2020五年级语文下册《少年闰土》导学案(无答案) 语文S版
语文S版五年级语文下册26《少年闰土》教案(教学设计、说课稿)1l
语文（S）教学设计教 材：语文（S）五年级下册课 文：26 少年闰土板 块：教学设计—教案设计思路：本组训练重点是：注意把握文章的主要内容，想想名家是怎样叙述故事、刻画人物的。
本课是落实本组训练重点的第一篇课文。
本课是“我”对三十年前和闰土之间的一段生活的回忆，刻画了一个知识丰富、聪明能干、活泼可爱的海边农村少年的形象，反映了两人之间儿时真诚的友谊，表达了“我”对闰土的喜爱、佩服和怀念的情感。
本课在设计上体现以下几点:1.在教学过程中,让学生运用各种朗读方式来学习,在理解中朗读,在朗读中加深理解。
2.主要采用自主的学习方式, 在重点词句的研读中放手给学生自行探究，帮助学生学会学习。
3.注意引导学生体会作者是怎样刻画人物的。
教学目标：1.指导学生读懂课文，了解课文所写事情，认识少年闰土的特点，感知作者叙述故事和刻画人物的方法。
2.引导学生结合课文内容，理解重点句段的深刻含义，能有感情地朗读课文，并背诵第一自然段。
3.帮助学生认识“闰、胯、匾、猬、汛”，会写“闰、捏、柄、胯、匾、缚、稻、猬、谓、汛”，理解“一柄、胯下、刺猬、所谓、潮汛、一望无际、无穷无尽”等词语。
4.引导学生从读学写，运用本文抓住人物特点的写法，描述自己身边的一个小伙伴的外貌。
重难点分析：教学重点：读懂课文内容，认识少年闰土的特点，感知作者叙述故事和刻画人物的方法。
教学难点：理解重点句段的深刻含义。
课前准备：课件。
教学过程：教学过程 设计说明 第一课时一、导入新课，激发兴趣有这样一位少年，他和我们的年纪相仿，不仅健康、天真、活泼，而且勇敢、聪明、有本领、见识广。
大家想不想认识他，了解他呢？他就是鲁迅小说《故乡》中的主人公——闰土。
（板书：少年闰土）二、初读课文，整体感知（一）自由读课文，注意读准字音，读通句子。
（二）出示词语（展示课件第三屏）教师相机指导读准字音，根据部首区别“猬”和“谓”字的意思。
（三）集体交流对以下词语的理解：其间──其中无端──无缘无故素──向来如许──如此（四）再读课文，想想课文主要讲什么？三、引入形象，初识闰土（一）过渡：闰土是我儿时的伙伴，与他分别三十年了，但“我”时常想起他，常常惦着他。
语文S版五年级语文下册26《少年闰土》教案(教学设计、说课稿)l
语文（S）教学设计教 材：语文（S）五年级下册课 文：26 少年闰土板 块：教学设计—教案设计思路：本组训练重点是：注意把握文章的主要内容，想想名家是怎样叙述故事、刻画人物的。
本课是落实本组训练重点的第一篇课文。
本课是“我”对三十年前和闰土之间的一段生活的回忆，刻画了一个知识丰富、聪明能干、活泼可爱的海边农村少年的形象，反映了两人之间儿时真诚的友谊，表达了“我”对闰土的喜爱、佩服和怀念的情感。
本课在设计上体现以下几点:1.在教学过程中,让学生运用各种朗读方式来学习,在理解中朗读,在朗读中加深理解。
2.主要采用自主的学习方式, 在重点词句的研读中放手给学生自行探究，帮助学生学会学习。
3.注意引导学生体会作者是怎样刻画人物的。
教学目标：1.指导学生读懂课文，了解课文所写事情，认识少年闰土的特点，感知作者叙述故事和刻画人物的方法。
2.引导学生结合课文内容，理解重点句段的深刻含义，能有感情地朗读课文，并背诵第一自然段。
3.帮助学生认识“闰、胯、匾、猬、汛”，会写“闰、捏、柄、胯、匾、缚、稻、猬、谓、汛”，理解“一柄、胯下、刺猬、所谓、潮汛、一望无际、无穷无尽”等词语。
4.引导学生从读学写，运用本文抓住人物特点的写法，描述自己身边的一个小伙伴的外貌。
重难点分析：教学重点：读懂课文内容，认识少年闰土的特点，感知作者叙述故事和刻画人物的方法。
教学难点：理解重点句段的深刻含义。
课前准备：课件。
教学过程：教学过程 设计说明 第一课时一、导入新课，激发兴趣有这样一位少年，他和我们的年纪相仿，不仅健康、天真、活泼，而且勇敢、聪明、有本领、见识广。
大家想不想认识他，了解他呢？他就是鲁迅小说《故乡》中的主人公——闰土。
（板书：少年闰土）二、初读课文，整体感知（一）自由读课文，注意读准字音，读通句子。
（二）出示词语（展示课件第三屏）教师相机指导读准字音，根据部首区别“猬”和“谓”字的意思。
（三）集体交流对以下词语的理解：其间──其中无端──无缘无故素──向来如许──如此（四）再读课文，想想课文主要讲什么？三、引入形象，初识闰土（一）过渡：闰土是我儿时的伙伴，与他分别三十年了，但“我”时常想起他，常常惦着他。
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语文（S）教学设计教 材：语文（S）五年级下册课 文：26 少年闰土板 块：教学设计—教案设计思路：本组训练重点是：注意把握文章的主要内容，想想名家是怎样叙述故事、刻画人物的。
本课是落实本组训练重点的第一篇课文。
本课是“我”对三十年前和闰土之间的一段生活的回忆，刻画了一个知识丰富、聪明能干、活泼可爱的海边农村少年的形象，反映了两人之间儿时真诚的友谊，表达了“我”对闰土的喜爱、佩服和怀念的情感。
本课在设计上体现以下几点:1.在教学过程中,让学生运用各种朗读方式来学习,在理解中朗读,在朗读中加深理解。
2.主要采用自主的学习方式, 在重点词句的研读中放手给学生自行探究，帮助学生学会学习。
3.注意引导学生体会作者是怎样刻画人物的。
教学目标：1.指导学生读懂课文，了解课文所写事情，认识少年闰土的特点，感知作者叙述故事和刻画人物的方法。
2.引导学生结合课文内容，理解重点句段的深刻含义，能有感情地朗读课文，并背诵第一自然段。
3.帮助学生认识“闰、胯、匾、猬、汛”，会写“闰、捏、柄、胯、匾、缚、稻、猬、谓、汛”，理解“一柄、胯下、刺猬、所谓、潮汛、一望无际、无穷无尽”等词语。
4.引导学生从读学写，运用本文抓住人物特点的写法，描述自己身边的一个小伙伴的外貌。
重难点分析：教学重点：读懂课文内容，认识少年闰土的特点，感知作者叙述故事和刻画人物的方法。
教学难点：理解重点句段的深刻含义。
课前准备：课件。
教学过程：教学过程 设计说明 第一课时一、导入新课，激发兴趣有这样一位少年，他和我们的年纪相仿，不仅健康、天真、活泼，而且勇敢、聪明、有本领、见识广。
大家想不想认识他，了解他呢？他就是鲁迅小说《故乡》中的主人公——闰土。
（板书：少年闰土）二、初读课文，整体感知（一）自由读课文，注意读准字音，读通句子。
（二）出示词语（展示课件第三屏）教师相机指导读准字音，根据部首区别“猬”和“谓”字的意思。
（三）集体交流对以下词语的理解：其间──其中无端──无缘无故素──向来如许──如此（四）再读课文，想想课文主要讲什么？三、引入形象，初识闰土（一）过渡：闰土是我儿时的伙伴，与他分别三十年了，但“我”时常想起他，常常惦着他。
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语文（S）教学设计教 材：语文（S）五年级下册课 文：26 少年闰土板 块：教学设计—教案设计思路：本组训练重点是：注意把握文章的主要内容，想想名家是怎样叙述故事、刻画人物的。
本课是落实本组训练重点的第一篇课文。
本课是“我”对三十年前和闰土之间的一段生活的回忆，刻画了一个知识丰富、聪明能干、活泼可爱的海边农村少年的形象，反映了两人之间儿时真诚的友谊，表达了“我”对闰土的喜爱、佩服和怀念的情感。
本课在设计上体现以下几点:1.在教学过程中,让学生运用各种朗读方式来学习,在理解中朗读,在朗读中加深理解。
2.主要采用自主的学习方式, 在重点词句的研读中放手给学生自行探究，帮助学生学会学习。
3.注意引导学生体会作者是怎样刻画人物的。
教学目标：1.指导学生读懂课文，了解课文所写事情，认识少年闰土的特点，感知作者叙述故事和刻画人物的方法。
2.引导学生结合课文内容，理解重点句段的深刻含义，能有感情地朗读课文，并背诵第一自然段。
3.帮助学生认识“闰、胯、匾、猬、汛”，会写“闰、捏、柄、胯、匾、缚、稻、猬、谓、汛”，理解“一柄、胯下、刺猬、所谓、潮汛、一望无际、无穷无尽”等词语。
4.引导学生从读学写，运用本文抓住人物特点的写法，描述自己身边的一个小伙伴的外貌。
重难点分析：教学重点：读懂课文内容，认识少年闰土的特点，感知作者叙述故事和刻画人物的方法。
教学难点：理解重点句段的深刻含义。
课前准备：课件。
教学过程：教学过程 设计说明 第一课时一、导入新课，激发兴趣有这样一位少年，他和我们的年纪相仿，不仅健康、天真、活泼，而且勇敢、聪明、有本领、见识广。
大家想不想认识他，了解他呢？他就是鲁迅小说《故乡》中的主人公——闰土。
（板书：少年闰土）二、初读课文，整体感知（一）自由读课文，注意读准字音，读通句子。
（二）出示词语（展示课件第三屏）教师相机指导读准字音，根据部首区别“猬”和“谓”字的意思。
（三）集体交流对以下词语的理解：其间──其中无端──无缘无故素──向来如许──如此（四）再读课文，想想课文主要讲什么？三、引入形象，初识闰土（一）过渡：闰土是我儿时的伙伴，与他分别三十年了，但“我”时常想起他，常常惦着他。
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语文（S）教学设计教材：语文（S）五年级下册课文：26 少年闰土板块：教学设计—教案设计思路：本组训练重点是：注意把握文章的主要内容，想想名家是怎样叙述故事、刻画人物的。
本课是落实本组训练重点的第一篇课文。
本课是“我”对三十年前和闰土之间的一段生活的回忆，刻画了一个知识丰富、聪明能干、活泼可爱的海边农村少年的形象，反映了两人之间儿时真诚的友谊，表达了“我”对闰土的喜爱、佩服和怀念的情感。
本课在设计上体现以下几点:1.在教学过程中,让学生运用各种朗读方式来学习,在理解中朗读,在朗读中加深理解。
2.主要采用自主的学习方式, 在重点词句的研读中放手给学生自行探究，帮助学生学会学习。
3.注意引导学生体会作者是怎样刻画人物的。
教学目标：1.指导学生读懂课文，了解课文所写事情，认识少年闰土的特点，感知作者叙述故事和刻画人物的方法。
2.引导学生结合课文内容，理解重点句段的深刻含义，能有感情地朗读课文，并背诵第一自然段。
3.帮助学生认识“闰、胯、匾、猬、汛”，会写“闰、捏、柄、胯、匾、缚、稻、猬、谓、汛”，理解“一柄、胯下、刺猬、所谓、潮汛、一望无际、无穷无尽”等词语。
4.引导学生从读学写，运用本文抓住人物特点的写法，描述自己身边的一个小伙伴的外貌。
重难点分析：教学重点：读懂课文内容，认识少年闰土的特点，感知作者叙述故事和刻画人物的方法。
教学难点：理解重点句段的深刻含义。
课前准备：课件。
教学过程：第二课时一、复习导入（一）时隔几十年,鲁迅回到故乡,母亲和他提起闰土时,他的脑海里出现了一幅神异的画面。
(师生试背第一自然段。
)（二）这就是——《少年闰土》，齐读课题。
二、重点段质疑来自农村的闰土给我们留下了深刻的印象,当然也让文中的“我”惊叹不已。
请同学们快速读一读课文,找找“我”结识了闰土这个朋友以后,发出了怎样的感叹？把相关的句子画出来。
啊!闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事,都是我往常的朋友所不知道的。
他们不知道一些事,闰土在海边时,他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空。
语文S版五年级语文下册26《少年闰土》教案(教学设计、说课稿)q
语文（S）教学设计
教 课 板 材：语文（S）五年级下册 文：26 少年闰土 块：教学设计—教案
设计思路：
本组训练重点是：注意把握文章的主要内容，想想名家是怎样叙述故事、刻 画人物的。本课是落实本组训练重点的第一篇课文。本课是“我”对三十年前和 闰土之间的一段生活的回忆，刻画了一个知识丰富、聪明能干、活泼可爱的海边 农村少年的形象， 反映了两人之间儿时真诚的友谊， 表达了“我” 对闰土的喜爱 、 佩服和怀念的情感。本课在设计上体现以下几点:
他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小 毡帽……用圈子将他套住了。 （ 展示课件第五 屏） 1．学生读句子。 引导学生抓住人物外貌了 2．比一比，两句话有什么不同？ 3．自由读，指导朗读，读出闰土的健康、 解人物的性格特点 可爱。 （三） 结合对闰土外貌描写的学习， 让学生
说一说描写人物外貌要注意什么。 （ 抓住人物的
五、课堂小结，延伸拓展 少年闰土聪明、健康、活泼、可爱，给我
们留下了深刻的印象。他知道那么多有趣又稀 奇的事，真是让我们羡慕不已！ 好朋友总有离别的时候,可这一别就是三十 年 , 你们想知道三十年后鲁迅和闰土见面的情 景吗？老师建议大家去读一读鲁迅的小说《故 乡》 。 （ 展示课件第九屏） 六、作业布置 （一） 有感情地朗读课文， 抄写描写闰土外 貌和动作的句子。 （二） 课文中闰土那淳朴可爱的形象， 一定 会给你留下深刻的印象。试着学习课文抓住人 物特点的写法，写写你身边一个小伙伴的外貌 吧。 进一步激发学生阅读的兴 趣，拓展阅读面。
2
语文三年级下册-教学设计-教案-8 白雪姑娘
教师指导朗读，给学生及时评价。 师：在第 2、3、4 自然段，我们可以真切 地感受到白雪姑娘给人们带来了活力和欢乐， 也感受到了伊万夫妇和孩子们对白雪姑娘的喜 爱。 一切是如此美好。 但更加美丽的春天来了， 白雪姑娘却开始忧伤了。你们知道为什么吗？ （白雪姑娘要融化了） 师：是啊！这么美好的世界，白雪姑娘却 要离开了，该是多么忧伤呢。你们舍得白雪姑 娘从你们身边消失吗？（不舍得）那就带着这 份不舍自由默读第 5—9 自然段吧， 注意语气要
语文S版五年级语文下册26《少年闰土》教案(教学设计、说课稿)o
小伙伴的外貌。
重难点分析：
教学重点： 读懂课文内容， 认识少年闰土的特点， 感知作者叙述故事和刻画人物的方法。
教学难点： 理解重点句段的深刻含义。
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语文（S）五年级下册-教学设计-教案-26 少年闰土
课前准备：
课件。
教学过程：
教学过程 第一课时 一、导入新课，激发兴趣 有这样一位少年，他和我们的年纪相仿， 不仅健康、天真、活泼，而且勇敢、聪明、有 本领、 见识广。 大家想不想认识他， 了解他呢？ 他就是鲁迅小说《故乡》 中的主人公——闰土 。 （板书：少年闰土） 二、初读课文，整体感知 （一）自由读课文，注意读准字音，读通 设计说明
五、课堂小结，延伸拓展 少年闰土聪明、健康、活泼、可爱，给我
们留下了深刻的印象。他知道那么多有趣又稀 奇的事，真是让我们羡慕不已！ 好朋友总有离别的时候,可这一别就是三十 年 , 你们想知道三十年后鲁迅和闰土见面的情 景吗？老师建议大家去读一读鲁迅的小说《故 乡》 。 （ 展示课件第九屏） 六、作业布置 （一） 有感情地朗读课文， 抄写描写闰土外 貌和动作的句子。 （二） 课文中闰土那淳朴可爱的形象， 一定 会给你留下深刻的印象。试着学习课文抓住人 物特点的写法，写写你身边一个小伙伴的外貌 吧。 进一步激发学生阅读的兴 趣，拓展阅读面。
解“十二次微笑”埋下伏笔。
让学生自己质疑，再带着 阅读兴趣，同时也能使阅读更
呢？（预设：谁在微笑？为什么会有十二次微 问题读，一方面能。
鼓励孩子们个性化地识
（教师在黑板上画一棵苹果树的轮廓， 并把 字，让其感悟语言文字的趣味 性，乐于积累。
生字摘下来，带全班读，然后给生字组一个词
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语文（S）五年级下册-教学设计-教案-26 少年闰土
语文S版五年级语文下册26《少年闰土》教案(教学设计、说课稿)y
及的时 候，那时的宣传工作都是怎样进行的呢？难以 想象，对吧？那么，今天老师就带着大家回到 过去，去感受作者笔下那个年代感极强的“吆 喝”声。 2．（展示课件第三屏）介绍作者。 萧乾（1910—1999），原名萧炳乾，蒙古 族，北京人。作家、记者、翻译家。萧乾是第 二次世界大战期间我国最早在西欧进行采访的 战地记者，在战火纷飞的欧洲战场采访，写下 了《银风筝下的伦敦》《矛盾交响曲》等描写 欧洲人民反法西斯斗争的大量通讯和特写。 1946 年回国后，历任复旦大学教授、《人民中 简单介绍作者，让学生了 解作者所处的时代背景，为更 好的理解课文内容打好基础。
1.自由读读这部分 ,你觉得什么地方最有
趣？ 2.学生汇报。 3.找出描写少年闰土勇敢刺猹的动作的词 语，打上△符号。
4
语文（S）五年级下册-教学设计-教案-26 少年闰土
（1）出示句子：你便捏了胡叉，轻轻地走
去……（展示课件第七屏） 以读代讲，扩大自主学习 的选择余地，学生学得积极、 主动。在学习过程中，鼓励学 4.想象闰土当时讲述时是什么样的神态？ 生说出独立的见解和感受，促 使学生从多种角度理解课文的 什么样的语气？(洋洋得意、眉飞色舞、手舞足 内涵。 蹈、津津有味) （2）请生读句子，指名演示动作。 （3）你觉得闰土是一个什么样的少年？ 5.听了闰土的讲述， “ 我” 又是什么样的心 情 呢 ？( 好 奇 、 佩 服 ) 6.
句子。
（二）出示词语（展示课件第三屏） 教师相机指导读准字音，根据部首区别 “猬”和“谓”字的意思。 （三）集体交流对以下词语的理解： 其间──其中 无端──无缘无故 素──向来 如许──如此 （四）再读课文，想想课文主要讲什么？ 三、引入形象，初识闰土 （一）过渡：闰土是我儿时的伙伴，与他分 别三十年了，但“我”时常想起他，常常惦着 他。每当这时， “我”的脑海里就会浮现这样一 幅神奇的画面： 鲁迅文章中的有些词语较 为深奥，理解后有助于进一步 理解课文。
语文S版五年级下册第二十六课 少年闰土 教案(含三维目标、教学反思)
4、课件出示范例，让学生自己读、说、评、议。
5、小组同学互相启发，练习说一说自己要描写的人物外貌。
六、布置作业：
1、书写本课的生字和字词。
2、继续熟读课文。
3、仿照课文，写写你身边一个小伙伴的外貌。
第二课时
一、导入：
1、今天我们继续学习——齐读课题：《少年闰土》。
2、交流：
3、女生读
4、完善小标题。（板书：忙）
（四）略处理：沙地看跳鱼
1、交流
2、完善小标题。（板书：喜、乐、笑都可）
3、指导朗读
三、理解难句：
导语：闰土给我讲了这么多事，
1、交流第14自然段。素不知道的“素”是什么意思？体会“我”的情感。
2、指导朗读，自愧不如的语气。
3、交流第16自然段。（对闰土生活的羡慕、佩服、向往，对自己处境的不满、无奈）
导语：好，一个
下面，我们就按照刚才这样的步骤和方法，自学其它三件事。
10、再次出示默读思考题
（二）略处理：雪地捕鸟
1、指名读
2、交流：
3、瞧，这件事让我们对闰土又有了新的了解，指名有感情读。
4、完善小标题。（板书：智）
（三）略处理：海边拾贝
导语：闰土不仅给我讲了冬天的故事，还给我讲了夏天的呢！
1、能读给大家听吗？
第二十六课
教学目标：
知识与技能
1、帮助学生认识“闰、胯、匾、猬、汛”，会写“闰、捏、柄、匾、胯、缚、稻、猬、汛”；理解“闰月、伶俐、潮汛、一望无际、无穷无尽”等词语。
2、引导学生结合课文内容，理解重点句段的深刻含义，能有感情地朗读课文，并背诵第一自然段。
过程与方法
语文S版五年级语文下册26《少年闰土》教案(教学设计、说课稿)3w
这节课,我们与闰土初次见面,对这位朋友
有了一定的了解,下一节课，我们再与他好好交
流。
六、作业
背诵第一自然段。
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语文（S）五年级下册-教学设计-教案-26 少年闰土
第二课时
一、复习导入
（一）时隔几十年,鲁迅回到故乡,母亲和他
提起闰土时,他的脑海里出现了一幅神异的画
面。(师生试背第一自然段。)
（二）这就是——《少年闰土》，齐读课题。
1.在教学过程中,让学生运用各种朗读方式来学习,在理解中朗读,在朗读中 加深理解。
2.主要采用自主的学习方式, 在重点词句的研读中放手给学生自行探究，帮 助学生学会学习。
3.注意引导学生体会作者是怎样刻画人物的。
教学目标：
1.指导学生读懂课文，了解课文所写事情，认识少年闰土的特点，感知作者 叙述故事和刻画人物的方法。
（1）出示句子：你便捏了胡叉，轻轻地走
去……（展示课件第七屏） （2）请生读句子，指名演示动作。 （3）你觉得闰土是一个什么样的少年？ 4.想象闰土当时讲述时是什么样的神态？
什么样的语气？(洋洋得意、眉飞色舞、手舞足 蹈、津津有味)
以读代讲，扩大自主学习 的选择余地，学生学得积极、 主动。在学习过程中，鼓励学 生说出独立的见解和感受，促 使学生从多种角度理解课文的 内涵。
语文（S）五年级下册-教学设计-教案-26 少年闰土
语文（S）教学设计
教 材：语文（S）五年级下册 课 文：26 少年闰土 板 块：教学设计—教案
设计思路：
本组训练重点是：注意把握文章的主要内容，想想名家是怎样叙述故事、刻 画人物的。本课是落实本组训练重点的第一篇课文。本课是“我”对三十年前和 闰土之间的一段生活的回忆，刻画了一个知识丰富、聪明能干、活泼可爱的海边 农村少年的形象，反映了两人之间儿时真诚的友谊，表达了“我”对闰土的喜爱、 佩服和怀念的情感。本课在设计上体现以下几点:
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《少年闰土》
学习目标：
1．继续认识详写和略写的作用，学习分辨课文的详略更好地领会课文的中心思想。
2．学会本课6个生字、1个多音字；理解23个词语的意思。
3．理解含义深刻句子的意思。
4．能正确．流利地朗读课文，背诵第1自然段。
5．了解闰土是个活泼可爱、聪明能干、见识丰富的农村少年：感受“我”。热爱劳动人民
的思想感情。
课前预习：
1、 初读课文，自学生新词。
2、分段，背诵第1自然段，
预习检查：
1、看拼音写词语
2、多音字组词
3、比一比，组词语。
捏（ ） 钮（ ） 拜（ ） 允（ ） 厨（ ） 稻（ ）
扭（ ） 纽（ ） 湃（ ） 充（ ） 橱（ ） 滔（ ）
缚（ ） 搏（ ） 租（ ） 组（ ） 胯（ ） 挎（ ）
傅（ ） 膊（ ） 祖（ ） 阻（ ） 跨（ ） 垮（ ）
合作学习：
1、按课文填空。
（ ）天空中挂着（ ）圆月，下面是海边的沙地，都种着（ ）西瓜。其间
有一个十一二岁的少年，（ ），（ ），向一匹猹（ ）刺去。
2、归纳课文有关内容，然后填空。
从闰土给“我”讲（ ）、（ ）、（ ）、（ ）等几件事，可以看出闰土是一个（ ）少年。
迁移训练：
当闰土告诉“我”那些无穷无尽的稀奇事后，“我”有什么感想?哪一小节写出了“我”的
感想?你怎样认为作者的感想呢？
拓展探究：
缩写句子：1、深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月。 2、狡猾的狐狸假惺惺地挤出几滴眼泪。
3、我们靠着栏杆看鱼儿自由自在地游来游去。 4、那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。