高职学生英语自学能力的培养
高职高专英语课堂学生自主学习能力的培养
高职高专英语课堂学生自主学习能力的培养随着社会的发展和科技的进步，英语已经成为跨文化交流的必备工具之一。
无论是在学习、工作、娱乐还是其他社会活动中，英语都发挥了重要的作用。
高职高专的英语教育在培养学生英语学习能力方面发挥了重要作用，强调学生自主学习能力的培养，使他们能够独立解决学习问题，更好地应对未来的挑战。
首先，高职高专院校的英语教学应强调学习自立，发展学生的自主学习能力。
应该鼓励学生自行进行研究和调查，培养他们思考问题的能力，培养他们解决实际问题的能力，从而掌握英语的使用能力。
教师可以采用一些教学手段，帮助学生培养自主学习的能力，比如采用小组合作的形式，鼓励学生通过探究实验和调查，积极思考学习问题，提高自主学习的能力。
其次，应该突出语言交际的重要性。
语言是与他人交流沟通的重要工具。
通过英语交流，学生可以提高自身的英语实际能力，而不单单停留在书本上的知识。
在英语课堂上，教师可以采取互动实践的教学方式来培养学生的英语水平，并为学生提供更多的英语交际的机会，从而拓展他们的英语交际能力。
此外，要培养学生自主学习的能力，学校可以开设一些专业的英语课程，包括口语、写作、阅读、听力、语法等，让学生有机会进行深入的英语学习，提高他们的英语能力。
同时，学校可以创设一些特色的英语课程，比如商务英语、旅游英语等，让学生可以接触到更实用的英语知识，增加他们在实际应用中的英语能力。
在英语教学中，高职高专的学校应注重培养学生自主学习的能力，而不是仅仅考虑学生考试成绩。
只有通过加强学生自主学习能力的培养，才能让学生更好地掌握英语，并为他们未来的发展打下坚实的基础。
高职英语学生自主学习能力的培养
论高职英语学生自主学习能力的培养摘要：很久以来，在高职英语教学中学生自主学习能力的有效培养一直是的主要研究课题，然而因高职学生存在英语基础较差的特点，加之英语教师对学生自主学习能力的重要性缺乏认识，沿用的方法仍然是学生“学”、教师“教”的填充式教学模式，以致使学生毕业后丧失继续学习英语的能力，在国际交流和交往日益增多的今天难以适应工作的需要。
本文从高职英语教学现状和学生特点出发，阐述了制定教学策略的原则及培养学生自主学习能力的重要性。
关键词：高职自主学习必要性1、英语自主学习能力对于高职学生的重要性1.1从高职英语培养方向来看学生自主能力培养的重要性《高职高专教育英语课程教学基本要求（试行）》指出，“培养学生实际运用语言的能力，突出教学内容的实用性”是高职英语教学的目标重点。
这说明高职教育的培养方向就是利用高职英语教学，让学生离校后的英语读、写、听、说、译等交际能力和实际运用能力能够在基本英语语言交流的时候不受到影响。
可以说，高职教育培养的学生是要直接到社会上进行实际工作的，其组织教学和课程建设都是以培养一线人才的岗位能力及根据实际需要为中心。
因此，高职英语的课堂教学必须加以改进，不能再一味地灌输，对学生要进行引导，让他们学会自主学习，对各种技能培养不断加强，在实际工作中使学生应用英语的能力获得可持续发展，从而满足工作岗位对英语能力的要求，逐渐提高。
1.2从学生的特点看学生自主能力的重要性1.2.1高职学生的个性特征高职学生自身特点与本科高校学生具有一些不同，重点表现在高职学生一定程度上都有一定的心理疾患存在。
主要表现为：第一，尽管刚一入学的时候高职学生会有出较强烈的求异求新欲望，然而缺乏持续性和稳定性，在行为的选择和理想的追求上没有主次、没有计划，常常是空有理想而缺少实际行动。
尤其是进入高职院校后，各方面生活与中学阶段相比差异很大，具有相对宽松的环境，也具有比较充足的课余时间，学生在离开了家长和教师监督的时候无所适从，不主动或者不会学习，以致于在网络游戏里沉迷而使学业荒废。
高职英语教学中学生自主学习能力的培养探析
高职英语教学中学生自主学习能力的培养探析摘要：随着社会的快速发展，高职教育取得了不错的成绩，为国家培养了一大批实用型高素质技术人才，为我国的社会主义现代化建设作出了突出贡献。
当今社会是一个高速发展的社会，要想跟上时代的发展变化，就要自觉地加强学习，自主学习能力是当今人才必备的能力之一。
在高职英语教学中，教师一方面要培养学生良好的英语应用能力，另一方面还要注重培养学生自主学习能力，让学生能够独立自主地探究英语知识，解决英语学习中遇到的问题，提升英语学科素养。
关键词：高职英语英语教学自主学习能力培养随着全球一体化的深入发展，英语作为国际通用语言，在国际交流中发挥着重要的作用。
在高职教育中，高职英语作为一门重要的课程，受到了学校和教师们的高度重视。
伴随着新课程改革的不断深入，高职英语教学模式发生了一些重要变化，由传统的知识传递模式逐渐向能力培养模式转变。
在新的历史发展时期，教师要顺应时代的发展，树立现代的教育理念，积极开展素质教育，注重对学生自主学习能力的培养，对提升英语学习的效率和质量发挥着积极作用。
一、简述自主学习能力通常来讲，学习能力是指学生能够高效、顺利完成学习活动的一种能力，该项能力通常是在不同的学习过程中培养和发展而来的。
在推行素质教育的今天，学生自主学习能力的培养是非常重要的，需要得到更多的重视。
一般来讲，学生自主学习能力是在长期的学习活动中逐渐形成的，教师在此期间必须给予一定的指导和帮助。
在学习过程中，制定明确的学习目标、有效的学习计划、选择合适的学习内容、自我监督学习过程及自我能力的评估等共同组成了自主学习能力，其突出表现出了五个特点，即自主性、合作性、主体性、差异性及创造性。
二、当前高职英语教学对学生自主学习能力的培养状况分析随着新课程改革不断发展，高职英语教学也走上了改革之路，逐渐探索和创新高效的教学方法和教学模式。
在实践中，很多教师开始重视学生能力的培养，特别是自主学习能力的培养，取得了一些成绩，其中暴露出的问题也不能小觑。
高职英语教学中学生自主学习能力的培养
2019年17期┆147教法研究高职英语教学中学生自主学习能力的培养张 姚摘 要：文章主要分析研究了如何在高职英语教学中学生培养学生的自主学习能力，主要包括三个方面:创设问题情境、创新教学方式、重视形成性评价，通过以上三个方面的分析，能够为以后的高职英语教学工作提供一些帮助。
关键词：高职英语；自主学习；培养策略 自从我国实行改革开放以来，与其他国家、地区之间的交流与合作越来越频繁，因此对英语人才的需求不断增加，在这个大背景下我国高职院校对英语专业的教学工作也越来越重视，与此同时，我国的教育部门也针对这种现象出台了一系列的政策和措施，对高职院校的英语教学工作提出了明确的要求，其中就包括在英语教学过程中要重视对学生的自主学习能力进行有效的培养，这对学生英语学习水平的提高有着非常重要的作用。
一、创设问题情境高职院校的英语教师在开展教学活动的过程中，要想有效的培养学生的自主学习能力，首先要将以学生为本的思想基础确定下来，对于学生的个性差异，教师要予以充分的尊重，同时在课堂教学中，还要尊重学生的主体地位，并对学生的真实需求进行充分的了解，只有这样才够从采取针对性的措施将学生的学习兴趣有效的激发出来。
之后教师要对以具体的教学内容、教学目标等为依据，将相应的问题情境合理完善的构建起来，从而使学生能够形成正确的思维。
现代教育理论认为，问题会对学生的学习效果产生决定性的影响，科学、合理、有趣的问题能够将学生的求知欲充分的激发出来，有利于培养学生的学习动机。
对于高职英语教师来说，在设计教学问题时应对其价值和意义进行充分的考虑，要保证所设计的问题能够对学生进行自主思考和解决问题进行有效的引导。
比如，高职英语教师在教授英语词汇的过程中，可以根据教学内容设计一些问题巧妙的引出课文中包含的一些关键词组，之后可以让学生利用课下时间通过查阅英语词典等途径对这些词组进行自主学习，并在下次英语课上让一些学生简要的阐述自己的学习见解，等到学生发言完毕之后教师要将其中存在的问题及时指出并给出正确的答案。
如何培养高职学生的英语自主学习能力
如何培养高职学生的英语自主学习能力本文探讨了高职学生英语自主学习的必要性，通过对研究结果的分析指出，要充分利用有利于学习者自主的因素，排除影响和干扰学习者自主的因素，从态度、信念、动机及策略等方面对高职学生加以引导和指导。
标签：高职学生；自主学习；策略自主学习是针对传统的被动学习而提出的一种全新的学习方式和理念，是学习者把握自己、对自己负责的一种学习能力。
简单地说，自主学习就是学习者自我决定、自我监控、自我评价的学习，而自主学习的过程是学习者主动参与知识体验的过程。
在这个过程中，学生要具有自主性，能控制学习活动的方向，具备主动寻求知识的态度，并在这种体验过程中使自己的知识和能力得到增长。
作为一种新的教育理念，它已被应用到各门学科的学习中，而对于高职英语教学来说，培养学生的英语自主学习能力也显得尤为重要。
一、培养高职学生英语自主学习能力的必要性1、培养高职学生的英语自主学习能力是实现高等职业教育目标的需要。
按照以“以就业为导向，以服务为宗旨”的教育目标，要求等职学生要具有终身学习、自主学习的能力。
所以不仅要在专业技术上占优势，而且要有扎实的基本功（数学、外语、自学能力），这样才能不断地顺应时代的发展和技术的更新。
2、培养高职学生英语自主学习能力符合高职英语教学的基本要求。
教育部关于《高职高专教育英语课程教学的基本要求》中提到：英语课程不仅应打好语言基础，更要注重培养实际使用语言的技能。
良好的学习方法是有效使用时间和脑力的重要途径。
有了科学的学习方法，学生不仅会更加全面而持久地掌握所学知识，更重要的是能减少对老师的依赖，从而真正成为具有独立学习能力的人。
3、培养高职学生英语自主学习能力是改变高职学生英语学习现状的迫切需要。
目前，高职学生的英语学习现状令人担忧，很大程度上受高中阶段应试学习的影响，缺乏自主性、独立性和主动性。
长此以往，势必不利于学生英语语言能力的提高，因此，培养其英语自主学习的能力大有必要。
谈如何培养高职高专院校学生的英语自主学习能力
谈如何培养高职高专院校学生的英语自主学习能力关键词：高职高专院校英语自主学习能力途径XX XXXX摘要：由于高等职业技术教育的快速，学生人数骤增,又由于高职院校注重学生实习和实训能力的培养，这使得在课程设置上英语课时缩短,而本身高职学生英语学习自主性不强，因此培养学生自主学习能力日益重要。
XXXX XXXX XX XXXXXX 传统的英语教学是以教为中心,而现代学校教育要求改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
但由于高等职业技术教育的快速，学生人数骤增，又由于高职院校注重学生实习和实训能力的培养，这使得在课程设置上英语课时缩短，而本身高职学生英语学习自主性不强,因此培养学生自主学习能力日益重要.XXXXXX一、自主学习的概念XXXX XX XX 自主学习指学习者在教师的指导下,对自己正在进行的学习活动进行主动、积极、自觉的计划、监控、评价、调整的过程（单志艳定义）。
即学习者通过的分析、探索、、质疑、创造等方法来实现学习目标，也就是学习主体自立、自为、自律的学习。
XX XXXX 二、培养自主学习能力的必要性XXXXXX XX XX（一）以教师中心、教材中心、课堂中心的三中心为理论核心的传统教学模式重视人的化，重视教师对学生的管教和对学生学习的控制，强调通过课堂教学对学生进行系统的文化知识教育,因此学生习惯了课堂上以教师讲解、学生聆听为主的教学模式,而此模式已不在适合当今英语教学。
XXXXXX（二)高职院校侧重学生应用能力的培养,使得英语课时缩短。
加上连年扩招,导致班额和班级人数增多，而英语教师师资力量不足,这些因素要求学生具备自主学习能力。
总之,把自主学习方法引入高职英语教学中有益于培养学生的主体意识，激发主体精神，有助于提高学生的动手能力、能力和创新能力。
浅谈高职新生英语自主学习能力的培养
浅谈高职新生英语自主学习能力的培养摘要文章分析了高職新生的学习现状，并提出了教师在教学过程中，应掌握相关的自主学习的教学理念，培养新生自主学习的能力。
通过各种有效策略来提高学生的学习成绩，从而具备终身学习的能力。
关键词高职英语教学；自主学习；学习策略随着社会的发展进步，职业教育在整个国民教育体系中的地位越来越重要。
英语，作为各高职院校普遍开设的一门必修课，一直是大部分学生学习起来比较吃力的课程。
要想学好一门语言，教师传授知识只是一种引导，学生的自学能力才是学好英语的决定性因素。
因此，如何培养学生的自学能力，是广大教师目前面临的严峻课题。
笔者作为高职院校的英语教师，在教学一线授课多年，感触最深的就是，学生自学能力的培养要从新生开始。
一、自主学习能力的理论基础自主学习指在教师的指导下，学生对所要完成的学习活动进行主动、积极的计划、监控、评价、调整的过程。
现代心理学认为，学生要做到自主学习，必须具备三个条件：一是心理要达到一定的发展水平，二是要具有内在的学习动机，三是应具备一定的学习策略。
这就要求教师在教学过程中，根据学生已经具备的知识水平来营造适合学生自主学习的环境，通过指导和激励坚定学生学好英语的信心，传授自主学习的方法，提高自主学习的能力，从而使学生能在课外时间积极、主动、独立地进行学习。
二、高职新生英语学习的现状高职院校的新生大多是中学阶段学习成绩偏低，或者高考失利的学生，这些学生的英语基础普遍比较薄弱。
究其原因，一是中学期间学校的教学质量参差不齐，二是学习方法不科学，三是在学习上缺少耐力和毅力，但最主要的原因是学生自主学习能力的不足，导致对课程理解的僵化和固化，无法实现活学活用，考试屡屡失败。
进入大学后，对学生自主学习的能力提出了更高的要求。
由于缺少自主学习的能力，较大一部分学生不能很快适应由中学生到大学生的转变。
具体表现是，对课堂上所学习的内容理解不透，课后又没有自主学习的习惯，造成与下一堂课内容和知识的脱节，直接导致学生学习兴趣更加缺乏。
职高生英语自主学习能力的培养
职高生英语自主学习能力的培养经济的发展，社会的进步，使人才的需求越来越呈现出多样化的趋势，这对高等职业教育提出了挑战，如何培养出真正适合社会需要的人才是高等职业教育工作者都必须思考的问题。
在职高英语教学中，教师应真正理解自主学习不仅是一种学习形式，更是一种教学理念和教学方式。
只有真正理解和把握自主学习所秉持的各种理念，把它作为一种先进的教学思想，在教学中加以贯彻，并在教学中灵活应用相关的各种基本策略，才能逐步实现真正有效的自主学习，充分发挥出学生的主观能动性，改善职高英语的教学工作，培养出符合新时代需要的、具备可持续发展能力的大学生。
语言学习是一种终身学习。
中国传统的“满堂灌”的英语教学模式严重忽略了学生作为学习者的主体作用，把学生变成了一台简单而又机械的知识容纳器，只是简单的接受，而不知如何进行灵活的重组和运用，以致学习多年英语后却是“哑巴英语”。
如何选择一个既能充分调动学生英语学习积极性，同时又能不断培养和加强学生的英语自学能力，为学生的英语学习创造一个积极、主动、进取的学习氛围或环境的教学模式，是每一个英语授课教师在授课过程中所苦苦寻求的。
建构主义源自关于儿童认知发展的理论，是行为主义发展到认知主义以后的进一步发展。
建构主义的学习理论认为，学习是学习者主动地建构内部效率表征的过程，它不仅包括结构性的知识，而且包括大量的非结构性的经验背景。
建构主义的知识观认为知识是由认知主体积极建构的，建构是通过新旧经验的互动实现的，而不是从环境被动接受的；对知识的真正理解只能靠学生自身基于自己的经验背景而建构起来的，这种建构无法由他人来代替。
1 培养高职学生英语自主学习能力的必要性根据国家教委下发的文件规定，高职教育在我国现阶段的目标是培养与我国社会主义现代化建设要求相适应的，掌握本专业必备的基础理论和专门知识，具有从事本专业实际工作的全面素质和综合职业能力，在生产、建设、管理、服务第一线工作的高级技术应用型人才。