蝉
蝉

唐代:虞世南

垂緌饮清露,流响出疏桐。

居高声自远,非是藉秋风。

译文

蝉垂下像帽缨一样的触角吸吮着清澈甘甜的露水,连续不断地鸣叫声从稀疏的梧桐树枝间传出。

蝉正是因为在高处它的声音才能传得远,并非是凭借秋风的力量。

注释

垂緌(ruí):古人结在颔下的帽缨下垂部分,蝉的头部伸出的触须,形状与其有些相似。

清露:纯净的露水。古人以为蝉是喝露水生活的,其实是刺吸植物的汁液。

流响:指连续不断的蝉鸣声。

疏:开阔、稀疏。

藉:凭借。

赏析

这是一首咏物诗,咏物中尤多寄托,具有浓郁的象征性。句句写的是蝉的形体、习性和声音,而句句又暗示着诗人高洁清远的品行志

趣,物我互释,咏物的深层意义是咏人。诗的关键是把握住了蝉的某些别有意味的具体特征,从中找到了艺术上的契合点。

首句“垂緌饮清露”,“緌”是古人结在颔下的帽带下垂部分,蝉的头部有伸出的触须,形状好像下垂的冠缨,故说“垂緌”。古人认为蝉生性高洁,栖高饮露,故说“饮清露”。这一句表面上是写蝉的形状与食性,实际上处处含比兴象征。“垂緌”暗示显宦身份(古代常以“冠缨”指代贵宦)。这显贵的身份地位在一般人心目中,是和“清”有矛盾甚至不相容的,但在作者笔下,却把它们统一在“垂緌饮清露”的形象中了。这“贵”与“清”的统一,正是为三四两句的“清”无须藉“贵”作反铺垫,笔意颇为巧妙。

次句“流响出疏桐”写蝉声之远传。梧桐是高树,着一“疏”字,更见其枝干的高挺清拔,且与末句“秋风”相应。“流响”状蝉声的长鸣不已,悦耳动听,着一“出”字,把蝉声传送的意态形象化了,仿佛使人感受到蝉声的响度与力度。这一句虽只写声,但读者从中却可想见人格化了的蝉那种清华隽朗的高标逸韵。有了这一句对蝉声远传的生动描写,三四两句的发挥才字字有根。

“居高声自远,非是藉秋风”,这是全篇比兴寄托的点睛之笔。它是在上两句的基础上引发出来的诗的议论。蝉声远传,一般人往往以为是藉助于秋风的传送,诗人却别有会心,强调这是由于“居高”而自能致远。这种独特的感受蕴含一个真理:立身品格高洁的人,并不需要某种外在的凭藉(例如权势地位、有力者的帮助),自能声名远播,正像曹丕在《典论·论文》中所说的那样,“不假良史之辞,

不托飞驰之势,而声名自传于后。”这里所突出强调的是人格的美,人格的力量。两句中的“自”字、“非”字,一正一反,相互呼应,表达出对人的内在品格的热情赞美和高度自信,表现出一种雍容不迫的风度气韵。唐太宗曾经屡次称赏虞世南的“五绝”(德行、忠直、博学、文词、书翰),诗人笔下的人格化的“蝉”,可能带有自况的意味吧。沈德潜说:“咏蝉者每咏其声,此独尊其品格。”(《唐诗别裁》)这确是一语破的之论。

清施补华《岘佣说诗正像曹丕在》云:“三百篇比兴为多,唐人犹得此意。同一咏蝉,虞世南‘居高声自远,端不藉秋风’,是清华人语;骆宾王‘露重飞难进,风多响易沉’,是患难人语;李商隐‘本以高难饱,徒劳恨费声’,是牢骚人语。比兴不同如此。”这三首诗都是唐代托咏蝉以寄意的名作,由于作者地位、遭际、气质的不同,虽同样工于比兴寄托,却呈现出殊异的面貌,构成富有个性特征的艺术形象,本诗与骆宾王的《在狱咏蝉》,李商隐的《蝉》成为唐代文坛“咏蝉”诗的三绝。

实际上,咏蝉这首诗包含着诗人虞世南的夫子自道。他作为唐贞观年间画像悬挂在凌烟阁的二十四勋臣之一,名声在于博学多能,高洁耿介,与唐太宗谈论历代帝王为政得失,能够直言善谏,为贞观之治作出独特贡献。为此,唐太宗称他有“五绝”(德行、忠直、博学、文辞、书翰),并赞叹:“群臣皆如虞世南,天下何忧不理!”从他不是以鲲鹏鹰虎,而是以一只不甚起眼的蝉来自况,也可见其老成谨慎,以及有自知之明。

创作背景

李世民夺位李渊后,虞世南任弘文馆学士,成为重臣,但从不傲慢,踏实勤奋,使得李世民对其称赞有加,深得赏识,于是常邀他参加一些典礼活动。一天,李世民起了雅兴,邀请弘文馆学士们共赏海池景色,谈诗论画,李世民询问大家是否有新的诗歌作品,虞世南便诵读出该诗。

虞世南

虞世南(558年-638年7月11日),字伯施,汉族,越州余姚(今浙江省慈溪市观海卫镇鸣鹤场)人。南北朝至隋唐时期书法家、文学家、诗人、政治家,凌烟阁二十四功臣之一。陈朝太子中庶子虞荔之子、隋朝内史侍郎虞世基之弟。虞世南善书法,与欧阳询、褚遂良、薛稷合称“初唐四大家”。日本学界称欧阳询、褚遂良、虞世南为“初唐三大家”。其所编的《北堂书钞》被誉为唐代四大类书之一,是中国现存最早的类书之一。原有诗文集三十卷,但已散失不全。民国张寿镛辑成《虞秘监集》四卷。

病虫害拉丁学名

常见病虫害拉丁学名 拉丁学名:Anoplophora chinensis (Foster) 异名: 英文名称:The Invasion and Destruction of Fall Webworm 中文名称:美国白蛾 中文异名:网幕毛虫 分类地位:昆虫纲鳞翅目灯蛾科 分布: 国内天津(宝坻、蓟县),河北(保定、大厂、易县);日本,韩国,朝鲜,土耳其,匈牙利,捷克,斯洛伐克,前南斯拉夫,罗马尼亚,奥地利,美国,加拿大。 寄主: 特别喜食的植物有:糖槭、桑树、白蜡、柳、杨、花曲柳、水曲柳、梧桐、泡桐、臭椿、杏树、枫杨、山楂、榆树、法桐等。一般喜食植物有:樱花、樱桃、海棠、赤杨、李、桃、板栗、核桃、核桃楸、刺槐、丁香、山定子、苹果、梨、葡萄及多种农作物、蔬菜、杂草等。偶尔危害的植物有:国槐、椴树、柞树等。 形态特征:简写 成虫美国白蛾成虫体白色,体型中等大小,体长9~17mm,翅展25~45mm。雄蛾触角呈双栉齿状,雌蛾触角锯齿状。越冬代雄蛾前翅多有暗色斑点,当年第1代雄蛾前翅只少数个体具暗色斑点。前足基节及腿节端部橘黄色,胫节和跗节大部分为黑色。 幼虫美国白蛾幼虫有两种类型。一种类型幼虫的头和背部毛瘤为黑色,另一类型幼虫的头和背部毛瘤为橘红色。 生活史及生活习性:重点写 生活史美国白蛾在山东烟台一年发生完整的两代。越冬蛹于次年4月下旬开始羽化。第1代发生比较整齐,第2代发生很不整齐,世代重叠现象严重。大部分幼虫化蛹越冬,少部分化蛹早的可羽化而后发生进入第3代。在大连市和秦皇岛市一般年发生两代,遇上秋季高温年份,第3代也能完成发育。天津市、陕西关中第3代发生量较大,化蛹率也高,占总发生量的30%左右。 生活习性美国白蛾幼龄幼虫群集结网生活是该虫的一大特点,故又称网幕毛虫。1~2龄幼虫只取食叶肉,留下叶脉,叶片呈透明纱网状。3龄幼虫开始将叶片咬成缺刻。3龄前的幼虫群集在一个网幕内危害,4龄幼虫开始分成若干个小群体,形成几个网幕,藏匿其中取食。1~4龄幼虫一直生活在网幕中。4龄末的幼虫食量大增,5龄以后分散为单个个体取食并进入暴食期。幼虫有较强的耐饥力,5龄以上的幼虫9~15天不取食仍可继续发育,这时的幼虫可以爬附于交通工具进行远距离传播。 由于各发生地区温度不同,4月中旬或下旬首见越冬代成虫羽化,成虫羽化期可延续到5月中下旬。当年第一代卵最早可在4月下旬见到,卵期可延续到5月下旬和6月上旬。第一代幼虫最早见于5月上旬,可延续危害至7月中旬;6月中下旬为第一代幼虫危害盛期,6月中旬发育较早的幼虫已经开始化蛹,7月上旬,第一代成虫出现,成虫期可延至7月下旬。第2代幼虫7月中旬开始发生,本代幼虫一直可延续至9月下旬。8月中旬为第2代幼虫危害盛期。此期

公开课《蝉》教案

公开课《蝉》教案

三校联动同课异构公开课教案 《蝉》 授课人:吴俊芳 教学目标: 1.培养朗读能力,读准字音,读出感情; 2.了解欲扬先抑的写作手法以及培养由事物引发哲思的能力; 3.体会不管生命如何短暂,必须要好好活着的情感,树立对动物追求自身生命意义的理解和尊重的思想。 教学重点:由抑到扬的写作手法的掌握 教学难点:对生命的意义的理解。 教学方法:提问法、引导法、讨论法、合作探究法 教学课时:1课时 一、创设情境导入新课 生活有许多美的事物,需要我们去发现,值得我们去感悟,请学生看图,谈谈对生命的感悟。刚才几位同学对生命的感悟很精彩,今天,我们学习香港作家小思写的一篇散文《蝉》,看看小思从蝉的身上感悟到了什么? 我请一位同学来读读课文,你们来想。 (生诵读) 二、整体感知理解内容 评价这位同学读的怎样。请同学们带着问题再次自由朗读课文,读完小组讨论这篇短文写了什么内容,你有什么感悟? 总结:我们人类比蝉的生命更长久,更要像蝉一样把自己的生命过得丰富多彩!但是我觉得这篇文章除了它的思想价值需要我们去学习品味外,还有它的语言和情感也是值得我们去细细品味的。 三、品词析句体会情感 师:让我们通过比较句子去细细品味作者的情感。我们先来读一句话。(幻灯片出示:“杜鹃花没零落,听见断断续续的蝉声了。近月来,窗外的蝉知知不休的。”)生:(深情地朗读):“杜鹃花没零落,听见断断续续的蝉声了。近月来,窗外的蝉知知不休的。” 师:“孩子们,从这个句子中你能觉察作者对蝉的情感吗?” 生:“喜爱”“也可能是厌烦吧!” 师:二者都有可能。在这里,作者的情感趋向不很明朗。现在,我们加上一句话,你看看能体察到作者的情感吗?(幻灯片出示:使事忙的人听了烦。) 生:烦 师:“烦”字出来了,烦到什么程度呢? 生:觉得蝉很吵,有一点讨厌…… 师:有一点讨厌,也许很讨厌,作者明确的表达了他讨厌的程度了吗? 生:没有。 师:现在请大家再读一段文字。(幻灯片出示加了虚词的语句:“杜鹃花还没零落,就听见断断续续的蝉声了。近月来,窗外的蝉更知知不休的,使事忙的人

《蝉》教案

《蝉》教案 一、新课导入 大家来猜一个谜语:唱歌不用嘴,声音真清脆,嘴尖像根锥,专吸树枝水。说鸟不是鸟,躲在树上叫。自吹啥都懂,其实全不晓。这是什么动物?谜底:蝉 今天,我们就来详细地了解一下蝉这种动物。 二、作者简介 让·亨利·卡西米尔·法布尔,法国昆虫学家,动物行为学家,文学家。被世人称为“昆虫界的荷马(相传荷马为古代希腊两部著名史诗《伊利亚特》和《奥德赛》的作者)”。出生后的几年间,法布尔是在离该村不远的马拉瓦尔祖父母家中度过的,当时年幼的他已被乡间的蝴蝶与蝈蝈这些可爱的昆虫所吸引。他笔下的昆虫故事生动有趣,而且还带上了他对社会和人生的观察的烙印,使他的作品更有深刻的意义。 他的传世杰作《昆虫记》是一部十大卷的巨著,《昆虫记·蝉》共有四大部分,分别为蝉和蚁、蝉的地穴、蝉的音乐、蝉的卵。本文选自第二和第四部分。 三、分析课文类型 蝉这篇文章是什么样的文体? 这是一篇法布尔的科学小品,什么是科学小品?

科学小品:科学小品又名知识小品,是一种用小品文的笔调介绍某一方面科学知识的说明文体。它既有科学性,又有文学性。那么说科学小品就是说明文的一种了。 科学小品有什么特点呢? 科学小品的特点:内容真实,结构严谨巧妙,语言生动准确(这些我们在读蝉的时候都要特别注意体会) 四、课文讲授 1、通读课文,找出难理解的生词 金蜣涂墁蚋蜕变巷道臃肿窠纤鳍镐 2、划分课文层次 全文分成两大部分:蝉的地穴和蝉的卵 那么我们再来看一看其间的一些小层次。

第1段:交代作者有个很好的研究蝉的习性的环境,起了统领全文的作用。 第25~26段:概括蝉的生活历程。 既照应了蝉的地穴的介绍,又结束了对蝉卵生长过程的说明,也是对全文形象化的总结。 五、重点探究 1、第一部分 作者是抓住了这一部分“蝉的地穴”展开的 2—7段,写蝉的地穴和幼虫的地底生活。 孔口: 在阳光曝晒的道路上又好些小圆孔,孔口与地面相平——注意幼虫有一种有力的工具,能够刺透晒干的泥土和沙石。(第2自然段) 这些小孔约一寸口径,周围一点土都没有——蝉的幼虫是从地下上来,最后的工作才是开辟大门。(第3自然段) 地穴的深度、形状: 蝉的隧道大都时深十五六寸,下面较宽大,底部完全关闭起来(第4自然段) 地穴为什么不会坍塌: 其实它的动作简直像矿工或铁路工程师。矿工用支柱支撑隧

螳螂捕蝉公开课教案

螳螂捕蝉公开课教案 导读:教学要求: 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。能分角色朗读课文。复述课文。 2、理解寓言借助故事说明的表达方式,明白不能只看重眼前利益的道理。 3、借助语言文字,体会少年劝谏之巧妙与智慧。 教学重点:理解寓言的深刻含义,有感情地读好吴王和少年的对话,能复述课文。 教学难点:让学生凭借课文内容明白不能只看重眼前利益而忽视身后隐患的道理。 教学准备:多媒体 教学过程: 一、复习检查,激发兴趣: 1、“螳螂捕蝉”是个成语,我们通常会在它后面加上四个字,谁知道?(八字格成语)。 2、“螳螂捕蝉,黄雀在后”讲了一个怎样的故事呢?还记得吗? 二、精读课文,领悟寓意 1、这位少年讲的“螳螂捕蝉”是怎样一个故事呢?自读第二段,读后同桌相互讲一讲“螳螂捕蝉”的故事。 2、出示词语读,指名读:①蝉悠闲自由自在;②螳螂拱着身子举起前爪;③黄雀伸长脖子正要啄食;④侍奉吴王的少年拿着弹弓瞄准

3、指名带着以上词语讲“螳螂捕蝉”的故事。 4、少年通过这一挺有意思的故事,要告诉我们什么呢?指名读有关语句。 出示:蝉、螳螂、黄雀,它们都—心想得到眼前的利益,却没顾到自己身后正隐伏着祸患呢! 组织讨论: (1)围绕这句话,你有什么问题要提出? (2)它们“眼前的利益”分别是什么?“隐伏着的祸患”又分别是什么呢?结合课文,根据表格提示自学,再同桌讨论。 眼前的利益隐伏的祸患 蝉 螳螂 黄雀 (3)指名交流。 5、掉头看看身后,是件轻而易举的事情,假如蝉、螳螂、黄雀都将头往后看一看,完全可以发现身后的祸患。可是,它们怎么都没有这样做呢?创设情景说话: (1)蝉啊,你为什么没有掉头看看身后的危险呢?(这可是一件大事啊,你真是只要露水不要命啊!) (2)螳螂啊,你的身后隐藏着祸患呢,你怎么不回头看看呢?后悔吗?(看,这位终于醒悟了。可惜,已经晚啦!) (3)黄雀啊,别人都说你聪明,可你怎么也没掉头去看一看呢?

《蝉》优质课课堂实录

《蝉》优质课课堂实录 小引: 上完了《紫藤萝瀑布》,下课的时候,我补充说,宗璞是著名哲学家冯友兰的女儿,原名冯钟璞。 有几个孩子很惊讶地说,老师,宗璞是女的吗? 我也很惊讶地说,你们不能从文字风格中感觉出这是个女作家吗? 他们说不能——原来,在我看来理所当然的事情,却是孩子们的百思不得其解。突然,我灵机一动,说,明天我们要学的《短文两篇》,也是两位女作家写的,不如我们明天就以这个为话题,探究一下,从哪里能看出这是一位女作家。 孩子们兴致勃勃的。 因为这是一篇自读课文,我本来打算略略带过的,但是,孩子们的兴致勃勃使我改变了主意,我决定把它上成一节探究课。 课堂上,孩子们七嘴八舌,各抒己见。细细谛听,那都是生命酣畅淋漓的宣泄。这些小小孩们,他们的叽叽喳喳给我提供了多少创意啊!他们求知若渴的眼睛激发了我多少言说的愿望啊!他们如痴如醉的眼神,每每使我在课堂里产生一种“指点江山,激扬文字”的自豪感和幸福感。 我是越来越喜欢243班的孩子们了! 一、导入——冰心小诗 诗人,是世界幻想上最大的快乐,也是事实中最深的失望。 师:知道这首小诗的意思吗?

生:不太知道。 师:我也不是很清楚,从字面上来看,大概说的是诗人,能够用幻想创作一个无比快乐的世界,而在现实世界里,他总是失望的吧,因为现实世界不像诗人想象的那么美好和浪漫,而且诗人在现实世界里,也总是郁郁不得志的吧。比如伟大的诗人李白,在现实的世界里,未必就是顺水顺风。我也常常想,既然如此,他为什么还是要写诗呢。年龄大了一点之后,我明白了这是因为这种幻想或者说思想的快乐,足以抵消一切现实的苦痛吧,或者说,有了内心的强大,诗人就有了一种看待世界的审美的眼光。诗人,或者说文学家,总是敏感而敏锐的,尤其是女作家。我们接下来进入《蝉》的学习,看看这篇文章如何显示出女性的特色。 生:我来!我来!我来...... 师:大家的准备都很充分啊,但是不能现在就着急回答问题,先读课文。读课文的过程中,你或许能够把自己的说法更好地完善。 生放声朗读读课文。 二、交流——女性特色 师:现在可以交流了。 生:我找的地方是“杜鹃花还没有零落,就听见断续的蝉声了”和“在树下拾得一只病蝉”,女作家的心思都是细腻的,要是男人,可能不大会注意杜鹃花什么时候开,树下是不是躺着一只病蝉。我从小到大的女作家写的书都是细致的,尤其是观察的时候。 师:我们可以总结为——观察细致。请大家注意“拾得”这个词语,

《齐天乐·蝉》原文及翻译

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生活在1230年至1291年之间,曾任庆元路(路治今宁波鄞州)学正。 王沂孙工词,风格接近周邦彦,含蓄深婉,如《花犯·苔梅》之类。其清峭处,又颇似姜夔,张炎说他“琢语峭拔,有(姜)白石意度”。尤以咏物为工,如《齐天乐·蝉》、《水龙吟·白莲》等,皆善于体会物象以寄托感慨。其词章法缜密,在宋末格律派词人中是一位有显著艺术个性的词家,与周密、张炎、蒋捷并称“宋末词坛四大家”。词集《碧山乐府》,一称《花外集》,收词60余首。主要词作有《天香·龙涎香》、《齐天乐·蝉》、《高阳台·和周草窗寄越中诸友韵》、《眉妩·新月》、《长亭怨慢·重过中庵故园》、《法曲献仙音·聚景亭梅次草窗韵》等。 感谢您的阅读,本文如对您有帮助,可下载编辑,谢谢

西南地区袖蜡蝉科分类研究

西南地区袖蜡蝉科分类研究 袖蜡蝉科Derbidae隶属于半翅目Hemiptera头喙亚目Auchenorrhyncha蜡蝉总科Fulgoroidea,全世界已知163余属1688余种,中国已记录40属157种。袖蜡蝉科昆虫广泛分布于世界各大动物地理区,很多种类是重要的农林害虫。 我国西南地区袖蜡蝉科昆虫区系分布丰富,但一直缺乏系统全面的研究。本文对西南地区袖蜡蝉科昆虫进行了较系统的分类研究,包括区系分类和地理区系分析两部分。 研究结果可为头喙类昆虫的系统演化、农林害虫种类鉴定、重要害虫生物学、生态学研究等提供基础资料。主要研究结果如下:分类研究对西南地区袖蜡蝉科昆虫进行了较系统的分类研究。 研究标本1200余号,经鉴定有16属37种,其中包括14新种,7中国新记录种,1新组合,8西南地区新记录属,11西南地区新记录种。文中给出了各属种鉴别特征,编制了分族、属、种的检索表,对各属种的研究概况进行了简要总结,对各种的形态特征进行了描述,并提供了标本实体特征图及雄性外生殖器的描述,及部分种类雌性外生殖器的特征描述。 此外,本文还对哈袖蜡蝉属Hauptenia Szwedo,2006和尾突袖蜡蝉属Produsa Szwedo,2006的区分及后足刺式在袖蜡蝉分类中的应用进行了讨论,并根据外部形态特征对簇袖蜡蝉属Zeugma Westwood,1840的分类地位进行了初步探讨。研究标本及模式标本保存于贵州大学昆虫研究所。 新种、中国新记录种及新组合种的名录如下:新种(14个):大理哈袖蜡蝉,新种Hauptenia daliensis sp.nov.、肛叉缪袖蜡蝉,新种Muiralevu furcatus sp.nov.、双带新斑袖蜡蝉,新种Neoproutista bivitta sp.nov.、泸定尾突袖

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【初中语文知识点之蝉】初中语文课文《蝉》ppt 蝉在中国古代象征复活和永生,这个象征意义来自于它的生命周期:它最初是幼虫,后来成为地上的蝉蛹,最后变成飞虫。 蝉的幼虫形象始见于公元前2000年的商代青铜器上,从周朝后 期到汉代的葬礼中,人们总把一个玉蝉放入死者口中以求庇护和永生。由于人们认为蝉以露水为生,因此它又是纯洁的象征。 自古以来,人们对蝉最感兴趣的的莫过于是它的鸣声。它为诗人墨客们所歌颂,并以咏蝉声来抒发高洁的情怀,更有甚者是有的人 还用小巧玲珑的笼装养着蝉来置于房中听其声,以得欢心。的确, 从百花齐放的春天,到绿叶凋零的秋天,蝉一直不知疲倦地用轻快 而舒畅的调子,不用任何中、西乐器伴奏,为人们高唱一曲又一曲 轻快的蝉歌,为大自然增添了浓厚的情意,难怪乎人们称它为昆虫 音乐家、大自然的歌手。 人们陶醉于蝉的鸣声,而却忘记了它的本性,你可知道,每当蝉落在树枝上引吭高歌,一面用它的尖细的口器刺入树皮吮吸树汁时,各种口渴的蚂蚁、苍蝇、甲虫等便闻声而至,都来吸吮树汁,蝉又 飞到另一颗树上,再另开一口泉眼,继续为它们提供饮料,这样如 果一棵树上被蝉插上十几个洞,树汁将流尽而枯萎死亡。可见蝉是 树木的大害虫。 小小的幼虫从卵里孵化出来,呆在树枝上,秋风把它吹到地面上,一到地面,马上寻找柔软的土壤往下钻,钻到树根边,吸食树根液 汁过日子,少则两三年,多则十几年,从幼虫到成虫要通过五次蜕皮,其中四次在地下进行,而最后一次,是钻出土壤爬到树上蜕去干枯 的浅黄色的壳(这就是蝉壳)才变成成虫。由此可见,蝉是见不得 天的昆虫,虽然寿命很长,但是很少很少在阳光下生活,几乎一生 都在黑暗地下度过,可说是太遗憾了。 酷夏的晚上,蝉在树上吱吱地叫着,如果这时你去攻击它,往往会有一股似污水的液体从树叶丛中洒下来,那是蝉的尿。蝉的食物,

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课文蝉优秀读后感心得感悟作文 蝉在生命的道路上非常坎坷,有许许多多的困难等待着它,但是它并没有畏惧,并没有退缩,而是坚持不懈的去克服,坚强的去迎接挑战下面是给大家的课文蝉的读后感,仅供参考。 今天我们学习了课文《蝉》,这篇文章给了我很多启发。 一般,在人的心中,蝉是一种令人讨厌的家伙。每当夏天来临之际,你总会听到产隐蔽在粗壮的树干上,一直“知了——知了——”地叫,好象没有尽头似的。以前,我一向讨厌蝉,我讨厌它“知——知——”的叫声,讨厌他丑陋的外表,讨厌他那没有尽头的噪音,尤其是在你高度疲劳的时候,一直会听到他那源源不断的叫声,想睡觉也睡不成,总之,蝉给我的感觉就是一个字:烦。 直到今天学习了《蝉》,我对蝉的看法由讨厌转化为敬佩。我今天才知道,一只蝉的生成至少需要三年的时间,多则十七个春秋,然而他们经过十七年的酝酿,却只能绽放一个短暂的炎夏,等到那秋风飒飒的时候,它美丽的生命也就随之终结了。他们的生命是那样短暂,但又是那样完美。它们在一个短暂的夏天里,尽情的敞开洪亮的歌喉,演唱着一首又一首美妙的生命之歌。 蝉的一生,经过十七年的孕育,一朝的绽放。蝉,是多么地不引人注目,而又有几个人的一生又如蝉那样完美,蝉在绽放的那一瞬间,就已经在利用短暂的时间,尽情地展示着自己,它每一时、每一刻都在好好的活着,没有一刻在抱怨自己生命的短暂。人与蝉相比,

人的生命要长得多,但是不管是90年,还是90天,我们都要珍惜生命,好好地活着,争取把生命的每一瞬间都绽放出灿烂的花朵。 李商隐的《蝉》云:“本以高难饱”,“我亦举家清”。王沂孙说道:《齐天乐》:“甚独抱清高,顿成凄楚。”描写蝉的高尚品质的诗句有很多,但蝉,我却不喜欢。 在夏天的夜晚,当我入睡时,总会听到“吱吱”的叫声,此起彼伏着,待我要闭眼时,它又“吱吱”地吵着。纯属噪音,令人心烦意躁,这恼人的昆虫——知了,真是不知趣! 一次偶然的机会,寂静的午后,天空广袤,几缕白云慵懒地漂浮在淡蓝的天空,一副欲醒未睡的样子。在一棵树上,我看到了知了(也就是蝉),它是多么安静的在树上逗留着,那蝉翼真是很薄,薄的好像可以一戳便破,难怪有人会说“薄如蝉翼”。它很悠闲,有时慢慢地在树上爬上爬下,很不老实;有时它似乎不存在,就这么一直不动着,像是死了,风吹,它依旧不动,一番不食人间烟火的样儿。识得蝉的庐山真面目,我便对它有了好感。 在初一上学期时有篇关于蝉的课文吗?还记得那句“它为了生命的延续,必须好好的活着。哪管是90年,90天,都不过要好好的活过。”吗?那是蝉的生命意义!我突然就觉得“蝉”有点陌生,又有点不可思议了。 后来看了虞世南的《蝉》,骆宾王《狱中咏蝉》,才知道蝉是高洁的象征。从此蝉走进了我的梦——

公开课《蝉》教案

三校联动同课异构公开课教案 《蝉》 授课人:吴俊芳 教学目标: 1.培养朗读能力,读准字音,读出感情; 2.了解欲扬先抑的写作手法以及培养由事物引发哲思的能力; 3.体会不管生命如何短暂,必须要好好活着的情感,树立对动物追求自身生命意义的理解和尊重的思想。 教学重点:由抑到扬的写作手法的掌握 教学难点:对生命的意义的理解。 教学方法:提问法、引导法、讨论法、合作探究法 教学课时:1课时 一、创设情境导入新课 生活有许多美的事物,需要我们去发现,值得我们去感悟,请学生看图,谈谈对生命的感悟。刚才几位同学对生命的感悟很精彩,今天,我们学习香港作家小思写的一篇散文《蝉》,看看小思从蝉的身上感悟到了什么? 我请一位同学来读读课文,你们来想。 (生诵读) 二、整体感知理解内容 评价这位同学读的怎样。请同学们带着问题再次自由朗读课文,读完小组讨论这篇短文写了什么内容,你有什么感悟? 总结:我们人类比蝉的生命更长久,更要像蝉一样把自己的生命过得丰富多彩!但是我觉得这篇文章除了它的思想价值需要我们去学习品味外,还有它的语言和情感也是值得我们去细细品味的。 三、品词析句体会情感 师:让我们通过比较句子去细细品味作者的情感。我们先来读一句话。(幻灯片出示:“杜鹃花没零落,听见断断续续的蝉声了。近月来,窗外的蝉知知不休的。”)生:(深情地朗读):“杜鹃花没零落,听见断断续续的蝉声了。近月来,窗外的蝉知知不休的。” 师:“孩子们,从这个句子中你能觉察作者对蝉的情感吗?” 生:“喜爱”“也可能是厌烦吧!” 师:二者都有可能。在这里,作者的情感趋向不很明朗。现在,我们加上一句话,你看看能体察到作者的情感吗?(幻灯片出示:使事忙的人听了烦。) 生:烦 师:“烦”字出来了,烦到什么程度呢? 生:觉得蝉很吵,有一点讨厌…… 师:有一点讨厌,也许很讨厌,作者明确的表达了他讨厌的程度了吗? 生:没有。 师:现在请大家再读一段文字。(幻灯片出示加了虚词的语句:“杜鹃花还没零落,就听见断断续续的蝉声了。近月来,窗外的蝉更知知不休的,使事忙的人听了

念奴娇赤壁怀古原文翻译及赏析

念奴娇赤壁怀古原文翻译及赏析 念奴娇赤壁怀古原文翻译及赏析 念奴娇赤壁怀古原文翻译及赏析1 原文: 大江东去,浪淘尽,千古风流人物。故垒西边,人道是,三国周郎赤壁。乱石穿空,惊涛拍岸,卷起千堆雪。江山如画,一时多少豪杰。 遥想公瑾当年,小乔初嫁了,雄姿英发。羽扇纶巾,谈笑间,樯橹灰飞烟灭。故国神游,多情应笑我,早生华发。人生如梦,一樽还酹江月。 翻译: 长江朝东流去,千百年来,所有才华横溢的英雄豪杰,都被长江滚滚的波浪冲洗掉了。那旧营垒的西边,人们说,那是三国时周郎大破曹兵的赤壁。陡峭不平的石壁插入天空,惊人的巨浪拍打着江岸,卷起千堆雪似的层层浪花。祖国的江山啊,那一时期该有多少英雄豪杰!遥想当年周公瑾,小乔刚刚嫁了过来,周公瑾姿态雄峻。手里拿着羽毛扇,头上戴着青丝帛的头巾,谈笑之间,曹操的无数战船在浓烟烈火中烧成灰烬。神游于故国(三国)战场,应该笑我太多愁

善感了,以致过早地生出白发。人的一生就像做了一场大梦,还是把一杯酒献给江上的明月,和我同饮共醉吧! 赏析: 此词怀古抒情,写自己消磨壮心殆尽,转而以旷达之心关注历史和人生。上阕以描写赤壁矶风起浪涌的自然风景为主,意境开阔博大,感慨隐约深沉。起笔凌云健举,包举有力。将浩荡江流与千古人事并收笔下。 千古风流人物既被大浪淘尽,则一己之微岂不可悲?然而苏轼却另有心得:既然千古风流人物也难免如此,那么一己之荣辱穷达复何足悲叹!人类既如此殊途而同归,则汲汲于一时功名,不免过于迂腐了。接下两句切入怀古主题,专说三国赤壁之事。“人道是”三字下得极有分寸。赤壁之战的故地,争议很大。一说在今湖北蒲圻县境内,已改为赤壁市。但今湖北省内有四处地名同称赤壁者,另三处在黄冈、武昌、汉阳附近。苏轼所游是黄冈赤壁,他似乎也不敢肯定,所以用“人道是”三字引出以下议论。 其中“穿”、“拍”、“卷”等动词用得形象生动。“江山如画”是写景的总括之句。“一时多少豪杰”则又由景物过渡到人事。 苏轼重点要写的是“三国周郎”,故下阕便全从周郎引发。换头五句写赤壁战争。与周瑜的谈笑论战相似,作者描写这么一场轰轰烈烈的战争也是举重若轻,闲笔纷出。从起句的“千古风流人物”到“一时多少豪杰”再到“遥想公瑾当年”,视

中国瓢蜡蝉科生物地理学研究(半翅目:蜡蝉总科)

中国瓢蜡蝉科生物地理学研究(半翅目:蜡蝉总科) 瓢蜡蝉科Issidae隶属半翅目Hemiptera头喙亚目Auchenorrhyncha蜡蝉总科Fulgoroidea,全球报道169属1011种,中国计45属190种。基于中国瓢蜡蝉科物种统计及其地理分布信息,并对其物种多样性、区系结构、分布格局以及起源、演化进行了较为全面的研究,取得如下初步结果:1.中国瓢蜡蝉科物种多样性中国瓢蜡蝉科共计45属和190种,分别占世界已知属、种数的28.12%和18.79%;其中特有属、种比较丰富,分别为26属和160种,占中国已知属、种数的57.78%和84.21%。 球瓢蜡蝉族Hemisphaeriini物种丰富度最高,计81种,占总数的42.63%;瓢蜡蝉族Issini次之,计74种,占总数的38.94%;铲头瓢蜡蝉族Parahiraciini计35种,占总数的18.42%。2.中国瓢蜡蝉科区系分析中国瓢蜡蝉科45属和190种区系分析可知:在世界动物地理区划中,属、种级阶元分布均以东洋界最为丰富,分别计30属,185种,跨区型均以跨“东洋—古北界”区系型最多,分别计10属,182种。 以上表明两界物种相似性高于其他界,区间联系较强。中国动物地理区划中,属、种级阶元均以华南区最多,分别计36属,150种,华中区次之,分别计27属,57种,跨区型以跨“华南—华中区”区系型最为丰富,分别计14属,20种,反映出两区物种相似性最大,区间关联最强。 跨区区系型及复计方法进一步得出东洋界与古北界联系最强,华南区与华中区联系最强。此外,特有种的区系成分与全部物种数区系成分相差不大。 中国瓢蜡蝉在台湾亚区、滇南山地亚区和西部山地高原亚区形成现代分布中心和特有分布中心。3.中国瓢蜡蝉科分布格局依据中国瓢蜡蝉科3族45属地理

螳螂捕蝉公开课教案

《螳螂捕蝉》第二课时教学设计 教学目标: 1、展开想象,创造性地复述课文。 2、理解课文内容,懂得在考虑问题和处理事情时,不要只顾眼前利益,要考虑周全,通盘谋划。 教学重点、教学难点: 理解课文内容,懂得故事的寓意,展开想象创造性地进行复述。 教学过程 一、开门见山导入新课: 这节课我们继续来学习第10课《螳螂捕蝉》这则很有趣味的寓言故事。(板书课题) 二、自读课文,找出课文哪几个自然段具体讲“螳螂捕蝉”这个故事,用△做上标记(9、11自然段);再找出相关句子,用“”标出来。 三、指名汇报(师相机出示): ◆花园里有一棵树,树上有一只蝉。蝉高高在上,悠闲地叫着,自由自在地喝着露水,却不知道有只螳螂在它的身后。 ◆那螳螂拱着身子,举起前爪,要去捕蝉,却不知道有只黄雀在它的身后。 ◆黄雀伸长脖子正要啄食螳螂,却不知道我拿着弹弓在瞄准它呢。 四、精读理解: 1(课件出示)指名读三句话,注意变成红色的词语,说说从这些词语中你感受到了什么? ⑴“高高在上、悠闲、自由自在” ⑵“拱着、举起” ⑶“伸长” 2、把这三句话合成一段话,齐读。 3、(出示插图),结合课文,把螳螂、蝉、黄雀这三者的关系用“→”表示出来。)(学生在练习本上画,师巡视,选择有代表性的板演) 啄捕 A 黄雀——→螳螂——→蝉 捕啄 B 蝉←——螳螂←——黄雀 4、同桌交流,集体订正。 5、引导:⑴大家的示意图,侍奉吴王的少年只用一句话就概括出来了,是哪句话? (出示、齐读):蝉、螳螂、黄雀,它们都一心想得到眼前的利益,却没顾到自己身后正隐伏着祸患呢! ⑵思考:少年这句话是对谁说的?(吴王)为什么要对吴王说这番话?(劝吴王不要攻打楚国)还有谁也劝说吴王?结果呢?(大臣们也劝说吴王不要攻打楚国,可是吴王固执地说:“谁敢来劝阻我,我就处死他!) ⑶“固执”怎样理解?,“处死”的“死”呢?(失去生命) 5、总结:是啊,谁也不愿失去生命,所以大臣门再也不敢直接劝阻吴王了。(板书:直劝) 吴王已经下了死命令(理解“死”:不可更改的),怎样才能使无王吴王改变注意呢?侍奉吴王无恙的少年想出了用“螳螂捕蝉”的故事巧妙地劝说吴王诬枉。

部编版-语文-八年级上册-《蝉》原文阅读

部编版-初中语文-打印版 蝉 蝉是我的邻居。一到夏天,蝉就占据了我屋子前面的树。屋里我是主人,屋外却是蝉的天下。 我喜欢观察蝉脱壳。幼虫蜕皮是从背上开始的。外面的一层旧皮从背上裂开,露出淡绿色的蝉来。先出来的是头,接着是吸管和前腿,最后是后腿和折叠着的翅膀,只留下腹部还在那旧皮里。 蝉脱壳的时候,可以说是表演一种奇怪的体操。它腾起身子,往后翻下来,头向下倒挂着,原来折叠着的翅膀打开了,竭力伸直。接着,尽力把身体翻上去,用前爪钩住那层旧皮,使它从那层旧皮里完全蜕出来。那些旧皮就只剩个空壳,成了蝉蜕。整个过程大约要半个小时。 刚蜕皮的蝉,用前爪把自己挂在蜕下来的空壳上,在微风里颤动,样子很柔弱,颜色还是绿的,直到变成棕色,就跟平常的蝉一样了。 雄蝉是天才的乐师。它的腹部有发声器,能发出声音。每年夏天,大概有两个月的时间,蝉的乐声总在我耳边。我常常看见一些蝉停息在树枝上,一动不动地狂饮树皮里的水分。夕阳西下时,它们才沿着树枝慢慢地走动。无论饮水的时候,还是走动的时候,它们从来没有停止过演奏。 蝉的视觉非常灵敏,它有5只眼睛,左右和上方发生什么事情,它都看得见,只要看见有什么东西来了,蝉就停止演奏,悄悄地飞开了。 蝉的听囊在体内,即使喧哗的声音也不能使它受到惊扰。站在蝉的背后,你尽管拍手,吹哨子,高声讲话,它都满不在乎,仍旧镇静地演奏它的音乐,好像没有事一样。 有一回,我借来两支土铳,装满火药,安好引线,搁在门外的树底下,还把窗户打开,怕把玻璃震碎。 砰!土铳响了,可是乐师们照常演奏它们的音乐,没有一个表现出受到惊扰的样子,乐声的音调和音量都没有丝毫变化。第二枪跟头一枪一样,对乐师们同样没有什么影响。 我想,经过这次试验,可以说明,蝉虽有听觉,可是它所能接受的声音和人是不一样的。

八年级上册20蝉优质课导学案

蝉 教学目标: 1.学习通过细致观察,用拟人、比喻等文艺性手法和准确明晰的语言,说明一种动物生长过程和生活习性的方法。 2.培养学生提取、筛选主要信息和概括的阅读能力。 3.掌握文中使用的说明方法。 教学重点、难点: 1、重点: 本文按照对事物的观察进程进行说明的顺序及语言特点。 2、难点: 本文所寄寓的生活哲理。 教具使用:多媒体 教学课时:二课时 第一课时 一、导入新课 谜语:“说鸟不是鸟,躲在树上叫。自吹啥都懂,其实全不晓”、“天热爬上树梢,总爱大喊大叫,明明啥也不懂,偏说知道知道”,是什么? “蝉噪林愈静,鸟鸣山更幽”(王籍《入若耶溪》) “明月别枝惊鹊,清风半夜鸣蝉。”(宋辛弃疾《西江月·月夜行黄沙道中》)“寒蝉凄切,对长亭晚,骤雨初息。”(宋柳永《雨霖铃》) 虽然大家都见过蝉,但是我们对蝉知识的了解有多少呢?要想知道更多有关蝉的知识,请看著名的昆虫学家法布尔为我们写的《蝉》。 二、作者及作品简介: PPT:

让-亨利·卡西米尔·法布尔,法国昆虫学家,动物行为学家,作家。被世人称为“昆虫界的荷马(相传荷马为古代希腊两部著名史诗《伊利亚特》和《奥德赛》的作者),昆虫界的维吉尔(维吉尔是古罗马奥古斯都时期最重要的诗人)”。 他的传世杰作《昆虫记》(又译为《昆虫世界》、《昆虫的故事》),被称为“昆虫的史诗”。副标题为“对昆虫本能及其习俗的研究”。它除了真实地记录昆虫的生活,还透过昆虫生活折射出人类的世界。《昆虫记》共十卷,每卷由若干章节组成,用富有诗意的文艺笔调向人们展示出一个绚丽多姿,光怪陆离的昆虫世界。虽然全文用大量笔墨着重介绍了昆虫的生活习性,但并不像学术论著一般枯燥乏味,本书行文优美,堪称一部出色的文学作品。 《昆虫记·蝉》共有“蝉和蚁”、“蝉的地穴”、“蝉的音乐”、“蝉的卵”四部分。用生动活泼、风趣形象的语言,详细阐明了蝉的生活习性,具体介绍了蝉从卵到幼虫,从幼虫到成虫的生长过程。课本节选自第二、四部分。 法布尔通过自己的努力不但成就了自己,而且还给我们留下了一笔非常宝贵的知识财富。 三、整体感知 学生浏览课文,完成: 1、正音 金蜣qiāng 巷道hàng 涂墁màn 纤弱xiān 蚋ruì喧嚣xiāo 2、思考: (1)课文主要介绍了有关蝉的哪些知识? (2)课文主要是说明蝉的生长过程的。那么两部分分别介绍了蝉的什么过程?(3)把自己认为观察最仔细、写得最生动的段落划出来。

昆虫主要科目检索表

A全变态 B口器虹吸式...........................................................................................................鳞翅目1触角棒状 (2) 触角其它形状 (7) 2触角基部远离,末端有弯钩...................................................................弄蝶科触角基部接近,末端无弯钩. (3) 3前足有前胫突;后翅A脉1条................................................................凤蝶科前足无前胫突;后翅A脉2条. (4) 4雌前足正常,爪发达.............................................................................灰蝶科雌前足退化,无爪 (5) 5前翅通常有1~3条脉的基部膨大;至少后翅后面有2个眼状斑.....................眼蝶科前翅各脉基部不膨大 (6) 6后翅中室封闭;前翅A脉基部分叉..........................................................斑蝶科后翅中室开放,或闭有很细的横脉;前翅A脉基部不分叉............................蛱蝶科7后翅Sc+R1脉与Rs脉在中室外靠近或部分愈合.........................................螟蛾科后翅Sc+R1脉与Rs脉在中室外分离.. (8) 8有鼓膜听器........................................................................................夜蛾科无鼓膜听器 (9) 9前、后翅中室内M脉干中等或发达;如在1对翅或2对翅中弱或消失,则下颚须十分发达..................................................................................................菜蛾科前、后翅中室内M脉干在1对翅或2对翅中弱或消失;下颚须极小,退化或消失 (10) 10触角末端弯曲成小钩状;喙发达;有翅缰;前翅狭长,外缘很倾斜................天蛾科触角双栉状;喙退化或缺;无翅缰;前翅宽阔.. (11) 11体大型;翅中室区常有透明斑…………………………………………………...天蚕蛾科体中型;翅中室区无透明斑…………………………………………………………..蚕蛾科BB口器咀嚼式(咀嚼式或嚼吸式) C前后翅质地相同 D成虫有多型现象…………………......................................................................膜翅目 1腹基部不缢缩,腹部第1节不与后胸合并…………………………………….叶蜂科 腹基部缢缩,具柄或略呈柄状;腹部第1节与后胸合并成并胸腹 节 (2) 2后翅无臀叶,足的转节多为两节 (3) 后翅有臀叶,足的转节1节 (4) 3触角膝状 (5) 触角非膝状 (6) 4腹部第1节或第1、2节呈结节状…….…………………………………………蚁科 腹部第1节、第2节不呈结节状 (7) 5跗节3节………………………………………………………………………赤眼蜂科 跗节4-5节……………….……………………………………………………金小蜂科 6前翅有第2回脉………………………..……………………………………….姬蜂科 前翅无第2回脉………………………………………………………………….茧蜂科 7前翅第一盘室比亚中室长得多;休息时前翅通常纵褶………………………胡蜂科 前翅第一盘室比亚中室短;休息时前翅很少纵褶 (8) 8后足胫节有两端距……………...………………………………………………熊蜂科

园中有榆其上有蝉原文及译文.doc

园中有榆其上有蝉原文及译文赏析 园中有榆,其上有蝉。蝉方奋翼悲鸣,欲饮清露,不知螳螂之在后,曲其颈,欲攫而食之也。螳螂方欲食蝉,而不知黄雀在后,举其颈,欲啄而食之也。黄雀方欲食螳螂,不知童子挟弹丸在榆下,迎而欲弹之。童子方欲弹黄雀,不知前有深坑,后有掘株也。此皆贪前之利,而不顾后害者也。 [注]掘株:挖了树根的坑。 1.解释加点词的含义。 (1)蝉方奋翼悲鸣,欲饮清露(2)曲其颈,欲攫而食之也 (3)举其颈,欲啄而食之也(4)童子方欲弹黄雀 2.翻译下列句子。 (1)螳螂方欲食蝉,而不知黄雀在后,举其颈,欲啄而食之也。 (2)童子方欲弹黄雀,不知前有深坑,后有掘株也。 3.请你用一个成语概括上文的大意: 4.你从这个故事中获得了哪些启示? 参考答案 1.展开夺取(这里有“捕捉”的意思)抬(起)、伸长正 2.(1)螳螂正想吃蝉,却不知道黄雀在它的后面,伸长脖子,正想啄食它呢。 (2)小孩子正想(拉开弹弓)去弹黄雀,却不知道前有深坑后有截断的树桩。

4.①为人处世,应该有长远的打算,不能鼠目寸光,只顾眼前的利益;②绞尽脑汁,挖空心思去侵害别人的人,也往往被他人算计。 二: 1.下列的“之”意思完全相同的是() ①不知螳螂之在后②欲攫而食之也③欲啄而食之也 ④迎而欲弹之⑤此皆贪前之利 A.①②⑤ B.③④⑤ C.②③④ D.①④⑤ 2.翻译下列句子。 (1)黄雀方欲食螳螂,不知童子挟弹丸在榆下,迎而欲弹之。 (2)此皆贪前之利,而不顾后害者也。 3.从选文中可以归纳出一个成语:________________ 4.在文中用“_______”画出表示议论的句子,并谈谈此故事给予我们怎样的启示。 参考答案 1.C 2.(1)黄雀正想要吃螳螂,却不知道孩子挟着弹丸就站在榆树下,等着要击下它。 (2)这都是贪恋前面的小利,却不顾后面的害处的做法呀。

精1 《蝉》同步检测

同步检测 一、基础题。 1.根据拼音写出汉字。 金qiānɡ()suì()道抵yù() xiān()细喧xiāo()跳zɑo() 2.解释下列句子中加点 ..词语的意思。 (1)做成一圈涂墁 ..得很坚固的墙壁,以求适于上下爬行。() (2)我们不应当讨厌它那喧嚣 ..的歌声。()(3)它的大而锐利的眼睛并不是看不见这些可怕的敌人不怀好意地呆在旁边。然而它仍 然无动于衷 ....,让自己牺牲。() 3.下列各句中,加点词语运用有误 ..的一项是() A.我毫无顾忌 ....地拿起漆满茶垢的茶碗舀水喝,还把自己的水壶灌满。 B.在“红五月”读书活动期间,语文老师就如何“读好书”的话题说长道短 ....,让我们受益匪浅。 C.“我再说一遍,我对这事一无所知 ....,先生,”老人烦躁地说。 D.我苦口婆心地说了大半天,已经口燥唇干,可是他仍然无动于衷 ....,毫无悔改的表示。 4.文学常识填空。 《蝉》选自《》,作者是国昆虫学家、文学家,他依据大量的观察记录整理成《昆虫记》一书,被世人称为“”,昆虫界的“维吉尔”。 5.下列各句,标点符号使用不正确 ...的一项是() A.“吹面不寒杨柳风”,不错的,像母亲的手抚摸着你。 B.“哎呀,真是美极了。”皇帝说:“我十分满意”! C.福建野生着的芦荟,一到北京就请进温室,且美其名曰“龙舌兰”。 D.请闭上眼睛想:一个老城,有山有水,全在天底下晒着阳光,暖和安适地睡着,只等春风来把它们唤醒,这是不是个理想的境界。 二、阅读理解题。

(一)蝉的卵 普通的蝉喜欢在干的细枝上产卵。它选择最小的枝,像枯草或铅笔那样粗细,而且往往是向上翘起,差不多已经枯死的小枝。 它找到适当的细树枝,就用胸部的尖利工具刺成一排小孔。这些小孔的形成,好像用针斜刺下去,把纤维撕裂,并微微挑起。如果它不受干扰,一根枯枝常常刺出三四十个孔。卵就产在这些孔里。小孔成为狭窄的小径,一个个斜下去。一个小孔内约生十个卵,所以生卵总数约为三四百个。 这是一个昆虫的很好的家庭。它之所以产这许多卵,是为了防御某种特别的危险。必须有大量的卵,遭到毁坏的时候才可能有幸存者。我经过多次的观察,才知道这种危险是什么。这是一种极小的蚋,蝉和它比起来,简直成为庞大的怪物。 蚋和蝉一样,也有穿刺工具,位于身体下面近中部处,伸出来和身体成直角。蝉卵刚产出,蚋立刻就想把它毁掉。这真是蝉家族的大灾祸。大怪物只须一踏,就可轧扁它们,然而它们置身于大怪物之前却异常镇静,毫无顾忌,真令人惊讶。我曾看见三个蚋依次呆在那里,准备掠夺一个倒霉的蝉。 蝉刚把卵装满一个小孔,到稍高的地方另做新孔,蚋立刻来到这里。虽然蝉的爪可以够着它,而蚋却很镇静,一点不害怕,像在自己家里一样,在蝉卵上刺一个孔,把自己的卵放进去。蝉飞去了,多数孔内已混进异类的卵,把蝉的卵毁坏。这种成熟的蚋的幼虫,每个小孔内有一个,以蝉卵为食,代替了蝉的家族。 这可怜的母亲一直一无所知。它的大而锐利的眼睛并不是看不见这些可怕的敌人不怀好意地呆在旁边。然而它仍然无动于衷,让自己牺牲。它要轧碎这些坏种子非常容易,不过它竟不能改变它的本能来拯救它的家族。 我从放大镜里见过蝉卵的孵化。开始很像极小的鱼,眼睛大而黑,身体下面有一种鳍状物,由两个前腿连结而成。这种鳍有些运动力,能够帮助幼虫走出壳外,并且帮助它走出有纤维的树枝——这是比较困难的事情。 鱼形幼虫一到孔外,皮即刻脱去。但脱下的皮自动形成一种线,幼虫靠它能够附着在树枝上。幼虫落地之前,在这里行日光浴,踢踢腿,试是筋力,有时却又懒洋洋地在线端摇摆着。 它的触须现在自由了,左右挥动;腿可以伸缩;前面的爪能够开合自如。身体悬挂着,只要有微风就动摇不定。它在这里为将来的出世做准备。我看到的昆虫再没有比这个更奇妙

19.《蝉》 比赛课教研课公开课优质课一等奖

教学目标: 1.了解作者,理清说明思路,概括课文内容。 2.品味语言,学习作者用文学笔法来加强说明生动性的写作方法。 3.学习作者锲而不舍的工作精神,以及全面、细致、深入的观察方法。教学重点:1. 掌握文艺性说明文的文体特点。 2.理解文意,概括蝉的地穴,蝉的卵写作的内容,体会法布尔的科学精神。教学难点:文学笔法。 教学方法:情境渲染法:合作探究法:诵读教学法 课时安排:2课时 教学过程: 一、导入新课 由虞世南的《蝉》“垂饮清露,流响出疏桐。居高声自远,非是藉秋风”导入本课学习。 二、教学新课 目标导学一:通读全文,理清说明顺序 1.法布尔从哪些方面向我们介绍了蝉?说说每一部分说明的内容及其说明顺序。 明确:全文分为两个部分。 第一部分“蝉的地穴”,介绍蝉从幼虫到成虫的生长过程。 虽然这一部分的小标题为《蝉的地穴》,但内容并不仅是介绍蝉的地穴的情况,只是表示对蝉的考察从地穴开始。这一部分可分为三个层次。 第一层(第1段),表明自己“有研究蝉的习性的很好环境”,并介绍考察蝉的季节和自己生活环境中的蝉的情况。 第二层(第2—7段),写蝉的地穴和幼虫的地底生活。(这一层写对蝉的地穴考察,是按照由外到内的观察顺序进行的。第2—3段说明对地穴外部情形的考察,第4段说明蝉建穴,第5—7段写蝉伺机出穴) 第三层(第8—11段),写蝉出洞蜕皮的过程。(这一层写对幼虫蜕皮情形的考察,是按对事物的观察顺序进行的。第8段写对蝉的幼虫初次出现在地面上的活动情形的观察,第9—10段写对幼虫蜕皮情形的观察,第11段写对刚脱壳的蝉的情形的观察) 第二部分“蝉的卵”,介绍蝉从产卵到幼虫的生长过程。 虽然这一部分的小标题为《蝉的卵》,但内容并不仅是介绍蝉的卵的情况,只是表示对蝉的产卵、孵化和成虫的考察从介绍产卵开始。其说明顺序和“蝉的地穴”一样,也是按照对事物观察的进程进行说明。这一部分可分为六个层次。 第一层(第12—13段),介绍蝉的产卵,分别说明了产卵的地方、过程和数量等。 第二层(第14—17段),写蝉卵遇到的危险,首先说明产卵的数量多是为

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