(完整版)苏鸿高效课堂(备课、上课、说课、听课、评课)考试提纲
(完整版)苏鸿高效课堂(备课、上课、说课、听课、评课)考试提纲
高效课堂（备课、上课、说课、听课、评课）提纲第一章备课：在研究中预设教学的曲调第一节重新认识备课一、备课中存在的问题1、备课理解不清，目的不明主要表现在：A认为备课就是书写教案。
B认为备课就是“备课”2、以“三中心”备课，心中无生主要体现在三个方面：A只备教材 B只备知识 C只备“教”所谓的教学程序，即“准备---复习---新授----练习---小结”所谓标准答案，就是还没有开始上课，教师已然在备课中写出了他的所假想的学生应该回答的答案。
3、“贴”标签式备课，华而不实4、割裂预设与生产，课堂走两极5、靠“百度”备课，沦为知识小贩6、重课时备课，轻单元备课7、备课改革形势化，教案教学两张皮二、新课程背景下的备课的变革1、基于学生发展，“以学定教”备课的关注点和着力点应从单纯注重知识传授转移到促进学生发展上来，有利于学生得到最佳和最大限度的发展。
2、“预役”和“生成”有机整合课前备课和课中的互动生成是一个不可剥离、互相锁定的整体，教师需要在整体的事业中认识和思考教学设计与互动生成的关系。
3、“备课生活化，生活备课化”4、树立教学设计的思维教学设计包括两个重要的内涵（1）教学设计的研究对象是用系统方法对各个教学环节进行具体计划的过程（2）指导计划过程的主要理论基础（即教学设计的主要理论基础）是学习理论和教学理论5、改进教学方法和形式，追求实效性。
“教学有法，教无定法”,备课亦然6、践行“终生备课”教师应该树立终生备课的理念，并在专业生活中戮力践行。
第二节备课的主要内容一、研读解析标准1、读前言，把握基本理念前言中规定了“课程性质和地位”，提出了该学科的新理念，这是课程标准的核心。
2、读目标，增强目标意识3、读“实施建议”，提高操作能力课程标准的实施建议部分，分别就教材编写、课程资源的开发与利用、教学和评价提出具体建议4读“附录”，更好的把握教学各学科课程标准几乎都有附录，这些附录或是规定教学内容，或是对课标内容进行阐述，或是提供教学案例。
小学数学一年级下册全一册高效课堂备课教学教案.苏教版(完整版)
义务教育课程标准实验教科书苏教版数学一年级（下）一年级数学组集体备课人员分工第一单元 20以内的退位减法（第2课时）第一单元 20以内的退位减法(第10课时）1.直观认识长方形、正方形、三角形和圆；知道这些图形的名称并能识别这些图形.2．感受几何形体的面的特征,体会“形”与“体”的联系.3.让学生在学习活动中积累对数学的兴趣,增强与同学交往合作的意识.一、导入新课,板题示标。
1．谈话:今天同学们都带来一些积木，请拿出你喜欢的一个向大家介绍它的名字,好吗？出示长方形、正方形、三角形和圆,这些图形你们认识吗？2。
揭示课题：今天这节课，我们来认识长方形、正方形、三角形和圆。
二、探究新知,巡回指导。
1。
摸一摸.(1）把这些积木按形状分类，并在积木上找到上面的平面图形。
（2）小组交流讨论，重点说清楚是在哪块积木的哪个面上找到的。
2．画一画。
（1)刚才我们已经从大家带来的积木上找到了长方形、正方形、三角形圆。
如果它们能和大家见见面该多好呀！小朋友们有什么好办法吗？引导学生把积木放在纸上画下来。
（2）学生活动，教师巡视辅导。
组织交流时，注意让学生说清楚是在哪块积木的哪个面上画出了什么图形。
（3）集体展示：谁愿意把你画的图形拿到讲台上来给大家看一下？老师有选择地展示几个圆、几个正方形、几个长方形、几个三角形.(4)给图形分类：把画出的图形分分类,并说一说分类的理由.（5）找图形特征：请同学们仔细观察一下这些图形，说说它们有什么不同.3。
认一认.（1）认识长方形。
拿出几个长方体，学生用手把各个面摸一摸。
在纸上用长方体不同的面印出长方形。
用长方体的面描出长方形，把画好长方形的纸贴在黑板上。
启发:把你看到的和这张纸上的图形比较一下,你发现了什么？（2）依次认识正方形、三角形和圆.出示画出的正方形、三角形和圆，提问：这些图形分别用哪个积木画出来的？拿出几个正方体、圆柱、三棱柱,把其中的一个面对着学生，让学生观察。
（3）用正方体、圆柱体、三棱柱积木印出正方形、圆形、三角形。
高效课堂测试题集锦.doc
“高效课堂”理论学习测试题一一、填空：1、高效课堂的四个核心词指的是：教育、教师、学生、教室。
2、高效课堂的“三高”指：高效率、高效益、高效果，“三动”指身动、心动、神动。
“一个中心”是一切以学生为中心。
3、高效课堂的终极目标是：致力于学习能力的培养。
4、高效课堂的三条高压线指预习不充分的课不准上、严禁教师与学生“抢风头”、必须当堂落实达标。
5、高效课堂的基本模式在时间划分上是： 10+30+5 ，在环节划分上是：预习、展示、测评，“六大模块”指：预习交流、分配任务、合作探究、展现拔高、穿插巩固、达标测评。
6、课堂上学生用于自主学习的时间不少于30 分钟，高效课堂倡导的合作形式是以小组为单位，以独学、对学、群学形式实现新课改的自主、合作、探究。
7、新课标的三维目标是：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。
8、高效课堂所倡导的好课是指：让学生学会的课叫好课。
9、高效课堂主张三种学习方式：独学、对学、群学。
10、高效课堂的评价方式：从“解决问题”入手，以学生的“学”评价教师的“教”；主张能让学生学会的课叫好课，能让学生学会的教师叫好教师。
11、用艺术家的眼光看，课堂教学的过程就是教师和学生在合演着一幕戏剧。
这“戏剧”中潜含着三条线索（简称：“三线”）教学线、知识线、情智线。
12、学习高效的六会习惯是：_ 。
13、高效课堂的“命门” ：是前提，定成败，是课堂，出效益，生能力。
14、导学案主要功能不是为了“学会”，而是为了，它是学生学习的，更是的源头，要呈现出“四化”即，导学案的核心是“三学” ，即。
15、高效课堂的模式重在流程操作，一般分为三个环节。
二、判断对错9 分1、教育的全部奥秘就包含在“教”与“学”，“师”与“生”的关系中，在传统的教学中，其罪魁患首是教师“目中无人”，讲得太多，舍本追未，没有把学生的主体地们发挥出来，硬是抱着学生参加赛跑。
（）2、新课程所倡导的三维目标，体现在高效课堂上，就是要求每位执教者，在策划教案时，要制定出三种目标，要做到统筹兼顾，缺一不可。
《高效课堂的理念与实践》学习提纲
《高效课堂的理念与实践》学习提纲第一篇：《高效课堂的理念与实践》学习提纲《高效课堂的理念与实践》学习提纲第一章高效课堂的理念与作用一、了解高效课堂理念产生的背景、当前我国高效课堂建设面临的挑战、高效课堂的理念基础；二、掌握高效课堂的基本理念即高效课堂的内涵和基本标准；三、掌握构建高效课堂的基本要素、高效课堂的作用。
第二章高效课堂的准备与步骤一、掌握高效课堂要求教师如何积淀专业素养，丰厚人文底蕴；二、掌握高效课堂要求教师如何深钻课程标准，正确解读教材；三、掌握高效课堂要求教师如何制订教学目标，设计教学过程；四、掌握高效课堂的五大步骤；五、理解课堂教学的导入、自学指导，合作探究、点拨的含义。
第三章高效课堂的内容与形式一、了解课堂上执行好落实好教学目标需要注意的方面；二、掌握如何运用好精心准备的教学设计、选择灵活的教学方式、激起创生的教学智慧、培养学生自主的学习能力；三、了解近年来全国各地课改“高效”模式和高效课堂有效期呈现的文化追求。
第四章高效课堂的分类与方法一、掌握高效课堂的五种类型课；二、掌握高效课堂的六种教学方法。
第五章高效课堂的原则与要求一、掌握高效课堂的五个基本原则；二、掌握高效课堂如何进行课前准备、课堂运用和巩固反馈；三、掌握高效课堂教学中问题案例点评从哪些方面进行；四、了解高效课堂对教学的要求、对教师的要求和对学生的要求。
第六章高效课堂的精品案例辨析一、了解李炳亭的高效课堂思辨；二、掌握什么是真正的高效课堂；三、了解高效课堂的七种模式。
第七章高效课堂的校本研修一、掌握什么是校本研修；二、掌握集智备课——研究高效课堂；三、掌握教学设计——解读高效课堂；四、掌握专业引领——深入高效课堂；五、掌握同伴互助——磨练高效课堂；六、掌握教学反思——改进高效课堂第二篇：高效课堂理念高效课堂理念1.高效课堂的四个关键词：教育、教师、学生、课堂。
教育即解放，教师即开发，学生即创造，课堂即成长。
2.高效课堂的一个中心：一切以学生的发展为本。
高效课堂课前、课中、课后准备要求
高效课堂课前、课中、课后准备要求课前五点要求：一、查阅资料。
现在各种教学参考资料应有尽有。
因此，我们坚持多查阅资料，多听课学习，对有参考价值的资料广采博纳，取其精华，从而优化自己的课堂教学。
二、精心备课。
备课，是课前准备最重要的一环，是上好一堂课的前提。
备课的表现形式是教案。
编写教案是教师备课的结晶，是进行教学的依据，使每一堂课都有明确的目的性、科学性、预见性和计划性，并合理地分配课堂的时间。
备课要三备：备教材，备学生，备教法(更重要的是准备学法和练习)。
我们只有紧密围绕做好这些工作，写出来的教案才是合格的教案，才是拿得上讲台的教案。
三、准备教具。
教具是实现教学目标的手段和措施，借助教具能使抽象概括的知识具体化和形象化。
既能达到直观、形象、简化、明了的目的，有效地帮助学生掌握知识和技能，也能活跃课堂教学的气氛，提高学生学习兴趣。
课件的使用作为一种教学手段，在能为达到教学目标服务，否则就失去了它的意义。
不同的课型，不同的内容，如果每节课都这样的话，那课是没有灵气的，因为有的课件拿到哪个地方都适用，没有针对性，该用的一定要用，不要用的就不要用。
四、静心想课。
写好教案不等于就能上好课，它是备课的补充、完善和深化，是上好一堂课的保证。
如果我们写好教案后在头脑中回忆教案的整个过程，像看了电影后重现一样，把本节课的教学重点、难点、教学步骤、教学中可能出现的问题等方面进行通盘教虑，进而进行相应的调整、增补、删减等工作。
五、课前候课。
候课，也是上好一堂课的一个重要环节。
可以达到以下三个目的：首先，暗示学生该上课了，作好上课的准备；其次，起到调节我们自己的情绪的作用，以便在正式上课时以良好的情绪和精神来感染学生；再次，会增强学生的时间观念，逐渐养成惜时如金的良好行为习惯。
对于学生的课前准备，要注意三点：一是要进行必要的指导和要求；二是要给学生一定的时间，这就要求老师候课的时间要充分，我们要求第一道铃声响的时候到教室。
《高效课堂》读后感(章节阅读感想)
《高效课堂》读后感苏鸿主编的《高效课堂》是一本对教师的课程教学和教学研究有指导性意义的好书。
该书从备课、上课、说课、听课和评课五个环节展开系统性分析，详细介绍了教学各环节的目的意义和需要把握的重点及细节，书中对教学活动开展所进行的讲解剖析对我们从事教学工作的一线教师会有实质帮助。
第一部分是备课。
书中明确指出了现实中备课存在的几个问题，提出备课不仅仅是准备教材资料和为教而备搞形式主义，不能以教科书和教师为中心把学生当作知识灌输的目标，更不能只是把教学内容讲完了事，而要重视学情，使学生的教学主体性受到足够重视。
教学的目的应该是引领学生进入知识的殿堂，充分调动学生的学习积极性，鼓励和激发学生在学习中不断探索、不断思考、不断提高的能力。
在这方面，我们教师需要与时俱进地备好课，在备课时就需要留好一定的空间给学生，针对学生实际情况和他们对教学内容的反映及时对后续内容作出调整，在对学生有一定的了解前提下所进行的备课才可能是真正有效的。
在教材处理上，书中明确指出教材不是“圣经”，不是不可改变的“法本”，指出教材是为教学任务目标服务的，而不是教学任务只为了把教材解释完，不能本末倒置，这一点本人非常赞同。
教学内容不能囿于教材和参考资料，从我们学校专业课的教学任务目标来说，教学的目的是让学生掌握专业技能，任何一本教材都是作者从自身对教学任务的理解出发而写，所用的范例是作者认为合适的案例，并不一定适用于所有学生，况且学生个体学习能力的差异也较大，教师需要根据学生具体情况选择并增减及至自己制作一部分的教学素材，满足不同层次学生的学习要求，从而达成教学目标。
在互联网高度发展的情况下，教材已经不局限于一书一册，合适的网络资源也可以成为教学内容的一部分甚至重要组成部分，有些网络上的案例反而更能体现专业课学习内容的专业性和实用性，更能激发起学生的学习兴趣。
即便是统一发给学生的教材，教师也需要在对教材有充分理解的前提下进行再加工和再创造，绝不能照本宣科。
教师说课、讲课、听课、评课诀窍大全(各科
教师说课、讲课、听课、评课诀窍大全(各科都适用)1说课说课要求“六说”即说课标、说教材、说学生、说教法、说训练、说程序。
课标是教学的依据，教材特点和学生情况既是教学的出发点，又是教学的归结点。
教法是根据教材的特点和学生的情况而选择的，是达到教学目标的手段；训练包括课内的和课外的，是培养学生能力的途径；程序则是优化教学过程和优化课堂结构的教学方案。
“六说”构成说课的整体内容，也构成课堂教学的全过程。
六说的具体要求1. 说课标主要说两点：所选课题在本科教学中的地位和作用。
这要依据课标所规定的教学原则和要求，在整体把握教材知识体系和编写意图的前提下，通过分析新选课题（章、节、课）内容特点，确定其在整体或单元教学中的地位。
通过分析新旧知识的联系，确定其在整体或单元教学中的作用。
根据“地位”和“作用”制定本课题的学习目标，通常从三方面来制定：A、思想教育目标①思想政治教育——如道德品质教育等。
②学习品质教育——非智力因素的培养，如毅力、态度、方法、习惯等③思维品质教育——各学科有其独特的思维方式和特点，需要通过教学来培养学生良好的思维品质。
B、知识传授目标主要指各学科的基础知识，基本理论、基本技能的教学目的和要求。
C、能力形成目标记忆什么，理解什么，掌握什么，动用什么，评价什么，综合什么，在课标中要有明确的要求。
2. 说教材主要说对教材内容的理解，分析和处理，包括理论上的理解，知识点的解析。
重点、难点的确定和解决。
分析教材是常规备课的重点，也是说课的重要内容，但说课更要侧重说明处理教材的理论依据和采用的处理方法，而不对某些具体知识作更多的解释和说明。
如语文的解释词义，归纳段意，数理化的概念，定理的解释等。
3. 说学生主要是分析学情，如学生的原有基础，学习本课题的有利因素和存在的问题，学生的分别，以及学法指导等。
学生情况是教学的重要依据，难点的确定，教法的选择，课堂训练的设计都应根据学情而定。
但这是常规备课中最薄弱的一环。
271高效课堂”备课要求和课堂教学规范
271高效课堂”备课要求和课堂教学规范第一篇：271高效课堂”备课要求和课堂教学规范“271高效课堂”备课要求和课堂教学规范▲备好课是一个老师上好课的前提，一堂课效益的高低，学生收获的多少全在于课前的备课。
▲备课是对一节课内容的梳理归纳和概括，是对教学内容的凝练，备课设计的科学与否直接决定着一堂课的成败。
▲严格教学过程的管理，加强六项教学常规的落实，向常规教学要质量。
▲课堂是成功的沃土，把握住了课堂，就把握住了成功。
一、集体备课(一)总体要求1、深入钻研新课程标准、考试大纲，准确把握教学方向。
新课程标准、考试大纲是教学的指南，认真研讨新课程标准、考试大纲，分清主次，把握重点、难点，理清教学思路，弄明白考试内容与方式，准确地把握教学方向。
2、集体备课坚持三个原则：(1)坚持备课组每位成员都发言的原则，(2)坚持每个教案、学案都修改的原则，(3)坚持每次讨论都有价值的原则。
3、集体备课要做到一个结合、两个发挥、三定、四统一。
即集体备课和个人备课相结合：充分发挥骨干教师的作用，充分发挥集体的智慧和优势：定时间，定内容，定主备人：统一教学进度，统一重点和难点，统一练习题、作业题，统一单元测试题，遵循个人——集体——个人的备课程序。
(二)具体要求1、备课组长将新老教师合理搭配，分好工，印好集体备课安排表(前两周由备课组长准备)，分发给备课组成员并督促备课组成员按时认真搞好集体备课。
2、备课组长提前与主备人确定下周的授课内容，主备人提前准备集体备课教案，安排好一周的教学内容，包括内容分析、课时分配、课堂设计、重点难点分析、授课方法、作业题、当堂检测、单元测试题的安排、讲授中应该注意的问题及教学建议等。
主备人提前一周着手准备，和组长反复思考推敲，及时形成材料；备课组长、包科领导要认真审查，反复修改，确保材料的高质量。
教案要务实，人手一份，重实效，切忌搞形式。
不用个人备课教案代替集体备课教案。
3、集备教案先由备课组长把关修改完善，送包靠领导把关审阅，然后送年级包级领导一份，年级把关批准后，合格者存档，不合格者要根据要求修改完善，直至批准通过。
运用信息技术手段,构建小学语文高效课堂
运用信息技术手段，构建小学语文高效课堂摘要：科技在不断进步，教育也要与之共舞。
当前的小学语文教学中，使用信息技术开展教学的效果要远胜于单一的教师讲解。
课堂要高效、要发展，就要依托最先进的教育理念，走在时代的前沿，让现代化的信息技术真正为学生的发展保驾护航，真正为实现语文学科的核心素养服务。
本文对信息技术在语文课堂上的应用策略展开了研究，意在为实施高效语文课堂教学提供助力。
关键词：信息技术；小学语文；高效课堂中图分类号：G63文献标识码：A引言小学语文和信息技术相结合，可以丰富语文教学的内容，创新教学的方式，可以吸引学生的注意力，增强学生学习语文的兴趣。
小学语文与信息技术相结合是原因，而学习内容的丰富、教学方式的创新、学生注意力的集中、学习兴趣的增强是结果。
实践经验告诉我们，有了前因，却未必有后果，也就是说教师及时将信息技术引入语文课堂，却未必能让所有的教学预期都实现。
一个重要的原因就在于信息技术与小学语文的有效融合其实还没有实现，要实现这一有效融合，首先必须关注其基础。
不同的视角下，对这一基础的认识可能是不同的。
笔者认为，信息技术与小学语文教学融合的最重要的基础，就是信息技术能够在“幕后”发挥其应有的作用。
1信息技术在小学语文教学中应用的意义1.1丰富教学内容我国小学语文教育旨在培养学生语文学习能力与基础语言能力，属于小学教育中的重点学科。
小学语文教师在语文教学中应用信息技术，有利于丰富语文教学内容，为语文课堂教学提供更加多样的教学形式。
教师在语文教学中可以利用信息技术，在网络平台搜集与整合丰富的教学资源，融入具体教学内容中，实现教学内容的丰富，如在古诗词教学中整合诗人生平事迹，使学生通过丰富的教学内容对古诗词含义与背景进行充分了解与掌握，促进学生理解知识，增强小学语文教学效果。
1.2推进实践教学活动小学语文教学中应用信息技术，可推进语文实践教学活动的开展。
在信息化背景下，信息技术快速发展，为教师教学工作带来丰富教学资源的同时，也为学生提供了多样的学习形式。
高效课堂(说课稿)
4．高效课堂的五个注意事项：
（1）预习先行，先学后教，实现两个前置：学习前置和问题前置；
（2）教学从“学情”调查开始，根据“学情”作出决策，设置环节； （3）注重对抗质疑，落实小组评价； （4）注重当堂纠错，及时矫正反馈； （5）课后尽可能实现“零作业”.
六.板书设计
高效课堂的应用
一. 高效课堂的定义 二. 高效课堂的案例典析 三. 高效课堂的教学设计 四. 高效课堂的五个注意事项
（二）讲授新课
1.高效课堂的定义 由问题导处本次培训的课题：高效课堂 。然后 进入教学过程的第二个环节讲授新课。再引导学员由
高效课堂中的“高效”两个字的含义进而归纳出高效
课堂的定义：以尽可能少的时间、精力和物力投入， 取得尽可能好的教学效果。由尽可能好的教学效果再 导出下两个方面来体现。
2. 高效课堂的案例典析
接着展示杜郎口高效课堂案例，分文字部
分和视频部分。先展示文字部分：一般模
式下的杜郎口高效课堂模式。让学员熟悉 杜郎口高效课堂模式，再观看视频部分进 行验证。
3．高效课堂的教学设计：“三线”教学
用艺术家的眼光看，课堂教学的过程就是教师和学 生在合演着一幕戏剧。这“戏剧”中潜含着三条线索（简称 “三线”）——教学线、知识线和情智线。
高效课堂的应用（说课稿）
杨松
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说专题内容 说专题设计依据 说教学方法 说培训过程 说板书设计 长葛市教师进修学校
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
一、 教学目标：
（1）知识目标： a.了解高效课堂的定义和五个注意事项 b. 识记高效课堂的基本模式 c. 理解高效课堂的教学设计
（2）能力目标：通过培训，初步锻炼学员把高效 课堂知识运用到自己课堂的实践能力和创新能力 （3）情感目标：通过培训激发学员追求具有自我 个性的高效课堂
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高效课堂（备课、上课、说课、听课、评课）提纲第一章备课：在研究中预设教学的曲调第一节重新认识备课一、备课中存在的问题1、备课理解不清，目的不明主要表现在：A认为备课就是书写教案。
B认为备课就是“备课”2、以“三中心”备课，心中无生主要体现在三个方面：A只备教材 B只备知识 C只备“教”所谓的教学程序，即“准备---复习---新授----练习---小结”所谓标准答案，就是还没有开始上课，教师已然在备课中写出了他的所假想的学生应该回答的答案。
3、“贴”标签式备课，华而不实4、割裂预设与生产，课堂走两极5、靠“百度”备课，沦为知识小贩6、重课时备课，轻单元备课7、备课改革形势化，教案教学两张皮二、新课程背景下的备课的变革1、基于学生发展，“以学定教”备课的关注点和着力点应从单纯注重知识传授转移到促进学生发展上来，有利于学生得到最佳和最大限度的发展。
2、“预役”和“生成”有机整合课前备课和课中的互动生成是一个不可剥离、互相锁定的整体，教师需要在整体的事业中认识和思考教学设计与互动生成的关系。
3、“备课生活化，生活备课化”4、树立教学设计的思维教学设计包括两个重要的内涵（1）教学设计的研究对象是用系统方法对各个教学环节进行具体计划的过程（2）指导计划过程的主要理论基础（即教学设计的主要理论基础）是学习理论和教学理论5、改进教学方法和形式，追求实效性。
“教学有法，教无定法”,备课亦然6、践行“终生备课”教师应该树立终生备课的理念，并在专业生活中戮力践行。
第二节备课的主要内容一、研读解析标准1、读前言，把握基本理念前言中规定了“课程性质和地位”，提出了该学科的新理念，这是课程标准的核心。
2、读目标，增强目标意识3、读“实施建议”，提高操作能力课程标准的实施建议部分，分别就教材编写、课程资源的开发与利用、教学和评价提出具体建议4读“附录”，更好的把握教学各学科课程标准几乎都有附录，这些附录或是规定教学内容，或是对课标内容进行阐述，或是提供教学案例。
二、分析研究学生1、研究学生的一般特性学生的一般特性特征是指对学生从事学习产生影响的心理，生理和社会的特点，包括学生的年龄、性别、年级水平、人之成熟度、智能、学习动机、个人对学习的期望、生活经验、经济、文化、社会背景的因素。
2、研究学生的学习准备3、研究学生的学习风格学生之间存在的学习风格差异是相对意义上的划分，并不是所有学生都可以被简单的归属为某一学习风格类型。
4、研究学生的学习需要大体上可分为五种类型（1）标准需要（2）感受的需要（3）表达的需要（4）比较的需要（5）预期或未来的需要三、解读处理教材1、课改背景下教材观的重建（1）从“教本教材”向“学本教材”转变（2）从“唯一课程资源”向“重要课程资源”转变（3）从“教教材”向“用教教材”转变2、教材的分析与处理（1）抓住教材的主线教材一般都有其主要的线索，在备课过程中，我们可以按照“抓住主线、突出重点、分散难点、安排有序”的指导思路有效处理教材的具体内容。
（2）处理教材内容对教材的处理可以从五个方面进行。
一是“增”即新加内容，如补充材料，或主题活动、实验操作等；二是“删”，即删除重复的、不合标准的、不必要的内容；三是“换”即更换不合适、不合理的内容；四是“合”即整合不同知识点或不同学科的内容；五是“立”即打破原来教材内容的次序，创立新的框架结构。
（3）创新教材的形态四、开发课程资源1、课程资源内涵的拓展广义的课程资源指有利于实现课程目标的各种因素，我们可以根据不同的分类来区分课程资源的多种类型。
按照课程资源的功能特点，可以把课程资源划分为素材性课程资源和条件性课程资源两大类。
按照课程资源空间分部的不同，大致可以把课程资源分为校内课程资源和校外课程资源按照课程资源的载体形式，可分为生命载体和非生命载体两种形式。
2、课程开发的基本原则（1）开放性原则（2）经济性原则（3）针对性原则 (4) 差异性原则3、备课中需要关注的课程资源（1）跨学科资源（2）教师资源（3）学生资源（4）学校资源（5）社区资源（6）网络资源（7）动态生成的课程资源第三节备课的基本流程一、制定教学目标1、凸显三维的目标结构（1）知识与技能目标（2）过程与方法目标（3）情感态度与价值观目标2、改革教学目标的陈述（1）行为主体（学生，可省略）（2）行为动词（清晰可评价）（3）行为条件（情景、工具、时间、空间）（4）表现程度3、把握教学目标的层级架构（1）结果行目标的学习水平与行为动词知识性目标分为以下三个层级A了解水平b理解水平c应用水平技能目标可以分为如下三个层级：a模仿水平b独立操作水平c迁移水平（2）体验性目标的学习水平与行为动词a 经历水平b反应水平c领悟水平二、安排教学内容1、教学内容条理化 2教学内容的结构化 3、教学内容的活动化三、生成教学策略教学策略的选择应以自主学习、合作学习、探究学习作为基本参考四、设计教学过程（1）激发学习动机求知欲或是说学习是直接推动学生学习的内部动力，主要表现为学习的意向、愿望、兴趣等对学习有明显的推动力。
（2）感知教学材料教学的设计要着力于激活学生已有的知识与经验。
（3）理解教学材料教学的中心环节（4）巩固知识经验教学中不可缺少的环节（5）运用知识经验教学中具有重要的意义（6）测评教学效果是保证教学过程良性循环，争取理想教学的重要环节五、编制教案学案1教案的只要形式和内容从教案的详略上来分有详案、简案和o形教案。
从教案的格式上来分，有传统教案和新型教案。
从教案的载体上分，有纸质教案和电子教案等。
无论那种教案，其内容都应该包括以下部分：全面具体的教学目标；定位准确的教学难点和重点；实用必需的教具学具；切中要害的学情分析；突出互动的教学过程；务实灵活的练习设计；美观助学的板书设计；有利成长的教学反思。
2、教案编写的要求（1）科学规范教案的科学性包括三个方面的内涵：一是做到观点正确，材料真实；二是要符合教学实际，切实可行；三是做到书写规范，语言通顺，结构完整。
（2）简洁明了（3）形式多样（4）理念先进3、学案的内涵与作用学案是指教师依据学生的认知水平和知识经验，为指导学生进行主动的知识建构而编制的学习方案。
实质上是教师用以帮助学生掌握教材内容、沟通学与教的桥梁，也是培养学生自主学习和建构知识能力的一种重要媒介。
4、学案编写的原则（1）课时化原则（2）问题化原则（3）参与化原则（4）方法化原则（5）层次化原则5、编写、使用学案应注意的问题（1）学案的设计要凸显学生主体（2）学案的类型应该多元多样（3）学案的内容要强调学风指导（4）学案的内容要关注学习反思第二章上课：在过程中彰显智慧的力量第一节上课的内涵与特征一、高效上课的内涵1、结构优化的课堂2、生命化的课堂3、自主平等的课堂4、意义建构的课堂二、高效上课的基本特征1、以学生发展为本的教学目标2、预设与生成的辩证统一3、教学有效知识量高4、课堂生态和谐平衡5、学生发展取向的教师教学行为三、高效上课的实施点1、用好教师资源是高效上课的基本点：灵活使用教材，积极开发学习资源是高效上课的基本要求。
2、了解学情是高效上课的立足点3、设计适切目标是高效上课的落脚点4、改变学习方式是高效上课的着力点、优化“讲练”策略是高效上课的效益点 6、引导帮助学生是高效上课的支撑点 7、教与学的和谐是高效上课的关键点8、缩小个体差异是高效上课的平衡点9、善于处理动态生成是高效上课的关注点10、坚持教学反思是高效上课的生长点第二节上课的行动策略一、课堂讲授的优化策略1、精选讲授的内容2、利用先行组织者策略3、提高讲授的形象性4、适时讲授5、对话性讲授二、课堂问答的生成策略1、课堂提问的生成策略（1）掌握不同类型发问的特点知识性提问理解性提问应用性提问分析性提问综合性提问评价性提问（2）问题陈述要清晰、连贯（3）问题形式可灵活、新颖、多变（4）优选问点，把握发问时机2、课堂应答的生成策略（1）尽可能多且均等的机会回答问题，调动学生学习的积极性（2）根据学生个性特点，有针对性地叫答（3）根据学生不同的回答，采取相应的处理对策（4）把握有效表扬和无效表扬的特征，慎重表扬学生三、课堂情境的创设策略1、课堂情境创设的内涵意义（1）促进知识迁移（2）促进真实学习（3）有利于主体性建构2、课堂教学情境创设的误区（1）主观臆造，脱离生活实际（2）追求“儿童化”不顾年龄特征（3）追求趣味性，脱离了课堂内容（4）追求热烈，情境流于形式3、教学情境创设的方法（1）拓展教学情境的类型（2）根据课本内容创设情境（3）根据现实社会生活创设问题情境4、教学情境创设的操作要素（1）以“情”为纽带（2）以思为核心（3）以儿童活动为途径（4）以美为境界（5）以周围世界为源泉四、课堂的管理策略1、课堂问题行为的管理策略（1）课堂问题行为产生的原因课堂问题行为管理的要点A营造课堂氛围 B轻敲响鼓 C目光暗示 D动作指引 E行为矫正 F旁敲侧击2、课堂突发事件的处理（1）沉着冷静，以静制动（2）时效统一，及时高效（3）化弊为利，长善救失（4）幽默诙谐，化解矛盾3课堂时间的管理策略（1）树立课堂时间观，科学预设教学时间（2）抓住课堂时机，依据学生生物钟上课（3）保证课堂实效，合理安排教学容量，提高知识的有效率（4）保持时流通畅，促进学生参与（5）改进教学方法，相对增加学生的专注时间第三节上课的教育智慧一、预设与生成1、现实课堂中对待预设和生成的不同表现2智慧的处理课堂的预设和生成（1）预设与生成并重，适时适度生成（2）强调动态生成，精心做好预设（3）预设生成兼容兼顾，互动互生A坚持目标导向 B无为而为 C兼容兼顾 D收放有致二、教师与学生1、当前课堂中师生关系存在的问题（1）学生主体表层化（2）教师主导性被弱化2、追求师生关系的平衡3、重建师生角色（1）教师应是课堂教学中学生学习生活的引领者（2）教师应是课堂教学中学生学习活动的参与者；（3）教师应是学生创新精神和实践能力的开发者；三、简约与繁杂；1、教学目标简明2、教学内容简约3、教学过程简化；4、教学方法简便5、教学语言简练；四传统与现代；1、教师的讲授和师生“对话”并不矛盾；2、接受性学习和自主、合作、探究性学习不是对立的；3、正确对待文本的传统意蕴与现代解读；4、传统教学手段与现代多媒体（2）教师应是课堂教学中学生学习活动的参与者（3）教师应是学生创新精神和实践能力的开发者三、简约与繁杂1、教学目标简明2、教学内容简约3、教学过程简化4、教学方法简便5、教学语言简练四传统与现代1、教师的讲授和师生“对话”并不矛盾2、接受性学习和自主、合作、探究性学习不是对立的关系3、正确对待文本的传统意蕴与现代解读4、传统教学手段与现代多媒体教学手段应相得益彰第三章说课；在交流中诠释教学的意义第一节说课的内涵和含义一、说课的内涵界定1、关于说课含义的不同理解（1）从性质上定义说课这类定义主要从性质上将说课界定为诸种不同的性质。