乔姆斯基的语言学思想评价
乔姆斯基对语言获得的看法
乔姆斯基对语言获得的看法
乔姆斯基认为语言是创造的，语法是生成的，人类之所以能获得语言，是因为存在着特殊的获得语言的学习机制。
他反对行为主义学习理论，认为语言并不是通过强化、模仿和纠正等过程来学习的，而是人类天生具有一种学习语言的能力，即“语言获得装置”。
这种装置能够让人类在有限的语言数据和语境中，推断出语言的规则和语法，从而生成无限的句子。
乔姆斯基的语言理论经历了五个发展阶段，逐渐完善。
他的理论对世界各国心理、语言、哲学、认知科学等产生了广泛影响，是对语言习得最有影响力的观点之一。
论乔姆斯基的语言学理论和外语教学
论乔姆斯基的语言学理论和外语教学
诺姆·乔姆斯基（Noam Chomsky）是20世纪最著名的语言学家之一，他对语言学理论的贡献对外语教学产生了深远的影响。
乔姆斯基的语言学理论主要包括生成语法理论和普遍语法理论，这两个理论为外语教学提供了新的视角和方法。
生成语法理论是乔姆斯基提出的一种描述语言结构的理论，它强调语言的生成规则和结构。
根据生成语法理论，语言是由词汇和句法规则组成的系统，它强调语言的创造性和结构性。
这种理论对外语教学有着积极的影响，因为它提醒我们语言不是一种纯粹的表达工具，而是一种复杂的符号系统，学习者需要通过词汇和句法规则来理解和构建语言。
乔姆斯基的普遍语法理论也对外语教学产生了深远的影响。
普遍语法理论认为人类的语言能力是与生俱来的，每种自然语言都有一套共同的结构和规则。
这一理论为外语教学提供了新的启示，即语言学习者在学习外语时需要遵循普遍的语法规则和结构，而不是简单地学习特定的词汇和句型。
在外语教学中，乔姆斯基的语言学理论还为教师提供了一些实践指导。
教师应该注重学生对句法规则和结构的理解，而不仅仅是词汇的记忆和使用。
教师应该注重学生的创造性运用语言，鼓励他们使用学过的语法规则和结构进行创造性的表达。
乔姆斯基的语言学理论还提醒教师要不断更新教学内容和方法，因为语言是一个不断变化和发展的系统，学习者需要不断适应变化的语言环境。
乔姆斯基言语行为述评中文
乔姆斯基言语行为述评中文摘要：一、乔姆斯基与斯金纳的语言学习理论概述二、乔姆斯基对斯金纳语言学习理论的批评三、乔姆斯基言语行为理论的核心观点四、对乔姆斯基言语行为理论的评价正文：一、乔姆斯基与斯金纳的语言学习理论概述乔姆斯基和斯金纳分别是当代语言学和行为心理学领域的杰出代表。
乔姆斯基提出的转换生成语法理论，突破了传统语言学的研究范畴，强调语言结构的内在性和普遍性。
而斯金纳则以操作性条件反射为核心，主张语言学习是一种刺激-反应的过程。
二、乔姆斯基对斯金纳语言学习理论的批评在1959年的文章《语言行为评述》中，乔姆斯基对斯金纳的语言学习理论提出了批评。
他认为，斯金纳的理论过于简化了语言学习的本质，将之视为一种简单的刺激-反应过程，忽略了学习者的主体能动性和认知过程。
乔姆斯基认为，语言学习并非仅仅依赖于外部环境刺激，而是学习者在与环境互动中发挥主观能动性，构建内在的语言结构和规则。
三、乔姆斯基言语行为理论的核心观点乔姆斯基在批评斯金纳的基础上，提出了自己的言语行为理论。
他认为，语言行为不仅仅是对外部环境的刺激反应，更是一种复杂的认知过程。
在这个过程中，学习者通过与他人的沟通互动，主动地构建和发展自己的语言能力。
乔姆斯基强调，语言的本质在于创造性，学习者需要不断地探索、创新，形成独特的语言表达和思维方式。
四、对乔姆斯基言语行为理论的评价乔姆斯基的言语行为理论对于语言学习研究产生了深远影响。
他的观点不仅丰富了我们对语言本质的认识，也为后来的语言学研究提供了新的思路。
然而，乔姆斯基的理论也受到一定的争议。
有人认为，他的理论过于理想化，忽视了外部环境对语言学习的影响。
此外，乔姆斯基的理论偏向于抽象和普遍性，可能在一定程度上忽视了个体差异和特定语境下的语言学习。
总之，乔姆斯基的言语行为理论为我们理解语言学习提供了有力的理论支撑。
尽管存在一定的局限性，但其在语言学领域的重要地位不容忽视。
乔姆斯基的语言先天性思想评析
乔姆斯基的语言先天性思想评析乔姆斯基的“语言先天性”思想是一个比较复杂的话题，需要在宏观上把握，但在微观上也能窥见其内涵。
本文试图在对乔姆斯基这一思想所包含的哲学内涵和具体表现作深入分析的同时，从辩证唯物主义和历史唯物主义的角度去解读这一思想。
乔姆斯基的思想至少可以划分为两个阶段，第一个阶段是乔姆斯基在建立和完善其语言理论的过程中提出了诸如“语言生成论”、“目标规约说”、“符号与实在之关系”等十余种重要概念；第二个阶段是乔姆斯基对自己的语言理论进行反思后，提出了“先天性”、“经验性”、“超经验性”等六种命题。
无论哪个阶段，乔姆斯基的思想都体现着浓厚的语言先天性思想特征。
所谓语言先天性，就是指人类共有的语言现象：语言是一个独立的实体；人的思维活动的根本目的是要使用语言进行交际；人的思维对语言起着选择和控制的作用，因而也决定了语言的差异性和一致性，语言的符号功能因此得以充分发挥。
而且，这一思想在乔姆斯基的整个理论体系中占据着非常重要的位置。
正是乔姆斯基开创了符号学这门学科，并在此基础上构建了一套严密的理论体系。
它不仅是现代认知科学研究的重要方向，而且还将是当代最重要的哲学问题之一。
由此出发，我们可以看出，乔姆斯基是一位强调人的主观能动性的哲学家。
他主张人们应当“立足于现实，凭借自身的主观努力去发展真理，不应受社会、自然和权威等的限制”。
但是，由于人类思维活动具有巨大的惰性，它对客观事物缺乏主动的把握和对新奇的探求，所以，当人们面对纷繁的外部世界时，便会表现出困惑和恐惧。
语言对于人来说具有超越性和权威性，它赋予人们以认识自然、改造自然和战胜自然的精神力量。
在《教育中的语言学问题》中，他写道：“有人把逻辑语言学的全部精华都归结到自然科学的问题上，把它的剩余价值也归结到心理学的领域，认为人们只有在解决了语言的一些具体的形式问题之后，才可能正确地运用符号系统。
而事实恰恰相反，它们一旦离开形式问题，一切逻辑、数学的原则都没有了任何意义。
乔姆斯基语言习得机制的天赋性和普遍性思想及其对心理语言学的贡献
乔姆斯基语言习得机制的天赋性和普遍性思想及其对心理语言
学的贡献
乔姆斯基语言习得机制的天赋性和普遍性思想及其对心理语言
学的贡献
【摘要】语言习得机制的天赋性和普遍性是转换生成语法理论中的一个重要思想,也是乔姆斯基语言理论的重要基础。
本文从语言习得机制的内容以及哲学基础出发来论述评价乔姆斯基语言习得机制的正确性及其对心理语言学的重大贡献。
【关键词】乔姆斯基;普遍语法;语言习得机制;对心理语言学的贡献
1.引言
1957年,美国麻省理工学院的青年教授诺姆·乔姆斯基(noam chomsky)发表的仅有108页的专著《句法结构》不仅在美国语言学界引起了强烈反响,而且迅速波及欧、亚、澳各洲, 并很快越出语言学的范围, 影响到数学、社会学、哲学、心理学、神经生理学和计算机科学的广大领域。
《句法结构》的发表被誉为‘乔姆斯基革命’的开端, 标志着生成语言学的诞生。
乔姆斯基语言学理论是典型的解释性科学理论, 具有鲜明的‘纯科学’色彩, 其目的是要建立一种人类语言所共有的普遍原则――普遍语法。
贯穿乔姆斯基语言学理论的核心思想是他的心智主义认识论基础。
心智主义(mentalism)认识论的基本含义是: 小孩生下来之前, 大脑就具有遗传下来的人种属性, 其中包括一个可以使人在后天环境作用下
学会使用人类语言的生物学属性, 因此人的语言能力的获得和形
成是人脑固有属性和后天经验相互作用的结果。
简述乔姆斯基的语言观
简述乔姆斯基的语言观全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：诺姆·乔姆斯基（Noam Chomsky）是20世纪最为著名的语言学家之一，同时也是当代最重要的思想家之一。
他的语言观影响了整个语言学界和哲学界，对人类语言能力的理解产生了深远影响。
本文将简要介绍乔姆斯基的语言观。
乔姆斯基的语言观基于他对人类语言能力的研究，他提出了著名的“普遍语法”理论。
根据乔姆斯基的观点，人类语言能力是与生俱来的，是人类大脑中固有的能力。
这种固有的语言能力使得人类能够在自然语言中产生无限多的句子，并理解和掌握新的语言结构，即便是从未听说过的语言。
乔姆斯基认为，人类的语言能力并非一种机械的、被动的学习过程，而是一种天赋的、主动的能力。
他强调了语言中的创造性和规则性，认为人类能够创造出无数种句子，并且遵循着一定的语法规则。
这种语法规则是普遍存在的，不受具体语言的影响，是人类语言能力的内在特性。
乔姆斯基的语言观还深刻影响了对语言习得的理解。
他认为，人类的语言习得是一种自然的、本能的过程，婴儿从出生开始就会自动地学习语言。
这种语言习得不需要外部的教导和指导，而是通过与周围环境的互动和自我探索来实现的。
这就解释了为什么孩子们能够在非常短的时间内掌握并运用复杂的语言结构。
乔姆斯基的语言观还对语言学的研究方法和目标产生了深远影响。
他主张通过对语言结构和规则的研究来揭示人类语言能力的本质，而不是仅仅关注语言的表面现象。
他认为，语言学家应该致力于揭示普遍的语法规则，而不是仅仅收集各种语言的语料。
这种研究方法使得语言学成为了一门更加理论化和系统化的学科。
第二篇示例：世界语言学史上，诺姆·乔姆斯基（Noam Chomsky）一直被誉为最伟大的语言学家之一。
他在20世纪中叶提出了许多深刻的语言理论和观点，对当代语言学的发展产生了深远的影响。
乔姆斯基的语言观不仅涉及语言的结构和意义，还涉及到语言习得的本质和语言作为人类认知的重要性。
乔姆斯基对语言学的贡献
乔姆斯基对语言学的贡献
诺姆·乔姆斯基是现代语言学领域最杰出的人物之一，他的理论和研究对语言学领域产生了深远影响。
以下是乔姆斯基对语言学的几项主要贡献：
1.生成语法：乔姆斯基最著名的贡献是在1950年代提出
的生成语法理论。
这一理论颠覆了当时主流的行为主义语言学观点，强调了语言的内在结构和普遍性。
生成语法理论认为，所有人类语言都基于一个共同的、固有的语法结构，这一结构是人类心智的一部分。
2.普遍语法：乔姆斯基提出了普遍语法（Universal
Grammar）的概念，这是一套内置于人类大脑中的语言规则和原则，使得儿童能够在极短的时间内，仅凭有限的输入就学会其母语的复杂系统。
普遍语法理论强调了语言学习的先天性，对理解语言习得和语言的认知基础提供了新视角。
3.语言与心智：乔姆斯基的工作强调了研究语言与研究人
类心智之间的紧密联系。
他认为语言是心智的一种表现形式，通过研究语言，我们可以更深入地理解人类的思维过程。
4.政治活动：虽然这不直接关联到语言学，但值得一提的
是，乔姆斯基还是一位著名的政治活动家和评论家。
他的政治工作虽与语言学研究不直接相关，但展示了他作为公共知识分
子的多面性。
乔姆斯基对语言学的贡献深远，并引发了广泛的学术讨论和后续研究，确立了他在现代语言学史上的重要地位。
乔姆斯基的语言学三大观点
乔姆斯基的语言学三大观点乔姆斯基的语言学观点：语言能力是说某种语言的人对这种语言的内在认识，而语言运用则是它具体使用语言的行动；语言能力和语言运用并不是符合的，语言运用并非语言能力的直接反映。
一、乔姆斯基的语言学观念乔姆斯基在研究语言中发现，有许多现象是结构主义语法和行为主义心理学所解释不了的。
例如，一个儿童一般在五六岁时就可以掌握母语；这个年龄的儿童的智力还很不发达，学习其他知识(如数学、物理)还相当困难，而学习语言却这样容易。
这种现象，用“白板说”或“刺激—反应”论都解释不通。
在这一点上，“刺激—反应”或“模仿—记忆”等观点也不能自圆其说。
不仅如此，儿童所知的有些东西，似乎不可能是教会的。
比如在He lost his pen和He lost his way中的his的区别，在He told her to leave the party和He promised her to leave the party中，由于两个谓语动词的不同，使to leave的施动者也改变了。
况且，儿童听到的话语并不都是标准的，相当一部分是不标准、不合乎语法的、被简化了的话语(如中国妈妈们说的“吃甜甜”“吃果果”)。
但儿童最后学到的是标准的语言。
这显然不是靠简单模仿得来的。
儿童在五六年之内所接触的话语毕竟是有限的，然而，儿童能说出的句子却是无限的。
二、乔姆斯基的转换生成语法理论转换生成语法理论，亦称“转换语法理论”、“生成语法理论”。
是指一种新结构主义语言学理论。
美国语言学家乔姆斯基20世纪50-60年代创立。
用符号化和演绎方法描写自然语言生成语法的理论体系。
主要内容有：语言基本上不是习得的，而是天赋的。
儿童天生具有一种加工语言符号的大脑内在机制，随着儿童的发展，这种内在机制在一定的条件下被激发，儿童即能自然获得语言。
语言是一种结构，设想人有一种天生的“语言获得装置”，称LAD。
深层结构，指短语或句中的基本语法关系和语义，决定句子的内涵与意义，属语法的基础部分和语言能力。
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乔姆斯基语言获得理论对儿童第二教学的影响
摘要：乔姆斯基是美国语言学家，他提出了语言获得理论，对儿童如何学到语言做了分析，儿童语言的发展包括准备期和发展期，儿童在发展期一岁左右就能讲出第一批能被理解的词，那么儿童的语言习得就不是无规矩可循的，了解并认识这一理论能让儿童学到更多的语言。
关键词：乔姆斯基语言获得理论影响
语言获得理论是乔姆斯基提出的来说明语言天赋的观点，他认为人类的认知结构中，存在一种与生俱来的语言习得装置，使人不需要经过刻意指导，就能轻易获得语言。
儿童时期，可将接受的基本言语信息转化为内在的语法。
由于语言是很抽象的，也有很多歧义，但儿童可以在出生后三四年内获得语言，且各国获得语言的顺序基本一致，从语音到词义到句子的产生与理解，儿童的话语从混沌一体到逐渐优化，句子从不完整到完整，从松散到严谨，句子结构由压缩呆板到逐渐扩展灵活，所以在这一时期儿童可以自行习得他所听到的语言，并能从听到的有限的句子说出无限的句子，即儿童能自行理解加工他所听到的语言。
乔姆斯基认为语言获得的主要组成部分是语言普遍特征，即普遍语法（UG）和一套评价系统。
儿童听
到外来语言后启动普遍语法，并在普遍语法的指导和控制下，在外来语言材料的基础上，通过假设---演绎的方法，在头脑中逐步形成有关母语、系统的语法认识。
UG存在于人的大脑中，帮助人类习得语言，是人与生俱来的语言初始状态。
UG以第一语言习得速度快，指示准确、具有创造力等依据研究第一语言。
乔姆斯基关于UG的假设为我们解释了为什么小孩子生下来用不了45年，不用接受系统教育便已掌握了自己母语的基本特点。
UG是所有语言都遵循的一些共同原则和规则，但儿童具有一种普遍的语言意识，当他掌握自己的母语时，他会把自己内在的语言系统与本族的语言系统相比较从而调整他的语法。
现代科学研究辨明，0-6岁是儿童潜能发展的最佳时期，每个儿童都能有在大脑中形成两个以上语言中枢的可能性。
乔姆斯基指出，一种普遍观察到的现象是，一个侨民的幼儿可能在街上令人惊异的速度学会第二语言，甚至每一个细微的音变都与当地人一模一样，这表明，如果在语言中枢发展的关键时期，给予儿童一个获得第二语言的良好环境，那么儿童的第二语言中枢技能很容易得到发展。
但乔姆斯基的这一理论在方法上也是具有思辨性的，儿童一下子获得语言是太绝对化了的，侨民的幼儿能够获得第二语言也有可能是因为儿童在先天能力的基础上具有主动学习性和创造性。
在中国，我们也在发展双语教育，有采用浸入式，即以第二语言作为教学语言，在幼儿期尝试使用，大部分采用课堂式的双语教学，让幼儿在学习语言的最佳时期获得第二语言。
乔姆斯基的理论给了我们实施教学措施的依据，但他的理论也是不断调整，不断完善的，我们应该在乔姆斯基的理论基础上探索适合我国国情的幼儿第二语言教学。
参考文献：现代语言学流派概论封宗信北京大学出版社
语言学教程胡壮麟北京大学出版社
乔姆斯基语言学文集诺姆乔姆斯基。