县基础教育工作基本情况汇报材料

一、基本情况：

全县小学215所，其中教学点95个，学生32556人。初中23所，学生21328人。高中5所，学生13340人。义务教育阶段学龄儿童少年入学率达到100%，巩固率99%以上，其中，义务教育阶段残疾儿童入学率达到86%。高中阶段学生在校人数与职业教育比例基本相当，在校学生巩固率95%以上。特殊教育学校一所，幼儿园44所，其中公办8所，民办36所。

二、主要作法和成绩：

近年来，在罗田县委、县政府的领导下，按照办人民满意教育的要求做了一些工作，取得了一些成绩。

1、坚持依法行政，依法治教，规范办学行为。中共中央、国务院和省委、省政府《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》、《关于加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》、《关于基础教育改革与发展的决定》等文件颁布后，我县出台了相应的贯彻实施意见。目前，各中小学校依法制定并建立健全学校各项规章制度，从课程设置、课程开设等源头抓起，积极治理学校重点班、实验班、节假日补课、延长自习时间、加重学生一负担等违规行为，积极开展学校常规教学管理工作达标活动，取得了较好成绩。

2、加强薄弱学科和薄弱学校建设，积极推进教育均衡发展。

由于历史和地域等因素的影响，薄弱学校成了客观事实。我们采取了一系列措施，如，改革招生制度，将县一中招生指标756人全部分配到各初中学校，调动了学校办学的积极性。

薄弱学科建设工作在小学阶段显得尤为迫切。由于应试教育思维的影响和师资配备的客观限制，体育、音乐、美术、英语等学科一直以来是我县小学教学的薄弱学科，严重制约了学生的发展。近年来我们在现有师资配备情况下，开展了一系列的教学研究活动，坚持走内涵发展之路。

一是搭建观摩学习平台。直接观摩学习优秀教师的课堂教学是一种快速提升教师素质的方式，我们很注重组织教师课堂教学观摩学习。只要是省市教研室组织薄弱学科的教研观摩活动，我们及时将信息向学校发布，并动员、组织这些学科的老师参加。本学期，共有三十多名教师参加了省市的优秀教学观摩，回校后这些参加过观摩教师大多数讲了汇报课，向本校教师交流学习到优秀教学经验。

二是提供研训指导。所谓薄弱学科，不仅教学薄弱，研训更是薄弱。今年的教学视导我们在薄弱学科的研训指导上加大了力度。每到一所学校视导，薄弱学科的课必听、必评，而且节数必须占听课总节数的一半以上。听课后教研员组织相关学科老师结合课例进行研讨，总结优点，分析不足，共同研究改进意见。本学期薄弱学科共听课三十多节，参与过研讨的老师近百名。

三是组织薄弱学科的“四优”评选活动。结合省市“四优”评选活动，我们着力组织小学英语、美术、体育、音乐等学科的相应的评选活动，共向省市推选优秀教学论文、教案设计、教学案例60多篇，30余篇获奖。

3、切实加强青少年思想道德建设。

一是把德育工作贯穿于学校教育教学工作的各个环节。把我们始终把青少年德育建设作为立校治学的根本任务，加强对学生进行思想品德教育、国情教育、卫生健康知识教育、行为养成教育、法制纪律教育、国防教育、心理健康教育和禁毒教育，促进学生身心健康发展；

二是广泛开展各种活动，以活动为载体，通过活动对学生进行思想教育。近年来先后开展开展的各种活动有：“三个文明”创建活动；校园文化建设活动；家庭教育和留守子女教育活动；优秀学生、三好学生、美德少年、优秀少儿评选活动；捐资助学活动。特色鲜明、针对性强的系列活动帮助学生树立了正确的世界观和人生观，促进了学生的健康成长，《黄冈日报》8月22日以《特色德育：学生成长的基石》为题在头版头条作了专题报道。

三是建立了综合性学生社会实践基地和校外活动场所。我们在加强“三厅一室一网吧”的管理和学校周边环境的整治的同时，多方筹集资金建起了县青少年活动中心。活动中心结合学校的课程设置，组织开展生动活泼、怡情益智的文体、科技等兴趣小组和社团活动，使广大未成年人在形式多样、丰富多彩的校外活动中增长知识、开阔眼界、陶冶情操、提高能力、愉悦身心、健康成长。

四是充分发挥关心下一代工作委员会的作用，加强家长学校建设，提高家教水平；完善了学校、家庭、社区“三位一体”的教育网络，形成了齐抓共管的良好局面。

4、深入开展创建“平安校园”活动。一是落实安全责任制，每年开学初，教育主管部门都与各校签订《校园综治责任书》和《学校安全责任书》，把学校安全工作职责分解到学校，责任落实到人。二是加强学校综治、安全、普法工作。紧紧围绕创建“平安校园”活动，制定了《中小学创建“平安校园”工作目标管理细则》，扎实开展创“平安班级”、“平安宿舍”、“平安食堂”活动，严格安全管理，定期排查各类矛盾纠纷和不安全因素，发现问题及时整改，目前，全县各级各类学校安全、稳定，未发生重大安全事故，活动成效日益凸现。

5、狠抓了常规教学、教研及管理。

我们始终把“落实教学常规，强化过程管理；指导教学研究，提高教师素质”作为教学、教研工作的重点，着力落实“四个坚持”：

（1）坚持以新课程实施为导向。

落实教学常规就是要扎扎实实地按新课程要求、以新课程实施为导向做好日常教学工作，使课程改革健康稳步发展。为此，我们始终要求学校认真执行新的课程计划，开齐开足课程。为避免课程改革表面上轰轰闹轰轰烈烈，实质上走过场，搞应付的现象，由县教研室牵头，制定了《课程改革实施计划》和《学科课程实验计划》，对全学期的实施工作提出了明确的任务、要求和进度目标，每学期的开学初都要对全县各中小学校常规教学，从备、讲、批、辅、评等几方面进行检查、督促和指导，大力推动和规范了学校教学与教研工作的开展。

（2）坚持以过程性管理为重点。

为了强化教学常规过程性管理，促进教学常规工作规范、高效进行，我们不断完善“教学教研常规管理实施细则”，建立和实施教学常规定期检查与不定期

抽查相结合制度，切实规范备课、上课、听评课、作业布置与批改、评价等常规教学工作，围绕过程管理切实做到了“四抓”。

⑴抓备课，提高课堂教学水平。

有课必备、按课时备课是教学常规管理在备课环节上的基本要求，也是我们一直坚持的一项教学工作规范。抓备课就是要重点解决备课的有效性、针对性和实用性的问题。我们不断创新备课形式，注重教学反思，把“备教材、备学生、备学法指导、备作业”作为重要环节来抓，强化对新教材的研究，克服备课过程中的形式主义和照抄照搬教案、教参的现象，严禁以教参充当教案或无教案上课。大力提倡教学反思，认真开展听、评、议活动，使教师在教中学、学中研、研中教，循序渐进，共同提高。

⑵抓讲课，提高课堂教学效率。

课堂是实施素质教育的主要阵地，是课程改革的关键和核心环节，课堂教学是教学理念与方式改革的核心所在。改革课堂教学，就是要在优化教学过程、提高课堂教学效率上下功夫，使课堂既能充分体现新课程的要求，充满情趣，具有生机活力，又能保证知识容量足够，使双基落实到位，使教学效率不断提升。教研室教研员深入课堂进行诊断式评课，指导教师改进教学方法，引导教师在课堂教学中将“生活性、发展性和生命性”作为价值追求，将“自主、合作、探究”作为课堂教学的主要教学方式，集中精力，聚焦课堂教学，提高了课堂教学的效率和质量。

⑶抓听、评，规范作业布置与批改。

我们要求学校领导、教师每学期听课不得少于《罗田县中小学教学教研工作评估细则》（罗教[2006]8号文件）中的规定的节数。教师听课不能只限于模仿，更不能出于完成任务，应付了事，或只听不评。教师听课要善于学习他人课堂上的精彩之处，对遗憾和不足提出改进建议。评课要做到“知其然”，更“知其所以然”。同时，制定了相应的制度，规范教师的作业布置和批改。要求老师在布置学生作业时要本着轻负高效的原则，精心设计，分层布置，同时注重作业批改的及时性与鼓励性，充分发挥作业在知识巩固、反馈矫正、兴趣培养、智力开发、能力提高等方面的作用。

⑷抓视导、抽测，加强教学指导。为更好地适应素质教育新形势对教学常规管理的新要求，教研室在每学期一次的教学视导的基础上，从2009年春季学期开始对全县各中心小学及县直小学开展教学质量抽测工作。视导、抽检和调研工作以研究性、互动性和指导性为主，教研员深入基层，深入课堂，增加随机听课的次数。通过听课、座谈、问卷调查、检查资料等方式全面了解学校的教学情况，及时反馈评价结果，努力提高学校的办学水平和教学质量。

（3）坚持以教师的发展为依托。

学校教学质量的提高必须依靠教师，以教师的专业发展为依托。为了使教师的专业水平得到迅速提升，我们采取了如下措施：

①加强学习，提高素养。

指导各学校制订出长远发展规划，建立教师的业务理论长效培训学习机制，通过多种途径与方式组织切实有效的学习活动，培养和提高教师的业务修养，以及现代教育教学理论水平和科研素质，鼓励他们向学者型教师发展。

②开阔眼界，更新理念。

倡导教师多读书、读好书，引领广大师生开阔视野，更新理念，增长才干，促进各项工作创新发展，调动广大师生广泛参与，自觉加强理论和业务学习，努力拓宽知识领域，丰富知识储备，坚持学以致用，学用结合，深入地研究和思考一些问题，提高做好实际工作的能力。

③开展活动，提高能力。

围绕教师的专业发展每年都要重点开展好以下八类活动：

一是讲课达标活动。学校是基本的组织单位；促进教师的专业发展是最基本的出发点；优化课堂，提高课效是最根本的目的。

二是教学开放活动。乡镇中心小学要面向本区域的学校和老师精心组织好教学开放日活动。既为优秀小学教师提供展示舞台，又为一般小学的老师提供教学示范。

三是全县小学教学开放活动。此活动由县直小学承办，每年度一次，面向全县小学。从今年开始，条件成熟的农村中心小学也可以承办，今年四月份三里畈小学就成功地举办了向全县开放的活动，效果很好。

四是青年教师达标课活动。以学校为单位组织，以青年教师为主要讲课对象，以新上岗教师为重点，每周一节。

五是中老年教师优秀课堂教学展示（竞赛）活动。主要对象为45岁以上的各学科中老年教师。

六是“送教下乡”活动。继续在不同层级区域（县、乡镇）内开展“送课下乡”活动。进一步壮大骨干教师队伍群体，充分发挥骨干教师的专业引领作用，发挥他们的专业优势和带动作用。

七是教师四优评比活动。教学论文、案例（包括教学叙事）、优质课、优秀课件评比是促进教师专业成长的有效载体，通过系列评比活动，促进教师提高教学技能和水平，培养了一批优秀教师。

八是教师业务培训活动。通过组织教材培训、聘请名优教师讲学、开展课堂教学观摩研讨等活动，促进全县教师队伍素质的整体提高。首先要要加强对新教师的指导。要着力创造青年优秀教师脱颖而出的机制和环境，为要求上进的青年教师提供机会和舞台。对近年分配的新教师进行听课指导，加强调查研究，现场指导教学，有目的地开展“传”“帮”“带”活动，促进广大年轻教师茁壮成长。其次，要加强对中老年教师的培训与管理。通过开展四十五岁以上教师赛课等活动，激发广大中老年教师的热情与干劲，使他们立足本职，正确面对现状，克服自身不足，努力为学生尽职尽责，为青年教师树立榜样，为中小学教育发挥余热。

（4）坚持以学生素质发展为旨归。

围绕学生素质发展，每年都要组织一系列兴趣活动。如今年来举行较经常的活动有：

①作业评价现场会。

②学生书法、绘画竞赛活动。

③配合省市教研室组织的“三峡杯”作文竞赛活动和全国中小学生英语能力竞赛活动。

④专题实践活动。

6、全面深化基础教育新课程改革，着力推进素质教育

我县于2003年9月开始实施小学新课程改革实验，2004年秋季实施初中阶段课程改革实验，今年秋季高中课改正式启动。

n 营造宣传氛围，加强理论学习。

以《基础教育课程改革纲要（试行）》的精神作为课程实施的主要理论指导，加强理论学习，树立以学生发展为本的现代教育理念，从而使新课程的实施从思想、理论上得以充分的保证。

县课改领导小组办公室和县教研室联合编辑、印发了二十多期《课改简讯》《新课改案例选编》《走进课改》三本资料，受到了广大教师的青睐。

举办各种类型的课改理论学习班，组织校长和广大教师参加各种课改工作会议，聘请专家讲学，如教育部中南高校师资培训中心国家级培训导师、湖北省基础教育课程改革专家指导小组成员、办公室主任，湖北省中小学教材审定委员会审定委员史绍典先生，全国教育学研究会理事、湖北省教育学专业委员会理事长，华中师范大学郭文安教授等知名学者以及黄冈市课改领导小组专家，都曾亲临我县讲学和指导，为我县的课改工作提供了强有力的技术支撑。理论学习使广大教师明确了课程改革的重大意义，了解了新课程体系，确立了新的课程观、教师观、学生观、教学观和评价观，为下一步的课程改革实验工作的顺利、健康开展打下了坚实的基础。

n 多种形式培训，确保扎实有效。

教师是实施课改的主体，课改能否成为广大教师内心的主动需求、教师对课改的认识和认同程度等将直接影响到课改的实施进程。在师资培训方面，我们要求全员参与，“一个也不能少”。按照教育部“先培训，后上岗；不培训，不上岗”的原则，我们在实验启动以来的六个暑假中，分别组织了六次大规模的培训，先后有4000多人次接受了管理者培训、通识培训、学科培训和教材培训。师资培训工作有以下特点：

⑴培训起步早。2001年暑假期间，教育局就决定由教研室和继教中心组织对全县各乡镇中心小学和完小的校长、主任进行了培训。主要学习《国家基础教育课程改革纲要》和《义务教育阶段语文、数学新课程标准》，参加学习的近400人。2002年春组织乡镇中心教科室主任（教研员）参加了省组织的《新课标》的学习。2003年春及暑假由县教研室小学组的同志带队，先后组织部分学校骨干教师参加省教研室组织的各学科新课标及新教材培训。

2002～2006学年度里，我们举办中小学教师培训班16期，接受培训人数达2600余人，承担课改新课程教学的教师的培训率达90%以上。

⑵培训覆盖面大。一是从03年4月份开始，由教研室教研员和小学骨干教师组成的讲师团轮流到各乡镇对中小学全体教师进行新课程通识性培训，并

要求中小学教辅人员也要参加。中小学教师通识性培训率近100%；二是每年暑假要组织为期7天的新课标和新教材培训；三是组织部分教师到武穴市等先行启动课改实验的地区取经学习；四是采取了培训辐射的形式，即接受县培训的教师负责培训本乡镇学校教师，做到人人有接受培训的机会。全县承担新课程教学的任课教师100%的参加了培训，其中参加了县级及其以上培训率为52.9%。由于培训途径多，形式多，培训覆盖面大，真正达到了“先培训，后上岗，不培训，不上岗”的要求。

⑶保证优秀教师优先接受培训。为顺利推动课改实验，县统一要求各乡镇、学校必须首先优选新课程科任教师。其优选条件为：思想素质好、热爱教学工作，有一定教学和科研能力，责任心强，关心爱护学生，相对年轻的教师。如三里畈镇、凤山镇；大河岸镇等单位按县要求实行全镇（乡）统一择优调配。

n 重建教研网络，实现教研重心下移。

为了保障课改顺利实施，建立了全县小学学科课程实施指导小组，组长由县教研室各学科教研员担任，具体研究学科教学实施策略。县直小学成立了中心备课组，针对教学中出现的难点、热点问题探讨研究，商讨解决问题的办法，不断总结经验，以点带面，辐射全县。各乡镇也成立了中心教研组，定期开展教研活动。三里畈、河铺、胜利、匡河等乡镇地域广阔，学校众多，为更好地组织教研活动，实现教研重心下移，都根据区域位置把全区小学分成若干个片，各片推选出片长和副片长主持教研工作。每月活动一次，片级教科研活动氛围浓厚，老师们参与的积极性较高。县学科指导组成员也对片上的活动进行指导，县教研室教研员有时也应邀参加片上的教研活动。

积极探索复式教学和教学点管理经验。针对农村教学点不断增多，复式班不断增多的实际，分别于2005年和2009年举行了两次复式教学暨教学点管理研讨活动。内容为：提供成功的复式教学及教学点管理观摩范例，总结交流复式教学和教学点管理成功经验，探讨复式教学的课堂结构，提高复式教学的课堂教学质量。

n 开展多层次的教学观摩与研讨活动。

开展灵活多样的教研活动，增加活动的频度，通过举办研讨课，开展教学视导，开展教学论文、教学案例、教学设计评比等多种形式，促使教师不断学习、不断思考、不断总结提炼，不断提高专业水平。

1、开展“优化课堂，提高课效”活动。为了引导教师聚集课堂，决战课堂，提高课堂教学效益，08年3月在骆驼坳中心小学举行大型教学研讨活动，围绕课效，以骆驼坳中心小学提供的八节研究课为靶子，分组开展评课议课，80%以上的教师参与了互动研讨，通过研讨进一步达成了共识，要提高课效，教师必须具备新课程视野，重视课堂教学价值与效益，处理好教学预设与生成之间的关系，克服课堂教学随意性与低效率的现象。

2、开展“教学开放日”活动。以县直学校和课改成绩突出的乡镇农村中心小学为主要依托，开展全县规模的大型教学观摩活动，组织全县各小学教师代表来校学习，充分感受校园文化氛围，观摩优秀课堂教学，参加教学互动研讨，

交流课改经验。活动结束后，各乡镇又迅速在各自的区域内举行类似活动，进一步向村小辐射。这种活动每年一次，一共举办了十多次。

3、2004年9月全县小学课改推进会在骆驼坳小学召开，会上展示了三节优秀课例，表彰了八所课改起步早、成绩显着的学校和26名课改先进个人，总结了前段课改实验所取得的成绩，指出存在的问题，明确了下段工作的要求。10月份在县实验小学举行新课程实验启动以来的第一届小学语文青年教师阅

读教学优质课比赛。14位老师参赛。一等奖获得者低学段丁玉英、高学段王静参加市级比赛，分获低、高段一等奖第一名。

4、2005年在大河岸小学召开校本教研现场会，全程观摩大河岸小学校本教研活动，结合这次校本教研活动，教研室专家就如何开展校本教研活动作了具体指导。全县150多人参加了活动。10月份，在九资河中心小学开展小学《品德与生活》《品德与社会》教学研讨会，会议代表结合展示的课例，交流了对该学科课程特点及教材特点的体会，县教研室学科教研员周远超同志就该课程开设要求和实施策略作辅导报告。

5、2006年5月在平湖绍博小学召开小学“综合阅读”省级地方课程教学研讨会，该校两位教师作了课堂教学展示，活动以两节公开课为例进行深入研讨，进一步明确了地方课程的地位、开设意义、实施策略。

6、2007年3月、5月、10月分别在实验小学、义水学校、白庙河小学举行小学数学、科学、音乐优质课比赛。2007年11月2日，市教科院举办全市小学科学公开课教学研讨活动。我县高国富和涂星海老师各执教了一节公开课，来自全市的科学教研员和一线科学骨干教师听课后，与授课老师进行了交流，大家对两位教师在课堂教学中认真落实科学课标要求，努力培养学生观察、探究、合作学习的能力给予充分肯定。

7、2008年6—12月，举办全县小学“教学能手”评选活动，从校、乡镇到县，参与教师人数之多，影响之深，前所未有。

8、2009年9月举行小学语文古诗文教学专题研讨活动。一等奖获得者实验小学周浪芹老师出席黄冈市比赛，获得一等奖，并代表黄冈市出席省比赛，并获得了省级二等奖。为了进一步研究、完善小学备课改革和学生作业评价工作，全面提高教学质量，2009年12月24日在匡河乡中心举行全县小学备课改革和学生作业指导与评价现场研讨会。会上代表就教学预案的使用、学生作业指导与评价等进行分组讨论，总结经验，提出建议。

自2003年至2009年，共组织教师开展各科优质课课竞赛22场次；“优秀教学案例评比”“优秀教学设计评比”“优秀教学叙事评比”“优秀教学论文比赛”“优秀课件制作比赛”19次，近两千名教师作品获奖，236位教师的作品获市以上奖励，其中国家级奖32个，省级奖76个，市级奖128个。

n 改革评价办法，促进课改健康发展。

对于广大教师来说，本次的课改实验是一项探索性很强的工作，科学的评价可以起到引领方向的作用。在这项工作中，我们很重视对课改工作的评价，并力争将其落到实处。

⑴03年以教育部《关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》精神为指针，县、乡、校层层酝酿、起草、修订、完善了有关课改的学校、班级、教师、学科、学生等一系列的评价体系。开始形成分层实验、分层指导、分级管理模式。各学科新课程课堂教学评价办法（试行稿）已由教研室于03年草拟出台。

⑵根据近3年的探索，教研室于2006年又出台了评价学校教学工作的细则，该细则内容全面具体，具有很强的科学性和可操作性，为学校实施新课程提出了科学的评价体系。实施以来的情况说明，该细则为“课改”的推进起到良好的导向作用。

⑶为使评价真正落实，始终坚持“四个结合”的原则。即：定期检查评价与不定期视导评价相结合；过程性评价与终结性评价相结合；单一性评价与多元评价相结合。问卷调查与书面考试相结合。并逐步对学生实行发展性评价和协商性评价。每学期初，县组织局各科室的同志对新课改工作进行了一次专项多元评价性检查，并将评价检查中发现的成绩与问题在全县进行不指名的书面通报，每期末还组织了一次大面积视导性评价。

同时，为使评价手段多元化，我们从03年起在全县各中小学开展了“常规教学星级达标活动”，学校对照相应标准进行自我评价，然后向教研室申请，教研室组织验收组，依照要求和标准，对申报学校进行评价验收。到目前已有45所小学达到三星级标准，14所小学、达到四星级标准，该活动的开展，有效地规范了学校的办学行为和教师的教学行为，强化了常规教学管理，有力地推动课改向纵深发展。

n 增进城乡互动交流，促进共享共进。

为了给乡村教师增加学习交流的机会，教研室每年组织一次“送教下乡”活动。到现在为止，共组织县直学校和乡镇中心小学送教下乡35次，共送课129节。达到了城乡教师相互学习、相互促进、相互提高的目的，受到了好评。

n 以课题研究为导向，促进新课程的有效实施。

课改实施以来，我们根据“以研促教，以教促改，研、教、改三位一体”的工作思路，引导实验学校用科研的方法进行课改实验。2003年启动了小学新课程改革课题研究。在县实验小学承接了国家级“新课程下促进学生数学学习评价与研究”课题后，我们根据我县实际，由教研室拟出18个子课题分解到各乡镇、各学校进行实验；各乡镇中心教科室为扩大研究面，依据县下发课题，自拟一些子课题让不同层次的学校去实验、研究。05年，我们又启动了全县小学“一校一题课题实验工程”。从目前的实验课题评估情况来看，研究工作开展得扎实有效，效果较好。

为了及时地总结我县在课改实验过程中积累的经验，使课改的初步成果得以物化和传播，教研员深入到课改第一线，与教师共同研究、解决课改中出现的新情况、新问题。无论是县级研讨课还是乡镇级研讨课，广大教师都积极参加，愿意为同行提供研讨课例，大家都把上研讨课作为提高自己教育教学能力的难得机会。教师间跨学科相互听课的现象比较普遍。听课后，教师们坦诚地交换意见，反复切磋，表现出前所未有的研究热情。写教后记、写课改日记、

写个案研究，已成为许多教师的自觉行动。全县参加实验的学校基本实现“校校有科研课题，人人参与教科研”的目标，以教研促科研，以科研促课改，全面提高教育质量，已经成为广大实验教师的共识。

教师从课堂教学中的问题起步，在理论学习中提升，在实践摸索中完善。校本教研现在已是我县基层学校开展教科研最常见、最活跃、最有效、最受欢迎的活动方式。教科研使教师的专业发展水平得到有效提升，促进了骨干教师队伍的形成。

高中课改工作虽然起步较晚，但却如火如荼。

一是领会课改精神，行动早。早在09年十月份，教研室组织编写了《高中新课程，教学大视野》和《新课程学法指导》，下发到师生手中，指导师生教与学。

二是推进课改实践，求支持。为了推进高中课改实践，县教育局与黄冈师范学院签署了《共建农村中学课程改革实验基地项目协议书》，以三里畈高中和三里畈初中两所学校为实验基地，利用高师院校优势，制定了课题研究规划，开展了一系列活动，有效地解决了一些课改中的难题，对全县其他学校起到了较好的辐射作用。这项工作还在有序进行当中。

三、问题及困惑

全县教师通过课改实践活动，教学能力和理论素养都得到了提高，真正是教师与课改一同成长。同时也存在着不足。以下问题制约着小学课程改革进一步发展。

1．理念与行为存在着一定的差距。通过培训与学习，教师较好地接受了新思想、新理念。但是，在课堂教学中部分教师没能很好地落实这些新理念，教学思想与教学行为之间存在着一定的差距。

2．部分学校领导对考试以外的学科教学重视不够，科学、体、音、美等学科缺乏专职教师，很多学校领导把考试科目作为重点学科，在师资力量的配备上优先考虑，而将其他学科当作搭头，少数学校甚至课表上有，实质无。

3．硬件投入不足，相当多的学校没有图书室和实验室，实验室设备极度匮乏，特别是一些乡镇小学大都没有实验室和实验器材。有些课程，如科学课自制教具、准备实验材料要花费大量时间，一些老师干脆放弃准备实验材料，变“做实验”为黑板上“讲实验”。

4．有些学校的班学额过大，开展探究式教学困难重重。课堂上合作学习存在着形式主义，学生探究活动时间不足。

5．如何发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能，制订出一套切实可行的课程评价办法，还有待深入研究。

四、向领导提几点建议：

1、贯彻落实中央关于教育发展优先的方针，加大政府对基础教育的投入，尤其是要加大农村教育投入，促进城乡教育均衡发展。

一是在现有的基础上，继续加大农村教育投入，逐步改善农村教育落后状况。

二是充分利用现代教育技术，推进实施远程教育，实现优质教育资源共享。加强农村教育信息化建设，为广大农村地区尤其是边远山区师生提供良好的培训、学习机会和条件。

三是完善寄宿制学校建设。这是实现城乡教育均衡发展的有效措施，有利于学校规范化建设，尤其有利于加强对留守儿童的教育和管理。

四是加速配备各初中学校必要的理、化、生、音、体、美实验仪器和教育器材。

2、加强教师队伍建设，吸引优秀人才从教。

3、进一步优化教育环境，营造尊师重教的良好氛围。

4、相关职能部门，要依法履职负责，长抓不懈，管好学校周边网吧、游戏室、小摊小贩，为学生创造一个文明和谐的学习环境。

5、要尽快落实非义务教育阶段从教人员的绩效工资，以免影响这部分人的工作积极性。