高中学生政治学科核心素养培养研究
高中思政的核心素养及培养策略探讨
高中思政的核心素养及培养策略探讨高中思想政治课作为学生思想道德素质教育的重要组成部分，具有不可替代的作用。
在高中思政课程中，培养学生的核心素养是至关重要的。
那么，高中思政课应该培养什么样的核心素养？又应该采用怎样的策略进行培养呢？本文将围绕这两个问题展开讨论。
高中思政课应该培养学生的核心素养。
如今，社会对高中毕业生的要求越来越高，不仅仅要求他们具备一定的专业知识，更要求他们具备一定的思想政治素养和全面发展的能力。
在这样的背景下，高中思政课应该培养学生的社会责任感、民族精神、创新意识、团队协作能力以及批判性思维等核心素养。
首先是培养学生的社会责任感。
现代社会发展迅速，但也面临着各种各样的社会问题。
作为未来社会的建设者和参与者，高中生应该具备一定的社会责任感，关心社会、关心他人，积极参与公益活动，促进社会的和谐与进步。
其次是培养学生的民族精神。
民族精神是中华民族的宝贵财富，它包括爱国主义精神、集体主义精神、自立自强的精神等。
高中思政课应该通过讲授历史、文化等内容，培养学生对民族文化的热爱，激发学生的民族自豪感和自信心。
再者是培养学生的创新意识。
创新是推动社会进步和个人成长的重要动力，高中思政课应该引导学生积极思考，勇于创新，培养他们的创新精神和创造能力，为社会发展做出贡献。
还要培养学生的团队协作能力。
现代社会越来越强调团队协作，高中生应该具备良好的团队合作能力，懂得倾听他人意见，尊重他人，与他人共同完成任务，达成共识。
最后是培养学生的批判性思维。
信息时代的来临，我们面对着各种各样的信息和观点，高中生应该具备独立思考和批判性思维的能力，能够理性分析问题，不被各种偏见和谣言所蛊惑，树立正确的认知。
有了以上的认识，下面就要探讨如何在高中思政课中进行核心素养的培养。
应该注重课程设置和教学方法的创新。
高中思政课应该以学生为中心，通过多媒体教学、讨论式教学等多种教学方法，引导学生思考，激发他们的兴趣，并加深他们对核心素养的理解。
高中思政学科核心素养发展评价机制研究
高中思政学科核心素养发展评价机制研究摘要：学生的发展归根结底是思想在主导，高中生欧从年龄段上来讲已经进入了成年人阶段，即将结束高中生活走进大学教育阶段，因此，培养学生的核心素养，有助于学生走好今后的每一步。
基于此，新课标将核心素养作为高中思政课程的重要任务。
高中思政课程核心素养要想发挥重要的成效，必须建立相应的评价机制得以完善。
本文就此课题进行研究，从核心素养的定义出发，关注学生学业的评价和教师教学的评价，以此促进高中思政课性核心素养发展评价机制的建立和完善。
关键词：思政学科核心素养评价机制一、高中思想政治学科核心素养定义思想政治学科的核心素养主要包含四个方面：政治认同、科学精神、法治意识、公共参与。
其中，政治认同是人们从个人感情和意识方面对社会政治制度所产生的认知和归属感；科学精神是指人们在探索和改造这个世界的过程中,所体现出的理性的思考精神；法治意识是人们在认识法律之后尊重并严格遵循的行为状态；公共参指个人、团体在面对国家各项事务中所表现出的能力和态度,是公民公共精神的体现。
培养学生的核心素养，让学生从宏观上明确党和国家主权的重要性，懂得法制社会的重要性。
懂得社会主义建设需要大家共同参与，需要理性地去处理各种问题，促进社会的不断发展。
从微观上来说就是教育学生要端正思想，摆正态度，积极上进，不屈不挠。
二、基于思想政治学科核心素养的学生学业评价学生学业的评价是指在高中生学习了高中思想政治课程之后，对核心素养知识掌握情况的反馈，主要从以下方面对学生学业进行评价。
(一)评价目的思想政治学科核心素养评价的主要目的，是要掌握学生学习思想政治之后展现出来政治素质情况，主要包含两个方面：过程性评价和终结性评价。
过程性评价注重学生学习的过程检测，每学习一个单元，一个周期……教师都会随时进行考核，并对学生的实际情况作出相应的评价，保证学生下一步学习的顺利开展。
终结性评价是对整个学业过程的掌控与评价。
立足于当前的教育现状，评价的唯一形式就是高考，因此，教师教学的最终目的也是为了学生能顺利完成高考，因此，终结性评价就是在学生经过核心素养教育之后，最终通过高考成绩展现给人们的结果。
浅谈高中政治学科核心素养培养策略
浅谈高中政治学科核心素养培养策略高中政治学科是培养青年学生社会责任感和民族精神的学科。
在培养核心素养方面，高中政治学科应该紧紧围绕学生的需求和现实问题，采取多种策略，不断提高学生的核心素养。
首先，师生互动是培养核心素养的关键。
政治学科的教学是有影响力的，教师的政治素养、道德修养和品格气质会直接影响学生。
因此，教师要扎实政治理论知识，注重身教和言传，以此影响学生的思想观念、价值观念和态度，帮助他们树立正确的政治观、经济观和文化观。
同时，鼓励学生充分发挥主体能动性，教师要给学生宣传现实、关注现实，关心学生的心理状态和成长情况，提高学生的思辨能力、创新能力和实践能力。
其次，教学内容要与时俱进。
政治学科内容本身与时代和社会发展密切相关，只有不断更新教材，开展针对性的教育研究，教师充分了解时事政治，才能提高教学质量和效果。
针对当前新陈代谢加快、全球化趋势、群体意识日益增强、文化多样性极大等特点，应具体讲述社会现实问题，引导学生主动思考课堂中的热点话题，开展团体讨论和研究实践，让他们针对实际问题进行探究思考和解决问题的能力，培养探究和自我掌握问题的能力。
再次，课程设计应该注重启发学生思考。
教育要有顺应性、支持性、启发性。
要让学生有自己的看法和独立思考的能力。
高中政治学科教学中，可以通过开展“思辨课堂”、“学生会议”和“辩论赛”等活动，开启学生思考大门，激发他们的思考自由意识和创新能力，培养他们的独立思考和辩证能力。
此外，还可以通过分页复习、讲解重点的方法，让学生每节课都能够吸收知识和启示。
最后，政治学科的教学应该强调情感教育和民族精神的培养。
高中政治学科还要注重情感教育和民族精神的培养。
情感教育是德育的基本任务之一，需要重视教育理念，把握教育方式和内容切入点，注重兴趣培养、互动交流、情感感知，以培养学生的情感认知能力和情感管理能力。
在民族精神的培养方面，政治学科主题中蕴含的人民利益、国家安全、和谐社会等内容，都需要注重熏陶，帮助学生树立民族意识和国家意识，增强民族团结意识和爱国主义精神。
浅谈高中政治学科核心素养培养策略
浅谈高中政治学科核心素养培养策略高中政治学科是培养学生政治素养的重要课程之一，对于学生的思维能力、综合分析能力和政治意识的培养具有重要的作用。
如何培养学生的政治学科核心素养，成为教师们关注的焦点。
本文将从提高学生的学习兴趣、培养学生的批判思维能力和强化学生的实践能力方面进行浅谈。
提高学生的学习兴趣是培养学生政治学科核心素养的前提。
政治学科是一门抽象概念较多的学科，学生们常常对其感到枯燥乏味。
教师在授课过程中应注重调动学生的学习兴趣，采用多种多样的教学方法。
可以组织学生进行小组讨论、角色扮演等形式的互动教学，激发学生的学习兴趣。
教师还应根据学生的兴趣爱好，设计与政治学科相关的案例研究和实地考察活动，使学生对政治学科的学习产生浓厚的兴趣和欲望。
培养学生的批判思维能力是提高学生政治学科核心素养的重要手段。
政治学科需要学生具备辩证思维和批判思维的能力，才能够准确分析政治事件，理解政治理论。
教师应引导学生从多种角度思考问题，培养他们的观察能力和逻辑思维能力。
在教学中，教师可以布置开放性的问题，鼓励学生思考、比较和评价，培养他们的自主思考和批判思维能力。
教师还可以引导学生进行相关的实证研究和论文写作，培养他们的调查研究和分析问题的能力，提高其批判思维能力和政治学科核心素养。
强化学生的实践能力是提高学生政治学科核心素养的重点。
政治学科不仅仅是一门理论学科，更是一门实践学科。
学生只有通过实践，才能真正理解政治学科的内涵。
教师应尽可能开展与政治学科相关的实践活动，让学生亲身体验政治的实践活动。
可以组织学生参观政治机构、参与社会实践活动，与政治工作人员进行交流，了解政治的实践运作。
教师还可以引导学生关注实际社会问题，鼓励他们积极参与社会公益活动，培养其社会责任感和公民意识。
高中思想政治学科中核心素养的培育研究
高中思想政治学科中核心素养的培育研究发布时间：2023-04-20T09:07:35.307Z 来源：《中小学教育》2023年第494期作者：蒋世于[导读] 学科核心素养的培育对于高中生未来的成长与发展都有着良好的促进作用。
浙江省宁波市五乡中学315000摘要：学科核心素养的培育对于高中生未来的成长与发展都有着良好的促进作用。
本文主要围绕“政治认同、科学精神、法治意识、公共参与”四大方面展开了讨论，旨在夯实高中学生的基础知识，发挥思想政治学科立德育人作用。
关键词：高中思想政治核心素养课堂教学纵观当前的教育教学现状，仍存在诸多问题有待解决，特别是“填鸭式”的教学模式，更是阻碍了学生参与课堂学习的积极性。
所以，教师应摒弃以往的教学模式，将核心素养融入到教学之中，以此来提高学生的学习兴趣，更对即将步入社会的高中生树立正确的人生观、价值观和社会观奠定了良好的基础。
一、高中思想政治学科核心素养的特点一是特殊性。
思想政治作为一门人文类学科，教育的实质属于当前最具代表性的一种意识形态教育，是我党持续坚持的一种教育方式，正是因为上述特征的存在，也决定了思想政治学科核心素养具有良好的特殊性。
二是综合性。
核心素养与其它教育不同，所涉及的层面非常广泛，不仅包括知识、能力和情感等多元层次，更强调三者的合力统一，强调情感态度，价值观的作用。
应该说，核心素养的角度是更具宏观性和全面性。
二、高中思想政治教学中融入核心素养的有效路径1.在情境体验中培养政治认同。
高中思想政治核心素养的政治认同指的是认同国家与认可自己的国民身份。
换言之，就是教师不仅要让学生掌握一定程度的政治理论知识，还要坚持中国特色社会主义道路，做到有理想、有自信。
教学中我都会创设相应教学情境，以此来培养学生对政治问题的认同能力。
如：在《正确对待外来文化》教学过程中，为了能够培养学生对外来文化的认同，加强学生对中西方文化差异的理解，教师可以将“外来文化对中国发展是利大于弊还是弊大于利？”作为辩论话题来展开。
高中思想政治学科核心素养培养的意义及方法研究
高中思想政治学科核心素养培养的意义及方法研究高中思想政治学科核心素养培养的意义及方法研究高中思想政治学科是教育教学的重要组成部分，素质教育的重要组成部分。
随着社会的发展，思想政治教育在高中学生发展中具有重要意义。
思想政治学科核心素养培养不仅是提升高中学生素质的重要抓手，也是高中学生更好地适应社会发展的重要保障。
高中思想政治学科核心素养培养的研究，以指导学生正确的价值观，引导学生正确的行为规范，从而增强学生的政治意识和道德观念，促进高中学生全面发展，有着重要的现实意义。
首先，高中思想政治学科核心素养培养的研究具有重要的社会意义。
只有通过高中思想政治学科核心素养培养，才能培养出具有正确的价值观，廉洁奉公，勤奋研究，实践创新，服务国家和社会的高中学生，让学生成为社会的有价值的人才，为社会的发展和建设贡献力量。
其次，高中思想政治学科核心素养培养的研究具有重要的教育意义。
高中思想政治学科核心素养培养，可以从社会、政治、文化、经济、法律、科学、技术和道德等多方面指导学生，让学生系统地研究社会知识，培养学生具备批判性思维能力、社会实践能力和解决实际问题的能力，以更好地适应社会发展和未来职业发展。
最后，高中思想政治学科核心素养培养的研究具有重要的思想意义。
高中思想政治学科核心素养培养，是通过实施科学课程，强化公民道德教育，指导学生正确价值观，引导学生正确行为规范，让学生具备正确的思想观念和行为惯，从而形成良好的社会风气，达到思想教育的重要目的。
高中思想政治学科核心素养培养的研究，要求教师要切实维护党的领导，遵循教育法规，积极推行国家的思想政治教育方针，坚持以学生为本，注重学生的研究兴趣，以较高的理想和追求，突出思想政治的主题，结合课堂实际，采取多种方法，以更有效的方式引导学生正确的价值观，引导学生正确的行为规范，培养学生的高素质的核心素养，提升学生的素质。
高中政治教学中培养学生核心素养策略探究
高中政治教学中培养学生核心素养策略探究摘要：本论文通过对高中政治教学中培养学生核心素养的策略进行探讨，旨在探究如何有效地提升学生的核心素养，以满足当今社会对高中毕业生的需求。
首先，论文介绍了学生核心素养的概念与特点，然后探讨了高中政治教学中培养学生核心素养的必要性，并提出了相应的策略。
最后，论文对这些策略的实施与评估进行了讨论，得出了结论。
关键词：高中政治教学，学生核心素养，策略，培养，评估1. 引言随着社会的发展和变革，高中毕业生所需具备的素质也在不断改变。
作为一门培养学生公民意识与思想品质的学科，政治教育在高中教育中具有重要的地位。
因此，如何在高中政治教学中培养学生核心素养成为了亟待解决的问题。
2. 学生核心素养的概念与特点学生核心素养是指学生在学习和生活中所具备的基本素质和能力，包括思维能力、语言能力、学习能力、创新能力等。
这些素养是学生能否适应社会发展和个人成长的关键。
在高中政治教学中，培养学生核心素养不仅需要传授知识，更需要培养学生的思维能力和创新能力。
3. 高中政治教学中培养学生核心素养的必要性高中政治教学是培养学生公民意识和思想品质的重要途径，而学生核心素养是高中政治教学的重要目标。
通过培养学生核心素养，可以帮助学生更好地理解和分析政治问题，提升他们的综合素质和能力。
因此，高中政治教学中培养学生核心素养具有重要的必要性。
首先，培养学生核心素养能够帮助他们更好地理解和分析政治问题。
政治是一个复杂而庞大的领域，涉及到政治制度、权力关系、国际关系等多个方面。
只有具备一定的核心素养，学生才能深入了解这些政治问题的本质和背后的原因。
通过高中政治教学，学生可以学习到政治的基本概念和理论，了解不同政治体制的特点和运作方式。
同时，他们还可以通过分析政治事件和政策，了解政治决策的背后逻辑和影响力。
这样一来，学生就能够更加客观地看待政治问题，做出更准确的判断和评价。
培养学生核心素养可以提升他们的综合素质和能力。
培养学生核心素养的途径 ——以高中政治教学为例
·90·高中政治教学所贯之的核心素养，既是高中政治学科的对学生思想水平、政治觉悟、道德品质以及文化素养发展与形成的实践性要求综合，也是学生主体面向时代的学习变革所要实现、达成的目标。
论述培养学生核心素养的途径，旨在剖析高中政治教学的实践性、综合性以及时代性，以问题为导向面向实践教学变革以及政治教学变化、学生全面发展，提出提高学生政治觉悟、整体素质的教学策略，从高中政治课堂教学入手，引领高中生走向社会，成为具有丰富知识、远大理想、坚定信念的新时代社会建设者，培养高中生的认知能力与实践能力。
一、以生为本，因材施教，转变师生教学地位新课程提倡自主、合作、探究学习，教学应遵循以人为本的教学原则，突出学生的课堂主体地位。
学生是课堂的主人，教师的课堂角色自然也就从以往的教学主体转变为引导者、辅助者、组织者，教师的职责依旧包含了传道、授业、解惑等。
核心素养背景下，教师的角色更偏向于指导者，重在向下一代传递知识、指导学习与发展思维，让学生各方面的能力、素养得到全面的发展，自身也处于主动、活跃的学习状态，要求教师在日常授课中意识到学生的主体地位，坚持以生为本的教学原则，充分在教学中激发与调动学生的主体性、积极性。
一方面，高中政治教师，要根据学生现实的身心需求，引导与帮助学生，在备课中创新，确保每个课时都至少有一个知识点，能让学生产生学习兴趣，使得学生积极思考，通过疑问理解核心内容。
另一方面，教师应在课堂互动中，遵循由浅入深的原则，从基础知识开始剖析，与学生逐步深入讨论核心内容，互动素材则是要与学生生活、学习密切相关，以引发学生深入思考。
例如，在“法治意识”和“公民参与”素养培育中，教师可选取公交车让座这类素材，导入一些新闻报道，与学生共同对公交车让座、怎么让座、让座与品德、法治的关系入手，由易到难展开讨论与交流，指引学生主动思考与探索，让学生在思考与交流中提升综合素养。
摘要：的实践策略。
关键词：核心素养；高中政治；培养策略培养学生核心素养的途径——以高中政治教学为例江西省吉安市永新中学/肖慧兰二、立足生活，因势而新，探索新的教学方式高中政治核心素养培育，一方面要求学生能理解与掌握高中政治课程的基本知识与技能，另一方面在要求学生在学习中，树立与学科内在价值规范、行为准则契合的三观，形成政治认同与社会参与能力。
核心素养背景下高中政治教学研究策略
核心素养背景下高中政治教学研究策略一、核心素养的理念核心素养，是一种全面的教育理念，是指学生在学习过程中要全面发展、形成综合素质。
核心素养包括了思维品质、学科素养、学习技能、文化素养、社会责任和情感态度等六大方面。
在高中政治教学中，要求学生在学习政治知识的也要培养学生的批判性思维、分析解决问题的能力、合作与交流能力以及历史文化素养和社会责任感。
二、高中政治教学研究策略在核心素养背景下，高中政治教学需要根据学生的特点和核心素养理念进行研究和改进。
以下是一些研究策略建议：1. 强调思维品质的培养高中政治教学应该注重培养学生的批判性思维和创新能力。
教师可以通过启发式教学、案例教学和讨论式教学等方式来引导学生思考，提高他们的思辨能力和分析问题的能力。
还可以通过政治素材的选取和课堂教学设计来帮助学生锻炼逻辑思维和问题解决能力。
2. 建立合作学习的机制政治教学应当注重学生之间的合作学习，鼓励他们共同探讨问题、互相交流思想。
可以通过小组讨论、合作探究项目等方式，让学生在合作中学会分享、尊重和协作。
这样可以培养学生的合作精神和团队意识，从而更好地促进他们的学习和发展。
3. 运用多样化的教学方法高中政治教学应该运用多样化的教学方法，例如情境教学、体验式教学、实践教学等，将政治知识与学生的生活经验结合起来，让学生在实践中学习，从而增强他们的学习兴趣和主动性。
还可以通过信息技术辅助教学，让学生在互联网上获取更多的政治信息，激发他们的学习兴趣。
4. 关注学科素养和社会责任感在政治教学中，需要着重培养学生的学科素养和社会责任感。
通过精心设计的教学活动和课外拓展活动，让学生深入了解国家政治制度、政策和社会热点问题，培养他们的公民意识和社会责任感。
还可以通过模拟政治活动、实地考察等方式，让学生亲身体验政治活动，增强他们的政治素养。
5. 引导学生发展情感态度政治教学还应该注重引导学生发展积极的情感态度。
通过讲解政治事件和历史故事，让学生感受其中的人文关怀和情感共鸣，培养他们的人文情怀和社会责任感。
基于学科核心素养的高中政治教学案例探讨
基于学科核心素养的高中政治教学案例探讨引言高中政治课程旨在培养学生的学科核心素养，包括马克思主义哲学素养、社会科学素养、法治素养、道德素养等。
本文将结合具体的教学案例，探讨如何在高中政治教学中培养学生的学科核心素养。
案例一：马克思主义哲学素养的培养在讲解马克思主义哲学基本原理时，教师可以引入马克思和恩格斯的生平事迹，让学生了解马克思主义的起源和发展。
此外，教师还可以结合现实生活中的案例，让学生理解马克思主义哲学在当代社会的重要性。
案例二：社会科学素养的培养在讲解经济学原理时，教师可以结合我国改革开放以来的经济发展历程，让学生了解社会主义市场经济体制的基本特征。
同时，教师还可以组织学生进行课堂讨论，探讨经济全球化对我国经济的影响，培养学生的国际视野。
案例三：法治素养的培养在讲解我国宪法时，教师可以组织学生进行宪法知识竞赛，提高学生对宪法知识的理解和掌握。
此外，教师还可以结合具体的法治案例，让学生了解宪法在维护国家法治统一、保障公民权益等方面的重要作用。
案例四：道德素养的培养在讲解社会主义核心价值观时，教师可以组织学生进行小组讨论，让学生结合实际生活中的案例，探讨社会主义核心价值观在个人成长和社会发展中的重要性。
此外，教师还可以开展志愿服务活动，让学生在实践中践行社会主义核心价值观。
总结通过以上教学案例的探讨，我们可以发现，在高中政治教学中，培养学生的学科核心素养需要教师结合课程内容、现实生活和实践环节，采用多种教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的综合素质。
只有这样，才能真正培养出具有高度政治觉悟、坚定信仰、良好道德品质和社会责任感的社会主义建设者和接班人。
---以上内容仅为示例，实际教学案例可根据具体教学目标和教学内容进行调整。
希望对您的教学有所帮助！。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
高中学生政治学科核心素养培养研究
作者：柳平
来源：《学周刊》2018年第26期
摘要：随着课程改革的发展，核心素养已成为教育改革的热点。
作为培养学生核心素养的基础性课程，高中思想政治课发挥着独特的作用。
落实思想政治学科核心素养，有利于高中思想政治课程德育作用的发挥，有利于将学生培养成具有坚定政治方向和高素质的公民。
教师要积极探索如何在思想政治学科教学中培养学生的学科核心素养，促进学生核心素养的提升。
关键词：高中学生；政治学科；核心素养；教师角色
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）26-0044-02
DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2018.26.026
随着课程改革的不断深化，大力提升高中学生政治学科核心素养成为一线教师的共识。
思想政治学科的核心素养大致界定为“政治认同、理性精神、法治意识、公共参与”四个方面的内容。
高中生政治学科核心素养的培养是渐进性与长期性并存的系统工程，对教师来说任重而道远。
政治教师应秉持“施教之功贵在导航”的理念，坚信教师的引领对学生素养的养成起着关键作用。
一、夯实知识基础，获得力量源泉
思想政治课教学内容与学生发展的核心素养具有高度的一致性。
高中思想政治课教学内容基于马克思主义经典理论，有助于学生树立正确的价值观，有利于提高思想政治学科的核心素养。
教师认真钻研课本内容将会为政治学科核心素养的培养提供依据；教师具备较为完备的知识体系，会为政治学科核心素养的提升奠定坚实基础。
（一）深入钻研教材
生命最本质的存在方式在于创造。
勇于创新、奋发进取，是教师价值观的精髓所在。
进入新世纪，教学不再是教师的单纯付出，而是创造性生活的一部分。
因此，教师要努力塑造自己的新形象。
在新课改“以学生为本位”“为了每一个孩子的终身发展”理念的指引下，教师在传承人类文明的同时，要大力着手高中生政治学科核心素养的培养。
作为一名政治教师，更应该深入挖掘教材内容。
例如，经济与社会模块的教学内容主要培养学生理性生活和创新实践能力，使学生成为有创新、能合作、会生活的合格公民；政治与法制模块主要培养学生的政治认同和法治意识，使学生成为有原则、有立场、守规矩的中国公民；哲学与社会模块的知识旨在培养学生的人文底蕴和辩证思考能力，使学生成为有思想、大情怀、想报国的高雅公民。
（二）优化知识结构
教育是“心灵与心灵的沟通，灵魂与灵魂的交融，人格与人格的对话”。
教师要始终追求“学高为师，身正为范”。
政治教师更应与时俱进，对知识“吐故纳新”，不断探索，不断反思，成为学生的学习楷模。
高中思想政治学科内容涉及面广，有经济学、政治学、社会学、哲学等知识体系。
这就要求政治教师优化自身的知识结构，提升自己的综合素质。
这样就可以加强对学生模块学习方面的指导，满足学生对新鲜知识的学习需要，以更好地培养学生的政治学科核心素养。
教师要准确把握现代社会的人才观，通过观察与交谈，准确把握学生的个性差异、学习差异和发展差异，从而做到因材施教。
另外，教师的优化与提升可以通过培训和自修两方面进行。
一是积极夯实自己的知识基础。
如，拓展教材内容，开创课外新亮点；了解理论研究前沿，为教学提供新素材；掌握时政热点，为学生传递最新消息。
二是积极参加国培、省培等培训项目，接受新兴教育理念，积极采纳专家学者们对当前思想政治课程改革的建议，于改革大潮中与时俱进。
同时，积极参与优质课评选活动，虚心采纳建议，优化自我。
二、更新育人理念，增强素养培养意识
教师是教育的主体，教师是否具备思想政治学科素养培育意识、是否能够及时更新教育观念，一定意义上直接决定着学生核心素养培养的成败。
新课改潮流下，政治教师一定要转变教育观念，树立“生为本”的教育理念，提高工作积极性，增强自身的素养，为实现全程育人、全方位育人，努力开创我国教育事业发展新局面而努力奋斗。
在追求教育公平的今天，在追求学生全面发展的今天，教师应该作为“鉴赏者”的新角色，课堂活动不再只是教师讲授，而是学生自主地运用创新思维合作探究，解决问题。
三、优化教学方法，追求活跃高效课堂
思想政治课是一门人文社会科学，政治知识与社会息息相关，政治教师在教学实践中还要注重创新教学方法，活化课堂，力求教学方式多样化。
思想政治学科核心素养培养的有效途径可以解放过去那种将知识和能力的应用“锁在课堂”的陈旧教学模式。
政治教师要跳出基本概念、原理的认识，在注重学生应试技巧的同时，还要涉及马克思主义哲学与方法论；在注重学生知识识记基础之外，还要关注课堂教学中学生合作探究活动；要走出试题练习，让学生融入社会，运用所学知识与能力去解决生活中的实际问题，化伪能力为真能力。
有一个事实必须要明白，我们面对的是“00后”，可以通过问卷调查、访谈等形式了解学生对思想政治课程的认识和期待，或者教学一定内容以后，通过交流了解学生的收获和心得。
不管怎样，分析学生的兴趣动向、思想动态、现有学科知识基础等，才能有的放矢，才能从学生的成长渴望出发，更好地落实政治学科核心素养。
总之，教师从事的是塑造人的事业，要引导学生积极进取，自己就必须永葆青春和激情；要培养学生的探索精神，自己先要有创新意识和创新能力。
教师素养以及教育能力的培养应与时俱进，政治教师应从转变教育观念着手来培养素养教育观，这涉及教师专业发展、学科素养培养意识、优化教学方法等方面的内容。
落实高中思想政治学科核心素养，有利于高中思想政治课程德育作用的发挥，有利于将学生培养成具有坚定政治方向和高素质的公民。
参考文献：
[1] 罗亚萍.新课改背景下核心素养习得探究[J].中学政治教学参考，2015（7）.
[2] 辛涛，姜宇，王烨辉.基于学生核心素养的课程体系建构[J].北京师范大学学报（社会科学版），2014（1）.
[3] 冯家乐.高中生对思想政治课程认同的现状及策略研究[D].西南大学，2013.。