《石榴》第二课时
2024年《石榴》第二课时教案
2024年《石榴》第二课时教案2024年《石榴》第二课时教案1一、教学目的1、学习生字词，了解石榴的生长过程，学写植物特点的方法。
2、能体会文中优美的词句，逐步提高学生的语感。
3、激发学生对石榴的喜爱，对大自然的喜爱。
4、试仿说仿写课文第四自然段。
二、教学重点难点体会文中优美语句，知道作者介绍石榴的顺序。
三、教学准备多媒体课件四、板书设计：16、石榴叶嫩绿郁郁葱葱可爱花火红小喇叭美果高兴地笑（子）色红白相间晶莹透亮味酸溜溜甜津津五、教学过程：一、复习导入1、同学们，今天我们继续学习第16课读——：学生读课题石榴2、课文中的词语你读熟了吗？（出示词语）老师来验收一下吧。
齐读驰名中外红白相间晶莹透亮酸溜溜甜津津3、课文中的短语你能读好吗？（出示短语）郁郁葱葱的绿叶火红的石榴花笑得咧开了嘴玛瑙般的子儿指名领读。
评价：同学们生字记住了，词语又读得这么好，肯定是多读了书的结果。
4、现在，老师和同学们一起来到了枣庄，让我们一起去石榴园看看吧！二、精读训练1、让我们一起来读读课文，说说都看到了些什么？2、指名交流3、看到石榴树的叶子。
板书：叶叶子怎么样？你是从哪读到的？（板书：嫩绿郁郁葱葱）请你来读一读。
齐读。
4、看到石榴树的花。
（体会石榴花的美）（1）你看到了怎么样的石榴花？火红的石榴花石榴花开得多花的形状像小喇叭石榴花很可爱（活泼）（2）出示：到了夏天，郁郁葱葱的绿叶中，便开出一朵朵火红的石榴花。
花越开越密，越开越盛，不久便挂满了枝头。
走近看，仿佛是一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢。
（3）指名交流A、花颜色美：火红（板书：火红）＊老师听出来了，你看到了火红的石榴花，你觉得火红的石榴花怎么样？B、花开得多、开得盛：一朵朵、密、盛、越开越……满、不久＊谁也看到了这么多的石榴花？你能给大家来读一读吗？C、花开得生机勃勃（鼓足了劲儿）你能读出这股劲儿吗？花的形状像小喇叭（板书：小喇叭）（4）指导朗读，读出花开得多，开得盛。
《石榴》教学设计(第二课时)_教案教学设计
《石榴》教学设计（第二课时）教学过程：一、复习导入1、同学们，今天我们继续学习第16课——石榴（多媒体放映）2、课题读得这么好，不知道课文中的词语你们读熟了吗？老师来考考大家。
（多媒体出示词语）抽出嫩绿郁郁葱葱绿黄色【评价：读得很正确，这一部分是写石榴的什么呀？叶子】越开越密越开越盛喇叭鼓着劲儿【这些词语时写石榴的什么呢？花】玛瑙紧偎红白相间晶莹透亮嚼嚼酸溜溜甜津津清爽无比【这2行是写石榴的什么呢？子儿】3、谁能用上面的一、两个词语说一句话呢？2人4、同学们词语读得这么好，句子也说的也很通顺，那么通过上节课的学习，知道了小作者的家乡在——（生接说），那里有——？5、俗话说“耳听为虚，眼见为实”，今天我们就随作者一块去这驰名中外的石榴园看一看！（多媒体放映）二、学习第二段。
1、请大家自由读课文，一边读一边想，本课作者描写了石榴的哪几个方面？一会儿和大家交流交流。
【师板书：叶花果子】2、说的真全面。
春天来了，石榴园里的石榴树怎么样了啊？（指名读）3、师：同学们，你们瞧春天来了，石榴树——（生接读），长出了——（生接读）。
句子中有一个动词“抽”，抽是什么样的动作？这个抽字写出了石榴树的什么呢？（生长快勃勃生机生命力）4、到了夏天，这嫩绿的叶子就变得—郁郁葱葱，说明叶子（茂盛）而在这郁郁葱葱的叶子中，开除了一朵朵-----（多媒体示图片）你看到了怎么样的石榴花？（火红的）请你欣赏图片，再读读文字，说说开这么多够吗？（多媒体再出示几朵花）再开一些，够了吗？为什么？你从哪句话看出来的？5、【（多媒体出示）“花越开越密，越开越盛，不久便挂满了枝头。
”】你能读好这句话吗？（请学生读）你从哪些词语看出花多？越来越，越来越这儿一朵那儿一朵，满眼全是6、让我们再走得近一点去看!(师出示一朵石榴花。
)你瞧它长得特别象什么?（象小喇叭花。
）7、你把它说得真是太可爱了,作者也是这么想的，你来读读相关的句子【师出示：“走近看,仿佛是一个个活泼的小喇叭,正鼓着劲儿在吹呢。
《石榴》(第二课时)的教学设计_
《石榴》（第二课时 ) 的教课方案 _《石榴》（第二课时 )教材剖析：《石榴》是小学语文国标本苏教版第五单元的一篇课文。
《石榴》一文语言清楚，很有美感。
课文按季节变化的次序，描绘了石榴的生产过程。
第一节用精练的语言引出了的主人公——有名中外的石榴园。
第二节写石榴抽枝、长叶、开花的过程。
第三节写石榴结果，逐渐成熟。
第四节写石榴内部的情况，以及子儿的滋味。
教课目的：1．朗诵课文，领会文中优美的词句，逐渐提升学生的审美和感悟能力。
2．学习本文作者的察看方法，拟人等描绘方法。
3．理解课文的表达次序，学写水果特色的方法。
4．认识石榴的生长过程以及特色，激发学生热爱自然，热爱生活的感情。
教课准备：多媒体教课过程：一、整体导入（一）同学们，这节课我们持续学习第16 课，读课题——学生读课题《石榴》（二）请大家翻开课文，让我们踏着季节的脚步，跟从作者，去山东枣庄，一同走进著名中外的石榴园。
二、精读训练（一）师：迅速阅读课文 2—— 4 自然段，谈谈你喜爱哪一个季节的石榴圆。
喜爱它的什么？（为何喜爱）学生读后沟通，老师提炼板书——春叶绿；夏花美；秋果趣（假如学生一下子归纳不出来，就打个？说：待会儿，我们学习这一段课文的时候再来想这个词）师评论：我们班同学念书的本事真大，读了一遍就能抓住每一段的主要内容了！（二）师：我们先来赏识一下夏季的石榴花好不好？（图片赏识）1.怎么样？谈谈你的感觉？（学生说，太美了）2.是呀，一个字——美！这么美的石榴花作者是如何来向我们介绍的呢？谁愿意来读一读第二自然段中写石榴花的这几句？3.读得正确、流畅，声音响亮，谁还想读？4.读了这几句，你看到了什么样的石榴花？（让学生多说一些）（1）我看到了火红的石榴花。
（2）我看到了密密层层的石榴花。
（3）我看到了像小喇叭同样的石榴花。
,,5.师：你感觉什么样的石榴花最美？生：火红的石榴。
出示句子：6.师：看一看，这两句话什么地方不一样？读一读，你感觉哪句话写得更美？为何？生：火红是像火同样红，红得都快焚烧起来了。
《石榴》第二课时教学设计
《石榴》第二课时教学设计
教学时间：1课时（45分钟）
教学内容：《石榴》第二课时
教学目标：
1.学生掌握《石榴》第二课时的情节内容，并理解其中的寓意。
2.培养学生的阅读习惯和阅读能力，提高学生的理解能力和分
析能力。
3.让学生了解中国传统文化的一些内容。
教学重点：
1.理解故事情节，学会运用阅读策略，提高学生阅读理解能力。
2.体会寓意，并能从故事中领悟出哲理。
教学难点：
1.能够理解作者使用的象征意义，理解故事寓意。
教学方法：
1. 任务式教学法
2. 讨论式教学法
3. 解释式教学法
教学过程：
Step 1 复习上节课
1. 老师先让学生自己看一下上节课学习的内容，然后让几名学
生回答一下上节课的问题，检查他们的阅读理解能力。
2. 询问一下学生的作业完成情况，并对存在的问题进行解决。
Step 2 导入新课
1. 老师简要介绍下课文背景，告诉学生本节课将从哪个角度分析故事。
2. 利用图片，音乐等方式引入课文，让学生对课文故事和情感产生共鸣。
Step 3 分组讨论
1. 老师将学生分成若个小组，要求每个小组讨论的主题为\。
《石榴》第二课时教学设计
《石榴》第二课时教学设计一、教学目标：1.能够读懂、理解并欣赏《石榴》这篇古代散文；2.能够准确把握课文中的重点词汇和句子，能够分析句子结构和成分；3.能够运用所学知识，写出简单的古文；4.培养学生的语言和思维能力。
二、教学重点：能够准确把握《石榴》一文的主题句及其含义。
三、教学难点：能够分析句子结构和成分。
四、教学方法：采用讲授、讲解、举例分析等教学方法。
五、教学过程：1.导入（10分钟）教师可以用一些画面有特效的图片，让学生直观地感受石榴的形态，调动学生的情感，帮助学生进入到课文中。
2.讲解主题句（10分钟）教师要用简单明了的语言解释这篇古代散文的主题句，并进行解读。
帮助学生理解课文的构思和要义，为下一步的探究打好基础。
3.分析句子结构和成分（20分钟）教师可以从词汇、句子、段落等角度全面讲解《石榴》。
例如：（1）石榴，已是劳碌的秋令之果，为什么丝毫不见一点儿疲倦呢？分析句子结构和成分，让学生看清楚主谓宾定状等成分，了解完整的句子结构，从而帮助学生理解主旨意思。
（2）石榴象征丰饶，教师要解释丰饶二字的背后涵义，如何从石榴中了解到丰饶的含义，如何理解句子中“手不释卷”的意境，都让学生充分理解主题句。
4.带领学生欣赏课文（10分钟）教师可以使用课件，播放《石榴》的音频，配合字幕展现在课件上，让学生通过听、读、感受、理解、品味等步骤，真正体验这篇文章的历史文化背景，并欣赏课文中的语言艺术。
5.小结（5分钟）教师可以向学生强调文章的主题句，让学生思考这篇文章的中心思想及其意义，以此来巩固本节课所学知识，并培养学生的语言和思维能力。
同时，鼓励学生在课后多加思考与感悟，形成个人的阅读体会。
六、课堂作业：1.背诵《石榴》主题句；2.理解文章内容后，用自己的话写一篇100字的读后感。
七、反思：通过本节课的教学，学生对《石榴》一文的阅读理解得到提高，句子结构和成分的分析能力也得到了锻炼。
虽然这篇文章内容比较抽象，但通过用文字、图片、声音等方式让学生进行多层面的学习，让学生在学习中有所收获。
《石榴》第二课时教学设计（精选15篇）
《石榴》第二课时教学设计（精选15篇）《石榴》第二课时篇1目标设定：1、有感情地朗读课文。
2、练习用“先……逐渐……最后……”说一段话。
3、凭借具体的语言材料，了解石榴的生长过程以及特点，激发学生热爱自然，热爱生活的感情，提高审美情趣。
教学重点：1、抓住石榴花的色、形、多，指导朗读。
2、帮助学生了解石榴成熟的过程和石榴的特点。
教学难点：对第三自然段最后两个拟人句的理解。
课前准备：石榴实物，石榴花教学过程：一、导入上节课，在老师的带领下，同学们认真地读了课文，做到了正确、流利，但是这样还不够，我们还要读出感情，细细品味课文，就像真的到了石榴园看到了石榴树一样。
二、理清层次1、这篇课文介绍了石榴的哪些方面？带着问题自己读课文。
2、板书：花、果三、学习第二段1、课文第二节主要写了石榴的花，写得很美。
请你自读第二节，看看石榴花美在哪儿？用“——”画下你认为写得好的句子或词。
2、指名回答，相机指导：板书：火红（石榴花的颜色很美，像火那样红，请同学们看，这就是石榴花（实物）颜色多么鲜艳！）密盛（“密”是什么意思？稠密，一朵花紧挨着一朵花，“盛”是什么意思？<旺盛>石榴花又多又旺，就是越开越密，越开越盛。
）吹（出示实物）：小喇叭一吹就响，石榴花怎么吹也吹不响，为什么课文中说“石榴花正鼓着劲儿在吹呢”？（1、样子有些像；2、石榴花开得很大，花瓣盛开着，就像能吹响一样）吹一首什么歌呢？3、石榴花真美，它的颜色鲜艳，形状可爱，开得又密又盛，我们要通过朗读，读出它的美。
黑板上的这些词语，要读出重音，请同学们先自己练习。
4、点名读：相机指导，小老师范读、练读，指名读。
老师：听了你的朗读，我们有种身临其境的感觉，好像真的看到了美丽的石榴花。
三、学习第三段：石榴花美，石榴果就更有意思了。
1、出示投影：石榴一天天长大，一天天成熟（齐读）2、默读第3节，哪一句话写出了石榴成熟的过程？请你用铅笔划下来。
3、板书：先……逐渐……最后……①作者用上了这些词写出了石榴成熟过程中的颜色变化，这样写很有条理。
《石榴》第二课时教学设计
《石榴》第二课时教学设计一、教学目的1、学习生字词，了解石榴的生长过程，学写植物特点的方法。
2、能体会文中优美的词句，逐步提高学生的语感。
3、激发学生对石榴的喜爱，对大自然的喜爱。
4、试仿说仿写课文第四自然段。
二、教学重点难点体会文中优美语句，知道作者介绍石榴的顺序。
三、教学准备多媒体课件四、板书设计：16、石榴叶嫩绿郁郁葱葱可爱花火红小喇叭美果高兴地笑（子）色红白相间晶莹透亮味酸溜溜甜津津五、教学过程：一、复习导入1、同学们，今天我们继续学习第16课读——：学生读课题石榴2、课文中的词语你读熟了吗？（出示词语）老师来验收一下吧。
齐读驰名中外红白相间晶莹透亮酸溜溜甜津津3、课文中的短语你能读好吗？（出示短语）郁郁葱葱的绿叶火红的石榴花笑得咧开了嘴玛瑙般的子儿指名领读。
评价：同学们生字记住了，词语又读得这么好，肯定是多读了书的结果。
4、现在，老师和同学们一起来到了枣庄，让我们一起去石榴园看看吧！二、精读训练1、让我们一起来读读课文，说说都看到了些什么？2、指名交流3、看到石榴树的叶子。
板书：叶叶子怎么样？你是从哪读到的？（板书：嫩绿郁郁葱葱）请你来读一读。
齐读。
4、看到石榴树的花。
（体会石榴花的美）（1）你看到了怎么样的石榴花？火红的石榴花石榴花开得多花的形状像小喇叭石榴花很可爱（活泼）（2）出示：到了夏天，郁郁葱葱的绿叶中，便开出一朵朵火红的石榴花。
花越开越密，越开越盛，不久便挂满了枝头。
走近看，仿佛是一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢。
（3）指名交流A、花颜色美：火红（板书：火红）＊老师听出来了，你看到了火红的石榴花，你觉得火红的石榴花怎么样？B、花开得多、开得盛：一朵朵、密、盛、越开越……满、不久＊谁也看到了这么多的石榴花？你能给大家来读一读吗？C、花开得生机勃勃（鼓足了劲儿）你能读出这股劲儿吗？花的形状像小喇叭（板书：小喇叭）（4）指导朗读，读出花开得多，开得盛。
齐读。
5、体会石榴果的可爱（在石榴园里，你还看到了什么？）（1）出示句子：热闹了好一阵的石榴花渐渐地谢了，树上结出了一个个小石榴。
3上16《石榴》第二课时课案
（三） 情感态度价值观：激发学生热爱自然、热爱生活的感情，陶冶审美情趣。
教学重点
体会文中优美语句，知道作者介绍石榴的顺序。
教学难点
学习作者的写作手法。（拟人、比喻……）
课前准备
多媒体课件 石榴实物
课时安排
2课时
设 计 内 容
一、课前自主预习
读一读：认真练读《石榴》课文。
新课标中指出：“学生是学习的主人。”而这一课我们主要采用以学生为主，老师把课堂交给学生，发挥学生的主体作用，在教学过程中，老师只是引导的作用，在学习中，运用图文结合、演演学学、调动感官等多种方法，充分培养学生听说读写能力。
教学目标
（一） 知识与技能：
1．能正确、流利、有感情地朗读课文。
2．了解作者按照什么顺序写石榴，了解石榴的生长过程以及特点，仿写第四自然段。
创设情境，营造民主和谐的学习氛围，以学定教，顺学而导，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。重视学生独立钻研文本，潜心读文，使学生经历阅读实践。在师生与文本平等对话的过程中，珍视学生独特的感受、体验和理解。将“读”贯穿于教学的全过程，使学生入情入境，读得更有滋有味，从；从而丰富学生的语言积累，提升他们情感的价值。同时注意引导学生意会文章的修辞方法，如拟人、比喻等，渗透写作方法的指导。既注重了语文的工具性，又注重了人文性，使二者达到和谐的统一。
3.学生交流自己的见解。
4．学生跟读。
5.学生齐读句子。
6.学生交流自己的独特见解。
7.学生交流并朗读。
8.a指名读。
B学生自由读。
C男女分组读。
9.学生感情朗读课文。
10.指名回答。
11.指名朗读。
第16课石榴第二课时教学设计
第16 课《石榴》第二课时教学设计教学目标：1、学习有感情地朗读课文。
2、了解石榴的生长过程以及特点，激发热爱自然、热爱生活的感情，陶冶审美情趣。
3、品尝一种水果，并仿照第四自然段写一段话。
教学重点：体会文中优美语句，知道作者介绍石榴的顺序。
教学难点：指导学生观察品尝一种水果，并仿写。
教学准备：小黑板、石榴设计理念：《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。
”在教学中，教师要树立以学生为主体的思想，把读、悟的主动权交给学生，通过不同要求的读，让学生在读中思，在读中悟。
教学过程：一、激情导课1、这节课，我们继续学习《石榴》一课，让我们一起回忆一下：我的家乡在，这里有的石榴园。
2、导入：春天到了，石榴树怎么样了呢?让我们走进它们，仔细观察二、民主导学（一）学习第二自然段1、学生自由读一读，找一找。
2、指名读。
说说讲了什么?理解“抽”。
3、指导读：“新的枝条”、“嫩绿的叶子”一切都欣欣然张开了眼，读出新生的感觉。
4、春天过去了，夏天来了。
瞧，石榴树发生了什么变化?5、指名读，描述石榴花的颜色、形状。
6、看看作者是怎样来描写石榴花的。
（出示句子）这一节描写了石榴花的哪些特点呢?请同学们自己再读一读第二自然段，边读边思考。
（花的颜色、花的形态）体会用词的精妙。
出示句子：花越开越密，越开越盛，不久便挂满了枝头。
读句子，从句子中体会到了什么?指名说。
让我们走近看，（出示：走近看，仿佛是一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢。
）指名读句子，感受到了什么? 交流。
齐读描写花的句子。
（二）学习第三自然段1、“热闹了好一阵的石榴花渐渐谢了，石榴花曾经是怎样的热闹呢?”生针对上文进行说话练习。
2、对啊，这一树繁花充满了成长的快乐，真是热闹。
让我们再次读读，体会其中的热闹。
( 齐读第二自然段)3、热闹过后，是怎样的情景呢?请同学们默读第三自然段，想一想课文从哪些方面写了石榴的果实?用笔把你的发现画一画。
石榴第二课时
读了本文后，你最喜欢的句子有哪些？仿 照下面的示例，说说你喜欢的理由：
示例：“你看，它逐渐翻红，······， 而且还精巧地插上了花？”
用“红玛瑙琢成······花瓶儿”比喻 石榴花前期逐渐翻红、逐渐从顶端匀称地整裂 为四个厚实花瓣的成长过程，用“精巧地插上 了花”的“花瓶儿”比喻后期的形状。生动形 象地展现了石榴花开放成长过程中形态色彩的 变化，巧妙地赞美了它的形态美和灵秀美，使 读者由衷的产生喜爱和赞美石榴花的感情。
“最可爱的是它的花，那对于炎阳的直 射毫不避易的深红色的花”。
作者最喜爱石榴的花，因为 它既有形态美，又有精神美—— 面对骄阳的直射毫不避让，敢于 抗争。由此引出对单瓣和双瓣花 的赞叹，并把它视为“夏季的心 脏。”
品味形象生动、准确凝练的语言
运用比喻、拟人、反问、 对偶等多种修辞方法，使文 章语言具有极强的表现力。
最可爱的是它的花， 那对于炎阳的直射毫不避 易的深红的花。单瓣的已 够陆离，双瓣的更为华贵， 那可不是夏季的心脏吗？
单那小茄形的骨朵已 经就是一种奇迹了。你看， 它逐渐翻红，逐渐从顶端 整裂为四瓣，任你用怎样 犀利的劈刀也都劈不出那 样的匀称，可是谁用红玛 瑙琢成了那样多的花瓶儿， 而且还精巧地插上了花？
单瓣的花虽没有双瓣者的豪华，但它却更有一段妙幻的 演艺，红玛瑙的花瓶儿由希腊式的安普剌变为中国式的金 罍－殷周时古味盎然的一种青铜器。博古家所命名的各种 锈彩，它都是具备着的。
第3至5段着重描写石榴花的特征。
第3段，描写石榴花的形态美和精神美， 把它誉为“夏季的心脏”。
从形态色泽美的角度描绘石榴花的“最可 爱”；而“对于炎阳的直射毫不避易”则 突现了石榴花敢于同骄阳抗争、毫不示弱 的精神美，点明了作者觉得它“最可爱” 的深层原因。
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《石榴》教学设计
第二课时
课时目标：
1、有感情地朗读课文。
2、初步理解拟人化的写法。
3、学习课文第四自然段的写法，品尝一种水果写一段话。
教学过程：
一、复习导入，明确目标：
1、同学们，今天我们继续学习第16课读——（学生读课题，石榴）。
2、课文中的词语你读熟了吗？（出示词语）老师来验收一下吧。
驰名中外红白相间晶莹透亮酸溜溜甜津津
3、课文中的短语你能读好吗？（出示短语）
郁郁葱葱的绿叶火红的石榴花
笑得咧开了嘴玛瑙般的子儿
同学们生字记住了，词语又读得这么好，肯定是多读了书的结果。
现在，老师和同学们一起来到了枣庄，让我们一起去石榴园看看吧！
二、民主导学，精读训练
1、让我们一起来读读课文，说说都看到了些什么？
2、指名交流。
3、看到石榴树的叶子。
叶子怎么样？你是从哪读到的？
（板书：嫩绿郁郁葱葱）请你来读一读。
齐读。
4、看到石榴树的花。
（体会石榴花的美）
（1）你看到了怎么样的石榴花？
（2）出示：到了夏天，郁郁葱葱的绿叶中，便开出一朵朵火红的石榴花。
花越开越密，越开越盛，不久便挂满了枝头。
走近看，仿佛是一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲
儿在吹呢。
（3）指名交流。
花颜色美：火红（板书：火红）
（老师听出来了，你看到了火红的石榴花，你觉得火红的石榴花怎么样？）花开得多、开得盛：一朵朵、密、盛、越开越……满、不久
（谁也看到了这么多的石榴花？你能给大家来读一读吗？）
花开得生机勃勃（鼓足了劲儿）你能读出这股劲儿吗？
花的形状像小喇叭（板书：小喇叭）
（4）指导朗读，读出花开得多，开得盛。
齐读。
5、体会石榴果的可爱（在石榴园里，你还看到了什么？）
（1）出示句子：热闹了好一阵的石榴花渐渐地谢了，树上结出了一个个小石榴。
石
榴一天天长大，一天天成熟。
它的外皮先是青绿色，逐渐变得青中带黄，黄中带红，
最后变成一半儿红，一半儿黄。
（2）读这句句子，找出表示先后顺序的字或词。
（先是、逐渐、最后）
（3）划出横线：青绿色——青中带黄——黄中带红——一半儿红，一半儿黄
（出示图片）请你来排一排：先是逐渐最后。
（4）可不可以把这几个词语调换一下顺序？（不可以，为什么）
你看，作者观察得多仔细，用词多准确哪。
他抓住了事物的生长顺序。
（先后出
示小卡片：仔细观察、按照顺序）
（5）指名读，读出先后的顺序
（6）你还看到了什么？
出示句子：熟透了的石榴高兴地笑了，有的笑得咧开了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露
出了满满的子儿。
这些石榴娃娃急切地扒开绿黄色的叶子向外张望，向人们报告着成
熟的喜讯。
大声地读一读，体会体会，说说你看到了怎样的石榴娃娃？
（可爱）笑、咧开了嘴、笑破了肚皮、急切、扒开、张望、报告
他们为什么笑啊？为什么这么高兴（开心）啊？为什么这么急啊？（板书：高兴地笑）
作者怎么会把这些石榴娃娃写得这么可爱呀？（喜欢石榴）
你看，作者喜欢这些石榴娃娃，他把石榴当成了人来写了。
让我们也带着这股高兴的劲儿来读一读这句话吧。
（7）你看，把石榴娃娃当成了人来写，写得多可爱啊，多有趣啊！
现在，让我们把小动物也当成人来写，你也能写几句这么有趣的句子吗?
出示句子：花丛中的小蝴蝶开心地挥舞着翅膀，招呼着同伴去参加歌舞会。
天空中的小鸟()。
（8）再次齐读第三自然段。
6、体会石榴子的可爱、美。
（1）出示句子：这时，你摘下一个石榴，剥开外皮，只见玛瑙般的子儿一颗颗紧偎在一起，红白相间，晶莹透亮。
取几粒放入口中嚼嚼，酸溜溜、甜津津的，顿时感到清爽无比。
（2）说一说，你看到了什么？
样子、色彩美（出示红白相间的子儿理解）：玛瑙般的子儿一颗颗紧偎在一起，红白相间，晶莹透亮。
（板书：红白相间，晶莹透亮）
（请你来读一读，读出石榴子儿的样子，颜色的美）
味道美：酸溜溜、甜津津的。
（板书：酸溜溜甜津津）
（谁也读到了这股酸溜溜、甜津津的味道，请你来读一读。
）
（3）齐读
三、检测导结：
1、石榴不仅叶子——（可爱）、花、果，里面的子儿也——（板书：可爱美）你看，作者抓住了石榴的可爱、美的特点，按照顺序（指卡片）把《石榴》这篇课文写
得多生动啊。
我们在写一样事物的时候也要学着抓物事物的特点。
（出示：抓住特点）
2、同学们，今天的枣庄之行结束了，你有什么收获吗？
四、作业
1、有感情地朗读课文。
2、选择自己喜欢的句段背下来。
3、选择自己喜欢的水果，画一画，再仿照第四自然段写一段话。
4、找一找你身边美的事物，试着用几句话写写它的美。