(完整版)培养和激发学生学习兴趣课题
完整版《青玉案元夕》教案
完整版《青玉案元夕》教案一、教学内容本节课我们将学习《青玉案·元夕》这首古诗。
该诗选自人教版语文教材八年级下册第二单元《古诗五首》。
教学内容主要包括：理解诗句的大意，领略诗中的意境，把握作者的情感，品味诗歌的语言，学习古诗的朗读技巧。
二、教学目标1. 理解《青玉案·元夕》的诗意，感受古人对节日氛围的描绘。
2. 领悟作者辛弃疾在诗中所表达的思想感情，培养审美情趣。
3. 掌握古诗朗读技巧，提高语文素养。
三、教学难点与重点重点：理解诗意，感受节日氛围，体会作者情感。
难点：如何引导学生领悟诗中的意境，培养审美情趣。
四、教具与学具准备教具：多媒体设备、黑板、粉笔学具：语文教材、笔记本、课外资料五、教学过程1. 导入新课利用多媒体展示元夕节日的图片，让学生了解元夕的习俗，激发学生的学习兴趣。
2. 简介作者及背景介绍辛弃疾的生平及创作《青玉案·元夕》的背景。
3. 朗读古诗，理解诗意学生自读古诗，理解诗句的大意。
教师讲解生僻字词，帮助学生理解诗意。
4. 领悟诗境，体会情感教师引导学生分析诗句，领悟诗中的意境，体会作者对节日氛围的描绘和情感表达。
5. 例题讲解选取诗句进行分析，引导学生学习诗歌的表现手法。
6. 随堂练习学生进行诗句翻译练习，巩固所学知识。
7. 学习朗读技巧教师示范朗读，指导学生掌握古诗朗读技巧。
8. 小结本课六、板书设计1. 课题：《青玉案·元夕》2. 作者：辛弃疾3. 诗意：描绘元夕节日氛围，表达作者情感4. 朗读技巧：注意节奏、语气、情感七、作业设计1. 作业题目：翻译《青玉案·元夕》的诗句，并分析其表现手法。
答案：略2. 拓展延伸：搜集其他关于元夕的古诗，进行比较阅读。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过学习《青玉案·元夕》，使学生了解了古诗的朗读技巧，感受到了古人对节日氛围的描绘。
课后，教师应反思教学过程中的不足，针对学生的掌握情况，调整教学方法。
三年级教研活动课题(3篇)
第1篇一、课题背景随着新课程改革的深入推进，小学语文教学越来越注重培养学生的阅读能力。
阅读是学生获取知识、发展思维、提升素养的重要途径。
三年级作为小学生阅读能力培养的关键阶段，教师应引导学生掌握有效的阅读策略，提高阅读效率，为今后的语文学习打下坚实的基础。
本课题旨在探讨三年级语文教学中的阅读策略培养，以提高学生的阅读能力。
二、课题研究意义1. 提高学生阅读能力：通过研究阅读策略，帮助学生掌握阅读方法，提高阅读速度和理解能力，为终身学习奠定基础。
2. 培养学生思维能力：阅读策略的培养有助于培养学生的逻辑思维、批判性思维和创造性思维，提高学生的综合素质。
3. 促进教师专业发展：通过课题研究，教师可以不断更新教学理念，改进教学方法，提高教学水平。
4. 丰富学校教育教学资源：课题研究过程中，可以积累丰富的教学案例和经验，为学校教育教学资源的建设提供支持。
三、课题研究内容1. 三年级学生阅读现状分析通过对三年级学生的阅读兴趣、阅读习惯、阅读能力等方面的调查，了解学生阅读现状，为阅读策略的培养提供依据。
2. 阅读策略的类型及特点研究阅读策略的类型，如略读、精读、扫读等，分析各种阅读策略的特点和适用范围。
3. 阅读策略的培养方法（1）阅读前策略：激发阅读兴趣，明确阅读目的，预读课文，预测内容。
（2）阅读中策略：抓住关键词，理解句子含义，分析段落结构，概括文章主旨。
（3）阅读后策略：回顾课文内容，总结阅读心得，评价文章思想内容和艺术特色。
4. 阅读策略在三年级语文教学中的应用（1）设计阅读活动：根据课文内容和阅读策略，设计多样化的阅读活动，如小组讨论、角色扮演、辩论赛等。
（2）优化阅读教学环节：在阅读教学中，注重阅读策略的培养，将阅读策略融入教学过程中。
（3）评价阅读效果：通过阅读测试、阅读心得等方式，评价学生阅读策略的掌握程度。
四、课题研究方法1. 文献研究法：查阅相关教育教学理论、阅读策略研究等方面的文献，为课题研究提供理论依据。
体育教研课题研究案例(3篇)
第1篇一、课题背景随着我国素质教育的深入实施，体育课程作为培养学生综合素质的重要途径，越来越受到重视。
篮球作为一项普及性强的体育项目，在中学体育教学中占据重要地位。
然而，在当前中学篮球教学中，存在着教学模式单一、教学方法陈旧、学生兴趣不高等问题，严重影响了篮球教学的效果。
为了提高中学篮球教学质量，促进学生全面发展，本研究旨在探讨基于核心素养的中学篮球教学策略。
二、课题研究目标1. 分析中学篮球教学现状，找出存在的问题。
2. 探索基于核心素养的中学篮球教学策略。
3. 优化篮球教学过程，提高教学效果。
4. 促进学生全面发展，提升核心素养。
三、课题研究内容1. 中学篮球教学现状分析通过对中学篮球教学的观察、访谈和文献研究，发现以下问题：（1）教学模式单一：教学过程缺乏趣味性，学生参与度低。
（2）教学方法陈旧：以教师讲解、示范为主，学生被动接受。
（3）教学评价体系不完善：评价方式单一，忽视学生个体差异。
（4）教师专业素养不足：篮球教学理念、方法、技能等方面有待提高。
2. 基于核心素养的中学篮球教学策略（1）转变教学观念：树立以学生发展为本的教学理念，关注学生兴趣、个性、能力等方面的培养。
（2）优化教学过程：①激发学生兴趣：采用游戏、竞赛等形式，提高学生参与度。
②改进教学方法：运用多种教学方法，如情境教学法、探究式学习等，激发学生学习兴趣。
③加强师生互动：关注学生个体差异，因材施教，提高教学效果。
④注重评价改革：采用多元化的评价方式，关注学生综合素质的提升。
（3）提升教师专业素养：①加强教师培训：提高教师篮球教学理念、方法、技能等方面的水平。
②鼓励教师参与教研活动：通过教研活动，促进教师相互学习、共同进步。
③关注教师心理健康：关注教师职业压力，提高教师职业幸福感。
3. 优化篮球教学过程，提高教学效果（1）制定科学的教学计划：根据学生实际情况，制定合理的教学计划，确保教学目标、内容、方法的科学性。
（2）创新教学手段：运用多媒体技术、网络资源等，丰富教学手段，提高教学效果。
浅谈如何培养和激发学生的学习动机
浅谈如何培养和激发学生的学习动机作者：孙忱来源：《魅力中国》2016年第21期摘要：在职业教育日益改革创新的今天，高职教师培养和激发学生的学习动机和学习兴趣是十分必要的，要本着“以学生为本，以就业为导向”的教育方针，让学生学会学习、终生学习，实现自身的人生价值。
关键词：学习动机培养激发1.前言谈到学生的学习动机，它是学生学习过程中的核心，而培养和激发学生的学习动机是教师的一项重要任务。
学习动机的培养和激发是指一定教学情境下，利用一定的诱因，使已形成的学习需要由潜在状态变为活动状态，形成学习的积极性。
2.学习动机理论简述2.1强化动机理论现代的S-R心理学家不仅用强化来解释操作学习的发生，而且也用强化来解释动机的引起。
认为引起动机同习得行为并无两样，都可用强化来解释。
人们为什么具有某种行为倾向，完全取决于先前这种行为和刺激因强化而建立的牢固联系。
[1]研究表明，教师的批评与表扬，会影响到学生的成绩。
事实上，教师表扬所起的强化作用，是受许多因素制约的。
例如，教师对学生说："好好干！我知道你们努力做的话，是能够做好的。
"对那些感到难以完成任务的学生来说，这番话是种鼓励或强化；而对那些轻而易举完成学习任务的学生说来，这实际上类似于惩罚，因为教师这番话意味着，他们必须经过特别努力才能完成任务。
作为教育工作者，我们需要注意的是，仅凭学生的行为来推断学生的动机往往是困难的，因为可能有许多不同的动机影响学生的行为。
2.2成就目标理论成就目标理论（achievement goal theory）是以成就动机理论和成败归因理论为基础，在德韦克（Dweck，1986；Dweck & Leggett， 1988）能力理论的基础上发展起来的一种学习动机理论。
[2]德韦克认为，人们对能力持有两种不同的内隐观念，即能力增长观和能力实体观。
持能力增长观的个体认为，能力是可改变的，随着学习的进行是可以提高的；持能力实体观的个体则认为，能力是固定的，是不会随学习而改变的。
如何激发学生的学习兴趣教育心得体会
如何激发学生的学习兴趣教育心得体会教育的本质是培养学生的兴趣和激发他们的学习热情。
然而，在教学过程中，我们常常面临学生对学习的不感兴趣和缺乏积极性的问题。
因此，如何激发学生的学习兴趣成为了每位教育者都面临的重要课题。
本文将从激发学生学习兴趣的重要性、培养学生主动学习的方法以及有效引导学生的学习方向三个方面进行探讨，并分享个人的教育心得体会。
一、激发学生学习兴趣的重要性学习兴趣是学生展开学习的内在动力，是推动学生自觉学习的基础。
当学生对所学内容感兴趣时，他们会主动去学习，积极参与课堂活动，并主动探索相关知识。
相反，如果学生对学习缺乏兴趣，他们将无法保持专注，抵触学习任务，甚至产生厌学情绪。
因此，激发学生学习兴趣对于提高学习效果和培养学生终身学习的能力至关重要。
二、培养学生主动学习的方法为了激发学生的学习兴趣，我们需要采取一系列的方法培养学生的主动学习能力。
1. 创设有趣的学习环境学习环境的设计对学生的学习产生着重要影响。
我们可以通过布置富有想象力和创意的教室，展示精美的学习资料，设置丰富的教学工具来营造一个积极、愉悦的学习氛围。
此外，我们还可以采用多媒体教学、多样化的教学资源和鼓励合作学习的方式来增加学习的趣味性。
2. 给予学生学习的自主权学生在学习中需要一定的自主权和自主选择的机会。
我们应该尊重学生的学习愿望和学习方式，鼓励他们发挥创造力和主动性。
可以运用项目制学习、探究式学习等方法，让学生根据自己的兴趣和需求来制定学习计划，并在学习中提供支持和指导。
3. 引导学生建立目标和规划激发学生学习兴趣的关键是让他们认识到学习的重要性和意义。
我们可以帮助学生设立明确的学习目标，并制定合理的学习规划。
学生在目标和规划的指导下，会更加有条理地进行学习，提高学习的主动性和积极性。
三、有效引导学生的学习方向学生在学习中容易迷失方向，我们需要引导他们正确地选择学习的方向，确保学习的效果和学习的持久性。
1. 发掘学生潜在的兴趣和优势每个学生都有自己的兴趣和擅长领域，我们需要通过观察和交流，发现学生的特长和潜力，并在教学中有针对性地引导他们深入学习相关知识。
(完整版)24点游戏教案
学校：龙茗中学执教：俞伟鹏课题：24点游戏教时:1课时教学目标：1、理解24点游戏的规则，掌握24点游戏的运算技巧2、操作实践算24点的扑克游戏，巩固加强有理数的四则运算3、寓教于乐，培养合作精神和创新意识，激发学生对数学学习的兴趣教学重点:游戏规则教学难点：计算的方法，特别是四张牌的计算的多样化教学用具:课件、扑克牌教学过程：一、创设情境，激发兴趣师：(出示扑克牌）这是什么？你们玩过扑克牌吗？都用扑克牌玩过哪些游戏？今天老师也想用扑克牌和你们一起玩个游戏，叫做“算24点".下面来了解一下它的游戏规则。
二、熟悉游戏规则，掌握计算方法(一）第一关：幸运对对碰(2个数算24点）课件出示：本关规则：老师出一张牌，你们也出一张牌或说一个数学,使这两个数字碰出的得数是24，这就叫“幸运对对碰”。
1、老师出一张牌8，你能从自己手中拿出一张牌，用加、减、乘、除法和我这张牌进行计算，算出24吗？2、不错，是3，3×8=24. 你是怎样想到3的？（口诀：三八二十四）3、教师依次出牌4、9. 让学生从自己手里拿出一张牌，进行对对碰。
提问：9和谁怎样算24？(15加9等于24）师：对，没有口诀是几九二十四，这时候我们就不能再用乘法，而是改用加法或减法。
（二）第二关：幸运拆拆猜(3个数算24点）课件出示：本关规则：算24点时,将A看做“1",从A-9这9张牌中任意抽出3张，经过加、减、乘、除的计算后得到24。
所抽每张牌上的数都要用,而且只能用一次。
师：现在给你三张牌，你们能把牌上的数字加减乘除，算出结果24吗？1、出示7 6 3，提示学生：见到6,想4。
7和3这两张牌怎样算，能够得到4？2、学生交流、汇报：7－3=4，4×6=24。
教师板书。
现在我们三个小组来个比赛，每组推选1名代表来闯关，看看哪组表现得最棒！提示：如果有困难，你可以使用2条求助热线：（1）求助本组的其他同学；（2）求助全班同学。
初中英语教研活动课题(3篇)
第1篇一、课题背景随着信息技术的飞速发展，教育领域也迎来了前所未有的变革。
传统的教学模式已经无法满足新时代学生个性化、多元化的学习需求。
翻转课堂作为一种新型的教学模式，以学生为中心，强调自主学习、合作探究和实践应用，符合当前教育改革的方向。
本研究旨在探讨初中英语“翻转课堂”教学模式的应用，以提高英语教学效果，促进学生全面发展。
二、课题研究意义1. 提高英语教学质量：翻转课堂通过优化教学过程，实现知识传授与技能训练的有效结合，有助于提高学生的英语学习兴趣和效果。
2. 促进学生自主学习：翻转课堂强调学生的主体地位，引导学生自主探究、合作学习，培养学生的自主学习能力和终身学习能力。
3. 优化教师教学方式：翻转课堂要求教师转变角色，从知识传授者转变为学习引导者和促进者，提升教师的专业素养和教学水平。
4. 促进教育公平：翻转课堂有利于打破地域、时间和空间的限制，使更多学生享受到优质教育资源，促进教育公平。
三、课题研究内容1. 翻转课堂在初中英语教学中的理论基础（1）建构主义学习理论：强调学生通过自主探究、合作学习，建构知识体系。
（2）多元智能理论：关注学生的个体差异，提倡多元智能的发展。
（3）信息通信技术（ICT）在教育教学中的应用：利用网络平台、多媒体技术等，实现资源共享、互动交流。
2. 翻转课堂在初中英语教学中的实践探索（1）翻转课堂的教学设计：根据教学内容和学生需求，设计翻转课堂的教学方案，包括课前、课中和课后环节。
（2）翻转课堂的教学实施：运用信息技术，实现线上教学与线下教学的有机结合，引导学生自主学习和合作探究。
（3）翻转课堂的教学评价：采用多元化的评价方式，关注学生的英语学习过程和成果，及时调整教学策略。
3. 翻转课堂在初中英语教学中的效果分析（1）学生英语学习成绩的提高：分析翻转课堂对学生英语学习成绩的影响，评估教学效果。
（2）学生自主学习能力的提升：观察学生在翻转课堂中的学习表现，分析学生自主学习能力的提高程度。
完整版小学生自主学习能力培养研究开题报告
“小学生自主学习培养研究”研究报告本课题于 2014 年 12 月申报， 2015 年 3 月市教科所赞同立项为市级教科研课题。
经过了一年多的系统观察和实验研究，课题组完成了课题实验中的各项任务，达到了预期的实验收效。
下面就课题实验的基本情况作综合报告。
课题负责人 : 陈文平课题组成员：徐晖曹毅孙世武一问题的提出：1、现代教育理念认为：学习的目的，不不过是使学生掌握基础知识，更主要的是促使学生的发展，使学生经过知识学习的过程获取平生学习的兴趣、习惯和能力;2、新课程改革的详尽目标之一是改变学生原有的单一被动的学习方式，成立充分发挥学生主体性的多样化的学习方式，促使学生在教师指导下主动地、富饶个性的学习。
3、“自主学习”作为新课程提出的一种新的学习方式，不但能培养学生学习的独立性和自主性，引导学生主动思疑研究;而且能促使学生的全面发展。
因此“自主学习习惯”的培养和“自主学习能力”的提升，也是小学语文授课的重要目标之一。
4、当前绝大多数小学生“自主学习习惯”不好，“自主学习能力”不强，已成为新课程授课中实现“三维目标”的重要阻挡。
因此，培养小学生“自主学习习惯”和提升“自主学习能力”已成为小学语文授课的重要任务。
5、“自主学习能力” 的提升必定以“自主学习习惯”的养成为前提，没有好的“自主学习习惯”，不能够能有较强的自主学习能力。
本文试图研究培养学生“自主学习习惯”的详尽措施。
二、选题的意义及研究价值自主学习精神是国内外好多教育家，学习理论专家所积极提议的，也是新课改的基本理念和主要思想。
对于学生的学习质量的培养素来以来就碰到国内外教育专家的关注，也产生了好多研究成就。
但是小学生学习习惯的研究缺少分层面的认真指导与相关指导策略，而语文课堂授课中学生自主学习习惯的形成，对激发学生的学习语文兴趣、提升学生的学习效率、形成必然的自学能力拥有很强的合用价值。
在学生学习过程中，优异的自主学习习惯的自我养成是十分主要的，近期作用可使学生处于自动的学习状态中，远期的作用是使学生拥有自主地连续学习的能力。
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培养和激发学生学习兴趣研究
实 施 方 案
课题名称：培养和激发学生学习兴趣研究
课题负责人：谭安
课题组成员： 陈茁 李越 王娟 曾娜 谭安 龙闪
吴建辉 贺盛辉 王灿光
实验学校：九田小学
设计时间：2014年2月----2015年1月
课题研究内容提要：
一、 问题的提出
二、 课题研究的内容
三、 课题研究的对象
四、 课题研究的方法与途径
五、 课题研究实施原则
六、 研究的步骤与时间安排、管理措施
七、 研究成果的表现形式
2
“培养和激发学生学习兴趣研究”实施方案
九田小学
一、问题的提出
在学生中普遍存在着厌学情绪，对学习毫无兴趣，从而使他们的学
习非常被动。据研究，统计，至少有40%的小学生对学习感到困难，成
为学困生。这种状况的延续，既不利于素质教育、创新教育的实施，也
不适应当前教育教学改革的发展趋向。而且在这种模式下，学生对于学
习的兴趣将会越来越没有，他们往往将学习当作一种应付老师、家长的
任务，或者认为是人生不可违背的一项义务。在这种思想下，学生就像
是一台老师控制下的机器，随着老师发出的“命令”在机械地完成着种
种学习任务，一旦离开教师，学生将无所是事。他们不是从内心产生一
种对学习的渴求，这与我们经常说的“教是为了不教”正好相反。因此，
要解决这个问题，关键是从学生的思想入手，经过各种途径，使学生学
会学习，乐于学习。
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学习的最高境
界也许就是乐学境界，学习的最高追求就是乐学境界的到达。让学生会
学习，乐于学习，各方面能力得到全面发展，这正是当前所倡导的素质
教育的宗旨和目的。那么如何才能让学生“乐学”呢？我们认为，能否
培养和激发学生的学习兴趣是关键。兴趣是人们力求认识某种事物或爱
好某种活动并伴有积极情绪色彩的心理倾向，它能激发和引导人们在思
想感情和意志上去探索某种事物的底蕴，直接影响一个人的智力发挥和
工作效率。科学研究表明：一个人做自己感兴趣的工作，其全部才能的
3
发挥可能超出平常能力的20%，学习活动也是如此。当学生对产生了浓
厚的兴趣，愿意积极，主动、认真去学习，不再把学习当作是一件苦差
使，而是把它当做一种真正的乐趣，乐学境界也就不再遥远了。所以教
学的任务绝不能仅仅停留在“传道授业解惑”上，更重要的是教师在这
过程中要千方百计调动学生学习兴趣，教给他们学习的方法，发挥学生
主体的作用，引领其抵达乐学境界。
二、 课题研究的内容
以培养和激发学生的兴趣为目的，以各种教学活动为载体，增强学
生信心，培养学生能力，最终达到“学有所乐，学有所获。”初步设想，
从以下几个方面提出问题并进行研究：
1、建立民主的课堂教学秩序，体现师生平等的教育教学观念，实现
以学生为主体的课堂教学活动内容，以学生的参与调动学生学习积极性
的实践效果的研究；
2、强调教师的情感投入，感染学生对学习的情绪，及其实践效果的
研究；
3、通过较多的创造使学生感受成功的机会，使学生不断感受成功的
喜悦，进行“自信”对学生学习兴趣影响的研究；
4、精心设计数学问题的趣味性，通过问题的有趣来培养和激发学生
对学习兴趣的研究；
5、及时进行学习目的的正确引导，研究学生的主观意志对学习效果
的影响；
6、通过研究性学习课题与实践性作业增强学生的学习兴趣的研究；
4
7、合理有效的利用CAI技术，引起学生学习兴趣的现代化教育教
学技术研究。
三、课题研究对象
1-6年级
四、课题研究的方法与途径
(一)研究的途径：
1、发扬民主 创造氛围
要想让学生“乐学”首先应有一个和谐的课堂氛围，在课堂上教师
要充分地发扬民主，将自己视着是学生当中的一员，是学生们的朋友。
学生在学习当中遇到的问题应引导学生讨论，同时要与学生一起讨论。
使每一个学生在课堂上放得开，思维充分得到解放。
2、明确任务 激发兴趣
让学生明确学习任务，就是使学生在教学活动中进行有意学习。实
践表明，有意学习与无意学习的效果存在极大的差异。如果学生明确了
学习任务，积极地参与学习，保持良好的注意及情绪状态，就能取得较
好的学习效果。实践证明：学生有了兴趣，才会自觉地花时间、下功夫、
动脑筋，积极地学习；有了兴趣，才能产生强烈的求知欲，主动地进行
学习，并做到“学有所乐”，达到“学有所获”。
激趣的途径、方法很多，包括以：教师要用富有激情的教态、语言
激发学生的情趣；教师要鼓励学生尝试成功，让学生积极主动地学习教
学方法要经常变化，刻意求新，让学生时常有一种新鲜感等等。
3、善于设疑，激起求知欲望。
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“学起于思，思起于疑，小疑则小进，大疑则大进。”用设置疑问来
激发求知欲望，可以吸引学生寻根究底，深入到学科知识的内核中去，
从而成为不断催发智能的刺激。经常激疑生趣，学生学习的主动性、积
极性定会与日俱增，在学习过程中，他们就会主动地去发现问题，寻求
解决的方法。如果学生形成了一个善疑乐思的学习习惯，那就意味着他
们获得了一个创造力的潜能。怀疑的头脑、批判的精神，是创造能力的
重要源泉。高斯说得好：“没有大胆的猜测，就不可能有伟大的发现。”
4、指导学法 培养能力
“乐学教育”的核心是促进学生“学”，教会学生“学”，因而要把
教学重心从“教”转到“学”上来。
（1）首先要求教师在教学中增强学法指导的意识。
（2）其次，可根据不同教学内容的特点，教给不同的学习方法并设
计出相应的操作程序，把有关学法变成学习过程中可供学生实际操作的
具体步骤，让学生在学习过程中一步一步按程序进行学习。
5、创造机会 体验成功
兴趣是成功的基础，兴趣带来成功，成功反过来激发兴趣，兴趣与
成功的良性循环造就良好的个性品质——内驱力。人在从事实践活动中
获得成功，对于形成、巩固和发展兴趣，有着特殊的作用。经常获得成
功，可以使人的需要不断得到满足，心情舒畅，情感愉悦，兴趣就易于
形成和巩固。经常获得成功，并不意味着未曾遇到过困难，但是在克服
困难、战胜困难之后获得成功，会使人得到更大的满足，从而更加巩固
和发展已经形成的兴趣。
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因此，教师应根据学生的特点，千方百计地为学生创造机会，让学
生去体验成功的快感，从而进一步使他们对学习产生浓厚的兴趣，真正
能够达到“乐学”的目的。
（二）研究的方法：
1、文献法：查阅有关促进学生“乐学”方面的文献、资料，以作研
究指导之用。
2、实验法：对构建学科新课堂教学模式的实验和探索。
3、阶段分析法：将整个研究过程分为若干个阶段，对每一个阶段进
行小结，为下一阶段的研究提供经验教训。
五、课题研究实施原则
1.信任与尊重原则
(1)相信绝大多数学生都具有基本学习能力。除了个别数智力低下
者，其他学生都可以完成一般学习任务。许多学生成绩差，首先不是智
力低下问题，而是非智力方面的心理行为与行为障碍，如缺乏学习兴趣、
意力不稳定、意志薄弱、缺乏学习习惯等。
(2)相信学生原来是有学习愿望的人。他们有很大的可塑性。他们的
好奇心与求知欲是在后天被泯灭的，他们的学习愿望可以被激活。
(3)把学生看作具有独立人格的人。他们是学习的主体，只有内化活
动目标才能实现。严格要求的前提是充分的尊重。
2.理解与支持原则
(1)理解学生现实的处境。他们由于学习上落后,已经受到或正受到老
师、同学、家长及社会的轻视。
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(2)理解学生由于自己未能很好完成学业任务而产生的自责与自卑
心理。
(3)理解学生的现实愿望。他们想改变学习落后面貌、改变消极处境，
改变过去不光彩的形象。
(4)支持学生的上进心与积极表明自己特长的愿望。
3、启发与鼓励原则
(1)启发学生建立积极的、可行的目标。
(2)鼓励学生做出的成绩，哪怕是微小的成绩，教师要善于鼓励表扬，
使其体验成功的喜悦。
六、课题研究步骤、时间安排、管理措施等：
为保证课题的实施，拟采取以下措施，由课题组对课题研究进行全
程管理。
（一）深入学习，转变观念。
（二）协作分工，制定方案。
（三）分步实施，整体推进。
1、准备阶段（2014年2月---2014年7月）
（1）确定课题，进行课题论证，并制定方案，落实具体措施。
（2）搜集与本研究课题相关的研究成果理论资料，加强理论学习。
2、实施阶段（2014年9月---2014年12月）
就与本研究相关的研究成果和方法作出分析，围绕课题开展专题研
究。积累实验研究资料，形成阶段性成果。
3、总结阶段（2015年元月）
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在课题研究的基础上进行全面总结研究情况。
七、研究成果的表现形式：
研究报告或论文，其他有关材料。
研究成果以论文形式进行结题。