幼儿园岭南本土文化教育的探索
将优秀本土文化融入幼儿教育的探索与实践
将优秀本土文化融入幼儿教育的探索与实践作为中国的幼儿教育工作者，我们不仅要传承西方教育思想和经验，也要注重将本土文化融入到幼儿教育当中，让幼儿在成长过程中更好地了解和认识自己的国家和文化。
下面我将分享一些我们在幼儿园实践中，将优秀本土文化融入到幼儿教育中的经验和探索。
一、倡导中华优秀传统文化教育近年来，国家加强对中华优秀传统文化教育的重视和支持，要求将中华文化传统融入到课堂教学中，我们在幼儿园也积极响应国家号召，通过启蒙教育，让幼儿更好地了解中华文化。
为此，我们精选了《三字经》、《百家姓》、《千字文》等中华文化经典，通过课堂教育、活动教育等形式，让幼儿学习其精华内容，更好地了解中国传统美德、礼仪、习惯等方面。
在家长会、主题班会等各个方面，我们也紧密结合中华文化，让幼儿在亲近中华文化的过程中增强自信和自尊心。
二、将民间艺术和戏曲文化融入到课程中古时候，中国的民间艺术和戏曲文化是人们生活中不可缺少的一部分。
如今这些文化逐渐被淡忘，但幼儿教育工作者应该将这些本土文化注入到课程当中，让幼儿在游戏中了解它们。
我们开设了灌话剧课程，让幼儿在表演中学习和了解曲艺文化，帮助幼儿了解中国戏曲、鼓励幼儿运用自己的创造力和想象力进行表演。
此外还有民间艺术课程，如剪纸、膜拜文化和年画等等，通过亲手制作的方式让幼儿了解和加深对本土文化的印象和学习。
三、让中华美食文化融入到活动教育当中“中国饮食博大精深，品种繁多，甜酸苦辣，口味多样”，这是中华民族美食文化的显著特征。
我们必须让幼儿了解和喜欢中国美食文化，培养幼儿健康的生活方式和饮食习惯。
我们会组织幼儿参观当地的小吃一条街、特色餐厅等等，让幼儿了解中华美食文化，同时在食物制作课程中，让幼儿学习制作特色小食物，如月饼、饺子、汤圆等等。
四、借鉴岭南文化为主题设计课程岭南文化是中国南方地区最具代表性的文化之一，与其他地区的文化不同，它拥有自己的特色和独特的价值。
如何将这些本土文化融入到幼儿教育中呢？我们在幼儿园的教学中从时令、节气、食物、语言、习俗、特色文化等多个角度出发，通过灌注黄梅戏、潮州音乐、诗歌朗诵、粤菜制作等，教育幼儿岭南文化的核心价值。
幼儿园本土文化探索教学方案 幼儿园教学
一、引言幼儿园是孩子们接受教育的重要阶段，本土文化是孩子们成长过程中重要的一部分。
在幼儿园教学中，我们应该注意本土文化的探索和传承。
本文将从幼儿园本土文化探索的重要性、教学方案的设计和实施以及效果评估三个方面展开讨论。
二、本土文化探索的重要性1.1 本土文化对幼儿成长的重要性本土文化是指一个国家或地区特有的文化传统和价值观念。
对幼儿园学生来说，了解本土文化不仅有助于培养他们的民族认同感，更能增强他们的民族自豪感，有助于形成积极向上的人生态度。
1.2 本土文化对幼儿园教育的意义幼儿园是孩子们接受教育的地方，教师应该充分利用这一教育机会，引导孩子们了解本土文化，培养他们的爱国情怀和历史文化意识。
本土文化探索教学方案在幼儿园教学中必不可少。
三、幼儿园本土文化探索教学方案的设计2.1 目标设定设计幼儿园本土文化探索教学方案的首要任务是确立明确的教学目标。
教学目标可以包括培养幼儿对本土文化的兴趣，了解本土文化的基本概念和特点，并能够通过多种形式表达对本土文化的理解和热爱。
2.2 教学内容教学内容应该选取丰富多样的本土文化元素，包括但不限于中国传统节日、民俗风情、传统手工艺、民间故事等。
通过这些内容的教学，可以使幼儿接触到不同形式的本土文化，激发他们的兴趣和好奇心。
2.3 教学方法幼儿园本土文化探索教学方案的设计应该注重多元化的教学方法。
可以采用游戏教学、手工制作、歌舞表演等多种形式，让幼儿在轻松愉快的氛围中学习本土文化，激发他们的学习兴趣。
四、幼儿园本土文化探索教学方案的实施3.1 教师角色教师在教学中应该是幼儿的引导者和组织者，应该根据幼儿的年龄特点和兴趣爱好，调动他们的积极性，建立起良好的师生关系，使幼儿在愉快的氛围中学习本土文化知识。
3.2 学生参与幼儿园本土文化探索教学方案的实施应该注重幼儿的参与性。
可以通过小组合作、角色扮演等形式，让幼儿主动参与到本土文化教学中来，激发他们的学习兴趣和动手能力。
岭南本土文化融入幼儿教育活动的实践与探索
岭南本土文化融入幼儿教育活动的实践与探索摘要：岭南文化属于中国传统文化的组成部分，在幼儿园中进行推广，具有深远的意义。
岭南文化当中蕴含着丰富的教育价值，幼儿通过了解和学习岭南本土文化，有利于拓宽幼儿知识面，提升综合能力，同时推进中国优秀文化的传承。
基于此，本文简述岭南本土文化在幼儿教育中的价值，以及提出融入幼儿教育活动的策略，借助幼儿教育活动进行岭南本土文化的弘扬，增强幼儿本土归属感和自豪感，实现幼儿全面化、多元化的发展。
关键词：岭南本土文化；幼儿教育；实践与探索在《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》中提出，应“分学段有效推进中华优秀传统文化教育[1]”。
本土文化是中国传统文化的重要组成部分，是中华优秀传统文化的精髓，蕴含深厚的文化和历史底蕴。
我园所在的岭南地区，经过千百年的沉淀，产生了丰厚的文化遗产，具有传承和发扬的意义。
幼儿园是幼儿阶段接受教育的场所，因此应该将岭南本土文化和幼儿园教学加以结合，从中选择符合幼儿实际经验的内容作为教学素材，开展不同形式的具有岭南特色的幼儿教育活动，激发幼儿热爱家乡、热爱本土文化的情感，为今后传承优秀传统文化打下良好的基础。
一、岭南本土文化在幼儿教育中的价值（一）为幼儿增加认知领域的宽度幼儿正处于认识事物的重要时期，对事物充满着强烈的好奇心。
教师应该根据幼儿这个特点为幼儿提供更多内容让幼儿学习、认识，拓宽幼儿的认知领域，丰富幼儿的认识。
在这种情况下，岭南本土文化蕴含了极为丰富的文化资源，如民俗文化、表演和手工艺等，为幼儿的认知开启全新一扇窗，使他们的视野更加开阔。
幼儿在参与相关教育活动的过程中，在不同形式的实践当中获得全新体验和感受，丰富了他们的认知经验，扩大他们的认知体系，并能从中更好地认识社会，认识他们身边的事物。
（二）无形中提高幼儿的审美水平在幼儿阶段，审美已经开始形成，审美能力在人的发展中有着重要的地位和作用。
幼儿园对于幼儿的审美培养一般在美术课上，然而，岭南传统文化中凝聚了当地人的智慧结晶，是艺术的沉淀。
幼儿园岭南文化教学教案
幼儿园岭南文化教学教案一、教学内容：幼儿园岭南文化教学二、教学目标：1.了解岭南文化的历史和特点；2.学习岭南文化的代表性建筑和艺术；3.体验岭南文化的风情和魅力。
三、教学过程：步骤一：引入（5分钟）老师介绍今天的主题，告诉孩子们我们今天要一起了解一下岭南文化，问孩子们有没有听说过岭南文化，孩子们可以口头回答。
步骤二：导入（10分钟）老师通过播放岭南文化的图片和视频，介绍岭南文化的历史和特点，让孩子们对岭南文化有一个初步的认知。
同时，老师提问引导孩子们思考岭南文化与自己的文化有哪些相似之处。
步骤三：讲解（20分钟）老师讲解岭南文化代表性建筑——岭南建筑和岭南艺术——粤剧、果木雕刻等内容。
老师用幼儿喜欢的语言生动形象的介绍，融入歌曲和故事，让孩子们更加深入理解和感受岭南文化的魅力。
步骤四：体验（20分钟）老师让孩子们进行手工活动，教孩子们使用岭南传统工艺创作精美的灯笼，让孩子们亲身体验岭南文化，了解岭南文化的特点和艺术魅力。
同时，老师在体验中引导孩子们思考岭南文化与自己生活的联系和便捷。
步骤五：总结（5分钟）教师通过教学内容的总结，回顾上课的主要内容和学到的知识点，加深孩子们对于岭南文化的理解和认识。
孩子们可以自由发表自己的感受和意见，帮助他们更好地消化和吸收今天的学习内容。
四、教学方法：1.情境导入法：利用图片和视频等多媒体形式激发孩子的学习兴趣；2.讲解法：教师用幼儿喜欢的语言生动形象的介绍岭南文化代表性建筑和历史等内容；3.手工制作法：让幼儿们通过手工制作的形式来体验、感受岭南文化传承和魅力。
五、教学资源：1.多媒体课件；2.手工材料：纸板、彩色纸、剪刀、量尺、笔、胶水等。
六、教学总结：本节课适合幼儿园大班的教学，通过多媒体、手工活动等形式，让幼儿了解和感受岭南文化，了解和认识外部文化和自身文化的异同，同时提高幼儿的创造能力和动手能力，培养幼儿集体合作的精神。
不仅在知识方面有所提高，在思维方面也有了极大的发展。
本土文化视域下幼儿园园本课程的建构与探索
本土文化视域下幼儿园园本课程的建构与探索目录一、内容概要 (2)二、本土文化视域下的幼儿园教育 (3)1. 幼儿园教育中本土文化的地位和作用 (4)1.1 传承本土文化的重要性 (5)1.2 幼儿园教育中本土文化的独特价值 (6)2. 幼儿园教育中本土文化的现状分析 (7)2.1 幼儿园教育中本土文化的融入情况 (8)2.2 存在的问题与挑战 (9)三、幼儿园园本课程建构的理论基础 (10)1. 幼儿园园本课程建构的概念及意义 (11)2. 幼儿园园本课程建构的理论依据 (13)3. 幼儿园园本课程建构的原则和方法 (14)四、本土文化视域下幼儿园园本课程的建构 (15)1. 建构策略与路径选择 (16)1.1 以本土文化为核心，融入课程内容 (17)1.2 结合地域特色，设计特色课程活动 (19)2. 实施步骤与实施过程 (20)2.1 制定详细课程计划，确保课程实施质量 (22)2.2 加强师资培训，提升教师本土文化素养 (22)3. 课程评价与反思 (24)3.1 建立课程评价体系，不断完善课程结构 (24)3.2 及时总结经验教训，持续改进课程实施策略与方法 (26)五、本土文化视域下幼儿园园本课程的探索实践案例分享与分析 (26)一、内容概要本文档主要探讨本土文化视域下幼儿园园本课程的建构与探索。
文章首先介绍了本土文化的重要性及其对幼儿园教育的影响，强调在全球化背景下保持和传承本土文化的必要性。
阐述了幼儿园园本课程建构的背景、意义及目的，指出园本课程应与幼儿的生活经验和实际需求相结合，以促进幼儿的全面发展。
文章将重点分析本土文化视域下幼儿园园本课程的建构策略，包括课程目标的设定、课程内容的选择与组织、课程实施的方法与途径、课程评价的标准等。
探讨在建构过程中可能面临的挑战，如师资培训、资源整合、家园合作等问题，并提出相应的解决策略。
文档还将结合具体案例，介绍幼儿园园本课程探索的实践经验，包括本土文化元素的融入方式、课程实施的具体操作、幼儿的学习成果展示等。
关于岭南传统文化的幼儿园课程资源的开发探究——以佛山本土文化为例
关于岭南传统文化的幼儿园课程资源的开发探究——以佛山本土文化为例摘要：在幼儿教育中，对丰富传统文化的应用，有利于传统文化的不断传承，并优化幼儿教育模式，让幼儿教育焕发独特光彩。
在幼儿园中，岭南传统文化对课程资源开发具备重要意义，岭南传统文化的生活气息、地域特征明显，它的文化底蕴非常深厚，是国内优秀传统文化内的重要构成。
基于此，以下分析幼儿教育中岭南传统文化的应用价值，探索基于岭南传统文化的幼儿园课程资源开发。
关键词：开发；课程资源；幼儿园；岭南传统文化引言：在岭南传统文化内，它对中原文化的根源有所继承，并融合了百越文化，是对岭南人民道德情操、价值观念等综合反映的生态共同体。
但在现阶段，岭南传统文化的发展不断被外来文化所影响，导致其不断失传及消散，幼儿对其文化身份不断淡漠。
在新的幼儿教育中，要求幼儿教育重视优秀传统文化的应用弘扬，以此引导幼儿了解传统文化及其蕴含的优秀思想及品质，促进幼儿的全面发展。
1.幼儿教育中岭南传统文化的应用价值在岭南传统文化内，涵盖了社会实践、人及地域三要素[1]。
以佛山本土文化为例，作为国家历史文化名城，佛山素有陶艺之乡、粤剧之乡、武术之乡、民间艺术之乡等美誉，是岭南文化的重要发源地。
佛山具有深厚的文化积淀，具有珠三角洲特色和体现岭南文化精髓的传统民间工艺源远流长。
如石湾陶塑技艺、剪纸、狮头、彩灯、广绣、藤编、玉雕、木雕、烙画、金箔锻造技艺、龙舟制作技艺等多项传统工艺，既保留传统工艺手法，又具时代性与创新理念，是近年来佛山传统文化艺术蓬勃发展的生动写照。
在幼儿园课程中，因地制宜地选择佛山传统文化的精华，让幼儿在学习中了解佛山的文化，感受岭南的民俗及民间艺术，有利于幼儿培养精神归属、地域自豪感，促使岭南儿童不断构建文化身份，使其成为热爱祖国的人。
1.基于岭南传统文化的幼儿园课程资源开发（一）民间游戏的应用在岭南，民间游戏是由当地人民，在生产生活中逐步加工所形成的，对运动及游戏进行了融合，是需要智力、体力参与的，岭南特色、生活气息浓厚的娱乐活动[2]。
发掘本土文化资源,丰富幼儿教育内容
发掘本土文化资源丰富幼儿教育内容一、挖掘本土故事，培养幼儿爱国情怀故事是幼儿最喜欢的文学形式，通过故事可以引导幼儿了解家乡的历史、风俗和文化。
我们可以从民间传说、历史典故、经典名著等方面挖掘本土故事，让幼儿在聆听故事的过程中，感受家乡的魅力，培养他们的爱国情怀。
例如，讲述岳飞抗金、诸葛亮草船借箭等故事，让幼儿了解历史人物的优秀品质，激发他们的民族自豪感。
二、融入本土艺术，提高幼儿审美能力本土艺术是民族文化的重要组成部分，通过艺术教育可以培养幼儿的审美能力。
我们可以在教学中引入本土绘画、剪纸、泥塑等形式，让幼儿亲自动手创作，提高他们的审美情趣。
同时，还可以组织幼儿参观本土的艺术展览、非物质文化遗产等，让他们在欣赏中提高审美能力。
三、开展本土游戏，锻炼幼儿实践能力本土游戏是幼儿最喜欢的活动之一，通过游戏可以锻炼幼儿的实践能力。
我们可以根据幼儿的年龄特点，设计一些富有教育意义的本土游戏，如抓泥巴、踩高跷、踢毽子等。
在游戏中，幼儿可以感受到家乡的风土人情，培养团结协作、勇敢自信的品质。
四、传承本土习俗，培养幼儿良好习惯本土习俗是民族文化的重要体现，通过传承本土习俗，可以培养幼儿的良好习惯。
我们可以在节日期间组织幼儿参加剪纸、贴对联、包粽子等传统活动，让他们在动手操作的过程中，了解本土习俗，培养热爱生活、珍惜传统文化的品质。
五、创设本土环境，激发幼儿探究兴趣本土环境是幼儿成长的重要空间，通过创设富有本土特色的环境，可以激发幼儿的探究兴趣。
我们可以在教室墙壁上挂满本土风光照片，让幼儿在欣赏美景的同时，了解家乡的地理特点；还可以在教室角落设置一个“本土文化展示区”，展示本土特色物品，如土陶、布艺等，让幼儿在观察中培养探究精神。
发掘本土文化资源，丰富幼儿教育内容，是我们作为一名幼儿教育工作者的使命。
让我们携手共进，为培养具有民族情怀、审美情趣、实践能力、良好习惯的幼儿而努力！在挖掘本土故事的时候，我们还可以通过角色扮演、情景模拟等方式，让幼儿身临其境地感受故事情节，培养他们的想象力和表达能力。
幼儿园课程本土化探索：当地特色文化课程开发
幼儿园课程本土化探索：当地特色文化课程开发在当代教育领域，越来越多的幼儿园开始关注和重视本土文化的传承和发展，幼儿园课程的本土化探索也成为了一个热门话题。
作为幼儿园的文章写手，我将就当地特色文化课程开发这一话题展开深入探讨，以帮助读者更好地理解本土文化在幼儿园课程中的重要性。
一、本土文化在幼儿园课程中的重要性本土文化是一个民族的精神和文化积淀的重要载体，通过将本土文化融入幼儿园课程中，可以帮助幼儿建立对自己民族文化的认同感和自豪感，增强文化自信心，同时也有利于培养幼儿的民族情感，促进幼儿的全面发展。
二、当地特色文化课程开发的意义1. 促进幼儿的全面发展当地特色文化课程开发可以让幼儿在熟悉和接触自己文化的培养幼儿的语言、思维、情感、艺术等方面的能力，促进幼儿的全面发展。
2. 增强幼儿的文化认同感通过当地特色文化课程的开发，可以让幼儿更好地了解和接受自己的文化，增强对自己文化的认同感，建立正确的价值观念。
3. 丰富幼儿的学习体验融入当地特色文化的课程可以为幼儿创设更丰富的学习情景，增加幼儿的学习体验，提高课程的吸引力和实用性。
三、如何开发当地特色文化课程1. 深入挖掘当地文化资源幼儿园可以通过深入挖掘当地的历史、民间传说、习俗、手工艺等资源，整合这些资源开发成具有当地特色的文化课程。
2. 设置富有本土特色的主题活动在课程设置上，可以结合当地的传统节日、节气等特色，设计相应的主题活动，让幼儿在活动中感受本土文化的魅力。
3. 注重情感体验和互动参与在课程设计上，要注重通过情感体验和互动参与的方式，让幼儿深入感受和体验当地文化，激发幼儿的浓厚兴趣。
四、我的观点和理解在我看来，当地特色文化课程的开发不仅仅是为了传承和弘扬传统文化，更是一种对幼儿抚育和教育的重视。
通过开发当地特色文化课程，可以调动幼儿的学习积极性，提高学习的效果，也能够培养幼儿的民族自豪感和文化自信心，让幼儿在快乐的学习中，感受到民族文化的魅力。
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知 三 联 书店 ．１ ９ ９ ９：２ ６ ０
［ ］颜 静 兰 ． 境 语 言 的 空 间文 化 思 考 与 分 析 ． 海 师 ２ 环 上
阔精 神 。因此 ，幼 儿 园建筑 空 间布 局 中 ，既要保 持 范 大 学 学报 （ 学 社 会科 学版 ） ０ ５ （ ） 哲 ，２ ０ １ （ ］鲁洁 ． 京师范 大学：一本 用生命 打开的教 育学 ， ３ 南 通透 开放 ，动静 分 明 ，尺度 贴 近儿 童 ， 自然 亲切 ， 南 京 师 大 学报 （ 会 科 学版 ） ０ ２ （ ） 社 ，２０ ４ 又要 兼具 私密性 与公 共性 ，满 足幼 儿 的心理需 求 。 （ 军 海 ， 张 丽 ：西 北 师 范 大 学 教 育 学 院 赵 ２ 世 纪伊 始 进 行 的幼 儿 教 育 改 革 追 求 一 种 开 ｌ
于是教师以参与者身份引导幼儿使种材料美食街平安戏院状元坊孩子们理解到游戏有规则才能顺利开展达到共同西关民间艺术廊西关名胜游茶艺坊的目标玩得愉快从而逐步养成了遵守规则的手工刺绣坊首饰金银铺玉器墟游乐天地等相继出现充分满足孩子四自主组织游戏活动的学习需求让幼儿在活动中尝试自主生成学习主合作是幼儿共同游戏时必定要面对的
中 ，幼 儿 学 会 了互 相 关 心 、互 相 爱护 、互 相 帮 助 ，
上兰花 、桂 花 、茶花 等植 物 ；在 两边 屋廊 下 的柜 子 学会 与人 分享 快乐 和 同情 别人 的不 幸 。如 ：大孩 子 上摆着 葵 扇 、木 屐 、茶 煲 、汤匙 等 老广 州人 的生 活 学会 了关心 弟弟 妹妹 和 同伴 ，主 动地 邀请 他 们参 加 用 品 ，每 件 “ 老杂 物 ”上面 都有 孩 子们 用 画笔 留下 各 种 游 戏 活 动 ，为 他 们 表 演 节 目，赠 送 自制 “ 礼 的作 品 。如今 ，庭 院之 间 的过 道成 了孩 子们 挥 洒创 物 ”和 “ 点心 ” 等 。遇 到 小伙 伴或 老 师 生 病 在 家 ， 作 的美 术 坊 ，大 厅 成 了孩 子们 表 演 和 聚会 的好 去 孩子们 不 仅用 电话慰 问 ，还 动手 做 一些 爱心 慰 问卡
放 性 和非 确 定 性 。 反 映 在 幼 儿 园 建 筑 空 间 的 布 局 甘肃 兰州
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你 豁达气 质 得 以恢 复 ，我 们利 用房 屋独 特 的结 构 ，从 微 笑 、肯 定 的 口吻 给 予 积 极 的反 应 。 如 ： “ 真 ” 太好 了 ！ “ ” 你一 定 行 ！ ”让 幼 儿 领 略成 功 营造 岭南 特色 人手 ，大胆对 园舍进 行改 造 ，重 新起 棒 ！ “ 用 原有 的青石 板 ，在入 门处树 起 了精 巧雅致 的木雕 的喜悦 ，增 强 他们 的 自信 心… …在融 洽 和谐 的环 境 屏 风 ，在庭 院 的天井 四周 砌起 清雅 的围栏 ，又栽 种
吸 引力 的无 声 教科 书 ，它 在 促 进 幼儿 全 面 和谐 发
展 的过 程 中有 着 独 特 功用 。幼 儿 是 在 与周 围环 镜
互 动 中 发展 的 。岭 南本 土文 化 教 育 要 达 到预 期 的
效 果 ，首 先 要 使 幼 儿 周 围 的环 境 呈 现 浓 郁 的岭 南
文 ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ特 色 。
家 乡 ，爱 祖 国的情 感 ” ，深 刻 阐 明 了传 统 文 化教 育
从 娃 娃 抓 起 的重 要性 和必 要 性 。为 此 ，我 园基 于
“ 民族 的就是 世界 的”理 念 ，以 “ 营造 岭 南人 文氛 围 ，创 办 特 色 园所 ” 为 思 路 ，启 动 了 “ 儿 岭南 幼 本 土 文化 教 育 课 程 ” 的 研 究课 题 ，整 合 岭 南 人 文 精 神 ，渗透 在 幼 儿 园 的一 日生 活 中 ，使 幼 儿 从 小
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叠 － － ｎ
；
秘 儿园岭南岑土 幼
口
我 国是 东 方 的文 明古 国 ，悠 久 的 历 史形 成 了
博 大 精 深 的 民族 传 统 文 化 。在 中 国近 代 历 史 上 ， 岭 南 文化 具 有 独 特 的 位 置 ，岭 南 文 化 “ 放 、兼 开
我 园 的园 舍 是 由百 年 历 史 的西 场 蔡 家 祠 堂 改
建 而 成 。为 了 找 回广 州 市 西 关 大 屋 的韵 味 ，使 其
少关 注个 体 的私密 空 间 。比如 “ 田式 ”布 局 ，使 上 ，就 要打破 既 定 、线性 、固化 、同质性 ，使建 筑 秧 建 幼儿 像工 厂生 产流 水线 上 必不 可少 的一 环 ，每 个人 空间布 局成 为 “ 构 的工具 ”— —一 种我 们 用来 创 都有 一个 固定 的位 置 。 “ 插 ”在 固定 位 置上 的幼 编 造意 义 的工 具 ，建 立 “ 有 人拥 有 真理 而每 个人 都 没 儿 ，置 于教师 “ 细 ” 的 “ 类 ” 目光 之 下 ，这就 有权利 要求 被理 解 的迷人 的想 象王 国”之 空间 。 精 分
受 到 优 秀传 统 文化 的耳 濡 目染 ，接受 岭南 文 化 独
有 的文 化情 怀 的 熏 陶 ，不 断 地 提 升教 育 品质 ，使 幼儿得 到 了和谐 、快 乐 、 自主 的发 展 。
一
、
精心营造岭南本 土文化教 育氛围
幼 儿 园 的 环境 是一 本 立 体 的 、多 彩 的 、富 有
文 化教 育 的 探察
广 雅 幼
容 、务 实 ” 的 品格 ，在 今 天 和未 来 仍 有 价 值 ，是
我 国 民族 文化 中 的一 朵 奇 葩 。 《 儿 园教 育 指 导 幼
纲 要 》 指 出 ，要 “ 分 利 用 社会 资 源 ，引 导 幼 儿 充
实 际 感 受 丰 富 与优 秀 的祖 国文 化 … …激 发 幼 儿 爱
造 成 幼儿 个 人 信息 “ 处 藏身 ” 无 。每 个 幼 儿 都是 独 特 的个 体 ，作为 一个 独立 的人 ，个人 需要 有 自己的
空 间—— 一 个 自己 的 “ 境 ” 环 ，一 种 自 己 的 “ 建 筑” ，一种 “ 蔽 ” 的空 间 ，以 自我 舒 展 心 灵 ，开 隐
注释 ：