学新课程教学的经验与体会2010年秋，我校随全省进入新课程改革实验。
经过对新课标、新理念的学习和研究，我对新课程有了更深的认识，在上级领导的指导和支持下，认真探索，大胆实践，投入大量精力来推进新课程改革工作。
通过三年的实践，虽然新课程改革工作顺利推进，取得了一定的成绩，但也引发了一些思考，感受颇深，困惑亦多。
现表述如下：一、实施高中数学新课程教学过程的体会1.全新的定位，全新的理念新教材的定位全新。
它使学生掌握数学的基础知识、基本技能、基本思想；使学生表达清晰、思考有条理，形成理性思维；使学生具有实事求是的态度、锲而不舍的精神；使学生学会用数学的思考方式解决问题、认识世界，形成科学的世界观、价值观，重视传授知识和技能与培养能力和创新意识并重。
新教材理念全新。
主要表现在：倡导自主探索、动手实践、合作交流、阅读自学、积极主动、勇于探索的学习方式；在设计必修课以满足所有高中生的共同需求的同时，充分关注不同学生在数学上得到不同发展的需求而设计了选修课，从而打好不同的基础，让不同的学生各获最佳发展；突出数学的人文价值，强化人文内涵，使学生树立辨证唯物主义的世界观；加强数学教学与信息技术的有机结合，鼓励学生运用计算机进行探索和发现。
2.全新的课程设置观新课程标准下的课程设置已由原来的”一纲一本”变为”一标多本”，教材实行国家、地方和学校三级课程管理，突出学校的自主性。
高中数学课程具有多样性与选择性，使不同的学生在数学上得到不同的发展。
教材不再是教师传授知识的唯一知识载体，它促使教师由原来的教师型向研究性转变，教师在教学过程中由原来的”教教材”变为现在的”用教材”。
同时，高中数学课程也给学校和教师留有一定的选择空间，不断地丰富和完善供学生选择的课程。
3.全新的三维课程目标在新课程理念下，课程目标强调知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维一体，促进学生的全面发展。
知识与技能是基础目标，是学生发展的基础，是以建构学生的智能结构为价值取向的。
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高中数学新课改的实践体会和教法优化-
【摘要】高中数学新课程标准更多地强调学生用数学的眼光从生活中捕捉数学问题，本文就如何激起学生的学习兴趣，优化课堂结构，改进教学方法，重视培养和提高数学思维、如何优化课堂结构提高课堂效果等问题，进行相关探讨。
【关键词】高中数学；创设情境；优化结构；数学思维
课堂教学是学生在校期间学习科学文化知识的主阵地，也是对学生进行思想品德教育的主渠道。
课堂学习是学生获得知识与技能的主要途径，因此，教学质量的好坏，主要取决于课堂教学质量的好坏。
怎样才能较好地提高中学数学课堂教学质量？我根据多年的高中数学教学经验以及新课改的一些实践体会认为：必须激起学生的学习兴趣，优化课堂结构，改进教学方法，重视培养和提高数学思维。
一、创设多彩的教学情境，激发学生的学习兴趣
新课程标准更多地强调学生用数学的眼光从生活中捕捉数学问题，主动地运用数学知识分析生活现象，自主地解决生活中的实际问题。
如何达到这个目标？心理学家认为，兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动的倾向，兴趣的功效之一就是能对正在进行的活动起推动作用，学生的学习兴趣和自觉性是构成学习动机的重要成分。
所以在教学中我们要以学生已有的知识和生活经验作为数学教学的资源，设计学生感兴趣的丰富多彩的教学情境，使学生感受到数学并不是枯燥无味且没多大用处的，而是与生活的联系紧密。
为此，可以与学生多交流，了解他们喜欢什么，对什么感兴趣。
通过学生所了解、熟悉的社会实际问题（如环境问题、治理垃圾问题、旅游问题等），为学生创设生动活泼
的探究知识的情境，从而充分调动学生学习数学知识的积极性，激发学生的学习热情。
例如在讲循环结构时引进电脑病毒事件“熊猫病毒”，一开始就“引人入胜”，产生好奇心，并由此产生求知欲望与热情，对理解内容起到了良好的作用。
及时地进行表扬与鼓励，是提高学习兴趣的重要方法。
课堂教学中，要对同学们的热情态度和取得的成绩给予正确的评价和适当的鼓励。
如在讲完一个概念后，让学生复述，并回答概念的内涵和外延；讲完一个例题后，让学生归纳其解法，运用了哪些数学思想和方法。
对于基础差的学生，可以对他们多提一些基础问题，让他们有较多的锻炼机会。
同时，教师要鼓励学生大胆提问，耐心细致地回答学生提出的问题，并给予及时的肯定和表扬，增强学生提问的勇气和信心。
当学生的作业做得很好时，当学生的解题方法新颖时，当学生的成绩有进步时，当学生表现出刻苦钻研精神时，都要给予适度的表扬，以增强学习信心，达到表扬一个人，激励一大片的目的。
二、优化课堂结构，提高课堂时间的利用率
数学课堂教学一般有复习、引入、传授、反馈、深化、小结、作业布置等过程，如何恰当地把各部分进行搭配与排列，设计合理的课堂教学层次，充分利用课堂时间，是上好一节数学课的最重要的因素。
设计课堂层次时，必须重视认知过程的完整性，要回归认识的最初，也就是要遵循人们认识事物的规律。
由于人们认识事物的过程是一个渐进的过程，因此，要努力做到使教学层次的展开符合学生的认知规律，使教师的教与学生的学两方面的活动协调和谐。
在组织课堂教学时，当同学初步获取教师所传授的知识
后，应安排动脑动手独立思考与练习，教师及时捕捉反馈信息，并有意识地让它们产生“撞击”与“交流”，这样，同学们对某一概念的理解，对某一例题的推演，就会有一个由感性认识到理性认识，并由认识到实践的过程，从而对知识的领会加深，能力也得到发展。
设计课堂教学层次还必须注意紧扣教学目的与要求，充分熟悉教材，理解教材的重点、难点、基本要求与能力要求，从多方面围绕教学目的来组织课堂教学。
严格控制教学内容，不增加难度，不降低要求，力求把教学目标落实到课堂教学的每一个环节上。
当课堂容量较大时，要保证讲清重点，解决难点，其他的可以指明思路，找出关键，有的甚至可以点而不讲，但要指导学生自学完成；当课堂容量不大时，可以安排学生分析评论，并进一些深化练习，进行比较、提高。
这样，课堂结构紧凑，时间得到充分利用，有利于课堂教学目标的实现。
三、运用恰当的教学方法，提高学生对知识的吸收率
教学方法是教师借以引导学生掌握知识，形成技巧的一种手段，要提高课堂教学效果，必须有良好的教学方法，深入浅出，使学生易于吸收。
具体一堂课，到底选用哪种教学方法，必须根据教学目的、教学内容和学生年龄特点考虑。
一般而言，每节数学课都要求在掌握知识的同时形成能力，因此，通常所采用的都是讲授与练习相配合的方法。
例如，讲函数概念时，第一节课主要是讲清概念，运算较简单可用问答式，采取归纳讲授法为主；讲利用不等式求函数最值时，这节课主要是提高学生运用技能，运算上技巧性强，采用练习法为主较为合适，练习可层层深入。
又如求函数y=x+1/x的值域，对于这种常规题型，可采用发散讲授法，即变换角度，用不同的知识和方法去分析、考虑，学生通
过对几种方法的讲授比较，对这一问题以及牵涉到的几个方面的知识了解透彻，课堂吸收好。
有些课题要数形结合求解，此时可联系图形，用谈话式“依形探数”或“用数定形”，以使问题直观易懂，学生吸收自然好。
对于一些综合题，可结合分析，采用点拨讲授法，要挖尽条件，点其窍门，减缓坡度，以提高学生的分析解题能力，也便于学生吸收。
总之，课堂教学是教师与学生的双方活动。
要提高中学数学课堂教学质量，必须树立教师是主导、学生是主体的辩证观点，形成具有激情的学习气氛，使学生从“要我学”变为“我要学”，变被动为主动，变学会为会学，这样就一定能达到传授知识，培养能力的目的，收到事半功倍的效果。