高中阶段语文审美教学问题及方法探究
探索高中语文教学中培养学生审美能力的策略
探索高中语文教学中培养学生审美能力的策略语文教学一直以来都是教育工作者和学生们非常关注的问题。
语文是一门综合性很强的学科，不仅仅是涉及语言文字的学习和运用，更重要的是培养学生的审美情感和审美能力。
审美能力是人在审美活动中评判和鉴赏作品的能力，是对美的感受和认知能力。
而高中阶段正是学生审美能力发展的关键时期，如何在高中语文教学中培养学生的审美能力，成为了一项非常重要的任务。
一、营造浸润式的文学氛围教师可带领学生阅读文学作品、欣赏艺术作品，以此来开拓学生的审美视野。
要通过多种方式激发学生对文学作品的兴趣，激发他们的审美热情。
教师还可结合音乐、舞蹈、美术等多种艺术形式，进行综合性的文学艺术活动，构建全方位的审美体验。
教师要注重营造一种轻松、愉悦的课堂氛围，引导学生感受文学作品的魅力，激发他们的审美情感。
要采用生动、形象的语言，将文学作品的情节、人物形象等生动呈现在学生面前，使学生产生身临其境的感受。
二、引导学生进行文学作品的情感共鸣语文教师在课堂教学中应该注重引导学生进行情感共鸣，让学生通过文学作品进行情感交流，感受其中的美与真。
教师可通过提问、讨论等方式，引导学生进行深入的情感体验。
教师还可以组织学生进行小组讨论，分享自己对文学作品的理解和感受，从而促进学生之间的情感共鸣。
语文教师也可以通过各种形式的文学作品朗读比赛、诗歌朗诵比赛等活动，让学生在表达的过程中表现出自己的情感，从而深化对文学作品的审美理解。
三、培养学生的审美鉴赏能力语文教师在教学中要注重培养学生的审美鉴赏能力。
在教学中，教师可以引导学生进行对文学作品的分析，包括对作品的结构、人物、情节、语言等方面的深入理解，从而提高学生对作品的鉴赏能力。
教师还可以通过引导学生进行古典诗词的鉴赏，让学生感受古人的审美情趣，从而提高学生对古典文学的鉴赏能力。
语文教师在课堂教学中还应该注重引导学生进行文学创作。
文学创作是培养学生审美能力的重要手段，可通过学生的文学创作，了解学生对文学的理解和文学情感的表达。
探索高中语文教学中培养学生审美能力的策略
探索高中语文教学中培养学生审美能力的策略随着社会的不断发展，人们对语文教育的要求也越来越高。
在高中语文教学中，培养学生的审美能力变得越来越重要。
因为，学生的审美能力在很大程度上决定了他们对文化的理解、自我认同和表达能力。
本文将探讨高中语文教学中培养学生审美能力的策略。
一、注重学生生动感性体验语文教育要培养学生的审美能力，必须要让学生在阅读过程中产生生动感性的体验。
这种体验应该包括感官上的、情感上的、思维上的等多个方面。
如何让学生产生这样的体验呢？教师可以通过讲解文学语言、描写手法、角色塑造等方面，加深学生对文本的理解和感受。
同时，还可以引导学生参与到课堂中，通过自己演绎、朗读、绘画等方式，让学生更深入地感受文本，使其在阅读中获得审美享受。
二、强调学生独立思考学生独立思考是培养其审美能力的重要途径。
在课堂教学中，教师应该尊重学生的主体地位，引导学生自主思考和独立分析。
例如，可以通过提问、讨论、辩论等方式，让学生在解析文本中进行思考，比如：作者用了哪些修辞手法来表现情感呢？这些手法有何作用？学生通过自主思考，能够深入了解文本，进而深刻地感受到其中表达的意境、意境所代表的意义、文学作品与生活之间的联系等。
三、激发学生的潜在能力学生的审美能力并非与生俱来的，教师需要通过创新教学方式来激发学生的潜在能力。
例如，可以采取多种形式的阅读方式，让学生在不同环境下体验阅读的感受。
这些方式包括实地考察、音乐欣赏、观看视觉艺术、戏剧表演、多媒体展示等，让学生在不同的环境中感受到文本的生动性、艺术性、传统性、科学性等不同方面的影响。
四、引导学生正确评价作品高中语文教学中，评价学生的作品同样是培养学生审美能力的重要途径。
教师需要引导学生正确评价作品，让学生学会独立判断和分析，发现作品中的美学价值和特点。
在评价过程中，教师可以引导学生从多角度出发，深入分析作品的审美价值和艺术价值，以及探究艺术性背后的可能存在的社会、教育、文化层面的内涵。
探索高中语文教学中培养学生审美能力的策略
探索高中语文教学中培养学生审美能力的策略一、加强文学欣赏与鉴赏教育在高中语文教学中，加强文学欣赏与鉴赏教育是培养学生审美能力的首要任务。
通过阅读优秀的文学作品，学生能够接触到各种不同风格和形式的文学艺术作品，领略到不同作家、不同时代的文学风貌，培养自己的审美情趣和审美鉴赏能力。
教师可以精心选择一些精美的诗歌、优秀的小说和散文，引导学生仔细品味、欣赏和鉴赏，使之感受到其中蕴含的情感和艺术之美。
通过给予学生多种文学作品的阅读体验，使其对文学作品有深入的了解和感悟，培养其审美情感和审美品位。
二、注重语言表达与修辞艺术的培养语言是审美的载体，语言的表达方式和修辞手法往往会直接影响到学生对文学作品的审美情感。
在高中语文教学中，教师可以通过课堂教学和学习任务，引导学生关注语言的表达和修辞手法，培养其对语言的敏感性和审美感知。
教师可以选择一些经典的修辞手法，如比喻、拟人、夸张等，通过生动形象的讲解和实例分析，让学生掌握这些修辞手法的运用，提高其语言表达和审美感知的能力。
通过对修辞手法的理解和运用，学生能够更好地领会文学作品中蕴含的意境和情感，提升其审美修养和审美情趣。
三、开展美术、音乐等跨学科的审美教育四、开展课外拓展活动，丰富学生的审美体验在高中语文教学中，注重开展课外拓展活动，丰富学生的审美体验是提升学生审美能力的有效途径。
教师可以组织学生到博物馆、美术馆、音乐厅等文化场所参观，展示一些极具艺术价值和审美魅力的作品，提升学生的审美体验和审美情感。
教师还可以引导学生参与一些有关文学艺术、音乐艺术的比赛和活动，通过与他人的交流和比拼，激发学生对审美的热爱和追求，提升其审美能力和艺术鉴赏水平。
通过课外拓展活动的开展，学生能够开阔眼界，拓展视野，提升审美情感和审美素养。
五、注重情感教育，培养学生的审美情感在高中语文教学中，教师需要注重情感教育，培养学生的审美情感。
情感是审美的根基，只有拥有丰富的情感和深厚的情感体验，学生才能更好地感知和领会文学作品中的情感和情境，从而培养其对美的感知和理解能力。
探索高中语文教学中培养学生审美能力的策略
探索高中语文教学中培养学生审美能力的策略高中语文教学中，培养学生的审美能力是非常重要的一项任务。
随着社会的不断发展，学生的审美需求也在不断提升，而语文教学作为培养学生综合素质的重要环节，应该着重培养学生的审美能力，让他们能够在日常生活中更加敏锐地感知美，更加深入地理解文学作品，更加丰富地品味生活中的各种美好。
本文将探讨高中语文教学中培养学生审美能力的策略。
培养学生对美的敏感度。
语文教学是培养学生审美能力的主要途径之一。
在教学中，教师可以通过选用优美的课文，让学生阅读各种文学作品，带领学生领略文字之美，从而激发学生对美的感知和热爱。
可以组织学生观赏一些美术作品、音乐作品等，培养学生的跨学科的审美体验，加深学生对各个艺术领域美的理解和欣赏，提高他们对美的敏感度。
培养学生品味文学作品的能力。
文学作品是审美的重要载体，通过文学作品，学生可以感受到作者的情感、思想和艺术表达。
在教学中，教师可以通过导读、解读文学作品，引导学生关注作品的情感表达、意义内涵、语言表现等，培养学生品味文学作品的能力。
教师还可以提出一些问题，引导学生分析和解读文学作品，使学生养成独立思考、深度理解文学作品的习惯，从而提升他们对文学作品的审美水平。
通过这样的方式，学生将会逐渐培养出对文学作品细腻的品位和敏锐的感知能力。
培养学生表达美的能力。
培养学生的审美能力，不仅是在理解和欣赏美的基础上，更重要的是要培养学生在认识和理解美的基础上，将其表达出来，从而使之体现出自己对美的独特理解和感悟。
教师可以通过作文、诗歌创作等方式，引导学生表达对美的感受和理解，让学生从“感知美”转变为“表达美”，从而通过言语和文字表现出对美的强烈感受，提升学生对美的表达能力。
培养学生对现实生活中美的感知和欣赏的能力。
虽然文学作品是审美的一个重要方面，但是现实生活中同样充满了各种美。
在教学中，教师可以引导学生在生活中关注身边的美，例如自然景观、人文风情、建筑艺术等，增强学生对美的感知和欣赏能力。
高中语文中的审美教育问题探究
高中语文中的审美教育问题探究摘要：高中的语文教育，对处于青春期高中生来说，不光是学习语文课本知识的机会，而且还应该是一个陶冶情操，提升生活和艺术审美的平台。
然而在新课改的近些年来，在高中语文教育中普通存在着的审美教育。
本文就此现象剖析了高中语文审美教育缺失和扭曲的现状，并提出相关的建议和意见。
关键词：高中语文审美教育问题探究美学教育的历史几乎同人类文明的历史同样悠久。
中国早在周代就形成了用“六艺”（礼、乐、射、御、书、数）对贵族子弟进行教育的体制。
“礼”除了统治阶级道德观念的灌输之外，也包括仪表美、行为美、语言美的培育；“乐”是诗歌、音乐、舞蹈三位一体的美育课程。
“射”“御”是练习射箭与驾车的技术，在体育和军事训练之中也包含有体态气度的美化训练。
“书”是学习书写，除了实用的目的，也包含书法艺术的因素。
从美学的角度看，通过语文课进行审美教育具有得天独厚的条件，语文是一门充满美的魅力的学科，所选课文，大都是古今中外的名家名篇，这些语言艺术的瑰宝，是从长期文化发展史中筛选出来的精神财富，它们文质兼美，文情并茂，为历代人们所传诵，具有很高的审美价值。
而且语文教学活动富有美的形象性、感染性、社会性和创造性的因素，有利于美学教育的施行。
一、高中语文课程审美教育的必要性传统语文教学有美学教育被悬置的现象，新课程的全面推行为语文教学中的美学教育带来了生机。
在2003年教育部发布的《普通高中语文课程标准(实验稿)》报告中，对语文审美教育提出了相关的一系列的要求和规定，并指出高中的语文教程要使学生具有“一定的语文审美能力”，“阅读优秀作品，品味语言，感受其思想、艺术魅力，发展想象力和审美力。
在阅读中，体味大自然和人生的多姿多彩，激发珍爱自然、热爱生活的感情；感受艺术和科学中的美，提升审美境界”。
在新课改中的第三单元中有古今诗文、现当代散文、现代诗歌和古代诗歌，这些名家名作都具有较高的认识价值和审美价值。
《春》和《济南的冬天》虽然是传统课文，但是在进入新课改的课本后更注重发掘其审美的素质；《秋天》是一首现代诗，虽然时隔已久，但因为内容凝练，韵味醇厚，风格清新，首次入选课本，相信会让师生领略到美的享受和愉悦；《古代诗歌五首》作为传统课文，也是“课标”规定的背诵篇章，入选课本，更注重发挥其易于吟诵、激发想像、娱悦性情的作用。
高中语文审美教育存在的问题及解决对策
高中语文审美教育存在的问题及解决对策作者：史宇虹来源：《中学课程辅导·教师教育》 2018年第9期前苏联著名的教育学家曾经说过，教育体系存在的真正目的是让人在美的空间中生活，通过美感受到生活之乐趣。
其实这是最为深刻总结审美教学理念的论述。
所以教学活动开设期间，就要将审美教学体验的资源挖掘看成是一个艺术门类进行，并将这种审美情趣从课本上移植到生活领域内，从美育的角度感受到语文教育。
一、高中审美教育存在问题的原因（一）应试教育深入人心从教师的角度来说。
对于教师来说，首先应该要考虑学生的学习成绩和学生的前途。
其次，教师一定会考虑自身教学目标的完成情况。
从这两点考虑，教师在教学过程中一定会加强对学生得分能力的训练，将教学重点放在学生的成绩提高上来进行。
在课程的安排和设置上也会将习题训练做为首选，通过不断的训练加强学生对于习题的熟练程度，使学生在不断的训练中养成一种解题惯性，提高学生的解题速度和质量。
以此类推，教师在教学中的其他行为也都会围绕着提高成绩进行，这就逐渐的造成了重心偏移，将教师自身和学生的全部精力都集中向了文化课成绩上，直接将审美教育等其他个人素养的培养工作边缘化，使学生全面发展的目标受到了严重影响，无法满足学生身心健康成长的目的。
（二）教师在实际教学中对审美教育的忽视教师对审美教育的忽视直接导致了学生审美教育的不足，无法满足审美教育的要求。
很多高中学生本身对于教材中的审美教育是充满了渴望的，但是在实际教学过程中很少有教师关心这方面的情况，对学生的渴望没有过多的关注。
其教学理念中将完成教学任务放在第一位，教学时严格按照自己的预定进度进行讲解，甚至有些教师在教学时采用变相的照本宣科模式进行授课，完全不顾学生感受，忽略学生的审美渴望。
二、高中语文审美的实施策略（一）应试教育下寻求平衡点美读是学生对教材进行感知的有效方式，在美读的过程中能够充分的获得文章的美感。
美读能够使读者在阅读的过程中与作者的审美个性得到接触。
浅谈高中语文阅读审美教学问题与策略
037教学科研JiaoXueKeYan教师·TEACHER2018年2月Feb.2018浅谈高中语文阅读审美教学问题与策略王 强摘 要：阅读是高中生语文学习的重要内容，教师在教学时需要做好科学引导，帮助他们掌握系统的阅读技巧，这样才能达到高中语文阅读教学目标。
文章首先对高中语文阅读审美教学存在的问题进行分析，然后探索有效的教学策略，提高高中生的阅读审美能力，增强他们的生活感知力，为学生以后的发展提供有益帮助。
关键词：高中语文；阅读审美；教学作者简介：王 强（1983—），男，湖北远安人，二级教师，本科，研究方向：高中语文教学、班主任工作。
中图分类号：G633.33文献标识码：A收稿日期：2017-11-13文章编号：1674-120X（2018）06-0037-01一、高中语文阅读审美教学问题阅读无处不在，高中语文教师在引导学生参与阅读时需要提升他们的审美能力，因为现实中许多学生的阅读审美不足，无法发现文章之美，不利于提高阅读水平。
当前高中语文阅读审美教学主要存在以下问题：第一，学生缺乏阅读审美意识。
在高中语文阅读审美教学中，学生由于缺乏审美意识，不能找到科学的阅读方法，从而学习质量降低，不利于今后的发展。
尤其受到传统教育模式的影响，他们已经形成习惯性思维，不注重阅读审美，使得他们的阅读水平大打折扣。
第二，学生审美阅读情景较少。
要想提升学生的阅读审美能力，教师就要为其创建良好的阅读环境。
而现实中许多高中语文教师没有为学生创建良好的阅读审美情景，导致他们对阅读审美认识不足，无法获得良好的审美阅读体验，遇到阅读时只会机械套用以往的分析方法，不利于提高阅读水平。
第三，忽视学生阅读审美培养。
学生审美能力的培养非常重要，高中语文教师只有做好科学引导，才能达到阅读审美教学目标。
但受到种种因素的影响，许多教师对学生阅读审美培养工作重视度不足，不能调动学生阅读审美的积极性，导致教学效果不明显。
二、高中语文阅读审美教学策略1.提高学生的阅读审美意识高中语文教师在引导学生进行阅读时，需要增强他们的审美意识，发掘审美因素，这样才能达到阅读审美教学目标，为学生今后的语文学习奠定扎实基础。
探索高中语文教学中培养学生审美能力的策略
探索高中语文教学中培养学生审美能力的策略高中语文教学是培养学生审美能力的重要阶段。
如何在语文教学中有效地培养学生的审美能力是教师和教育管理者需要思考和探索的问题。
本文将从学生审美能力的概念出发，分析当前高中语文教学中存在的问题，提出培养学生审美能力的策略和方法。
一、审美能力的概念和特点审美能力是指一个人对美感的感知、欣赏和评价能力。
它是一种高级心理能力，具有主观性、个体差异性和历史文化背景的影响。
学生的审美能力在高中语文教学中发挥着重要作用，它涉及到文学艺术、音乐舞蹈、影视表演等方面，是了解和欣赏文化艺术的基础。
二、当前高中语文教学中存在的问题1、重视知识的传授而忽略了文化艺术素养的培养。
许多学校和老师注重教授文言文等基本知识点，但很少关注学生的文化艺术素养，缺乏对文学艺术的深入理解。
2、教学方法单一，缺乏启发性。
很多老师采用传统的讲解式教学方式，缺乏启发性，学生难以体会到文化艺术的现实意义和价值。
3、教材过分追求应试教育，没有反映文化多样性。
许多教材依然固守着传统的思维模式，重视对经典名著的诠释和解读，但很少涉及到当代文化艺术，缺乏反映文化多样性的视角。
1、采用多元化的教育途径，拓展学生的视野。
通过多元化的教育途径，如网络资源、文学艺术展示、戏剧表演等，拓展学生的阅读视野，让他们接触到更多的文化艺术形式，从而提高他们对美的敏感度和审美水平。
2、关注学生的思维发展，采用启发式教学方法。
启发式教学能够引导学生主动思考，探索知识，从而提高他们的思维能力和创造力。
教师可以采用“问题式教学”、“案例式教学”、“探究式教学”等方法，培养学生良好的思维习惯。
3、注重教材的多样性和文化的多元性。
教材应该具有多样化和丰富性，不仅包含经典名著、文言文，还应该反映当代文化艺术的多样性。
同时，应该从不同文化和历史背景中寻找有价值的教育资源，提高学生的跨文化素养。
四、结语高中语文教育是培养学生审美能力的关键时期，它直接关系到学生整个人格的发展和文化艺术素养的提升。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
高中阶段语文审美教学问题及方法探究摘要：对于高中阶段的语文教学来说，不仅仅是语文知识简单传授，更应该成为学生提升审美能力、陶冶高尚情操、增强综合素质的平台。
目前高中阶段的审美教育还存在问题，解决途径：一是分阶段进行审美教育；二是利用好媒介；三是充分利用朗读的作用；四是培养学生创造美的能力。
关键词：高中教育；语文教育；审美培养通过语文教学对学生进行审美培养是一种非常好的方式，对于高中生来说，他们正处在人生观、世界观、价值观发展成熟的阶段，在此阶段注重他们的审美培养对于养成高尚的人格，树立终身学习的观点是大有裨益的。
高中语文教材充满着艺术和人文魅力，入选的篇章都是人类语言艺术的瑰宝，包含了伟大深刻的思想和哲理，是用来陶冶情操的重要素材。
除此之外，语文教学活动富有感染力，同时具有社会性和创造性因素，有利于美学教育的实施。
一、高中语文教学中审美教学的重要性随着新课程改革的不断深化，越来越多的教师认识到高中阶段审美教学的重要性，可以说新课程的推广为美学教学带来了生机和活力。
新课程明确提出了语文教学要让学生阅读优秀作品，感受艺术魅力，发展审美和想象力，在学习中体味人生和自然的多姿多彩。
从实践中来看，虽然一些诸如《荷塘月色》、《药》等传统课文没有发生变化，但是在课后要求中更加注重挖掘其审美特质。
在教材中加入了大量的现当代诗歌、外国优秀诗歌，甚至是流行歌词，这些作品内容精炼，风格醇厚，让师生同时体会到美的享受。
另外一些规定需要背诵的课文例如《琵琶行》、《春江花月夜》等名篇更容易发挥其易于吟诵，一唱三叹的特点，激发学生的审美想象，愉悦性情。
这些变化让我们看到对于高中生审美教育的关注，体现了教材本身非常重视引导学生对于社会、自然和人类内心世界的关注。
可见，审美教育是语文教学重要的目标，在高中阶段重视审美教育是十分必要的。
二、目前审美教育存在的问题首先，虽然教材提倡、教师重视，但是高考仍然像一块大石压在每个高中生身上，时间和精力都被它占去，高中的语文教育常常无奈的流于单纯解题技能的传授，审美教学被边缘化的现象十分严重，在课堂上进行美学教育变成了一种美丽的渴望，虽然新课程标准强调审美培养的重要性，但是并没有使应试教育的大环境改变。
对于教师来说，很难做到兼顾教学成绩又重视培养学生的审美能力。
其次，部分教师对于培养学生审美能力的重要性缺乏认识，导致审美教育不能贯彻执行。
高中教师由于在应试教育的指挥棒下，对学生内心审美教育的重视不够，忽视学生的内心需求，只是按照自己的课程进度讲课，完成教学任务即可。
这种忽视造成了审美教育的真空，教师很少指导学生进行审美阅读，课下布置的任务也大多是习题型的作业，对于学生课外阅读能力的指导少之又少。
这就导致学生在课下大量接触的读物都是一些武侠、玄幻、穿越等低俗小说，这些快餐性质的娱乐读物对于学生审美能力的培养不但无益，而且起到负面作用。
最后，由于课堂模式的僵化，学生很难对审美教学产生兴趣。
语文课堂上一成不变的教学模式让学生在下面昏昏欲睡，固定的套路让学生形成了疲劳刻板反应。
在这样的情况下，即使教师注重了审美能力的培养，也难以激起学生的兴趣。
学生是审美欣赏的主体，如果教师不及时引导，单单是给教学结果贴上审美的标签是远远不够的。
这样的结果会造成学生既不能完全吃透书本知识，又不能真正提高审美素质和修养。
三、提高高中语文教学审美教育有效性的途径1.分阶段进行审美教育高中阶段的三年时间，应该分阶段对学生的审美能力进行培养，高一主要是培养学生对于审美的感知能力，重点帮助学生学会体会文章中的意境和情趣，逐步优化学生的语言感知能力。
高一是审美教育的基础，而且是审美教学最集中的阶段，该阶段学生的课业负担还不重，有足够的时间去揣摩体会文章的韵味，初步积累审美经验，在大脑中储存表象，增强感性认识的能力，学生才会具有审美想象的原料，才能在审美想象的工厂中加工生产出五彩缤纷的精神产品，并为高二的文学作品鉴赏奠定坚实的基础。
高二阶段重点培养审美能力。
该阶段承前启后，应该将学生的审美感觉引向深入，拓展丰富意象。
高二的教材以现当代文学作品为主，兼顾传统戏曲和影视文学，选读中国文学发展史上主要时期的代表作家、作品，这些全部都是文学作品，而且以诗歌、散文、小说为主。
文学本身就是模糊的意象集合体，或纸短情长，或弦外有音，或思想多面，在教材中有很多空白点需要学生想象，从而达到“一千个人心中有一千个哈姆雷特”的艺术效果。
这就为提高学生的审美能力提供了空间，为集中进行审美想象力的培养提供了可能性和必然性。
随着审美想象的丰富，学生在学习中潜在的创造思维逐渐上升到意识表层，加之审美想象本身就是一种对作品的再创造，这就使学生在审美教育中培养理性思维及审美创造力成为水到渠成的一步。
高三阶段注重审美创造力的培养。
经过了两年的积累，学生的思维已经具有了独立性和批判性，对于事物的认知有了自己的理解，其辩证逻辑思维与推理能力日趋成熟，智能发展上体现出渐次向以抽象思维能力发展为主的方向。
而且，在审美感受、审美情感、审美想象的共同作用下，学生对作品的深入认识达到了审美理解，逐步能从美学的意义上去体味和认识作品。
作为中学的最后阶段，审美能力的提高对于学生在面对高考时，沉着应战，缜密分析是十分有益的。
2.利用好媒介白居易说：“感人心者，莫先乎情。
”要想提高学生的审美能力，没有媒介创设情境是不行的，在欣赏名作篇章时，通过一些先进的教学设备来营造情境可以让学生更好地感受到文章的韵味，帮助他们更好地进入情境，牢牢扣住学生的视觉和听觉，激起他们的学习兴趣，从情感上产生共鸣。
现代的教学设备能够很好地解决这个问题，PPT 集动画、图片声音于一体，电脑还可以让学生欣赏到相关的电视和电影。
例如，教师在教授比较伤感的篇章时，可以用哀伤的音乐和萧瑟的图片来营造氛围，将学生的情感引入适当的情境中去，产生情感的共鸣。
这种共鸣就是转化学生自觉审美的催化剂，使学生产生新的审美追求，从而深潜到作品所构筑的内部世界，领略作品所营造的美学意境。
语文之美就在于它具有独特的意蕴，包含着传统的中国文字的搭配组合，产生千变万化的无穷意境。
因此教师在利用媒介进行教学时，也要根据情境选择适当的背景图案或声音来创设意境。
如PPT，教师一打开投影，就让学生感受到一股古朴典雅之风，那么对于吸引学生的注意力是非常有效果的，精心选择的背景图案和音乐能够让整堂语文课沐浴在一种高雅的韵味之中。
这对于教师提前备课提出了更高地要求，教师首先要对文章有深刻的理解，然后才能根据课堂进度制作精美的PPT。
3.充分利用朗读的作用有了现代化的教学设备，教师就有些忽视一些传统的教学方法，例如朗诵。
其实朗诵诗最能体会美学意境的方法。
俗话说“书读百遍，其义自见”。
高中语文教材的文章都是典范之作，字里行间都流露出作者的真情实感，通过朗诵能将无声的文字变成有声的语言，将那些情真意切的语言和情感读“活”，生动地再现作者的思想感情，使文章如出己之口，如出己之心。
对于那些抒情性极浓的散文，教师还可以让学生在配乐中朗读，把音乐语言与文学语言沟通起来，充分调动学生的听觉、视觉等器官，让文中所描绘的景和物，所倾吐的情和意，叩击学生的心灵，引起学生共鸣。
让作者所描绘的意境在学生的头脑中再现。
著名教育学家叶圣陶先生曾经这样评价过语文学科，他说语文不该只是用心和眼来学习，也要用口与耳，而吟诵就是口与耳并用的学习方式。
因此，教师应该引导学生用恰当的方法来吟诵课文，通过这种方式来体会名作中的审美意境，美的情感，美的思想，也是语文教学中实现审美教育不可或缺的方法。
4.培养学生创造美的能力学习的终点更重要的是积累后的创造，审美教学同样如此。
语文教学中审美教育的目的就是培养学生丰富的想象力，而这种想象力同样可以促进学生审美能力的提高，他们之间互为前提，相辅相成。
想象的培养，对语文教学活动中的审美教育至关重要，教材中的美，不是天空的星星或者手中的珍珠，可以随时清晰地看见，而是需要我们去发现，语文的美往往很隐蔽，在深广的、多层的空间里等待读者去探寻，那么，怎样使学生深入到文章营构的意境和他所构筑的审美空间里，从而探索其蕴藏的艺术之美、获取其艺术的真谛呢？这就需要启迪学生的思维，诱发学生展开审美想象，在审美对象（作品）和审美主体（学生）之间，建立起一种能够触发的审美联系。
这样不仅可使学生领悟深层的艺术美，而且还能激发学生的审美兴趣，调动学习的积极性，使学生于平淡中发现神奇，获得审美的愉悦和满足。
著名教育学家苏霍姆林斯基认为教育体系存在的目的就是为了教会人们在美的空间里生活，世界之美可以创造出人之美。
这是对审美教育最深刻、最精辟的论述。
作为高中语文教师，如何在平时的教学任务中贯彻审美教育一直是我探寻的问题之一。
我们应该在教学中深刻挖掘审美资源，把语文课本作为一门艺术来学习，并且将这种审美情趣从课本迁移至生活领域，从美育的角度去看语文学语文。
那么，我们就可以凭借语文学科自身的美和创造语文教学的美来促进学生素质的全面发展。
使学生在学好语文知识的同时，在思想上受到美的享受，品德上受到美的熏陶，心灵上得到美的净化，使他们具有美的理想、美的情操、美的素养，具有欣赏美和创造美的能力。
参考文献：[1]郑艳春.浅析高中语文审美教育[J].快乐阅读,2011,(1).[2]陆勇坚.高中语文课堂教学中渗透审美教育的方法[J].西江教育论丛,2007,(2).[3]张珍.浅析新课改下的高中语文审美教育[J].青年文学家,2011,(9).[4]李秀兰.论新课改下的高中语文审美教育[J].新课程学习(下),2011,(4).[5]胡倩.高中语文审美教育策略分析[J].读与写(教育教学刊),2010,(4).[6]潘晓东.浅谈高中语文审美教育[J].中学教学参考,2010,(24).[7]刘付亭.试论高中语文审美教育的整体性策略和阶段性任务[J].考试周刊,2011,(39).。