部编人教版四年级语文下册教案-《天窗》说课稿
部编版语文四年级下册-3《天窗》说课稿
部编版语文四年级下册-3《天窗》说课稿一. 教材分析《天窗》是部编版语文四年级下册的一篇课文。
这篇课文主要讲述了作者小时候在农村的生活，以及他对窗子的喜爱和观察。
课文通过描述窗子外面的景色和人物，展示了作者对美好生活的向往和对大自然的热爱。
这篇课文语言优美，情感丰富，具有很强的感染力，适合四年级的学生阅读。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对文章的大意和结构有一定的把握。
但是，对于一些词语和句子的理解还需要进一步引导。
此外，学生对于农村生活和自然景色的认识可能存在不足，需要通过课文的学习来丰富他们的认知。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握一些重点词语的意思。
2.过程与方法：通过阅读课文，培养学生的阅读理解能力，学会通过细节描写来感受人物和景色的特点。
3.情感态度与价值观：感受作者对美好生活的向往和对大自然的热爱，培养学生的热爱生活和自然的情感。
四. 说教学重难点1.教学重点：正确朗读课文，理解课文的大意，掌握重点词语的意思。
2.教学难点：通过细节描写来感受人物和景色的特点，培养学生的阅读理解能力。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用问题引导法、情境教学法和小组合作学习法等教学方法。
通过问题引导法，引导学生思考和讨论，提高他们的阅读理解能力。
通过情境教学法，让学生身临其境地感受课文中的场景，增强他们的情感体验。
通过小组合作学习法，培养学生的合作意识和团队精神。
六. 说教学过程1.导入：通过展示农村窗子的图片，引导学生思考窗子的作用和意义，激发学生的学习兴趣。
2.自读课文：让学生自主阅读课文，理解课文的大意，感受作者的情感。
3.讲解课文：对课文进行详细讲解，解释重点词语的意思，引导学生通过细节描写来感受人物和景色的特点。
4.小组讨论：让学生分组讨论，分享自己的阅读感受和理解，培养学生的合作意识和团队精神。
5.总结与拓展：对课文进行总结，引导学生思考窗子对作者的意义，以及他们对窗子的看法，进行情感升华和拓展。
人教版部编四年级下册语文《3.天窗》说课稿
人教版部编四年级下册语文《3.天窗》说课稿一. 教材分析《天窗》是人教版部编四年级下册的一篇课文。
这篇课文主要讲述了作者小时候在家里透过天窗观察外面的世界，以及由此引发的对美好生活的向往。
课文通过描绘天窗这个小窗口，展示了孩子们丰富的想象力和对未知世界的好奇心。
这篇课文语言简洁，情感真挚，具有很高的文学价值，适合四年级的学生阅读。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读能力和理解能力，他们对于生活中的事物有了一定的认知。
这个阶段的学生好奇心强，求知欲旺盛，善于观察和发现。
但是，他们的思维仍以具体形象为主，需要通过生动的教学手段来引导他们理解课文内容。
此外，学生对于课文中的修辞手法和情感表达可能还不够熟悉，需要在教学中进行引导和培养。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。
2.过程与方法目标：通过观察、思考、讨论等方式，提高学生对课文内容的理解和分析能力。
3.情感态度与价值观目标：培养学生热爱生活、积极探索的精神，激发学生对美好生活的向往。
四. 说教学重难点1.教学重点：正确朗读课文，理解课文内容，掌握生字词。
2.教学难点：课文中的修辞手法和情感表达，以及如何引导学生从课文中发现生活中的美好。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、情境教学法、讨论法等，引导学生主动参与课堂，提高他们的思考和分析能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片、实物等，生动形象地展示课文内容，帮助学生更好地理解和感受。
六. 说教学过程1.导入：通过展示图片，引导学生关注天窗，激发学生对课文的好奇心。
2.自读课文：学生自主阅读课文，理解课文大意，感受课文中的情感。
3.讲解课文：教师引导学生分析课文内容，讲解课文中的修辞手法和情感表达。
4.讨论交流：学生分组讨论，分享自己对课文的理解和感悟，互相启发和借鉴。
5.情景模拟：学生分组表演课文场景，深入理解课文内容，感受角色情感。
部编版语文四年级下册03《天窗》优秀说课稿1
部编版语文四年级下册03《天窗》优秀说课稿1一. 教材分析《天窗》这篇课文是我国著名作家茅盾所写，通过描述一个小女孩在面对生活中的困境时，依然保持着对生活的热爱和对未来的憧憬，从而展现了人的内心力量。
这篇课文内容丰富，情感真挚，语言优美，符合四年级学生的认知水平。
在教材的处理上，我将重点引导学生理解课文中的情感，通过分析课文内容，让学生体会小女孩面对困境时的乐观和坚强，从而培养学生的情感态度和价值观。
二. 学情分析四年级的学生在认知上已经具备了一定的理解能力，对于课文的内容能够进行初步的理解和分析。
但在情感态度和价值观方面，还需要教师的引导和培养。
此外，学生的阅读习惯和写作能力也有所不同，需要在教学过程中进行针对性的指导。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，把握课文的主要情节。
2.过程与方法：通过分析课文，培养学生的阅读理解能力，提高学生的写作技巧。
3.情感态度与价值观：引导学生体会小女孩面对困境时的乐观和坚强，培养学生的情感态度和价值观。
四. 说教学重难点1.教学重点：理解课文内容，把握课文的主要情节。
2.教学难点：分析课文中的情感，体会小女孩面对困境时的乐观和坚强。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用情境教学法、情感教学法和启发式教学法。
通过设置情境，引导学生进入课文中的世界，培养学生的情感态度和价值观。
同时，运用启发式教学法，激发学生的思维，提高学生的阅读理解和写作能力。
六. 说教学过程1.导入：通过设置情境，让学生想象自己是一个小女孩，面对困境时会怎样做，从而引发学生对课文内容的兴趣。
2.自读：让学生自主阅读课文，理解课文大意，把握课文主要情节。
3.分析：引导学生分析课文内容，理解小女孩面对困境时的乐观和坚强。
4.讨论：学生进行小组讨论，分享自己对课文的理解和感受。
5.写作：让学生根据课文内容，写一篇关于自己面对困境时的经历和感悟。
6.总结：对课文内容进行总结，强化学生对小女孩乐观坚强态度的认识。
部编人教版四年级语文下册第3课《天窗》说课稿
部编人教版四年级语文下册第3课《天窗》说课稿一. 教材分析《天窗》这篇课文是我国著名作家巴金所写，通过描述一个小孩在夏天夜晚透过天窗观察外面的世界，表达了对自然和生活的热爱。
课文语言优美，富有诗意，适合四年级学生阅读。
本文旨在引导学生感受自然之美，培养他们观察和欣赏的能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读能力和理解能力，对于描绘自然景物的文章，他们往往能够产生浓厚的兴趣。
但同时，这个年龄段的学生在阅读过程中可能对一些生僻字词、比喻、拟人等修辞手法产生困扰。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的阅读需求，适时引导他们理解和掌握相关知识点。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握生字词，了解作者及作品背景。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探究的方式，学会从不同角度欣赏课文，提高阅读理解能力。
3.情感态度与价值观：感受自然之美，培养热爱生活、善于观察和欣赏的良好品质。
四. 说教学重难点1.生字词：课文中有部分生僻字词，如“蚊帐”、“霓虹”等，需要学生掌握。
2.修辞手法：课文运用了比喻、拟人等修辞手法，如“星星在天空中闪烁，像孩子的眼睛”，需要学生理解。
3.文章主旨：理解作者通过描述天窗外的景色，表达了对自然和生活的热爱，对学生有一定的难度。
五. 说教学方法与手段1.情境教学法：通过设置相关情境，让学生仿佛置身于文章所描述的场景之中，增强阅读体验。
2.互动式教学法：在课堂上，教师与学生进行充分互动，引导学生积极思考、发表见解。
3.小组合作学习：将学生分成若干小组，进行合作探究，提高学生的团队协作能力。
六. 说教学过程1.导入新课：以夏天夜晚的图片作为导入，激发学生的兴趣，引出课文《天窗》。
2.自主学习：让学生自主朗读课文，注意生字词的读音和词义，理解课文大意。
3.合作探究：让学生分组讨论，从不同角度欣赏课文，如描绘手法、修辞手法等。
4.课堂讲解：教师针对学生讨论中的重点、难点问题进行讲解，引导学生深入理解课文。
人教(部编版)四年级下册语文3《天窗》 说课稿
人教（部编版）四年级下册语文3《天窗》说课稿一、教学目标1.知识目标：了解《天窗》的故事情节，掌握词语“郊外”、“嘲笑”、“贪吃”、“恩赐”的意思，理解诗句“天窗开阔”。
2.能力目标：培养学生的阅读理解能力，提高学生的语文表达能力。
3.情感目标：引导学生关注周围的人和事，培养学生的感恩之心。
二、教学重点与难点•重点：理解课文内容，掌握生字词的意思，借助插图理解诗句，培养学生的阅读能力。
•难点：理解诗句“天窗开阔”所蕴含的含义，通过实例引导学生思考。
三、教学准备1.课件：包括课文梳理和课堂互动设计。
2.生字词卡片：贴近学生实际，便于学生理解记忆。
3.图书或诗集：辅助学生更好地理解课文内容。
四、教学过程第一步：导入（5分钟）•利用图片或视频展示“美丽的郊外”画面，激发学生对课文内容的好奇心。
第二步：学习课文（15分钟）1.老师朗读全文，并讲解生字词的意思。
2.学生跟读课文，理解故事情节，尝试解释诗句“天窗开阔”的含义。
第三步：课文分析与讨论（20分钟）1.老师引导学生分析课文，探讨主题与情感。
2.学生对诗句“天窗开阔”展开思考与讨论，分享自己的理解。
第四步：课文赏析与感悟（10分钟）•老师带领学生欣赏课文中的精彩句子，引导学生感悟课文背后的道理与情感。
第五步：课后反思（5分钟）•学生回答问题并表达感悟：你从《天窗》这篇文章中学到了什么？五、教学反思通过本节课的教学，我发现在引导学生理解诗句时，需要更加细致地解释“天窗开阔”的内涵，以激发学生深入思考。
同时，通过多样化的课堂活动设计，可以更好地提高学生的学习兴趣和参与度。
六、板书设计•课文标题：“天窗”•生字词：“郊外”、“嘲笑”、“贪吃”、“恩赐”•诗句：“天窗开阔”以上就是本节课《天窗》的说课稿，希望能引起学生对课文的兴趣，促进他们的语文学习和情感体验。
新部编人教四年级下语文3《天窗》公开课说课稿
新部编人教四年级下语文3《天窗》公开课说课稿一、教学内容1. 教材版本本次公开课的教材是新部编人教四年级下册语文第三课《天窗》。
2. 教学目标•知识目标：通过学习《天窗》这篇课文，让学生对窗户有更深入的了解，并能够正确使用与窗户有关的词汇。
•能力目标：培养学生的观察能力和描述能力，提高他们对周围环境的观察意识。
•德育目标：引导学生珍惜家庭、珍惜大自然，培养学生保护环境的意识。
二、教学过程1. 导入首先，我会通过引导学生回顾上一堂课所学的内容，激发他们对新课的兴趣，为学习《天窗》做铺垫。
2. 学习新课在学习课文《天窗》时，我将采用阅读、朗读、理解课文内容的方式，让学生对窗户有一个更加清晰的认识，同时教授与窗户相关的词汇。
3. 讲解重点在教学中，我重点讲解一些学生容易混淆的词语，同时引导学生通过多角度观察窗户，培养他们的观察能力。
4. 拓展延伸为了提高学生的学习兴趣，我会设计一些拓展延伸的活动，如小组合作讨论窗户在生活中的重要性，或者通过绘画、手工等方式展现自己心目中的理想窗户。
三、课堂总结1. 总结归纳在课堂的最后，我会对本次课程进行总结归纳，帮助学生对学习内容有一个清晰的概念。
2. 情感引导我会通过谈论窗户在生活中的作用，引导学生思考家庭、环境的重要性，培养他们的情感认同。
3. 下节课展望最后，我会给学生展望下节课的内容，激发他们对知识的求知欲，让他们保持对学习的热情。
四、结语通过本次公开课的教学，我希望能够激发学生对身边事物的观察和思考，让他们在学习《天窗》这篇课文中，不仅仅是学习文字，更是学会用心去感受、理解书中所蕴含的意义。
希望每一个学生都能透过“天窗”窥见美好，感受生活的丰富多彩。
部编四年级语文下册《天窗》优质说课稿
部编四年级语文下册《天窗》优质说课稿一. 教材分析《天窗》这篇课文是我国著名作家茅盾的一篇散文。
这篇课文描绘了作者小时候在家乡度过的一个个夏天夜晚，通过天窗看到外面的世界，引发遐想的故事。
文章语言优美，充满童趣，通过对天窗的描述，表现了孩子们丰富的想象力和对未知世界的好奇心。
本课的教学内容主要包括理解课文内容，体会作者对童年生活的怀念，以及学会本课的生字词。
通过这篇课文的学习，学生可以培养阅读兴趣，提高阅读理解能力，同时丰富想象力和拓展视野。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对生活中的事物有了一定的认识和了解。
在这个阶段，学生对课文的内容更容易产生共鸣，也更容易被课文中的情感所打动。
同时，四年级的学生好奇心强，求知欲旺盛，对未知的世界充满探索的欲望，这有利于他们对课文内容的理解和吸收。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。
2.过程与方法：通过阅读课文，培养学生独立思考和想象的能力。
3.情感态度与价值观：学生能够体会作者对童年生活的怀念，激发对美好生活的向往。
四. 说教学重难点1.重点：学生能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。
2.难点：体会作者对童年生活的怀念，培养学生独立思考和想象的能力。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用情境教学法、启发式教学法和小组合作学习法等多种教学方法。
利用多媒体课件、图片等教学手段，帮助学生更好地理解和感受课文内容。
六. 说教学过程1.导入新课：通过谈话方式引导学生回忆起自己童年时的美好时光，激发学生对课文的兴趣。
2.自读课文：让学生自由朗读课文，感受课文的语言美，同时让学生边读边思考，找出课文中的生字词。
3.学习生字词：引导学生通过讨论、查阅字典等方式学习生字词，提高学生的自主学习能力。
4.理解课文：引导学生分析课文结构，概括段落大意，帮助学生理解课文内容。
5.品悟情感：让学生结合自己的生活经历，谈谈对课文中所描述的童年生活的感想，培养学生的情感表达能力。
四年级下册《天窗》说课稿
《天窗》说辩课一、说教材《天窗》统编教材小学四年级下册第一单元的第三篇课文,是我国现代作家茅盾笔下的一篇著名散文。
课文先写天窗的特点，接着重点讲述雨天和夜晚，孩子们透过天窗看到雨脚落跳、闪电划过、星云流动的情景以及由此展现的美丽而神奇的想象世界，最后赞美了天窗开启了孩子们的想象力与创造力。
课文插图描绘的是夜晚，蚊帐里的孩子探出头、仰着脸，透过天窗看星星、看云朵的情景。
作者抓住孩子爱玩、爱想的特点，把天窗下的孩童世界描写得细腻而生动。
教学中让学生感受想象的神奇，从而激发他们想象的兴趣。
二、说教学目标1.默读课文，理解天窗是孩子们“唯一的慰藉”的原因。
2.品读课文，了解天窗给乡下孩子们带来的无尽遐想和无穷快乐并试着仿写。
三、说教学重点难点品读课文，了解天窗给乡下孩子们带来的无尽遐想和无穷快乐并试着仿写。
四、说教法学法科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。
1.根据本课的教学重点，引导学生抓住中心句“小小的天窗是孩子们唯一的慰藉”感知天窗的重要性，并通过反复的朗读训练，培养语感。
2.根据本课教材的特点，用多媒体手段辅助教学，学法上贯彻的指导思想是“把学习的主动权还给学生”，具体是运用“读一读、想一想、议一议、写一写”的学习方法，通过朗读课文、品词析句、展开联想等多种途径，训练语言表达、思维、朗读的能力，体会作品的画面美、语言美。
五、说教学过程本节课以大活动引领加小任务推进的形式展开，设置了三个活动，五项任务，具体如下：活动一：寻“慰藉”任务：默读课文第6自然段，说说你从中体会到作者什么样的心情？【设计意图】上课伊始，开门见山进入课文，既可以让学生集中注意力，又能快速带领学生走进课堂。
紧接以“说说你从中体会到作者什么样的心情？”为问题，推动课堂。
活动二：品“慰藉”任务一：默读课文第7自然段，说一说作者透过天窗看到了什么，想到了什么？任务二：朗读交流。
【设计意图】通过朗读课文，品词析句、展开联想等多种途径，训练语言表达、思维、朗读的能力，体会天窗给作者带来的慰藉，同时突出重点，突破难点，并为下面的迁移练笔打好基础。
部编人教版语文四年级下册03《天窗》优质课说课稿1
部编人教版语文四年级下册03《天窗》优质课说课稿1一. 教材分析《天窗》这篇课文是部编人教版语文四年级下册的一篇优质课文章。
文章描述了一个小男孩儿时在农村生活的情景，通过天窗这个独特的视角，展现了大自然的美妙和丰富多彩。
文章语言优美，情感真挚，富有童真童趣，能够激发学生的学习兴趣和想象力。
在教材中，本文安排在第二单元，该单元的主题是“欣赏大自然”。
通过学习本单元，学生能够更好地发现自然之美，培养对大自然的热爱和敬畏之情。
而在整个四年级下册的教学内容中，本文则是一个承上启下的作用，既是对前面学习内容的巩固和拓展，也为后面的学习打下基础。
二. 学情分析学生在进入四年级下册时，已经具备了一定的语文基础，能够理解和欣赏一些简单的文学作品。
但同时，四年级学生的思维仍以具体形象思维为主，对于一些抽象的概念和深层次的情感理解尚有一定难度。
因此，在教学过程中，需要结合学生的实际情况，采用适当的教学方法和手段，帮助他们更好地理解和欣赏课文。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握生字词的正确书写和运用。
2.过程与方法：通过阅读和讨论，学会从不同角度欣赏和理解课文，提高自己的阅读和思考能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对大自然的热爱和敬畏之情，学会用心去感受生活中的美好事物。
四. 说教学重难点1.教学重点：通过阅读课文，理解课文大意，掌握生字词的正确书写和运用。
2.教学难点：深刻理解课文中所展现的大自然的美妙和丰富多彩，以及作者对这种生活的热爱和怀念之情。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用以下教学方法和手段：1.情境教学法：通过图片、音乐等直观手段，为学生营造一个生动、真实的学习情境，帮助他们更好地理解和欣赏课文。
2.讨论法：学生进行小组讨论，鼓励他们发表自己的看法和观点，提高他们的思考和表达能力。
3.朗读法：指导学生正确地朗读课文，培养他们的语感和表达能力。
4.任务驱动法：布置相关的学习任务，让学生在完成任务的过程中，提高自己的学习效果。
2024年部编版语文四年级下册天窗说课精选3篇
部编版语文四年级下册天窗说课精选３篇〖部编版语文四年级下册天窗说课第【1】篇〗教学要求：1学习课文，理解作者对天窗的特殊感情，因为天窗对孩子来说是神奇的，是唯一的慰藉，并可以此引发无限的遐思。
2正确读写本课的生字及词语。
3继续学习比喻句，体会比喻的好处。
4有感情地朗读课文。
5培养学生有丰富的想象和联想的能力。
教学重点难点：学习比喻句，体会比喻句的好处;让学生体会作者对天窗的特殊感情，激发学生看世界的情趣。
课前准备：课件教学时间：二课时教学过程：一、揭示课题1这是茅盾，我国现代著名的作家，他写了子夜，林家铺子等长篇小说。
他写的一篇散文《白杨礼赞》很有名。
今天我们要学习他写的另一篇优美的散文《天窗》。
出示课题。
齐读课题二初读课文，了解内容1我们已经预习了课文，请同学来读一下课文。
其他同学认真听，并思考：课文围绕“天窗”写了哪些内容2交流：1天窗的来历;2天窗是孩子们唯一的慰藉;3天窗是神奇的。
三讲读第一段1自读课文1--3节，完成填空。
为了所以人们要装天窗。
天窗就是2交流3齐读过渡：大人们在屋面开了天窗，在木板窗关上时，是天窗给漆黑的屋子带来了唯一的一点亮光。
这方小窗竟成了孩子们的慰藉，“慰藉”什么意思(板书：慰藉)1默读4----7节，思考：什么时候，天窗成了孩子们的慰藉天窗又是怎么给孩子们带来慰藉的呢(示刚才的两个问题)2交流：(一) 1 1什么时候天窗成了孩子们的慰藉(第四节)2示比喻句：“孩子们跟着木板窗的关闭，也就被关在地洞似的屋里了。
”读一读讨论：这句话是怎么写的写出了什么(用比喻的手法，把屋子比作地洞，写出了关闭木板窗后，屋子一片漆黑，四周严严实实的情景。
)读一读，体会当时的情景。
小结：屋子四周严严实实的，只有通过天窗看世界，因此天窗成了孩子们唯一的慰藉。
2交流：这时，天窗给孩子们带来了怎样的慰藉示：透过小小的玻璃……闪电一瞥。
小结：在作者的眼里雨点是可爱的，会跳跃，闪电像顽皮的孩子似的看了一眼就逃走了，天窗外面多么有趣啊!(板：雨脚跳雷电闪)小小的天窗给作者带来了丰富的想象，作者想象到什么呢女生读。
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部编人教版四年级语文下册教学设计
《天窗》说课稿
一、说教材
《天窗》是文学大师茅盾以自己30年代的童年生活为题材而写的一篇散文。
主要写了一个小孩子借助他家的那一方天窗，观看屋子外面的世界，并由此产生了无穷无尽的遐想的事情，表达了孩子们对大自然奥秘的向往与追求，表现了其丰富的想象力和创造力。
内容通俗易懂，文笔生动而流畅，情感舒缓而真挚是本文最大的写作特色。
结合教学要求和本课特点，依据新课标中“知、过、情”三个维度，我将本课的教学目标确定为：
1.能正确读写课文中出现的生字，理解课文中的生词。
2.有感情地朗读课文，把握文章主要内容。
3.理解课文中的重点语句，体会作者对天窗的特殊感情，激发学生通过“天窗”看世界的情趣。
根据本课的一些特点，我将本课的教学重点确定为：
理解课文内容，感悟小小的天窗是“孩子们唯一的慰藉”，唤起学生与课文的共鸣。
根据学生的实际情况，我将本课的教学难点确定为：
理解第五、六自然段中难懂的句子，体会“小小的天窗又是你唯一的慰藉！”
二、说教法
科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。
基于此，我准备采用的教法是品词品读法和想象描述法。
1.根据本课的教学重点，采用品词品读法，引导学生感知理解词语，品味词语的准确、生动，并通过反复地朗读训练，积累好词，培养语感。
2.根据本课教材的特点和学生想象思维活跃的学习心理，采用了“想象描述法”，凭借课文的语言文字创设情境、想象情境，让学生披文入境，品词品读，并进行写作训练。
三、说学法
学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是运用“读读、想想、议议”的学习方法，通过朗读课文，品词析句、展开联想等多种途径，训练语言表达、思维、朗读的能力，积累规范语言，体味作品的语言美。
此外我准备用多媒体手段辅助教学。
四、说教学过程
为了完成教学目标，解决教学重点突破教学难点，课堂教学我准备按以下五个环节展开。
环节1 导入新课
1.先出示茅盾的照片，然后提问：你们知道他是谁吗？谁能谈谈你对他的了解？（此导语以师生对话的方式展开，消除了学生上课伊始的紧张感，激发学生的学习兴趣。
）
2.学生发言完毕后，我将茅盾的资料简单归纳整理，然后引出课题，读课题后提问：看到这个课题你有什么疑问？（让学生质疑，带着疑问进行学习，使学生在学习时能目标清晰）
环节2自主阅读
首先，我请学生自由读课文，用一句话描述读过课文后，与你初识的天窗的印象。
理清文章脉络后，我再根据学生发言，板书课文主要内容。
（教师板书）
新课标对学生阅读的要求是：在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容。
此环节力图将学生置于阅读的主体地位，以调动学生的主动性和积极性为出发点，学生边读边思考，在读中理清思路，锻炼学生的朗读和概括能力。
环节3 研读赏析
新课标中明确指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
” 这一环节，我将按以下几个步骤来教学。
1.认真默读课文，看看能从课文的哪些地方感受到天窗带给孩子们的慰藉。
2.抓住关键词句引导学生进行想象并朗读。
3.仿写练习。
(出示课件）
（）的时候，从那小小的玻璃，你会看见（），你想象到（）；你想象到（），你想象到（）。
第一、第二步的设置一脉相承，在学生积极主动的思考和讨论中，加深理解和体验，有所感悟和思考，从而受到情感熏陶获得思想启迪，进而解决教学重点。
环节4创设情境，激发情感
有了前几个环节的铺垫，学生对课文的理解已经逐渐深入，在此基础上，引入课文最后两个自然段的学习。
1.自由读第8自然段，看看读懂了什么，还有什么不懂的。
2.引导学生联系实际理解“从‘无’中看出有，从‘虚’中看出‘实’”这句话的意思。
3描绘自己心目中的“天窗”
这个环节既是对课文前几自然段学习的回顾与检验，也是在解决课文的教学难点。
有了上一个环节的仿写练习后，学生对从‘无’中看出有，从‘虚’中看出‘实’”这句话已经有了比较形象的理解，在此基础上，让学生再用一句话说说自己心目中的天窗，学生就能有一些个性化的发言了。
五、说板书设计
好的板书就像一份微型教案，此板书力图全面而简明地将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆，理清文章脉络。
天窗
你是下雨时看风景的地方
你是给人丰富想象的小小空间
你是美丽而神奇的夜的世界
你是孩子们唯一的慰藉
啊！天窗
你是……。