5.苹果里的五角星-1
第5课《苹果里的五角星》
5 苹果里的五角星华宁青龙镇革勒小学李花教学目标：1、学会本课5个生字，两条绿线内的1个字只识不写。
认识1个多音字。
理解由生字组成的词语。
2、能力: 能正确、流利、有感情地朗读课文；会用“清晰”、“魅力”造句；3、情意: 理解课文内容，懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式。
教学重、难点：理解小男孩能切出“五角星”的原因，并通过这个故事受到启示：懂得换一种角度思考，就会有新的发现的道理。
敢于质疑传统打破常规。
教学时间：3课时自学提示学生自学教师补充、修改1、自由朗读全文，要求读准字音，标出自然段序号。
2、用查字典和联系上下文的方法理解词语意思。
3、自学生字，记忆字形。
4、课文写了那两部分内容？给课文分段。
用串联段意的方法说一说课文的主要内容。
5、边读边思考：课文讲了一个什么故事？“我”从中得到了什么启示？6、尝试完成《同步测练考》上的练习。
课堂流程师生互动教师补充、修改第一课时一、故事引入-----激趣导入新课同学们，学习课文前，老师先给大家讲一个故事。
故事：有两家店铺都以卖早点为生，都以卖油条和包子为主。
一个月之后，一家店铺生意兴隆，另一家店铺顾客却很少，最终关门停业。
什么原因呢？就因为一句不同的话。
原来，生意兴隆的那一家，每来一位顾客，老板就问：“您的油茶里加一个鸡蛋还是两个鸡蛋？”而那家关门的店铺，老板却问：“您的油茶里加不加鸡蛋？”就是这两句不同的话使第一家店铺靠多卖出鸡蛋而生意兴隆。
从这个故事中你发现了什么？1、看五角星你觉得这些五角星怎么样？在哪儿见过？板书：五角星2、拿苹果交流：吃过吗？感觉如何？知道苹果的结构是什么样的吗？预习了课文的同学都知道，在苹果里还有什么？书：苹果里的3、揭示课题，解题激趣课题中的“五角星”为什么要加引号？学生自由发表见解。
揭示课题后齐读课题引导学生理解：这里的“五角星”加了引号，表示一种特殊的意义，并不是真的五角星，而是像五角星的东西。
过渡：看样子，课文大家都已经预习好了，能说说通过预习你学会了什么吗？二、交流预习效果，提炼学习提纲。
苏教版语文五级下册《苹果里的五角星》PPT课件
使我深有感触的是，这鲜为 人知的图案竟有那么大的魅力。 这个秘密不知从什么地方传到那 男孩的幼儿园，然后又由他传给 我，现在又由我传给你们大家。 是的，如果你想知道什么是创造 力，往小处说，就是换一种切苹 果的方法。
使我深有感触的是，这鲜为 人知的图案竟有那么大的魅力。 这个秘密不知从什么地方传到那 男孩的幼儿园，然后又由他传给 我，现在又由我传给你们大家。 是的，如果你想知道什么是创造 力，往小处说，就是换一种切苹 果的方法。
使我深有感触的是，这鲜为 人知的图案竟有那么大的魅力。 这个秘密不知从什么地方传到那 男孩的幼儿园，然后又由他传给 我，现在又由我传给你们大家。 是的，如果你想知道什么是创造 力，往小处说，就是换一种切苹 果的方法。
使我深有感触的是，这鲜为 人知的图案竟有那么大的魅力。 这个秘密不知从什么地方传到那 男孩的幼儿园，然后又由他传给 我，现在又由我传给你们大家。 是的，如果你想知道什么是创造 力，往小处说，就是换一种切苹 果的方法。
平常是从顶部向底部切，看到的只是一般的 核，小男孩是拦腰切，看到的是五角星。
为课文分段，并说说段落大意。
第一部分（1—4） 邻居家的小男孩把他在幼儿园里学到的横 切苹果的发现传给“我”。
第二部分（5） “我”从中受到启发。
寓言故事的特点
主要人物 小男孩 “我”
主要事件
邻居家的小男孩向我显示新本 领——横切苹果后，苹果里有颗 “五角星”。这使“我”深有感 触。
小男孩拿着苹果（ 神秘）地说：“大哥
哥，我要让你看看里面藏着什么。”
“我知道里面是什么。”我瞧着他
（ 不以为然）地说。
“不，你不知道的，还是让我切给你看
吧。”小男孩（ 急切）地说。 切
他把切好的苹果举到我面前，（
5苹果里的五角星
5、苹果里的五角星教学目标：情义目标：懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式，树立创造意识，激发创造潜能。
认知目标：学会本课生字，理解词语，会用“清晰、魅力”造句。
能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文。
课时安排：2课时第一课时一、导入新课。
1、今天我想给大家们讲一故事，不知你们是否喜欢？什么故事呢？是关于韩国三星集团创始人李秉哲的故事。
在讲故事之前，我想问问大家，你们是否见过卖报纸，想一想他们是怎样卖报的？谁能来学学卖报的过程？2、你们想知道李秉哲是怎么卖报纸的吗？两个小报童在车站卖报。
一个报童卖报没有什么与众不同，卖出一份报纸，收回一份报款，卖出多少，收回多少。
另一个报童的卖报的方式却大不一样，他不停地把手中的报纸一一往候车乘客的手中塞，而并不急于收受报款，等手上报纸没了，他再一一回收报款。
同样是在车站卖报度日，不同的卖报方式似乎决定了两位报童的不同的命运。
这后一个报童不仅在车站赢得了更大一块“蛋糕”——成为国际知名大企业的老总，他就是韩国三星集团的创始人李秉哲。
3、从这个故事中你发现什么？（老师为什么先讲这个故事？）4、揭示课题，解题激趣。
板书课题。
课题中的五角星为什么要加引号？二、初读课文1、请同学们自由阅读课文，可以大声读，可以小声读，可以默读……读完几遍后，感觉自己没有阅读障碍了，再试试提出一些问题。
（生自由阅读课文）2、请说出你们还不能理解的问题如：一般人为什么不拦腰切苹果？我想知道这个五角星最早是由谁发现的？作者为什么要写这篇文章？“这鲜为人知的图案竟有那么大的魅力”这句话，是什么意思？“是的，如果你想知道什么叫创造力，往小处说，就是换一种切苹果的方法。
”为什么说换一种切苹果的方法，就能理解了创造力？……能提出问题也是一种学习方式。
爱因斯坦说：“提出问题比解决问题更重要。
”你知道这是为什么吗？（思维是从问题开始的，提出了问题，才促使我们去解决问题。
）3、问题暂时留到下节讨论。
先说说你读后知道了什么？（能说出课文主要内容。
5苹果里的五角星
检查预习：
清晰 生疏 横切 瞧见 感触 拦腰 图案 魅力
鲜为人知 循规蹈矩
• 鲜为人知
• 鲜：少
• 很少被人知道
循规蹈矩
循：依照； 规：圆规； 蹈：踩； 矩：曲尺；
规、矩是定方圆的标准规则，借指行为的准则。 指拘泥于旧准则，不敢稍作变动。
初读课文
• 自由朗读课文: • 1、读准字音，读通课文。 • 2、看看文章写了一件什么事。 • 3、文中“循规蹈矩”的做法是什么？“不
选词填空：
果然 竟然
1、 昨天天气预报说，今天有雨，（ ） 今天一大早就飘起了小雨。
2、小明为了一句话，（
浩浩，真不应该！
）动手打了
真的，从横切面看，可以清晰地看 出，苹果核果然像一颗五角星。
想想人物说话：“大哥哥，我要让你 看看里面藏着什么。”
循规蹈矩”（有创新）的做法又是什么？ 划一划。
我们通常的切法是从顶部切到 底部，而他呢，却是拦腰切下去。
循规蹈矩
我们通常的切法是从顶部切到 底部，而他呢，却是拦腰切下去。
有创新
真的，从横切面看，可以清晰地看 出，苹果核果然像一颗五角星。
真的，从横切面看，可以清晰地看 出，苹果核果然像一颗五角星。
这个秘密不知从什么地方传到那男 孩的幼儿园，然后又由他传给我，现在 我又传给你们大家。
是的，如果你想知道什么叫创 造力，往小处说，就是换一种切苹 果的方法。
往大处说?
• 换一种思维方式。
通常 一 的切 切法
两
半 小男 孩的 切法
纵 就是 大家
循规
切 一般 都知
蹈矩
面
的苹 果核
道
原
因
横
切
苹果里的五角星课件演示文稿
我见过许多人切苹果，他们 对切苹果都不生疏，总是循规
蹈矩地按通常的切法，把它们 一切两半，却从未见过还有另 一种切法，更没想到苹果里还 隐藏着“五角星”！
第11页，共18页。
为了方便，许多人忽略了发现；
为了安全，许多人忽略了变通；
为了公平，许多人忽略了创新； 为了习惯，许多人忽略了思考······
苹果里的五角星课件演示文稿
第1页，共18页。
苹果里的五角星
第2页，共18页。
苹果里的五角星图案
第3页，共18页。
邻居家的小男孩是我家的 常客，差不多每天都要跑过 来向我报告幼儿园的新闻， 或者显示显示他学会的新本 领。
第4页，共18页。
我们通常的切法是从顶部 切到底部，而他呢，却是拦 腰切下去的。
小故事： 带橡皮的铅笔是怎么发明的？
•
大约100年前美国有一位名叫海曼的画家，他靠为
行人画铅笔素描维持贫困的生计，由于街头行人较多，
画稿纷乱，他经常陷入找不到橡皮的麻烦。最后，他
灵机一动，橡皮用一小块铁皮绑在铅笔的后部，于是，
世界上第一只橡皮头铅笔就这样诞生了。海曼把这个
发明卖给了一家铅笔厂，获得了55万美元，这在当时
是一笔非常可观的财富，海曼由此摆脱了贫困的生活，
而那家铅笔厂更通过该产品获利千万。
第18页，共18页。
第7页，共18页。
小男孩神秘地说：“大哥哥，我 要让你看看里面藏着什么。”
“我知道里面是什么。”我，你不知道 的，还是让我来切给你看吧。” 。
小男孩得意地说：“大哥哥，看 哪，里头有颗五角星呢！”
第8页，共18页。
第9页，共18页。
真的，从横切面看， 可以清晰地看出，苹果核 果然像一颗五角星。
《苹果里的五角星》课件PPT
苹果里的五角星 目录 课文讲解
从第一自然段可以看出小男孩什么样的性格？ 活泼、天真、可爱、乐于分享。
苹果里的五角星 目录 课文讲解
“我知道里面是什么。”作者知道里面是什么 呢？此时作者是什么样的心理？ 作者想当然的以为苹果里面当然只有 苹果核。此时他心里不屑一顾。
苹果里的五角星 目录 课文讲解
•
10.“腾出”生动地写出了珍鸟突然受到 惊吓后 急速飞 离高粱 地时的 情态， 机灵敏 捷；“飘 落”则 写出了 珍鸟在 半空中 飞旋两 遭发现 没有树 枝可依 ，然后 悠然落 在谷穗 儿上的 情态， 轻盈灵 动。
•
11.我虚踩在浮土和枯草上，就探身要 去摸水 ，大家 在背后 叫小心 。岌岌 加上翼 翼，我 的手终 于半伸 进黄河 。”这 个细节 表现了“我”触摸 黄河水 时紧张 激动又 谨慎的 心理， 表达了 作者对 黄河的 热爱之 情。
出于 无意
苹果里的五角星 目录 课文讲解
我们通常的切 法：
（1）从顶部切 到底部。
小男孩的切法：
（2）拦腰切 下去。
苹果里的五角星 目录 课文讲解
一般人为什么不“拦腰切 ”呢？原因可能是什么？
苹果里的五角星 目录 课文讲解
• 从第四自然段看出作者的心理起了什么 变化？ 从不屑一顾到不可思议。Leabharlann 苹果里的五角星 目录 课文讲解
最后一自然段第一句话，为什么连用两个 “也许” ？
也许表示不确定，说明两种情况都有 可能。
苹果里的五角星 目录 课文讲解
“鲜为人知的图案”指的是什么？ 苹果里的五角星。
苹果里的五角星 目录 课文讲解
“竟有那么大的魅力”指的是什么？
魅力是指吸引力。苹果里的五角星引 起大家的好奇。
《苹果里的五角星》教学课件
如果你想知道什么是创造力， 往小处说，就是换一种切苹果的 方法。
往大处，就是
创造力来源于打破常规的思维方式。
《最佳路径》 《人类的老师》 《草船借箭》 《曹冲称象》 《田忌赛马》
创新是一个民族发展的不竭动力 -------江泽民
序言
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使我深有感触的是， 这鲜为人知的图案竟有那 么大的魅力！
小男孩拿着苹果（ ）地说： “大哥哥，我要让你看看里面藏着什 么。”
“我知道里面是什么。”我瞧着 他 （ ）说。
小男孩（ ）地说：“不，你不 知道的，还是让我来切给你看 吧。” 。
小男孩把切好的苹果，举到我的
《苹果里的五角星》PPT下载【精选推荐课件】
苹果里的五角星 目录 课文讲解
“我知道里面是什么。”作者知道里面是什么 呢？此时作者是什么样的心理？ 作者想当然的以为苹果里面当然只有 苹果核。此时他心里不屑一顾。
苹果里的五角星 目录 课文讲解
出于 无意
苹果里的五角星 目录 课文讲解
我们通常的切 法：
（1）从顶部切 到底部。
小男孩的切法：
（2）拦腰切 下去。
苹果里的五角星 目录 课文讲解
一般人为什么不“拦腰切 ”呢？原因可能是什么？
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• 从第四自然段看出作者的心理起了什么 变化？ 从不屑一顾到不可思议。
苹果里的五角星 目录 课文讲解
通常 一 的切 切法
两 半 小男
孩的 切法
纵 就是 大家
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切 一般 都知
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面 的苹 道
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横
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苹果里的五角星 目录 课文讲解
通常 从顶 纵 就是 大家
循规
一 的切 部切 切 一般 都知
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两
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半 小男 拦
孩的 腰
果核
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横 五 鲜为 因 出于
切 角 人知
好奇
切法 切 面 星
苹果里的五角星
（第二课时）
目 Contents 录
01 复习导入 02 课文讲解
03 课后总结
04 课后作业
苹果里的五角星 目录 复习导入
读一读下面词语。
新闻 或者 拦腰 未见过 图案 创造 苹果 清晰 生疏 循规蹈矩 魅力
苹果里的五角星 目录 感知大意
《苹果里的五角星》公开课PPT教学课件
2020/12/09
8
关于创造力的名言警句：
1人才最本质的特点在于创造。
------箴（zhēn)言
2创新是一个民族发展的不竭动力。
------江泽民
3创造者才是真正的享受着。
-----富尔克
4世界上所有美好的事物都是创造力的
果实。-------米尔
5好奇心是学者的第一美德。
2020/12/09
------居里夫人 9
谢谢观看
Thank You For Watching
14
2020/12/09
纵 就是 大家
循规
切 一般 都知
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通常 从顶 纵 就是 大家
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一 的切 部切 切 一般 都知
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出于 无意
2020/12/09
13
PPT精品课件
5 苹果里的五角星
2020/12/09
1
生疏 循规蹈矩
魅力 鲜为人知
2020/12/09
2
概括课文主要内容：
课文记叙了（
）
把他在（
）里学到的
（
）的新奇发现，演示给
（ ）看的故事，我从中悟出：
（
），从小处说，就是
（
）。
2020/12/09
3
常客
2020/12/09
4
汇报交流：
说说你回家切苹果的情况，
苹果里的五角星-文档资料
我们通常的切法： （1）从顶部切到底部。 小男孩的切法： （2）拦腰切下去。
我们通常的切法是从顶部切 到底部，而他呢，却是拦腰 切下去。
我们通常的切法是从顶部切到 底部，而他呢，却是拦腰切下 去。然后，他把切好的苹果举 到我面前：“大哥哥，看哪， 里头有颗五角星呢！”
我们通常的切法是从顶部切到 底部，而他呢，却是拦腰切下 去。然后，他把切好的苹果举 到我面前：“大哥哥，看哪， 里头有颗五角星呢！”
真的，从横切面看，可以清 晰地看出，苹果核果然像一颗五 角星。
从横切面看，可以清晰地 看出，苹果核像一颗五角星。
真的，从横切面看，可以清 晰地看出，苹果核果然像一颗五 角星。
从横切面看，可以清晰地 看出，苹果核像一颗五角星。
真的，从横切面看，可以清 晰地看出，苹果核果然像一颗五 角星。我见过许多人切苹果，他 们对切苹果都不生疏，总是循规 蹈矩地按通常的切法，把它们一 切两半，却从未见过还有另一种 切法，更没想到苹果里还隐藏着 “五角星”！
使我深有感触的是，这鲜为 人知的图案竟有这么大的魅力。 这个秘密不知从什么地方传到那 男孩的幼儿园，然后又由他传给 我，现在又由我传给你们大家。 是的，如果你想知道什么是创造 力，往小处说，就是换一种切苹 果的方法。
使我深有感触的是，这鲜为 人知的图案竟有这么大的魅力。 这个秘密不知从什么地方传到那 男孩的幼儿园，然后又由他传给 我，现在又由我传给你们大家。 是的，如果你想知道什么是创造 力，往小处说，就是换一种切苹 果的方法。
以上两种实践作业任选一种，然后根据 你的所做、所见、所想写一篇日记。
真的，从横切面看，可以清 晰地看出，苹果核果然像一颗五 角星。我见过许多人切苹果，他 们对切苹果都不生疏，总是循规 蹈矩地按通常的切法，把它们一 切两半，却从未见过还有另一种 切法，更没想到苹果里还隐藏着 “五角星”！
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正阳路小学2015-2016学年度第二学期备课
四 年级 语文 学科备课
课题名称 5.苹果里的五角星 课 时 第一课时
拟授课时间 主备老师
教学目标
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.理解课文内容，从中受到启示：人的创造力来源于打破常规的思维方式。
教学重难点 理解课文内容，并从中得到启示：人的创造力来源于打破常规的思维方式。
教学准备 一个苹果、课件
一 次 备 课 二 次 备 课
一、谈话导课，板书课题 板书课题。课件出示：读了课题，你有什么疑问吗？ 二、初读课文，整体感知 1.课件出示图：听课文朗读，了解大意。 2.课件出示生字词认读。扫清生字词的障碍。 3.说说课文主要讲了一件什么事。 4.默读全文，将你认为读到感受最深的句子划出来，读一读。 三、细读课文，理解感悟 1.指名读课文，注意字的读音。 2.汇报交流自己所划出的感受最深的句子。课件出示 （1）这鲜为人知的图案竟有那么大的魅力。指名优秀生读。讨论交流 这魅力是什么呢？仅仅是苹果中五角星的魅力吗？ （2）我见过许多人切苹果，他们对切苹果都不生疏，总是循规蹈矩地按通常的切法，把它一切两半，却从未见过还有另一种切法，更没想到苹果里还隐藏着“五角星”！ 一般人是怎样切的？理解 循规蹈矩 课文中的小男孩是怎样切的？理解拦腰切下去 演示一下切法。由此产生了怎样的图案？ 师小结：从具体的小事上来说，创造力就是换一种切苹果的方法，那么往大处说该怎么说呢？ 总结：往大处说，创造力来源于打破常规的想法和做法，采用新的思维方式和办事方式。请同学们齐读第五自然段。
检查学生掌握生
字词情况。
学生交流后再补
充。
正阳路小学2015-2016学年度第二学期备课
（3）这个秘密不知从什么地方传到那男孩的幼儿园，然后又由他传给我，现在我又传给你们大家。 这个秘密传给你们后，你们还会传给…… 3.如果让你切的话，你会怎么切呢？ 4.你从小男孩切苹果的方法中想到了什么？ 谈创造力：人的创造力来源于打破常规的思维方式。 四、朗读全文，总结全文 课文记叙了邻居家的小男孩“传”给“我”一个鲜为人知的“秘密”：把苹果拦腰切下去，苹果核部分就会出现一个“五角星”的图案，这使“我”从中受到启迪------创造力来源于打破常规的思维方式。 五、拓展延伸：课件出示 韩国三星集团的创始人李秉哲卖报的故事。 从这个故事中你发现了什么？ 出示名言警句 六、布置作业 1.回家动手切苹果。 2.感情朗读课文。
激发学生的创造
力。
板书设计： 5.苹果里的五角星 拦腰切下去--------发现五角星 换一种切苹果的方法-----这叫创造力 来源于打破常规的思维方式
课后记：
课文故事发生在生活中，但学生平时可能缺少这方面的观察和思维习惯。因此，学习本文，
应重点引导学生体会小男孩的这种打破习惯思维的举措。从而认识到创造力来源于打破习惯的
思维方式。