中职语文差异法教学
有效改进中职语文课程教学的几点设想
有效改进中职语文课程教学的几点设想中职语文课程教学是培养学生语文素养和提高语文能力的重要环节，为了有效地改进中职语文课程教学，我有以下几点设想：一、突出实用性教学中职学生的语文教学需要更加注重实用性，针对学生的职业需求和社会实际，教学内容应该更加注重实际应用。
可以通过编写实用性强的教材和教学设计，让学生在课堂上就能够学到实用的语文知识和技能，以便将来能够更好地适应职业生活。
二、强化实践性教学中职语文课程需要更多地注重实践性教学，可以通过学生文学作品创作比赛、语言实践活动等方式来提高学生的语文应用能力。
通过实践性教学，可以让学生更加深入地理解语文知识，提高语文实际运用能力。
三、注重学科融合中职语文课程教学应该更加注重学科融合，可以与其他学科进行有机结合，通过跨学科教学的方式来提高学生的语文素养和综合能力。
比如可以将语文知识与职业教育课程、实践性教学结合起来，让学生更加深刻地体会语文知识的实际应用。
四、强化个性化教学中职学生的学习特点各异，教师应该根据学生的特点进行个性化教学，注重学生个体差异的发展，采用多种教学方法来满足不同学生的学习需求。
可以采用小组合作学习、个性化学习方案等教学模式，让学生更加主动地参与到语文学习中来。
五、强化实用性评价中职语文教学的评价应该更加注重实用性，在评价中应该更多地关注学生的语文应用能力和实际表现。
可以通过实际项目评价、实际工作实习评价等方式来对学生进行综合评价，让学生能够更好地了解自己的语文能力，为将来的职业发展做好准备。
在改进中职语文课程教学的过程中，教师需要不断地完善自己的教学理念和方法，结合学生的实际情况和教学要求，不断探索适合中职学生的语文教学模式，让学生在语文课程中得到更好的发展和提高。
中职学校语文教学问题分析及对策探讨
中职学校语文教学问题分析及对策探讨作为中等职业教育阶段的学校，中职学校的语文教育一直备受关注。
然而，在实际的教学过程中，中职学校语文教学仍然存在一些问题，如语文素养水平不高、学生学习兴趣不够、课堂教学方法单一等。
本文将对中职学校语文教学问题进行分析，并提出相应的对策，以期为教育教学改革提供一定的指导。
1.语文素养水平不高语文素养是指学生对语言文字的认识和理解程度，包括语音、词汇、语法、修辞、阅读、写作等方面。
然而，在中职学校的语文教学中，由于部分学生基础较差，学习能力相对较弱等因素的影响，语文素养水平整体较低。
这也给学生的职业发展带来困难。
2.学生学习兴趣不够由于职业教育的特殊性，学生通常在中职阶段面临比较明确的职业选择，因此语文课程面临的挑战是如何激发学生学习语文的兴趣，让他们能够更好地理解和习得语文知识。
3.课堂教学方法单一在中职学校的语文教学实践中，教师以讲授和传授知识为主，课堂教学方法单一，缺乏多样化和趣味性，难以满足学生的学习需要。
1.针对学生基础不足，从课程设置、教材选择和教学方式等方面入手，全面提高语文教学质量。
2.突出职业价值，重视语文实践能力培养，让学生通过语文学习更好地为未来职业生涯打好基础。
同时激发学生的学习兴趣，提高学生学习积极性。
3.多样化课堂教学，采取多种教学方法和手段，尊重学生多样化的学习需求，丰富语文教学内容，在课堂上体验语言的魅力和文化的魅力，激发学生主动学习和自主学习的能力。
4.通过合理的考试评价方式，让学生更好地掌握学习内容，提高学生应用能力和创新能力。
通过考试成绩的反馈，引导学生构建学习计划，形成良好的学习习惯。
总之，中职学校语文教育是一项重要的教育任务，必须注重提高语文教学的质量，尊重学生的个性化需求，营造良好的学习氛围。
只有这样，才能让学生在学习过程中更加积极主动、快乐愉悦，为未来的职业发展奠定坚实的基础。
浅谈中职语文教学
浅谈中职语文教学【摘要】中职语文教学在中职教育中扮演着重要角色，对学生的语文素养和综合能力的培养至关重要。
本文从中职语文教学的特点、目标和提升方法等方面进行探讨，通过案例分析和创新教学方式的介绍，揭示了中职语文教学的现状和挑战。
结论部分讨论了加强中职语文教学的重要性，展望了未来中职语文教学的发展方向，并提出了中职语文教学面临的挑战。
通过本文的阐述，旨在引起更多关于中职语文教学的关注和探讨，推动中职语文教育的进步与发展。
【关键词】中职语文教学、重要性、发展现状、特点、目标、方法、案例分析、创新方式、加强、展望、挑战。
1. 引言1.1 浅谈中职语文教学的重要性中职语文教学在整个中职教育体系中占据着重要的地位，其重要性主要体现在以下几个方面。
中职语文教学有助于学生的职业发展。
随着社会的不断发展和进步，人才需求也在不断变化。
良好的语文素养不仅可以为学生提供学习其他专业知识的基础，还可以让他们在职场中更好地表达自己、沟通交流，提高职业竞争力。
中职语文教学还有助于学生的人文素养培养。
语文不仅仅是一门学科，更是一种文化传承和人文精神的传承。
通过学习语文，学生可以更好地了解中华文化，提升自己的人文修养，培养对文学艺术的鉴赏能力。
浅谈中职语文教学的重要性，不仅仅是为了学生的学习和职业发展，更是为了培养学生的综合素质和人文素养，让他们在未来的社会生活和工作中能够更好地适应和发展。
1.2 中职教育的发展现状中职教育是我国教育体系中的一大组成部分，近年来得到了广泛的关注和支持。
随着社会的发展和经济的变化，中职教育也在不断发展和完善。
目前，中职教育的发展现状主要表现在以下几个方面：中职教育的数量不断增加。
随着经济的快速发展，人们对各类技能人才的需求不断增加，中职学校的数量也在逐渐增加。
各地政府也相继出台政策支持中职教育的发展，投入更多的资源和力量来建设和改善中职教育机构。
中职教育的质量不断提升。
为了适应社会的需求，中职教育开始注重培养学生的实践能力和创新思维，强化学生的职业技能和专业素养。
中职语文阅读教学现状及对策
中职语文阅读教学现状及对策近年来，中职教育在国家政策的大力支持下得到了快速发展，中职语文教育作为学生综合素质教育的重要组成部分，其阅读教学也日益受到重视。
目前中职语文阅读教学还存在不少问题，需要采取一些对策来加以解决。
1.教学内容单一在中职语文阅读教学中，往往只重视文段、课文等扫描式、表层式的阅读。
而忽略了对学生综合阅读能力的培养，缺乏阅读深度和广度，学生的阅读兴趣和能力得不到有效提升。
2.教学方法机械目前中职语文阅读教学中，教师往往以讲解为主要教学方式，学生被动接受信息。
即使是一些阅读理解题目，也往往以填空、选择等机械化操作为主，忽视了对学生的启发和引导。
3.学生阅读习惯不佳学生普遍缺乏自主阅读意识和习惯，优秀的阅读素养和习惯不足，长期处于良莠不齐的阅读环境中，导致学生对于阅读产生抵触情绪，丧失阅读兴趣。
二、中职语文阅读教学对策中职语文阅读教学应当注重培养学生的综合阅读能力，从教材内容到课外阅读，要注重选拔一些具有启发意义、思索空间大的作品，培养学生通过多种途径获取信息和知识的能力。
教师在进行中职语文阅读教学时，应当灵活运用多种教学方法，引导学生自主阅读，主张学生参与性、体验性和实践性的教学方式，促进学生的全方位发展，提高学生的阅读能力。
3.塑造良好阅读环境学校、教师和家长共同努力，为学生创造良好的阅读氛围，积极引导学生参与课外阅读。
在校园中开设丰富多彩的课外阅读活动，培养学生良好的阅读兴趣和习惯。
4.关注学生个体差异5.注重文化内涵中职语文阅读教学应当注重培养学生的文化内涵，引导学生深入思考、辨别与评析，引发学生对文学、历史、社会、人生等方面的思考和追问，使学生得到全面发展。
6.加强教师专业素养中职语文教师要不断提高自身的文化素养和专业水平，注重教学方法的创新和教育教学科研活动、实践能力的培养，提高自己对中职阅读教学的理解和把握。
以上所述，是对中职语文阅读教学的现状及对策的分析。
中职语文阅读教学的改革需要全社会的支持和共同努力。
中职语文课堂教学分析
中职语文课堂教学分析一、课堂教学环境分析语文课堂是学生学习语言文字知识和提高语文素养的主要场所。
一个良好的语文课堂教学环墋对于学生的学习态度、学习效果和学习习惯有着非常重要的影响。
在中职教育阶段，语文教学环境应该注重以下几个方面的分析和改善：1. 教室布置与氛围中职学生的年龄普遍在16-18岁之间，这个年龄阶段的学生对于学习的认真度和课堂纪律有着不同程度的挑战。
语文课堂的教室布置要能够营造出一个有利于学生学习的氛围。
可以在教室中挂上一些与语文相关的名言警句或者优秀作文的展示，让学生对语文课堂和学习有着更高的期待和兴趣。
2. 教学用具与学习资源中职语文课堂需要有足够的教学用具和学习资源来支持教师的教学。
教学用具可以包括课本、教学PPT、视频、音频等多种形式，学习资源可以包括优秀的范文、文学作品、历史文化资料等。
这些资源的充分利用可以增强学生的学习体验和学习效果。
3. 师生关系和互动中职语文教学需要重视师生关系的建立和互动。
教师应该树立起正确的教育观念和学生观念，为学生树立正确的学习价值观和人生观。
与此教师应该注重和学生之间的互动，鼓励学生们在课堂上的发言和讨论，让学生们主动参与到语文教学中来。
中职语文教学内容需要兼顾语文基础知识、应用能力和素养培养。
以下是对于中职语文教学内容的分析：1. 语文基础知识中职语文课程应该包括文字语言知识、阅读知识、写作知识等基础知识的教学。
学生在学习中应该掌握文字语言的基本知识和技能，包括词汇、语法、句型等，同时也需要培养学生的阅读能力和写作能力。
2. 文学知识和文化知识中职语文课程应该注重文学知识和文化知识的教学。
通过文学作品的学习，可以丰富学生的情感世界和思维方式，培养学生的审美情趣和人文素养。
也可以通过语文课堂来传承和弘扬中华优秀的传统文化。
3. 实用性教学中职语文教学内容还应该有一定的实用性。
学生在学习中，需要通过语文课程来提高自己的语言文字表达能力和沟通能力。
中职语文特色教学设计
中职语文特点教学设计在新的学期行将到来之前，教师们有必要为教学工作的教学设计下点工夫了!那么教学设计应当怎么写呢?下面是作者给大家带来的中职语文特点教学设计5篇，以供大家参考!中职语文特点教学设计1一、指导思想本学期语文教学以中等职业学校语文教学大纲为基本根据，以普通高中语文课程标准为参考，立足实际，参照具体情形，突出职业教育以导向的办学理念，为求与初中和高职两头接衔，对学生进行必要的行之有效的浏览，写作和口语交际训练，加能人文精神教育。
二、教学目标中等职业学校语文教学的任务是为培养中级专业技术人才所需要的语文素养服务的。
二年级，在连续进行记叙文读写训练的基础上，侧重进行议论文的浏览和写作教学，以及进行概括叙述的训练，加强双向口语交际训练;使学生熟悉常用的文言虚词及其用法，了解常见文言句式和固定格式;连续浏览一定数量的文学作品及浅显文言文;进一步熟悉使用专业工具书。
三、教学措施a、教师在教学中必须贯彻重视基础，强化能力，突出重点，学以致用的原则，使学生在掌控必要的语文知识和技能的基础上，提高语文运用能力。
可通过社会调查，课内专题讨论，演讲，辩论会等活动。
提高学生口语表达能力。
b、充分运用视听技术设备，如磁带录音等。
提高教学质量和效益。
课内多做诵读练习，提高其普通话水平。
c、语文教学要密切联系社会生活，充分带领学生走出校园，贴近自然，视察生活，提高认识世界的能力。
d、加强形成性检查，多抽检课文背诵情形。
e、引导学生多读有益课外书籍。
适时推介中外名著。
四、教学内容本套教科书结构体系分为必读和自读两类。
必读课文由教师引导学生在课内精读知道，作为教学训练范例;标“__”的是自读课文，供学生课内或课外自己浏览。
作为举一反三，培养自读能力的实例。
第八单元是运用文写作示例，师生可根据专业特点灵活处理。
(1)、常用文章浏览(42课时)进一步培养自读习惯，提高浏览现代文能力。
用普通话正确、流利、有感情地朗诵课文。
中职语文教学实践案例(3篇)
第1篇一、案例背景随着我国经济的快速发展，职业教育逐渐成为国家人才培养的重要渠道。
中职语文教学作为中职教育的重要组成部分，其教学质量直接影响到学生的综合素质和职业素养。
本案例以某中职学校为例，探讨中职语文教学实践中的有效策略。
二、案例概述某中职学校语文教师在教学过程中，针对学生基础薄弱、学习兴趣不高、教学效果不明显等问题，尝试采用以下教学策略，以期提高学生的语文素养和职业素养。
三、案例实施1. 创设情境，激发兴趣（1）以生活实例引入，让学生感受到语文与生活的紧密联系。
例如，在教学《背影》一文时，教师可以让学生分享自己与家人相处的感人瞬间，激发学生对亲情、友情的感悟。
（2）结合专业特点，开展针对性教学。
针对不同专业学生，教师可以选取与其专业相关的文学作品，让学生在阅读中了解专业知识，提高学习兴趣。
2. 转变教学方式，注重学生主体地位（1）采用小组合作学习，让学生在讨论、交流中提高语文素养。
例如，在学习《荷塘月色》一文时，教师可以将学生分成小组，分别从景物描写、情感表达等方面进行讨论，培养学生的合作精神和批判性思维。
（2）开展课堂辩论，激发学生思维。
例如，在教学《谈生命》一文时，教师可以组织学生就“生命的意义”展开辩论，让学生在辩论中提高语言表达能力。
3. 丰富教学手段，提高教学质量（1）利用多媒体技术，创设生动形象的教学情境。
例如，在教学《故乡》一文时，教师可以利用图片、视频等多媒体资源，让学生直观感受作品中的场景，提高教学效果。
（2）开展课外阅读活动，拓宽学生视野。
教师可以推荐一些适合中职学生的文学作品，引导学生进行课外阅读，提高学生的阅读兴趣和阅读能力。
4. 注重评价，激发学生潜力（1）实施过程性评价，关注学生成长。
教师可以通过课堂表现、作业完成情况等，对学生进行过程性评价，及时发现学生的问题，给予针对性的指导。
（2）开展竞赛活动，激发学生潜能。
例如，举办诗词朗诵比赛、作文比赛等，让学生在竞赛中展示自己的才华，激发学生的学习热情。
中职语文教案(3篇)
第1篇教学目标：1. 知识与技能：掌握课文中的生字词，理解重点句子的含义，能够正确朗读和背诵课文。
2. 过程与方法：通过自主学习、小组讨论、课堂讲解等方式，培养学生的阅读理解能力和表达能力。
3. 情感态度与价值观：感受作者对自然美景的热爱，培养学生对生活的热爱和对美的追求。
教学重点：1. 课文生字词的掌握。
2. 重点句子的理解。
3. 课文主旨的把握。
教学难点：1. 理解课文中的意象和象征意义。
2. 培养学生的审美情趣。
教学时间：2课时教学过程：第一课时一、导入1. 提问：同学们，你们知道荷塘月色是怎样的吗？请简要描述一下。
2. 引导学生思考，激发学习兴趣。
二、自主学习1. 学生自读课文，掌握生字词，查字典解决生词。
2. 小组讨论，找出课文中的重点句子，并尝试理解其含义。
三、课堂讲解1. 教师带领学生回顾生字词，讲解重点句子，如“荷叶罗裳一色裁，芙蓉向脸两边开”等。
2. 分析课文中的意象和象征意义，如荷塘、月色、荷叶、荷花等，引导学生体会作者的情感。
四、课堂练习1. 学生朗读课文，注意语气、节奏和情感。
2. 教师挑选部分学生进行背诵，检查学习效果。
五、总结1. 学生总结课文的主要内容，教师进行补充和点评。
2. 强调课文中的美景和情感，鼓励学生在生活中发现美、感受美。
第二课时一、复习导入1. 回顾上节课的内容，提问：课文中有哪些意象和象征意义？2. 引导学生思考，激发学习兴趣。
二、课堂讲解1. 教师讲解课文中的意象和象征意义，如荷塘、月色、荷叶、荷花等。
2. 分析作者对自然美景的热爱，引导学生体会作者的情感。
三、拓展阅读1. 学生阅读与课文相关的文章，如《荷花》、《荷塘月色》等。
2. 小组讨论，分享阅读感受，教师进行点评。
四、课堂练习1. 学生以“荷塘月色”为主题，进行写作练习。
2. 教师挑选部分学生进行展示，点评作品。
1. 学生总结本节课的学习内容，教师进行补充和点评。
2. 强调课文中的美景和情感，鼓励学生在生活中发现美、感受美。
中职语文国家教学标准实施方案
中职语文国家教学标准实施方案中职语文国家教学标准实施方案一、以对口升学考纲为指导，重新整合教材内容在中职语文教学中，应以对口升学考纲为指导，重新整合教材内容。
将考纲中列为考试内容的课文作为重点，细讲、精讲、深讲。
同时，适当拓展重点课文的内容，合理地融入政治、历史、地理等学科的相关内容，拓宽学生的知识面。
二、明确复习目标和课时安排在每个专题的复习中，要明确每个课时的复习内容及目标，确保复习效果。
同时，要合理安排每个考点的课内讲解材料、课内巩固训练材料及课外延伸训练材料。
注重精选试题，多中筛选，选中求优，变多练为巧练。
试题的典型性和由易到难的特性也是需要关注的重点。
三、优化课堂教学设计针对不同课型设计不同的课堂教学结构，珍惜课堂复习的每一分钟，狠抓课堂质量。
同时，要注重解题思路和方法指导，帮助学生掌握答题技巧。
四、认真上课，注重实效针对不同学生的学习需求和特点，认真上课，注重实效。
同时，要加强对学生的作业布置、批阅和评讲，以及基础训练和作文训练的监督和指导。
五、做好每一次的月考测试工作备课组每位教师都应广泛搜集各方优秀试卷，以“占有、挑选、整合”为方针，有针对性的编制试卷。
同时，要加强对考试结果的分析和反馈，及时发现问题并采取措施加以解决。
六、做好培优扶差工作针对不同学生的实际情况，做好培优扶差工作。
要了解每个学生的学习情况和个人特点，制定个性化的辅导方案，采取不同的方式和方法进行培优扶差。
七、加强团队协作和交流在实施中职语文教学的过程中，要加强团队协作和交流。
备课组教师要共同探讨教学策略和方法，分享教学经验和资源。
同时，要加强与其他学科教师的交流和合作，共同促进学生的全面发展。
总之，实施中职语文教学需要以对口升学考纲为指导，重新整合教材内容，明确复习目标和课时安排，优化课堂教学设计，认真上课注重实效，做好每一次的月考测试工作，做好培优扶差工作以及加强团队协作和交流等多方面的努力。
只有这样才能够更好地实现教育教学目标提升学生的综合素质促进学生的全面发展。
比较法在中职语文教学中的运用
比较法在中职语文教学中的运用一、什么是比较法比较法呢，就是把有相同点或者不同点的事物放在一块看呀。
在中职语文教学里，这可是个超有用的法子。
比如说吧，咱们学古诗词的时候，就可以把李白和杜甫的诗拿来比较。
李白的诗那是充满了浪漫和豪情，像“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”，感觉特别大气，充满想象力。
杜甫的诗呢，就更多是对现实的写照，像“朱门酒肉臭，路有冻死骨”，特别写实，让人看了心里沉甸甸的。
通过这样一比较，中职的同学们就能更好地理解不同诗人的风格啦。
二、在字词学习中的运用在字词这块，比较法也很好使。
就拿“得”“的”“地”来说吧。
好多中职同学老是分不清这三个字该怎么用。
咱们就可以比较它们的用法。
“的”后面接名词，像美丽的花朵；“地”后面接动词，比如快乐地奔跑；“得”后面接形容词或者副词，像是跑得飞快。
这么一比较，同学们就清楚多了，就像一下子打开了一扇新的大门，在写作文的时候就不会再乱用词啦。
三、在课文分析中的作用在分析课文的时候，比较法更是大显身手。
比如说《荷塘月色》和《故都的秋》这两篇课文。
《荷塘月色》里描写的景色充满了一种朦胧的美，那月下的荷塘像一幅水墨画。
而《故都的秋》呢，写的秋意是那种落寞、深沉的感觉。
把它们放在一起比较，同学们就能感受到不同作家笔下不同的情感表达和描写手法。
对于中职的同学们来说，他们就能更深刻地理解文章的内涵，也能学习到不同的写作技巧，就像跟着大师们学手艺一样，慢慢地自己的语文水平也会提高不少呢。
四、在作文教学里的价值作文教学也离不开比较法。
老师可以把同学们写得好的作文和写得不太好的作文拿出来比较。
好的作文呢，可能结构很清晰，语言也很生动，像有个同学写春天，把春天比作一个穿着花裙子的小姑娘，特别形象。
而不太好的作文可能就比较平淡，像流水账一样。
同学们通过这样的比较，就知道自己的作文差在哪里，好在哪里，以后写作文就有方向啦，就像有了个小灯塔在前面照着路一样。
五、激发学生兴趣比较法还能让中职语文课堂变得更有趣呢。
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中职语文差异法教学
中职语文差异教学方法探索
王玉姐
摘要：本文从相关理论依据出发，从分析中职语文教学的特点着手，结合一定的实际教学经
验，阐述了差异教学方法在中职语文教学的具体应用。
关键词：差异，中职语文 教学方法
所谓差异教学是指首先承认学生个体许多方面存在不同，诸如智力能力高低，接受能力
大小，应用能力程度，兴趣爱好不同，等存在不同程度的差异，再立足于这些差异，结合学
生自身特点，采取不同措施，满足学生个性化学习的需要，促进个性学习发展的教学方法。
差异教学对中职教育来说显得更为突出，就中职语文来说更为重要。中职语文是中职学校学
生的必修课之一，它不只是一门工具课，而且是一门基础课，是中职教育各专业理论课基础
中的基础。因此加强中职语文教学显得格外重要。而中职教育的对象大多是中考落第生。这
类学生文化基础薄弱，心理素质脆弱，学习兴趣低落。对语言能力的掌握程度参差不齐，应
用能力存在很大差异。而职业教育的最大特点是面向社会实际，要学会熟练掌握一种和多种
实际应用知识的特长，这就要求加强培养学生个性化教学。这是社会实际的需要，也是学生
个体自身的需要。如何根据这些实际需要出发，结合学生个性现状，体现职业教育的特点，
是中职教育面临思考的问题，也是中职教育改革和发展的需要。差异教学法正是着眼于这些
特点而被许多教育工作者积极应用和采纳。以下就多年中职语文教学经验进行一定的分析和
进一步探索。
1， 差异教学法的理论基础：
美国教育学家，心理学家霍华德的多元智力理论认为，每个人都至少具备语言智力，数理逻
辑智力，音乐智力，空间想象智力，人际交往智力，自我认知智力等多方面智力能力的集合。
这些智力集合主要包括四个特征，即多元性，差异性，创造性，开发性。多元智力理论认为
每个人都是聪明的人，不同的人有不同的智力组合，不同的聪明范畴，存在着不同的差异性
质。而这样的差异不应该成为教学的负担，而应该把他当为一种宝贵的资源。教育的目的是
应该正确引导和发掘这些存在的差异，并尊重差异，因材施教。选择适当的教学方法，促进
学生的潜能开发。正所谓“天生我才必有用”，使每个学习者成为可用之才，是每个教育工
作者的责任[1]。
2， 中职语文教学现状特点分析：
中职学校的学生因其“职业”的特点，从迈进中职学校大门开始，就决定了学习的目的
性，即它是社会性的，并和社会职业需求紧密相关的学习。他们要学好职业技能，掌握实际
应用能力，把握职业方向，关心就业形势。要掌握职业技能，中职语文教学更为重要，首先
中职语文本身学习动机就是一种社会性的学习，而且他是各专业技能课学习的基础课程，掌
握任何一门专业技能，离不开语言能力的运用，离不开语言能力的支持。社会交际能力的提
高也是和语言能力的运用密切相关的。分析中职语文教学现状无外乎从两个方面着手，也就
是教与学的关系问题。
首先从学生方面，中职学生生源来源于中考落榜学生，这类学生反应在语文学习程度上
的特点是：基础差，底子薄，学习缺乏意志力，自我学习能力差，语言运用能力反差大等等，
对语言的掌握程度良莠不齐。有的善于阅读懒于写作，有的善于口才疏于思考。。。学生群
体中存在很大差异。再从教师方面来说，中职授课往往还遵循一本书，一只笔，满堂灌的教
学形式，教学方法简单，教学形式单一，教学内容枯燥。往往流于“字词校音，作者简介，
分析段落，归纳中心，作业练习”这样的形式教学方法。教学缺乏生动性，启发性，创造性。
往往一堂课是以教师为中心，学生学习缺乏积极性，主动性，这样的教学得不到良好的学习
效果。
3， 差异教学方法探索：
如何根据中职语文教学的现象特点，结合自己教学对象，改进教学方法，提高教学效果，是
每个从事中职语文教学的教育工作者思考的问题。差异教学法得到许多教学工作的认可，并
积极探索寻求结合自身教学对象的特点灵活运用，以下就差异教学法在中职语文教学中的运
用方法加以具体分析阐述：
3.1，检测差异，分群教学：学生学习存在差异是必然现象，而中职学生语文各方面掌握程
度，接受程度差异性大也是客观存在的。我们这些教育工作者应该本着从这些现象的实际出
发，找出存在的差异性因素表现在哪些方面，首先可进行一定形式的单项摸底测试，譬如，
阅读，写作，听说，散文，诗歌，古文，综合测试等等一系列的摸底侦测手段，再根据观察，
了解，倾听判断学生掌握知识面的程度，根据这些不同的程度，把所教学的对象按不同的层
次分成若干个群体，教学时加以区别对待，充分发挥学生的自身优势，合理建立互帮互学群
体，取长补短，对于个别群体或者单个教学对象接受能力差的还可以定性辅导，充分调动学
生自我学习的主动性，群体学习的积极性。把学生学习的潜能发挥到最大，学习效果收效最
大化。
3.2，以学定教，自主教学：传统教学模式是以定教学模式，这样的教学模式是以教师为中
心的集中表现，它始于教师备课，终于考试的过程。差异教学应该根据学生特点把以教师为
中心积极转变以学生为中心，这样的教学颠覆了传统意义的以定教学模式，立足以学定教，
打造有效课堂，改变传统的单一“教师讲、学生听”的填鸭式教学模式，将学生置于教学主
体位置，教师成为学生的“帮促者”，学生由被动地接受知识转变为主动地探究知识。积极
构建新的“自主、合作、探究”课堂教学模式。[2]根据建构主义认知理论，强调学习的积
极性，社会性和情景性学习。建构主义认为，学生知识的获得是在一定情景下合作的学习，
目的就是要寻求适合于学习的教学途径，借助别人的帮助，如人与人之间的协作、交流、利
用必要的信息等等，通过建构而获得的。理想的学习环境应当包括情境、协作、交流和意义
建构四个部分。学习的主要特点包括以下几个方面：是真实环境下积极的学习，是目标指引
下知识建构的学习，是以学生为中心的社会性的学习。因此教师应该首先了解学生不知道什
么，知道什么，能做什么。发挥学生自主学习的积极性，有针对性地设计和改进教学过程，
促进学生自身学习能力培养。尤其要加强学生社会实践性学习能力的培养，如，师生互动，
同学互动，互帮互学，比学赶帮等等，以加强对知识的理解和消化，促进学生自主学习能力
的提高，这就对教师和学生有了新的要求。具体对教师来说，在新的知识讲授之前首先应该
抛砖引玉，教师所做事项大致可归纳为这样过程：提出问题—课堂分析—集体讨论—针对辅
导---解决问题—布置作业---巩固发展—循序渐进等流程模式。对学生来说可以总结为：课
前预习—自主学习—师生对话---同学讨论---回答问题—完成作业---举一反三---温故知
新，等等学习流程模式。当然不同教师不同学生不同课程不是一成不变的，教师可根据不同
学生情况，灵活制定教学形式。其主要目的是如何引导学生自主学习，互相合作，使教学转
变为以学生为中心，把学生从被动学习转变为主动的，积极的创造性学习。如：《海洋与生
命》，这是一篇说明文，学生不喜欢读这类课文。为了激发学生兴趣，教师提出问题：什么
起源于哪里？学生争先恐后地回答：人是类人猿进化而来，所以起源于地球;传说女娲造人，
所以起源于太空；亚当和夏娃是人类的始祖，所以起源于爱情。然后把学生引入课文，阐明
海洋是生命的起源。学生会带着解疑的心理迅速读完课文，教师引导学生理解文章的结构，
并分小组自主学习，通过讨论来解析。
3.3，因材施教，指导教学：不同的学生有不同的特点，有的擅长诗歌有的擅长散文，有的
擅长写作，有的擅长演讲等等，根据初步差异检测结果，某些方面突出的学生，可以优势辅
导，加以点拨，使特点成为为特长，使兴趣成为爱好，使优势更加突出，充分发挥学生自身
的潜质，达到天生我才就有用。对某些方面不足学生，教师着重注重对学生学习习惯和方法
的培养，促进学生思维能力的提高，帮助学生找出差距，弥补不足，争取迎头赶上。在教学
中，除了高效利用课堂45分钟，充分利用晚辅导的时间掌握学生的差异，给学生提供一个
才艺展示的机会，组织活动“快乐大本营”，让学生自己组织，全体参与，节目多种多样：
可以唱歌，可以朗诵，可以演讲。这样的活动不仅掌握了学生的差异，便于语文教学，也便
于师生之间的互动。这样的活动开展后，我发现提高了学生学习的热情，改变了学生的精神
面貌。掌握学生的差异后，我把学生分成小组，针对全班学生有统一的要求，也有个别目标。
毕竟中职学生没有升学的压力，对于那些基础差，性格内向的学生，鼓励他们练“一笔好字”，
对于那些贪玩成性，初中从没有交过作业的学生，加强朗读训练和口头作文为目标。总之，
让每一个学生，在语文课堂上都有所收获。
关于差异教学方法很多，不在详细阐述，差异教学方法带来的教学评估存在一定的复杂性，
教学考核时候应该兼顾两头，区别对待，综合考量，总之要一切以有利于激发学习学习热情
出发，有利于激发学生兴趣出发，使每个学生在收获良好的学校效果。。。