高考数学研讨会
数学高考研讨会发言稿
数学高考研讨会发言稿数学高考研讨会发言稿1敬重的各位领导、老师：大家好！我是新泰一中数学教研组任课老师杨锐，在20XX年——20XX 学年担当数学备课组长，取得备课组成果和个人教学成果双丰收。
如今我介绍一些我个人和备课组在高三复习中的做法，与大家沟通。
高考命题是以《高考数学考试说明》为根据的，高三数学复习要以《说明》为指导，在内容取舍上，应以考试内容为准，不随便扩充、拓宽和加深；留意各学问点的难度掌握。
一、复习步骤和目标第一轮：注意基础。
6个半月。
定位是“以点带面打基础”。
以课本为依托，夯实基础，以章节为单位，将零碎与散乱的学问点串起来，并将它们系统化，加强学问的纵向与横向联系，重点在于将各学问点的网络化及融会贯穿，课本是同学获得系统的数学学问的主要来源，同学最熟识，最亲切。
为了对中学数学教学发挥主动的导向作用，高考试题“源于课本，高于课本”，有些是课此题目经过加工改造，组合嫁接而成，有些甚至是原题。
课本是考试内容的详细化，是中、低档题目的直接来源，是解题力量的生长点。
因此，数学复习要立足于课本，重基础教学。
其次轮：一个半月。
定位是“重点专题上台阶，综合训练提力量”。
要求：瞄准考点，精设专题，使所学学问与高考好好对接。
方法：突出重点，归纳迁移，加强做题的规范性，精确性和时效性训练，提升同学的综合思维力量和解决实际问题的力量。
口号是：提高提高再提高。
题目的难度较第一轮略有上升。
先是分章节的综合训练，老师主要是评讲卷，针对卷子中同学暴露的问题一一点评；然后是针对同学应试力量的训练，主要侧重于选择题和填空题的训练。
专题支配主要是：主干学问6大块：〔1〕函数、方程、不等式、导数；〔2〕数列；〔3〕三角；〔4〕解析几何；〔5〕立体几何；〔6〕概率与复数。
主要是提高同学分析问题、解决问题的力量，提高综合力量。
第三轮：1个月。
定位是“综合训练攀高峰，学问回扣固基础”。
依据各地的高考信息编拟好冲刺训练的模拟试卷，通过规范训练，发觉平常复习的薄弱点和思维的易错点，提高实践力量，走近高考。
2024参加全市高三数学教学研讨会的心得体会
2024参加全市高三数学教学研讨会的心得体会2024参加全市高三数学教学研讨会的心得体会 1通过参加10月14日省举办的送教下乡活动，我不但从知识应讲授的深浅上有很大的收获，还从课程的讲授方法上学到了很多。
自从参加工作，我已送过几届高三，每次上高三课时都有不同的收获，可是很少注意总结，有时由于理解的不到位，或者掌握的知识或理论不够，即便总结也不全面。
这次王老师的“如何人认识新课标对高考的影响”报告，使我对高三课程的讲授有了全面的把握，还对某些重要的知识点有了更深的理解。
以前上课，很多问题都是我讲他们听，我讲得多学生做得少。
再加上学生对基础知识掌握的不够好，做起题来很费时间，使得平时练习少，到考试时好多同学都做不完题。
王老师在这次讲座中把每种题型都分析了一遍，同时还举了很多高考例题。
通过例题的讲解，我知道每种题型都给学生们讲解到什么程度，有多少种方法对付它们。
例如圆锥曲线问题，我就可以要求我的学生只做第一问，第二问可以尝试方程联立，不行就放弃。
这是我以前没有认识到的。
14号下午王老师上了一节《椭圆的标准方程》观摩课。
王老师的这节课有很多地方是我以前没有想到的，例如一开始用实际生活中的剪纸、卫星轨道、树叶等让学生初步认识椭圆。
以前我都是一开始就叫学生们准备一根绳子，叫两个学生到黑板上画椭圆，这样他们可能觉得学完椭圆后和现实生活没有关系，从而没有学习的兴趣。
通过这次观摩，我打算在以后的讲课中一定要充分利用网络资源和身边的资源，丰富我的教学，使我的课堂生动起来，让学生们乐学，解决上课听课效果不好的问题。
让我的学生把基础打好，使学生们在做题时有收获的喜悦，只要让他们每天都体验到一点点的成功，就会像滚雪球一样慢慢形成更大的成功感。
新鲜的理论给了我新的想法，我想从以下方面，重新规划我的高三教学：高三复习注意低起点、重探究、求能力的同时，还注重抓住分析问题、解决问题中的信息点、易错点、得分点，培养良好的审题、解题习惯，养成规范作答、不容失分的习惯。
2014年浙江省五市数学高考研讨会(解析几何专题)——衢州二中廖如舟
能力与基础并重平稳与创新偕行——2014年浙江省五市高考复习研讨会（解析几何专题）浙江省衢州第二中学数学组廖如舟尊敬的专家，各位老师，大家好！很高兴有机会能在此次高考复习研讨会上和大家交流数学。
首先请允许我自我介绍下，我叫廖如舟，来自浙江省衢州第二中学，2008年参加工作，现任高三实验班班主任，本年段竞赛教练工作。
3年前我带的2011届文科班毕业了，回想那时高三的我，对于高考的信息、趋势那是一头雾水，也正是高考研讨会的组织和我们数学备课组老教师的细心指导，扎实工作，让我顺利地带出了我的第一届学生，学生们也考得还可以，132的文科均分，让我的第一届学生没有成为试验品。
学生对你的信任来源于老师的自身付出，“安全感”为学生参加高考保驾护航！所以我想研究高考，研究高三复习是高三教师的一门必修课。
如何研究浙江省高考？从那些角度去研究？第一：解读历年《考试说明》。
2014年是浙江省新课改高考方案实施的第六年，前五年的高考数学试题的命制严格遵循《考试说明》，在历年的高考中，《考试说明》的权威性、严肃性、科学性都得到了很好的体现，因此我认为研究2014年浙江省高考是解读历年《考试说明》，对比试卷，把握大的方向。
第二：研究高考要对近几年高考试题做深入研究。
《考试说明》是死的，不能只看参考答案、听讲座，要自己分析、理解的过程中，把握文理科的各自特点，探究命题的规律。
第三：研究高考要听命题专家怎么说。
2013年理科大题6选5，具体就是3选2（分布列、数列、三角函数专题三选二），老师们都在高二教学，有没有对此做出预测，我认为老师们要去分析，为学生把握方向。
你可以不做任何评价，但是不能告诉学生分布列不考。
★我不去猜浙江省今年的高考会怎么怎么考，但是我会把重要的知识、技能、方法在平时就教授给学生，增强他们解决问题的信心和勇气。
无论高考怎么考！水到渠成。
不在乎这道题是否被我压中！但是可以肯定浙江省高考试题有三个明显特点：一是难度系数控制得比较好。
2023年数学研讨会心得体会(15篇)
2023年数学研讨会心得体会(15篇)数学研讨会心得体会1来自全国各地的老师汇聚在“东南大学的礼堂”，聆听名师和专家的教诲，吸取教育的营养，我每天总是感觉我的手耳不够用，总是想把大师们所讲每一个观点，所上的每一节课，所讲的每一句话都记在心上。
还好整整二天半的学习，我也把笔记本记得满满的，收获颇多。
现在回到学校看着自己的学生，回想着这二天半的学习内容，我的心得体会记下来，与同行们交流。
数学课堂应该主要培养学生哪些方面的能力?是就教数学知识而纯粹教数学知识，还是在获取数学知识的同时数学思维能力也得到发展?从郑毓信教授的报告《走进数学思维》和张齐华老师的观摩课《交换律》中，让我感悟到一节好的数学课让学生在获取数学知识的同时，还应该培养学生数学思维的能力。
现就张齐华老师的一节《交换律》来看名师是怎样上数学课的，首先张老师从语句中的词语不能交换谈起，比如说“我骑马”不能说成“马骑我”等，此时话题一转，引入数学方面有些情况是能够交换的，从而引入了课题。
呈现两数相加，交换两加数的位置和还是相等的。
接下来就开始让学生进行验证，想办法证明“两数相加，交换加数的位置，和不变”，按理说当学生举出很多例子的时候，教师就可以下结论了，可张老师并没有那么做，而是出示了两位学生所举例子的情况。
一个学生全部举的是一位数与一位数交换位置和不变的情况举得例子很多，而另一位学生只举了三个例子，分别是28+9=9+28132+25=25+132等等，张老师启发学生，问到：“同学们，你们认为老师更欣赏哪位同学的举例”，于是学生就开始想，并说出了理由，通过这一环节让学生明白了在举例证明的过程中，不是例子越多越好，而是所举的例子应该全面，我想通过这样的训练对学生在以后的学习是很有帮助的，张老师是从理论的高度来上这节课的，从数学方法论来思考这一问题的，学生通过自主探索，合作交流得出了加法交换律。
可这时张老师并没有停止学生的探索，而由此引发学生思考：“是不是只有加法有这样的交换律呢?”，于是学生提出了不同的猜想，有的说“在乘法中，交换两个乘数的位置，积不变”，有的说“在除法中，交换除数与被除数的位置，商不变”，有的说“在减法中，交换被减数与减数的位置，差不变”……，这时张老师说：“同伴们，你们现在有这么多的猜想，那就来验证我们的'猜想吧!”。
数学研讨会发言稿
数学研讨会发言稿•相关推荐数学研讨会发言稿（通用7篇）在充满活力，日益开放的今天，越来越多地方需要用到发言稿，使用正确的写作思路书写发言稿会更加事半功倍。
如何写一份恰当的发言稿呢？下面是小编帮大家整理的数学研讨会发言稿（通用7篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
数学研讨会发言稿1如何在短短三个月的时间内提高复习的效率和质量，是每一届毕业班数学教师关心研究的问题。
注重学法指导，建立和谐民主的课堂，让学生学会学习数学，能切实提高数学复习的质量。
结合上一届我们集体备课组的复习经验和我校这一届初三学生的实际情况，我谈一谈我们上一届毕业班数学总复习的具体做法和体会，希望能为本届毕业班的数学复习提供一点参考。
一、制定合理的复习计划切实可行的复习计划能让复习有条不紊地进行下去，避免复习时的随意性和盲目性。
我们将中考的数学复习分为三轮进行。
第一轮：基础知识系统复习。
在复习时我们首先要认真研究新课程标准，摸清初中数学内容的脉络，开展基础知识系统复习。
我们按照数与代数、空间与图形、统计与概率、实践与综合应用四个模块，按照课程标准给学生重新梳理哪些知识点是识记，哪些知识点是理解，哪些知识点是运用。
将每个知识点给学生整理出来，在这里我们要求学生过“三关”，第一关“记忆关”必须做到记牢记准所有的公式、定理等，没有准确无误的记忆，就不可能有好的结果；第二关过基本方法关，如：待定系数法求二次函数基础知识；第三关过基本技能关，如，给你一个题，你找到了它的解题方法，也就是知道了用什么办法，这时就说具备了解这个题的技能。
基本宗旨：知识系统化，练习专题化，专题规律化。
在这一阶段的老师要把书中的内容进行归纳整理、组块，使之形成结构。
我们通过典型的例、习题讲解让学生掌握学习方法，对例、习题能举一反三，触类旁通，变条件、变结论、变图形、变式子、变表达方式等。
我们定期检测，及时反馈。
练习要有针对性、典型性、层次性，不能盲目的加大练习量。
要定期检查学生完成的作业。
2025届高考备考研讨--解析几何
当点 B 位于点 A、P 关于坐标原点的对称点
0, − 3
和
−3, − 3
2
时，恰好满足S∆ABP
= 9.
直接得到直线 l 的方程为 3x 2y 6 0 或 x 2 y 0 .
几何画板：动态演示
2024新高考1卷题16.gsp
几点领“悟”：
(1)重视通性通法，对于大多数同学来说，考场上没有多余的时间或想不出巧妙的方法。 圆锥曲线的通性通法是联立消元，判别式、韦达定理和弦长公式，也就是胡主任跟我 们分享的“四个基本点”。 (2)直线方程的设法有时反而成为了解题中决定运算量的关键因素。 选对直线方程的形式，切中入手点，找对突破口，事半功倍。所以在平时的教学中要 双管齐下，既要锻炼学生的运算，提高运算能力，增强运算信心。又要注重培养曲线 方程的转化，争取化繁为简，提升解题效率。 (3)解析几何的本质在于"几何"，所以解析几何问题的处理应该以 “几何”作为切入点； “代数解析” 辅佐，只有对解析几何形成这样的意识，才能在解题中找到恰当的、巧妙 的方法。
角度四：典型错误
数学书写要求:准确性、简洁性、逻辑性、规范性。
角度五：题目的推广
本题源自人教 A 版选择性必修第一册第 116 页练习第 13 题： 已知椭圆 2 + 2 = 1，直线 l：4x − 5y + 40 = 0.椭圆上是否存在一点，使得：
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（1）它到直线l 的距离最小？最小距离是多少？ （2）它到直线l 的距离最大？最大距离是多少？
角度2：课本母题
几点思考：
(1)每一届高三带完都下定决心，以后再带高一、高二一定慢点把课本吃透，把 概念和原理讲清楚。希望学生对新课学习中的基础题熟练掌握且不失分(运算能 力过关)，具备基本数学思维能力。 (2)高三教学要注重对教材主干的整合。 关于解析几何的主干知识：直线方程， 距离公式，圆的方程，圆锥曲线方程，离心率，弦长公式，几何性质等。
唐山市高三数学复习教学研讨会交流发言材料
唐山市高三数学复习研讨会交流发言材料各位老师：大家好！首先感谢市数学教研室鲁老师和唐山二中数学组组长常淑君老师给我这样一个和大家交流的机会。
首先做个自我介绍。
我叫常勇，是唐山二中数学组教师。
参加工作以来，我一直担任班主任工作，对学生满腔热情，对工作精益求精。
在教学上，注重因材施教，分层突破，逐步形成了“低起点，小台阶，多反复，强刺激”的有效教学模式，使不同层次的学生在知识、能力等方面得到显著提高。
在历次高考中，所教学生的数学成绩多次名列学校第一名。
在班级管理中，我接手的每一届班级都是纪律学习“双差”班，但我努力抓住每一个教育的契机，用强烈的责任感和真挚的爱心使一个个“双差班”脱胎换骨，高考成绩名列前茅，得到学生的拥护和家长好评，所带班级多次被评为市级、校级先进班集体。
近年来，我获得唐山市十佳教师，唐山市高考教学成绩先进个人、唐山市先进班主任等荣誉称号，受到政府嘉奖3次，荣立二等功1次，三等功1次。
虽然取得了一些成绩，但在我准备这次交流发言的过程中也一直在反思我自身的一些不足，我想这样的发言不单单是向各位老师介绍经验，更多的是和大家一起反思数学高考备考特别是一轮复习中存在的问题，所讲的内容希望对各位的教学工作有所帮助，不足之处还请各位老师多多指正。
一、教学的核心是教育教学的出发点和落脚点是教育，教学的方法取决于教育的目的。
我们面对的是一个个风华正茂活力四射的青年，我们深感肩上那沉甸甸的责任，是社会的重托，是家长的厚望，更是我们神圣的使命！我们影响的将是这些青年的未来，甚至于他们的一生。
我当年考入师范大学，今天站在这三尺讲台，都源于一次“意外的表扬”。
96年我上高三，学习成绩中等，内向，老实，不爱问问题。
我们都是做老师的，像当年我这个层次的学生往往很难受到关注。
我高中时的数学老师叫张景廷，秃脑门，皮肤黝黑，笑起来让人感觉很温暖。
高三一次数学作业讲评课，张老师点名叫我到讲台上给大家讲一道题，讲完后张老师还微笑着向全班表扬我的作业工整，思路清晰。
福建省2018届高考数学一轮复习专题研讨会-数学核心素养：从直观到推理——以曲线与方程为例 (共20张PPT)
“直观想象”素养内涵与主要表现
• 素养内涵：通过高中数学课程的学习，学生能提 升数形结合的能力，发展几何直观和空间想象能 力；增强运用几何直观和空间想象思考问题的意 识，提升数形结合的能力；形成数学直观直觉， 在具体的情境中感悟事物的本质。
• 主要表现：建立形与数的联系；利用几何图 形描述问题；借助几何直观理解问题；运用 空间想象认识事物。
四、信息技术是直观想象的好帮手
4.1 信息技术为数学教材提供了一种可操作的环 境。在这种环境里，抽象的数学概念和关系是“可 视的”，并且可以被具体操作。
4.2信息技术让数学教材“生动”起来
数学抽象素养的培养需要直观素材的支撑， 更重视从直观到抽象的过程，信息技术在这些方面 都具有独特的优势。信息技术具有的文字、图表、 动画等多种表述方式可以从不同角度提供直观素材 ，为数学对象建立“多元联系表示”，它的交互性 实验环境又可以提供探索的空间，让学生经历从直 观到抽象的过程，让数学教材生动起来，也让数学 学习更加有趣。
学科 核心素养
学科知识
学科活动
1.1 数学概念形成过程的从直观到抽象
《曲线与方程》教学中，首先引导学生思考：在直角 坐标系中，几何图形“点”的代数形式是什么？让学生 初步形成对于“一一对应”的认识。进一步类比到直线、 圆等其他曲线，逐渐形成任意曲线和方程之间“一一 对应”关系的理解。
从特殊到一般的思想表现在从简单情形去 认识复杂事物，这能使抽象的数学命题变得 具体而简单。
2.2 概念形成后的简单推理及应用
例1 证明与两条坐标轴的距离的积是常 数k(k>0)的点的轨迹方程是xy=±k.
2.2 概念形成后的简单推理及应用
又如：等差数列an通项公式的另一种推导