光与色彩
光的色彩实验报告
一、实验目的1. 了解光的色彩现象，理解光的色散原理。
2. 通过实验验证光的色散现象，观察不同颜色的光在介质中的传播特性。
3. 掌握使用三棱镜进行光的色散实验的方法和步骤。
二、实验原理光的色散是指白光通过某种介质（如三棱镜）时，由于不同频率的光在介质中的折射率不同，导致光分解成不同颜色的现象。
白光实际上是由红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种色光组成的复色光。
在实验中，通过观察三棱镜将白光分解成七色光的现象，验证光的色散原理。
三、实验器材1. 三棱镜2. 白纸3. 太阳光或人造光源4. 刻度尺5. 记录本四、实验步骤1. 将三棱镜立放在白纸上，调整三棱镜与白纸的垂直距离，确保三棱镜的底面与白纸平行。
2. 将太阳光或人造光源照射在三棱镜的一个侧面，使光线垂直射入三棱镜。
3. 观察三棱镜后方白纸上的光斑，调整三棱镜的倾斜角度，直到观察到白光分解成七色光带。
4. 使用刻度尺测量七色光带的长度，记录数据。
5. 重复实验，改变三棱镜的倾斜角度，观察光带的长度变化，记录数据。
五、实验现象与分析1. 实验现象：在调整三棱镜的倾斜角度后，观察到白光分解成红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种颜色的光带。
2. 分析：根据光的色散原理，白光通过三棱镜后，不同频率的光在介质中的折射率不同，导致光分解成七种颜色的光带。
红光折射率最小，紫光折射率最大，因此七种颜色的光带依次排列。
六、实验结论1. 白光是由红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种色光组成的复色光。
2. 光的色散现象可以由三棱镜实现，通过调整三棱镜的倾斜角度，可以观察到七种颜色的光带。
3. 不同颜色的光在介质中的折射率不同，导致光分解成七色光带。
七、注意事项1. 实验过程中，确保三棱镜的底面与白纸平行，以便观察光带。
2. 实验时，光线应垂直射入三棱镜，避免产生误差。
3. 调整三棱镜的倾斜角度时，要缓慢进行，以便观察光带的变化。
八、实验拓展1. 研究不同介质（如水、玻璃等）对光的色散现象的影响。
印象派绘画中的光与色彩
印象派绘画中的光与色彩印象派绘画是19世纪末期兴起于法国的一种艺术运动，以其独特的表现方式和对光与色彩的追求而闻名于世。
在这个时期，艺术家们开始追求捕捉瞬间的印象，将自然界的光与色彩以及观者的感受直观地呈现在画布上。
本文将探讨印象派绘画中光与色彩的重要性，并举例说明其对艺术发展的影响。
光是印象派绘画中最重要的元素之一。
艺术家们通过对光的观察和研究，试图捕捉到不同时间、不同角度下光线的变化和效果。
印象派画家们善于运用明暗对比和光影的变化来表现物体的形态和质感。
他们通过用色的明暗变化来模拟光线的折射和反射，使画面更加生动和立体。
例如，莫奈的《印象·日出》中，他运用了大量的明亮色彩和光线的变化，将日出时的光影效果表现得栩栩如生，给人一种仿佛置身其中的感觉。
色彩是印象派绘画中另一个重要的元素。
印象派画家们对色彩的运用非常自由和大胆，他们不再局限于传统的调色板，而是通过对光的观察和感受，运用纯净的色彩来表现自然界的多样性。
他们通过运用色彩的对比和交错，创造出了一种独特的光影效果。
例如，梵高的《星夜》中，他运用了大胆的色彩对比和斑驳的笔触，创造出了一种梦幻般的光影效果，使观者感受到了夜晚的神秘和宁静。
印象派绘画对艺术发展产生了深远的影响。
首先，它打破了传统绘画的束缚，使艺术家们能够更加自由地表达自己的感受和观点。
印象派画家们通过对光与色彩的追求，使绘画变得更加直观和生动，使观者能够更加深入地感受到自然界的美。
其次，印象派绘画对后来的艺术运动产生了重要的影响。
例如，立体派画家们受到印象派绘画的启发，开始研究光线的折射和反射，将不同角度的视觉效果呈现在画布上。
这种对光与色彩的研究和表现方式，为后来的现代艺术奠定了基础。
总之，印象派绘画中的光与色彩是艺术家们表达自然界和观者感受的重要手段。
通过对光的观察和色彩的运用，艺术家们创造出了一种独特的光影效果，使画面更加生动和立体。
印象派绘画对艺术发展产生了深远的影响，打破了传统绘画的束缚，为后来的艺术运动奠定了基础。
小学五年级科学(苏教版)上册第二单元《光与色彩》知识点整理
第二单元光与色彩1 光的行进1、能自己发光的物体叫做（光源）。
2、光可以分为（自然光）如：阳光、闪电、萤火和（人造光）如：灯光、蜡烛。
3、光源按光的激发方式可以分为（热光源，如：阳光、闪电、灯光、蜡烛）和（冷光源，如：萤火）。
4、身体会发光的生物称为（发光生物）。
动物有（萤火虫、松球鱼、夜光蝶、海蜇）；植物有（夜光菌）。
5、光在（空气）中或（水中）是沿直线传播的。
（光在同一种物质中是沿直线传播的。
）6、两千多年前，中国古代的学者（墨子）发现了（“小孔成像”）现象。
其原理是（光沿直线传播）。
7、“小孔成像”成的是怎样的像？这说明了什么？答：“小孔成像”成的是倒立的像，左右颠倒的像。
说明了在同一种物质中光是沿直线传播的。
8、用什么方法可以观察光在水中行进的方向？答：（1）在水中滴几滴墨水摇匀，用激光手电筒照射。
（2）在烧杯对着的两侧各画一个小圆圈，用手电筒水平照射一侧的小圆圈，会发现光落在了对面的小圆圈上。
说明光在水中是沿直线传播的。
9、为什么我们常常看到阳光在树荫下形成点点圆斑？答：这是小孔成像的原理。
树叶间隙犹如小孔，阳光透过小孔就形成太阳的投影，因为太阳是圆形的，所以光斑也是圆形的。
2 照镜子1、当光线照到镜子、幕墙、月亮的表面后会返回来，这种现象叫（反射）。
几乎每样东西都可以反射光，越光滑的表面，反射效果越好。
2、（镜子）是最好的反光物体，我们平时用的镜子一般都是（平面镜）。
3、当你站在镜子前面时，镜子中的像也会被你看到。
这说明（光路是可逆的）。
4、平面镜可以改变光的传播路线。
平面镜所成的像是（正立的虚像），大小和实物（一样）。
5、如果把书本正对平面镜，应该（从右往左）读字，说明镜子中的影像与实际物体是（左右相反）（前后相反）的。
6、当两面直立的镜子夹角为90度时，镜中会出现（3个）影像。
夹角为60度时，会出现（5个）影像。
两面镜子的夹角越小，其中出现的影像就越多。
这是因为两面镜子互相映照产生的结果。
小学科学第一单元《光与色彩》整单元(教案)学年科学五年级上册苏教版
小学科学第一单元《光与色彩》整单元（教案）学年科学五年级上册苏教版本篇文章将根据小学科学教材中五年级上册苏教版的第一单元《光与色彩》整个单元的内容进行介绍和教案设计。
教学目标是使学生能够理解光的基本性质和光在生活中的应用，并通过实践活动增强学生对光和色彩的认识能力。
教案设计涵盖了整个单元的课程教学过程，包括教学目标、教学重点、教学内容、教学方法和评价方式。
【教学目标】通过本单元的学习，学生将能够：1. 理解光的基本性质，包括光的传播路径、直线传播、光能被反射和折射等概念。
2. 掌握光的主要特点，如光的颜色、光的亮度和光的方向。
3. 了解光在日常生活中的应用，如太阳光的利用、光的反射和折射现象等。
4. 培养观察和实践能力，通过实验和活动增强学生对光和色彩的认知和理解。
【教学重点】光的基本性质与光在生活中的应用。
为了加强学生对光和色彩的理解，教学设计中将注重实践活动和实验，让学生亲身参与，并借助电子白板或投影仪等多媒体设备展示相关图片和视频。
【教学内容】本单元共分为四个小节，具体内容如下：第一小节：光的传播路径和其他性质1. 了解光是如何传播的，明白光直线传播的概念。
2. 学习光的反射和折射现象，通过实验观察不同材料对光的反射和折射的影响。
第二小节：光的颜色1. 学习光的颜色是由光的频率决定的。
2. 通过实验观察光的颜色与频率之间的关系。
第三小节：光的亮度1. 了解光的亮度与光的强度有关。
2. 通过实验比较不同光源的亮度。
第四小节：光的方向1. 学习光的传播是沿直线方向进行的，光线可以反射和折射。
2. 通过实验观察光在不同介质中的传播路径。
【教学方法】本教案将采用多种教学方法，包括讲解、实验、观察和讨论等，使学生能够全面地理解和掌握光与色彩这一单元的内容。
下面是一个典型课堂的教学过程。
1. 预习导入：通过提问“太阳是如何照亮地球的？”来引起学生的思考，激发学生对光与色彩的兴趣。
2. 学习活动：（1）通过讲解和展示图片或视频来介绍光的传播路径和光的反射、折射的概念。
2.1 光的色彩(教学课件)
太阳光是由七种单色光混合而成的，在光的色散实验中，
三棱镜对各种单色光的折射程度不同，偏折程度不同。
所以选C。
三、色光的混合
1. 探究色光的混合
实验研究表明，自然色散后的各种色光可以混合还原成白光。 那么，只将两种不同的色光混合，能否得到一种新的色光呢？
如图所示，将红、绿、蓝中任意两种色光 照射到白纸上，相互重叠的区域是什么颜色? 请将观察结果填入下表。
三、色光的混合
色光的混合规律是：红光+绿光→黄光；红光+蓝光→ 品红光；绿光+蓝光→青光；红光+绿光+蓝光→白光。
红+绿=黄 红+蓝=品红
绿+蓝=青（靛） 红+绿+蓝=白
三、色光的混合
2. 光的三原色
（1）光的三原色：红、绿、蓝叫作光的三原色。 （2）研究表明，将红、绿、蓝三种色光按不同比例混合，能 产生任何一种其他颜色的光，而自身却无法用其他的色光混合得 到。 因此，我们将红、绿、蓝叫作光的三原色。
导入新课
一、光的色彩
在阳光的照射下，瀑布旁、花园喷泉中，常能看见彩 虹。有时，彩虹还会出现在天空。绚丽的彩虹来无声息，去 无踪影，你知道彩虹是怎样形成的吗？
学习了光的色散，你就明白了。
学习目标
01 了解光源及其分类。 02 知道太阳光由多种色光混合而成。 03 知道光的三原色。 04 知道物体颜色的决定因素，分析相关问题。 05 了解光能。
C、电灯工作时是光源，不工作时不是光源．不符合题意．
D、萤火虫能发光，是光源．不符合题意．
所以选B。
二、光的色散 17世纪以前，人们一直认为白色是最单纯的颜色。
直到1666年，英国物理学家牛顿用玻璃三棱镜分解了 太阳光，这才揭开了光的颜色之谜。
光与色彩的关系
光与色彩的关系
光与色彩是宇宙中最本质的元素，它们之间存在着千丝万缕的联系。
光没有色彩，但却直接或间接地影响着色彩。
如果没有光，没有色彩，世界将变得毫无生气。
首先，光产生色彩，而色彩则取决于光的波长。
短波的光会产生红色，中等波长的光会产生黄色，而长波的光则会产生蓝色。
每一种色彩都有着不同的强度，这取决于观察者的角度，也受到其他光的影响，可以变得越来越暗或变得越来越亮。
其次，太阳光被称为“白光”，它是由许多不同波长的光线组成的，包括红色、橙色、黄色、绿色、蓝色、靛色和紫色，它们会组合在一起形成彩色的光。
而月光则看起来是灰白色的，因为它只由比较少的不同波长的光组成，所以看起来比较暗。
此外，光还可以改变色彩。
一般来说，当光线变暗时，颜色会变深，当光线变亮时，颜色会变浅。
另外，使用荧光灯或激光灯，就可以通过改变光的光谱来改变色彩，从而获得比现实中更美的色彩效果。
最后，光也可以影响视觉效果，比如太阳光下，绿色的叶子看起来比夜晚时会显得更加鲜艳。
这是由于光在大气中穿行时会发生散射，从而影响物体周围的色彩。
总之，光与色彩之间存在着紧密的联系，它们可以互相影响。
对于研究色彩，完全了解光的特性是十分必要的，因为只有了解了光，才能更准确地理解色彩及其表现出来的风貌。
- 1 -。
新苏教版小学科学五年级上册第一单元《光与色彩》1
新苏教版小学科学五年级上册第一单元《光与色彩》1.4七色光【主要概念】光是能量的一种表现形式。
太阳光是由多种色光混合而成的复合光。
【涉及课标】6.2.3太阳光包含不同颜色的光。
●描述太阳光穿过三棱镜后形成的彩色光带，知道太阳光中包含有不同颜色的光。
【教材分析】本课是苏教版新版科学教材五年级上册第一单元第 4 课内容。
在前面三课对“光”的生成、传播、遇到不同物质时行进方向改变等光现象的认识基础上，本课将关注点放在了对光本体性质的认识上。
以太阳光为载体，通过科学实践活动帮助学生认识作为能量形式之一的光的种类及层次性，潜移默化地帮助学生建立对光谱的初步认知，为以后进一步学习光现象打下良好的基础。
在学生对雨后彩虹有部分感性认识的基础上，通过利用不同方法制造“彩虹”，了解彩虹形成的特征与性质，进而知道太阳光是由多种色光混合而成的。
教学内容围绕着对太阳光是由多种色光组成这一现象的观察了解展开，主要由三个部分组成：第一部分，指导学生分别利用镜子、水雾、三棱镜来制造“彩虹”，体验、了解太阳光可以分解为几种不同颜色的光，进而知道雨后彩虹的形成与阳光的关系。
第二部分，根据科学史中科学家牛顿对色散现象研究的过程描述，认识白光由红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种颜色的光组成，了解牛顿对光学研究的贡献。
第三部分，分别使用手电筒、分色圆盘陀螺观察几种不同色光混合时颜色发生的变化，了解、体会色散现象的逆过程。
【学情分析】学生在生活中见过彩虹现象，也知道彩虹有七种颜色，大多属于无意识状态的观察，比较感兴趣，也很好奇，但对彩虹的七种颜色和太阳光的关系不清楚，无法将两者建立起联系。
本课就是要通过让学生用不同的方法制造彩虹，在科学实践活动中来发现“太阳光由七种颜色混合而成”这一奥秘。
同时再通过将不同的色光混合成白光的活动从反面进一步验证之前的结论。
无论是制造彩虹实践活动还是色光的混合实验，对于学生来说都有一定的挑战，需要教师一定的指导，在实验和操作前后，要引导学生对活动进行思考，发展其思维能力。
光与色彩教学反思8篇
光与色彩教学反思8篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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光与色彩的关系课件
色彩的应用
色彩的应用是指将色彩应用于各种领域中，以实现特定的目的和效果。
在艺术领域中，色彩的应用是表达情感、塑造形象和营造氛围的重要手段。在商业领域中， 色彩的应用则是吸引消费者、提升品牌形象和促进销售的重要方式。此外，在建筑设计、室 内设计、服装设计等领域中，色彩的应用也具有不可忽视的作用。
表示颜色的亮度或暗度， 与黑色和白色的关系有关 。
饱和度
表示颜色的纯度或鲜艳程 度，与颜色的深浅和鲜艳 度有关。
色彩的感知
色相环
表示不同颜色之间的关系 ，是理解和组织颜色的一 种工具。
颜色的混合
通过混合不同颜色的光线 ，可以创造出新的颜色。
颜色的对比
当两种或多种颜色放在一 起时，它们会相互影响， 产生不同的视觉效果。
光与色彩的关系课件
目录
• 光的基础知识 • 色彩的基础知识 • 光与色彩的关系 • 光与色彩的实验 • 光与色彩的实际应用
01
光的基础知识
光是什么
总结词
光是一种电磁波，具有波粒二象性。
详细描述
光是电磁波的一种形式，它具有波动和粒子两种特性。光的波动性表现为干涉 、衍射等现象，而粒子性则表现为能量、动量等物理量。
例如，在描绘日落场景时，画家可以使用暖色调来表现光线的柔和和温 暖感；而在描绘冷酷、阴暗的氛围时，则可以使用冷色调来表现光线的
冷硬和清冷感。
此外，画家还可以通过运用阴影和反光等技巧来进一步增强画面的光与 色彩效果，使画面更加生动和立体。
照明设计中的光与色彩
例如，在餐厅或咖啡馆等餐饮场所，使用柔和的暖色 调灯光可以营造出温馨、舒适的氛围，提高顾客的用 餐体验；而在办公室或图书馆等场所，则可以使用明 亮、清冷的灯光来提高工作效率和阅读舒适度。
光线和色彩饱和度的关系
光线和色彩饱和度的关系
光线和色彩饱和度的关系是色彩学中一项重要的研究内容。
光线与色彩饱和度之间存在着密切的关联，光线的强弱和光源的性质可以直接影响到色彩的饱和度。
首先，光线的强弱对色彩饱和度有着直接的影响。
强烈的光线会使色彩更加鲜艳饱满，而弱光线则会使色彩变得暗淡无力。
这是因为强光照射下，色彩中的细微变化更加明显，使得饱和度提高；而在弱光线下，光线无法充分照亮物体，使得色彩的饱和度下降。
其次，光源的性质也对色彩饱和度产生重要影响。
不同类型的光源，如白炽灯、荧光灯、日光灯等，其发出的光线波长和能量分布都存在差异，因此对色彩的呈现也有所不同。
例如，白炽灯的光线中富含红、黄色光谱成分，使得色彩更加温暖；而荧光灯的光线则较为冷淡，使得色彩呈现较低的饱和度。
这说明不同光源的光谱特性会直接影响到色彩的饱和度。
此外，环境中的光线也会对色彩饱和度产生影响。
在自然光下，由于阳光充足，颜色的饱和度通常较高。
然而，在阴天或室内光线暗淡的环境中，由于光线的不足，色彩的饱和度可能会降低。
因此，在拍摄照片或绘画时，选择合适的光线环境对于保持色彩的鲜艳和饱和度非常重要。
总的来说，光线和色彩饱和度之间存在着紧密的联系。
光线的强弱、光源的性质和环境的光照条件都会直接影响色彩的饱和度。
对于
摄影师、设计师和艺术家来说，了解和掌握光线与色彩饱和度的关系可以帮助他们更好地捕捉和呈现丰富多彩的色彩世界。
在实践中，他们可以通过调整光线强度、选择适合的光源和创造良好的光照环境来增强色彩的饱和度，从而让作品更加生动、夺人眼球。
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RGB相加混色系统
当三基色都混合在一起,且最大值值时,应为白色. 类 似于将纯绿色,纯蓝,纯红三色的光等量照射同一白 色区域,将得到白色光斑. 根据三基色原理，用基色光单位来表示光的量，则 在RGB颜色空间，任意色光F都可以用R、G、B三色 不同分量的相加混合而成： F＝r [ R ] + g [ G ] + b [ B ]
Simp.zhao 2007.2.14
光与电磁波
电磁波全谱段分布图
450nm
人眼可感应到的电磁波谱段-----即可见光
750nm
---紫外
红外---
所谓的颜色,只是不同频率的电磁波在人眼中的反应.世上本没有”颜色”,是人的神经对电磁波频 率的感受. 同样是可见光,对牛,鹿很多动物等,则没有色彩的感觉,即其眼神经只探测亮度,而不分辨频率,所 以它们永远只能看到黑白世界. 我们所看到物像,是由色度和亮度组合而成. 色度反映其色彩构成,即电磁波的频率组合; 亮度反 应物像的明亮程度,即电磁波的辐射能量.
Simp.zhao 2007.2.14
色彩三要素
示
例
亮度：亮度表示某种颜色在人眼视觉上引起的明暗程 度，它直接与光的强度有关。光的强度越大，景物就 越亮；光的强度越小，景物就会越暗。亮度表现了光 能量的大小，也称辉度。 亮 < -------------------- >
暗
色调：色调表示光的颜色，它决定于光的波长。实 际上，可见光的各色波长范围之间的界限并不十分明 显，色调是由强度最大的彩色成分来决定的。例如自 然界中的七色光就分别对应着不同的色调，而每种色 调又分别对应着不同的波长。
Simp.zhao 2007.2.14
CIE 1931色度图 色度图
在CIE 1931色度系统中,选定三基色分别为: R:700nm, G:546.1nm, B:435.8nm , 参照等能点 为E.在E点RGB分量均为0.33.三原色等量(白点). X+Y+Z=1 (XYZ分别代表红绿蓝三基色的分量)舌 形区域内所有点均与E点等能(亮度).
色 调 各 不 相 同
色饱和度：色饱和度表示播放的光的彩色深浅度或 鲜艳度，取决于彩色中的白色光含量，白光含量越高， 即彩色光含量就越低，色彩饱和度即越低，反之亦然。 其数值为百分比，介于0 - 100%之间。纯白光的色彩 淡 <------------------- > 饱和度为0，而纯彩色光的饱和度则为100%。
0.6245 0.5896 0.5547 0.5202 0.4866 0.4544 0.4242 0.3965 0.3725 0.3514 0.3340
Z
0.0024 0.0017 0.0012 0.0010 0.0009 0.0008 0.0006 0.0006 0.0005 0.0004 0.0002
电磁波
电流 方向
变化的电流产生变化的电场,变 变化的电流产生变化的电场 变 化的电场产生的磁场. 化的电场产生的磁场
(不同的变化方式,会产生截然不同的结果:
磁场 方向B
E 电场方向
均匀变化的电场产生恒定的磁场;不均匀变 化的电场,将产生变化的磁场.)
电磁波的发射与传播 ------ >
变化的电场产生变化的磁场,变化的磁场又 变化的电场产生变化的磁场 变化的磁场又 产生变化的电场. 二者相互生成,自发射源向 产生变化的电场 二者相互生成 自发射源向 外传播,即形成电磁波 即形成电磁波. 外传播 即形成电磁波
Simp.zhao 2007.2.14
色度系统与颜色空间
适应不同色彩显示要求,在CIE 1931的基础上, 陆续制定了多种色度系统.
CIE 1931
CIE 1960
CIE 1976
适应数字化显示技术的需求,在色度的基础上,使用亮度,饱和度,建立各自的三维模型, 从而可以以量化的方式描述世界上的全部颜色.
Z
0.8251 0.8257 0.8263 0.8263 0.8246 0.8181 0.8036 0.7760 0.7306 0.6596 0.5638 0.4534 0.3413
波长 (nm )
560 565 570 575 580 585 590 595 600 605 610
Xห้องสมุดไป่ตู้
XYZ三维坐标 Y
Simp.zhao 2007.2.14
CIE 1931色度图中色彩饱和度最大 色度图中色彩饱和度最大(=1)时,RGB分量及其坐标 分量及其坐标. 色度图中色彩饱和度最大 时 分量及其坐标
(截取部分数据 X+Y+Z=1) 截取部分数据
波长 (nm )
445 450 455 460 465 470 475 480 485 490 495 500 505
浓
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色相与互补色
色相 色相，顾名思义即各类色彩的相貌称谓，如大红、 普蓝、柠檬黄等。色相差别是由光波波长的长短产 生的。 光谱中有红、橙、黄、绿、蓝、紫六种基本色光， 人的眼睛可以分辨出约180种不同色相的颜色。
示 例 大 红 深 红 柠檬黄
互补色 假如两种色光 ( 单色光或复色光 ) 以适当地比例混 合而能产生白色感觉时，则这两种颜色就称为“互 为补色”。例如，波长为 656nm 的红色光和 492nm 的青色光为互为补色光；
补色相减 ( 如颜料配色时。将两种补色颜料涂在白纸的 同 一点上 ) 时，就成为黑色。 互补色相加(如用黄色光照射蓝色面)时,就能看到白色. 补色并列时，会引起强烈对比的色觉，会感到红的更红、 绿的更绿。 如将补色的饱和度减弱，即能趋向调和。
Simp.zhao 2007.2.14
结
论
世上本没有颜色空间,是为了以数学的方法描述无尽的颜色 人建立的立体坐标系 世上本没有颜色空间 是为了以数学的方法描述无尽的颜色,人建立的立体坐标系 是为了以数学的方法描述无尽的颜色 人建立的立体坐标系. 世上本没有色度系统,是依据人对 光的 频率及强(亮 度的感觉 建立的坐标系. 光的)频率及强 度的感觉, 世上本没有色度系统 是依据人对 (光的 频率及强 亮)度的感觉 建立的坐标系 世上本没有三原色, 是为了描述颜色,而依人的视觉而选定的 而依人的视觉而选定的. 世上本没有三原色 是为了描述颜色 而依人的视觉而选定的 世上本没有色彩,只有频率和强度不同的光 世上本没有色彩 只有频率和强度不同的光. 只有频率和强度不同的光 世上本没有光,只有电磁波 世上本没有光 只有电磁波. 只有电磁波 世上本没有电磁波,只有到处运动的粒子流 世上本没有电磁波 只有到处运动的粒子流. 只有到处运动的粒子流 世上本没有粒子,只有单位很小的能量子 世上本没有粒子 只有单位很小的能量子. 只有单位很小的能量子 宇宙中什么也没有,只有形态不同的能量子及其聚合体 宇宙中什么也没有 只有形态不同的能量子及其聚合体. 只有形态不同的能量子及其聚合体 所以: 宇宙是能量的集散体.一切皆无 一切皆无. 所以 宇宙是能量的集散体 一切皆无
自然界颜色有无数种,但人们发现, 无论何种颜色,均可用三基色按不同比例 混合而成. 此即所谓三基色原理. 物体色彩感觉形成于四大要素:光源、颜色物体、人眼睛和大脑.
根据三基色原理，用基色光单位来表示光的量，则在RGB颜色空间， 任意色光F都可以用R、G、B三色不同分量的相加混合而成： F＝r [ R ] + g [ G ] + b [ B ] Simpzhao 汇编 2007-2
0.3731 0.4087 0.4441 0.4788 0.5125 0.5448 0.5752 0.6029 0.6270 0.6482 0.6658
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CIE-RGB光谱三刺激值是317位正常视觉人，用CIE规定的红、 绿、蓝三原色光，对等能光谱色从380nm到780nm 所进行 的专门性颜色混合匹配实验得到的。实验时，匹配光谱每 一波长为 λ的等能光谱色所对应的红、绿、蓝三原色数量， 称为光谱三刺激值. 依据光谱三刺激值.通过坐标转换,得到XYZ三维坐标. 因为 X+Y+Z=1, 所以只要描绘XY两维坐标,即可反应色度的分布. 按以上XYZ坐标数值,在XY坐标系里,即得到此舌形色度图 (CIE 1931).
CIE LAB 颜色空间
RGB颜色空间
HSI圆锥空间模型
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国际照明委员会（CIE）的色度 模型是最早使用的模型之一。 CIE 1976它也是三维模型，其 中，x和y两维定义颜色，第3维 定义亮度。(注:CIE1931系统之三
维均是颜色)
适应自照明系统(如电视,电脑 显示屏等)显示特点CIE 在1976 年规定了两种颜色空间。其中 一种是用于自照明的颜色空间， 叫做CIE LUV。 任一实际的色彩都可由三基色 及亮度以数学的形式描述其 构 成. 即所谓的颜色空间.
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根据三基色原理，用基色光单位来表示光的量，则在RGB颜色空间，任意色光F都可以用R、G、B三色不同分量的相加混合而成： F＝r [ R ] + g [ G ] + b [ B ]
色彩的构成
相减混色系统
当三基色都混合在一起,且最大值值时,应为黑色. 类似于将纯绿色,纯红,纯蓝三色颜料等量混合,将得 到黑色混合物一样. 例如我们看到红色颜料,并不是颜料发出了红色光, 而是它吸收了照射于其上的白光中其他颜色的光, 唯独不吸收红光,所以红光被反射,人眼就看到了红 色.
E
在按5nm的间隔对350nm-750nm波段的光,在相 同亮度(即能量一样)下,测得其红绿蓝三色分量, 得到各谱段的等能XYZ坐标后,而由红绿二维坐 标系只描述XY分布,而得此色度图.
CIE 1931色度图是用标称值表示的CIE 色度图，x 表示红色分量，y 表示绿色分量。图中的E 点代表白 光，它的坐标为(0.33，0.33)；环绕在颜色空间边沿的颜色是光谱色，边界代表光谱色的最大饱和度， 边界上的数字表示光谱色的波长，其轮廓包含所有的感知色调。所有单色光都位于舌形曲线上，这 条曲线就是单色轨迹，曲线旁标注的数字是单色(或称光谱色)光的波长值；自然界中各种实际颜色 都位于这条闭合曲线内；RGB系统中选用的物理三基色在色度图的舌形曲线上。