新部编版统编版小学语文四年级上册20【《陀螺》】第二课时公开课精品教案
部编版四年级上册语文《20.陀螺》第二课时优秀教学设计
部编版四年级上册语文优秀课例《20.陀螺》第二课时备课时间：9月14日教材分析：本单元以“成长故事”为主题，《陀螺》是第三篇精读课文。
本文以“陀螺”为线索展开叙述，主要通过回忆童年时“我”用小陀螺战胜大陀螺的经历，分享自己从中获得的启示----“人不可貌相，海水不可斗量”。
课文字里行间充满了童真童趣。
学情分析学生对游戏非常感兴趣，本文写游戏过程的真切感受，会引起学生共鸣。
内容贴近生活，文字通俗易懂，学生读起来会更有共鸣。
教学目标1、通过重点语句，体会“我”心情变化的过程。
2、理解“人不可貌相，海水不可斗量”这句话的含义。
教学重点通过重点语句，体会“我”心情变化的过程。
教学难点理解“人不可貌相，海水不可斗量”这句话的含义。
教学准备：PPT前置作业内容：你玩过什么游戏？试着把游戏过程写下来吧。
教学过程一、复习导入1、听写词语要求掌握的词语。
2、上节课，我们在文中体会较深的地方作了批注，这节课我们结合批注，来体会一下作者的心情吧。
二、自主学习（1）默读课文，画出体现“我”心情的句子，并把体会到的心情批注在旁边。
（2）结合批注，体会“我”心情变化的过程。
三、合作交流1.因此，曾有很长一段时间我的世界堆满乌云，快乐像过冬的燕子一般，飞到一个谁也看不到的地方去了。
你体会到作者什么样的心情？（懊恼）你是从哪里体会到的？（堆满乌云、快乐像过冬的燕子一般，飞到一个谁也看不到的地方去了。
）这里用了一个什么修辞？这个修辞有什么好处？（这里把快乐比作过冬的燕子，说明了快乐飞走了，进一步让读者感受到了作者的懊恼。
带着这种感情读一读。
2、这消息曾使我一整天处于恍惚的状态，老想象着那只陀螺英武的风姿。
你从这句话里体会到作者怎样的心情？（期待、渴望）这个消息是什么？（叔叔答应送我一只陀螺）这时我有什么表现？（我就一直想着那只陀螺的样子，想着它英武的风姿。
）从这里可以看出作者非常渴望、期待那支陀螺。
我们来读好这句话。
3、尤其当我看到这枚“鸭蛋”的下端已嵌上一粒大滚珠时，更是手舞足蹈，恨不得马上在马路上一显身手!说说你的体会.(我从这句话的“手舞足蹈，恨不得马上在马路上一显身手！”体会到作者的兴奋）你能在读读这句话，说说作者兴奋的理由吗？（叔叔不仅送了我一只陀螺，而且是一直嵌着大滚珠的陀螺，所以我很兴奋。
部编版语文四年级上册20 《陀螺》第二课时(教案)
部编版语文四年级上册20《陀螺》第二课时（教案）教学内容《陀螺》选自部编版语文四年级上册，是学生接触到的第一篇以陀螺为主题的课文。
本课旨在通过生动的语言描绘，让学生了解陀螺的基本构造、原理及其在生活中的应用，培养学生对科学的兴趣。
教学目标1. 知识与技能：使学生掌握陀螺的基本构造、原理和作用，能够描述陀螺的旋转过程。
2. 过程与方法：培养学生通过观察、实验、总结的方法，提高学生的实践操作能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对科学的热爱，培养学生积极探索、勇于实践的精神。
教学难点1. 陀螺的旋转原理及其在生活中的应用。
2. 学生对陀螺的兴趣激发及实践操作能力的培养。
教具学具准备1. 陀螺模型或实物。
2. 陀螺制作材料（如纸片、塑料瓶等）。
3. 实验器材（如平衡尺、计时器等）。
教学过程1. 导入：通过陀螺的实物展示，引导学生观察陀螺的形状、颜色，激发学生的兴趣。
2. 新课导入：讲解陀螺的基本构造、原理和作用，让学生了解陀螺的旋转过程。
3. 实践操作：让学生分组制作陀螺，观察陀螺的旋转过程，总结影响陀螺旋转速度、稳定性的因素。
4. 课堂讨论：引导学生探讨陀螺在生活中的应用，如陀螺仪、无人机等。
5. 总结：让学生总结本节课所学内容，强调陀螺的旋转原理及其在生活中的应用。
板书设计1. 陀螺的基本构造、原理和作用。
2. 陀螺的旋转过程及影响旋转速度、稳定性的因素。
3. 陀螺在生活中的应用。
作业设计1. 让学生回家制作一个陀螺，观察其旋转过程，记录实验数据。
2. 查找陀螺在生活中的应用实例，进行课堂分享。
课后反思本节课通过陀螺的实物展示、制作和实践操作，让学生了解了陀螺的基本构造、原理和作用，提高了学生的实践操作能力。
同时，通过课堂讨论，使学生了解了陀螺在生活中的应用，培养了学生的科学素养。
但在教学过程中，部分学生对陀螺的旋转原理理解不够深入，需要在今后的教学中加强引导和讲解。
总体来说，本节课达到了预期的教学效果。
人教部编版语文四年级上册第20课《陀螺》第二课时教学设计
人教部编版语文四年级上册第20课《陀螺》第二课时教学设计一、教材分析1. 教学内容本课主要讲解关于陀螺的故事，通过故事背后的寓意引导学生思考友谊和团结的重要性。
2. 教学目标•知识目标：理解陀螺故事中的情节，掌握故事中的重点词汇与表达方式；•能力目标：培养学生的阅读能力，提高学生的理解和表达能力；•情感目标：引导学生体会友情的重要性，培养学生团结合作的意识。
二、教学重、难点1. 重点•故事中的关键情节和寓意；•重点词汇的理解与运用。
2. 难点•正确理解故事中隐含的道德与情感表达；•能够用自己的语言表达故事中的主旨。
三、教学准备1. 教具准备•教材：人教版四年级上册语文教材；•陀螺实物或图片；•板书、彩色笔。
2. 教师准备•对故事内容、情节和主题有深入理解；•布置好教室环境。
四、教学过程1. 情境导入教师向学生展示陀螺实物或图片，引导学生谈论陀螺的制作和玩法，引出本课中的故事。
2. 教学展开•第一步：教师朗读故事，学生跟读；•第二步：讲解故事中的重点词汇和情节，帮助学生理解故事；•第三步：讨论故事中的主题和寓意，引导学生思考友谊和团结的重要性；•第四步：开展小组讨论活动，让学生分享自己的友情故事。
3. 拓展延伸教师可以安排学生进行角色扮演、绘画或书写友谊感悟等活动，进一步加深对友情主题的理解。
五、课堂总结1. 回顾教师带领学生回顾本节课的故事内容、重点词汇和主旨。
2. 记录教师在板书上记录学生的精彩发言和感悟。
六、作业布置让学生完成课后阅读练习，写下自己对友情的理解或身边友情故事的感悟。
以上是本课《陀螺》第二课时的教学设计，希望能够帮助学生更好地理解故事、思考友情的重要性。
20《陀螺》(第2课时)教学设计-2023-2024学年语文四年级上册统编版
（一）教学特色创新
1.引入多媒体资源：在教学中，充分利用图片、图表、视频等多媒体资源，以形象、生动的方式展示陀螺的特点和玩法，提高学生的学习兴趣和理解能力。
2.组织实践活动：通过分组讨论、实验操作等实践活动，让学生亲身体验陀螺的运动状态和旋转原理，培养学生的实践能力和团队合作精神。
3.设计问题引导：在教学中，设计具有启发性的问题，引导学生主动思考和探究陀螺的特点和玩法，培养学生的思维能力和解决问题的能力。
20《陀螺》（第2课时）教学设计-2023-2024学年语文四年级上册统编版
学校
授课教师
课时
授课班级
授课地点
教具
教学内容
本节课是2023-2024学年语文四年级上册统编版中的第2课时《陀螺》。本节课的主要内容是：学习课文第1-3自然段，理解课文内容，了解陀螺的特点和玩法。
核心素养目标
本节课旨在培养学生的语文学科核心素养，主要包括：
2.针对难点，可以通过提问、分组讨论、案例分析等方式，培养学生的逻辑思维能力和分析问题的能力。
教学资源准备
1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材或学习资料。
2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，如陀螺的实物图片、不同类型陀螺的对比图表、陀螺运动的动画视频等。
3.实验器材：准备陀螺实验所需的器材，如陀螺、木棍、绳子、沙子等，确保实验器材的完整性和安全性。
简要回顾本节课学习的陀螺内容，强调陀螺的重点和难点。
肯定学生的表现，鼓励他们继续努力。
布置作业：
根据本节课学习的陀螺内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。
提醒学生注意作业要求和时间安排，确保作业质量。
学生学习效果
1.掌握陀螺的特点和玩法：学生能够理解陀螺的基本特征，如形状、大小、重量等，以及陀螺的运动原理和玩法。他们能够描述陀螺的运动状态，如旋转、翻滚等，并能够根据陀问题
部编版语文四年级上册20《陀螺》第二课时 教学设计
部编版语文四年级上册20《陀螺》第二课时教学设计教学内容《陀螺》选自部编版语文四年级上册第二十课，是一篇富有童趣和哲理的散文。
文章以第一人称的视角，讲述了作者童年时期制作并玩耍陀螺的经历，通过陀螺的运动揭示了人生哲理。
教学内容围绕课文的理解、词语的学习、句子的分析以及文章主旨的探讨展开。
教学目标1. 知识与技能：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解文中生字词，并能用词语造句。
2. 过程与方法：通过自主合作探究的学习方式，培养学生的阅读理解能力和信息提取能力。
3. 情感态度与价值观：学生能够从陀螺的运动中领悟到人生哲理，培养积极向上的人生态度。
教学难点1. 理解文中陀螺运动的深层含义，领悟人生哲理。
2. 学会通过陀螺的制作过程，体会作者的情感变化。
教具学具准备1. 课文《陀螺》的电子文本或纸质文本。
2. 生字词卡片。
3. 陀螺模型或图片。
4. 投影仪或黑板，用于展示问题和板书。
教学过程1. 导入新课：通过提问学生是否玩过陀螺，引发学生对陀螺的兴趣，导入新课。
2. 自主学习：学生自主阅读课文，标记生字词，初步感知课文内容。
3. 词语学习：教师出示生字词卡片，学生认读并理解词语含义，教师举例讲解词语用法。
4. 课文理解：教师引导学生细读课文，理解陀螺的制作过程，体会作者的情感变化。
5. 句子分析：教师选取课文中的关键句子，指导学生分析句子结构，理解句子含义。
6. 主题探讨：教师引导学生讨论陀螺运动中的哲理，联系生活实际，分享个人感悟。
7. 总结提升：教师总结本课的主要内容，强调陀螺运动中的哲理，鼓励学生在生活中积极向上。
板书设计板书设计要简洁明了，突出教学重点。
主要包含以下内容：- 课题：《陀螺》- 生字词：若干- 陀螺的制作过程- 作者的情感变化- 陀螺运动中的哲理作业设计1. 抄写并默写生字词。
2. 选取课文中的一个句子，进行仿写。
3. 结合课文内容，写一篇关于陀螺的短文。
课后反思通过本课的教学，反思自己在教学内容、教学方法、教学效果等方面的优点和不足，为今后的教学提供借鉴。
第20课《陀螺》(第二课时)(教学设计)-四年级语文上册 部编版
教学过程回顾课文，导入新课1.课文按（）陀螺——（）陀螺——（）陀螺——（）陀螺——（）陀螺的顺序，回忆了童年时“我”用小陀螺战胜大陀螺的经历，揭示了的道理。
明确：说做得斗悟人不可貌相，海水不可斗量。
2.这节课我们继续用批注的方法理解课文，感受陀螺带来的乐趣，感悟“人不可貌相，海水不可斗量”这个深刻的道理。
学习任务四：多角度批注，理解课文内容1.一边默读课文，一边从多个角度作批注。
学习提示：先默读课文内容，了解每段的主要内容，然后找到感触、体会较深的地方作批注。
批注的内容既可以是读书的感受，也可以是自己不能理解的问题。
2.自主阅读，边读边作批注。
3.在小组中交流批注，并讨论有疑问的地方。
4.班级交流。
交流预设：句段1.在我的故乡，陀螺不叫陀螺，叫作“冰尜儿”，顾名思义，就是冰上的小家伙。
批注：“冰上的小家伙”，这称呼多么亲切、多么可爱呀！运用拟人的修辞手法，透露出作者对冰尜儿的喜爱。
句段2.无论嵌上滚珠，还是钉上铁钉，冰尜儿都不会裂开，能毫无怨言地让你抽打，在冰面上旋转、舞蹈。
批注：“毫无怨言”运用拟人的修辞手法，把陀螺当作人来写，生动形象地写出了陀螺就像我们的朋友一样，陪伴着我们。
句段4.然而一个孩子无论如何是削不出高质量的陀螺的，因此，曾有很长一段时间我的世界堆满乌云，快乐像过冬的燕子一般，飞到一个谁也看不到的地方去了。
批注：运用比喻的修辞，形象地写出了“我”得不到陀螺的郁闷心情，表达了“我”对陀螺的酷爱之情。
句段5.我的叔叔，一位很有童心的年轻民警，答应在我生日那天送我一只陀螺。
这消息曾使我一整天处于恍惚的状态，老想象着那只陀螺英武的风姿。
批注：“恍惚的状态”是“我”盼望陀螺时的状态，从中可以看出“我”对陀螺充满了无限渴望。
句段7.这只陀螺不是人工削出来的，而是一位木工在旋床上旋出来的，圆且光滑，如同一枚鸭蛋。
虽然它远不如我想象中的那么漂亮，但我极高兴地接受了它。
尤其当我看到这枚“鸭蛋”的下端已嵌上一粒大滚珠时，更是手舞足蹈，恨不得马上在马路上一显身手！批注：把陀螺比喻成鸭蛋，表现出了陀螺的特点——圆且光滑。
20 陀螺 第2课时(教案)部编版语文四年级上册
20 陀螺第2课时（教案）部编版语文四年级上册教学内容本节课是《20 陀螺》第2课时，我们将深入学习课文内容，理解陀螺的制作过程及其在生活中的应用。
学生将通过对文本的细致阅读，分析陀螺的结构和作用，并探讨陀螺在物理原理上的趣味性。
教学目标1. 理解课文内容：学生能够理解课文所描述的陀螺的特点及其制作过程。
2. 培养探究能力：通过小组讨论，学生能对陀螺的物理原理进行探究，提高科学素养。
3. 提高表达能力：学生能够用自己的语言复述陀螺的制作过程，并阐述陀螺的物理原理。
教学难点1. 物理原理的理解：陀螺的物理原理对于四年级的学生来说可能较为复杂，需要教师通过直观的演示和生动的讲解来帮助学生理解。
2. 课文深层次意义的挖掘：引导学生从陀螺的制作过程中体会到耐心和细致的重要性。
教具学具准备- 陀螺模型或实物- 课文打印稿- 多媒体教学设备（用于展示陀螺的制作过程视频）教学过程1. 导入：回顾上节课的内容，简要介绍陀螺的基本概念，引起学生的兴趣。
2. 文本阅读：学生自主阅读课文，并标记生词难句。
3. 小组讨论：学生分组讨论陀螺的制作过程，并尝试用自己的话复述。
4. 物理原理探究：教师通过演示和讲解，帮助学生理解陀螺的物理原理。
5. 课文深层次意义挖掘：引导学生讨论陀螺制作过程中所需要的耐心和细致，以及这些品质在生活中的应用。
6. 总结与反思：学生分享学习心得，教师总结本节课的重点内容。
板书设计- 陀螺的定义与特点- 陀螺的制作过程- 陀螺的物理原理- 耐心与细致的重要性作业设计- 书面作业：写一篇关于陀螺制作过程的短文。
- 实践作业：尝试自己动手制作一个简单的陀螺。
课后反思本节课通过阅读、讨论、演示等多种教学方法，帮助学生深入理解陀螺的制作过程及其物理原理。
在小组讨论环节，学生表现出较高的参与热情，能够积极交流想法。
在物理原理探究部分，教师应更加注重与学生的互动，确保每个学生都能跟上课程进度。
作业设计旨在巩固学生的课堂所学，并通过实践作业提高学生的动手能力。
最新部编版四年级语文上册20陀螺第二课时【级优质课一等奖教案】
新部编版四年级语文上册《20陀螺》第二课时【市级优质课一等奖教案】教学目标：1.通过重点语句，体会“我”心情变化的过程。
2.理解“人不可貌相，海水不可斗量”这句话的含义。
教学重点：通过重点语句，体会“我”心情变化的过程。
教学难点：理解“人不可貌相，海水不可斗量”这句话的含义。
教学过程：一、复习导入1.听写生字。
2.相机纠错，指导书写。
3.上节课我们大体了解了《陀螺》的内容，这节课我们继续来学习课文。
二、读中品味，深入探究1.请同学们默读课文，找出你喜欢的句子或段落，做上标记，并在空白处简单写出你喜欢的理由。
2.先在小组内交流，然后再全班交流。
3.预设一：第4自然段。
（1）从这段话中我们读出了作者对陀螺的 _____ 。
（渴望、盼望……）（2）这时候作者的心情是如何的？从哪句话可以看出来？生：作者得不到陀螺的懊恼、郁闷心情，从这一段中的最后一句话可以看出。
课件出示：因此，曾有很长一段时间我的世界堆满乌云，快乐像过冬的燕子一般，飞到一个谁也看不到的地方去了。
（3）这句话运用了什么样的修辞手法？还可以看出什么？生：这句话运用了比喻的修辞手法，还可以看出作者对陀螺的酷爱。
（教师提示学生把懊恼、郁闷和酷爱写在这句话的旁边。
）预设二：第5自然段。
（课件出示这一自然段）这种懊恼终于引起了长辈的注意。
我的叔叔，一位很有童心的年轻民警，答应在我生日那天送我一只陀螺。
这消息曾使我一整天处于恍惚的状态，老想象着那只陀螺英武的风姿。
（1）俗话说“念念不忘，必有回响”，作者的期盼终于得到了回应。
在这段时间“我”的心情是怎样的？从哪句话可以看出来？生：“我”的精神是恍惚的，说明“我”非常期盼陀螺的出现。
从第5自然段的最后一句话看出来的。
（多媒体同时出现标红的最后一句话。
）（2）有同学已经把“恍惚”“期盼”作为批注写在这句话的旁边了，非常棒！预设三：第7自然段。
（1）你喜欢这段话的原因是什么？生：因为这段话写出了“我”得到新陀螺的兴奋，把“我”的状态描述得很具体、形象。
20《陀螺》第二课时 教学设计-语文四年级上册(统编版)
（1）出示反例：
这句话写了人，还写了海水。看人不能光看外表好不好看，丈量海水不能用斗来量。就是说，我们要看人的内心。
这句话就是说，我的小陀螺虽然小，但是战胜了大陀螺，所以，不能看不起小陀螺，就像不能瞧不起一些外表并不出色的人一样。
（2）找寻问题：
第一位同学写了这句话字面的意思，还大概地写了一下自己的看法。
5.小结：
你看，这样的批注，就把我们对这句启示的理解说得清楚明白又深刻到位了。
可见，阅读中遇到难以理解的句子或是启示的时候，我们可以通过“字面意思+文中内容+生活实际”几个角度组合的方式来写一写批注。
总结方法，结束全文
1.这节课，我们走进了高洪波的《陀螺》，走进了作家儿时玩陀螺的场景，感受到了作家的喜怒哀乐。
要理解句子，写一下字面意思也是可以的。
要把句子理解得更清楚，借助课文中的内容来理解，也是个好方法。
如果能联系生活实际，把句子的理解落到生活中，那就能理解得更深刻了。
4.再次批注：
那就让我们按“面意思+文中内容+生活实际”的方式来批注试试吧。
交流预设：
看一个人不能看表面，就像丈量海水不能用斗去量一样。一个小小的陀螺，虽然长得不伦不类，而且十分小，但是在和大陀螺比拼的时候，它不动声色，一此次躲闪，表现出了不凡的本事，最终获胜了。看来我们评价一个人，不能光依靠外表来判断好或者坏，要评估一个人的才能、品质和行为。
第二位同学写到了课文中小陀螺战胜大陀螺的事情，也谈到了人。
但是，他们都没有把自己对这句话的理解说得非常清楚非常透彻。
3.如何批注？
在我们平时的学习中，经常会遇到这样的题目“对这句话你怎样理解”“你受到了怎样的启发呢？”“联系生活实际，说说你的看法”。联系这些题目的要求，我们来摸索一下，我们怎样把我们受到的启发写得更好更透彻呢？
部编四年级上语文《20 陀螺》优质公开课教学设计
部编四年级上语文《20 陀螺》优质公开课教学设计一、教学目标1.知识目标：学生通过本节课学习，能理解故事主要内容，并通过朗读记叙文来体验故事情感，提高语言表达能力。
2.能力目标：培养学生的阅读理解能力、语言表达能力和合作意识。
3.情感目标：激发学生对于中华传统文化的兴趣，培养学生的团体合作精神和文学鉴赏能力。
二、教学重点和难点•教学重点：学生能够理解故事内容，感受故事情感，并能够通过朗读展示所学内容。
•教学难点：帮助学生理解故事中复杂的情感表达，引导学生用恰当的语言表达自己的感受。
三、教学准备1.板书准备：准备好与陀螺相关的图片和关键词，引导学生进入学习状态。
2.教学器材：教材《20 陀螺》、录音机、PPT课件。
3.教学环境：保证教室整洁，营造良好的学习氛围。
4.学生准备：学生预习故事《20 陀螺》。
四、教学过程1. 导入（5分钟）•利用板书和PPT，引导学生进入学习状态，并复习上节课内容，为本节课的学习做好铺垫。
2. 学习《20 陀螺》（25分钟）•讲解故事《20 陀螺》的背景和主要内容，带领学生进入故事世界。
•让学生开启朗读模式，让学生感受故事的情感。
3. 分组讨论（15分钟）•将学生分成小组，让每组学生讨论故事中人物的情感表达，并给出自己的见解。
•鼓励学生积极参与，培养学生的合作意识和团队精神。
4. 情感输出（15分钟）•要求学生根据故事中的情感给出自己的感想和表达，可以是绘画、写作或朗读等形式。
•老师逐一点评学生的作品，激发学生表达的热情，提高语言表达能力。
5. 总结（5分钟）•引导学生总结本节课的学习内容，强调故事中的情感表达和语言形式。
•鼓励学生在日常生活中多加练习，培养语文学习兴趣。
五、课堂延伸1.布置作业：让学生整理今天的学习内容，写下对故事的感想，并选取其中的句子进行默写。
2.辅导时间：安排一定时间，与学生一对一进行语言表达训练，帮助学生加深对于故事的理解。
六、教学反思本节课主要是围绕《20 陀螺》这个故事展开教学，在教学中注重培养学生的阅读理解能力和语言表达能力。
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统编版小学语文四年级上册
20《陀螺》第二课时教学预案
【教学内容】
统编版小学语文四年级上册第20课
【教学目标】
1.紧扣“我”心情变化的句子，指导学生自主阅读中批注语言要精练。
2.交流批注，通过师生对话，生生对话，进一步感受“我”对陀螺的痴迷，并通过朗读表现出来。
3.尝试运用多角度写批注的阅读方法，再读课文，自主批注，习得方法，提高学生的阅读思维能力。
【教学重难点】：
1.紧扣“我”心情变化的句子，交流批注，通过师生对话，生生对话，进一步感受“我”对陀螺的痴迷，并通过朗读表现出来。
2.尝试运用多角度写批注的阅读方法，再读课文，自主批注，习得方法。
【教学过程】
一、激情导入，梳理文章结构
1.揭示课题并板书。
2.课文介绍了作者跟陀螺之间的哪些事情呢？回忆印象最深的一部分。
【设计意图：教师引导学生通过回顾课文内容的方式进而深入理解文章，训练了思维的深度与广度，提高了学生的阅读思维能力。
】
二、自主批注，品读心情变化
1学生自主阅读，学写批注
2.交流批注，品读心情变化。
师：围绕着童年的陀螺，“我”的心情发生了怎样的变化呢？
出示句子：
因此，曾有很长一段时间，我的世界堆满乌云，快乐像过冬的燕子一般，飞到一个谁也看不到的地方去了。
（1）你读到了小作者怎样的心情？分享批注.
（2）同样的句子，你有不同的感受，做了不同的批注吗？从哪些关键词读出？
（3）投影学生的批注，做批注的时候写下关键词即可。
（小结板书：语言精）
3.再读课文，精炼批注语言
4.小组朗读，展示人物心情
【设计意图：在课堂教学中敏锐捕捉到学生在交流反馈中语言啰嗦，表现为学生批注的是句子；摘抄了文中相关的内容；在批注中分析了自己思考的过程。
针对这个实际学情，我在学生的初批成果上进行改批指导，根据自学提示的要求批注人物心情；批注更应精炼，留下的痕迹应该是最触动读者心弦的内容，让学生清晰地看到语言由繁到简的过程。
】
三、小结收获，精彩片断再做批注
其实，这篇课文中可以做批注的地方太多太多了！可以是你觉得写得精彩的部分，可以是你觉得有疑惑的部分，甚至是文章的开头和结尾，只要边读边写下自己阅读感受，都可以，这样上课和老师和小伙伴交流的时候，你就可以发表自己的看法，分享自己的阅读感受。
出示课文片断
1.再读课文，学生再读做批注，师巡视。
2指名交流，师引导交流。
（相机板书：多角度）
【设计意图：在这一环节中，通过师生互动、生生互动，学生关联情感，联系生活多角度地进行批注。
在学生批注方法的同时品读了人物跌宕起伏的心情变化。
】
四、总结收获，批注拓展练习
1.总结收获
2.课后批注性阅读《猪蹄儿灯》。
【设计意图：批注之道，注难于批。
通过拓展文章让学生在阅读实践中再次加深批注知识的巩固与运用。
】。