幼儿心理疾病自闭症的行为及矫正记录表
自闭症、孤独症儿童情绪与行为评估表
【自闭症、孤独症】
自闭症、孤独症儿童情绪与行为评估表
备注：
★——代表观察项目
▲——代表观察或直接评估项目
项目号前面没有任何标注的为直接评估项目
评分方法：
没有(A)——孩子的行为是与其年龄相适应的
轻度(M)——孩子的行为明显不适应，但很可能在比他年龄小的儿童身上看到这些行为重度(S)——孩子的行为在强烈程度、性质、特点上明显地表现出不同与特异
Ⅰ依附情绪行为
题数 ___ __ ___ __ __ ___
级别没有轻微严重
Ⅱ情绪理解
题数 ___ __ ___ __ __ ___
级别没有轻微严重
Ⅲ情绪表达与调节
题数 ___ __ ___ __ __ ___
级别没有轻微严重
Ⅳ关系与情感
题数 ___ __ ___ __ __ ___
级别没有轻微严重
Ⅴ对物品的兴趣
题数 ___ __ ___ __ __ ___
级别没有轻微严重
Ⅵ感觉偏好
题数 ___ __ ___ __ __ ___
级别没有轻微严重
Ⅶ感觉偏好
题数 ___ __ ___ __ __ ___
级别没有轻微严重。
小学生教育心理健康教育个案矫正记录簿表
心理辅导员 ：
辅导
对象
小增
班级
2、1
性别
男
年龄
7
辅导
时间
2016 .5.15
问题
表现
该生最大特点就是聪明，老师讲新课他几乎不用认真听就能理解的很好。可能这也是导致他不能认真听讲的主要原因之一。最大缺点：坐不住。他不能在椅子上坐十分钟以上，不管上什么课，他都会不自觉的站起来，要么骚扰其他同学，要么就自己玩。
她经常下课大玩特玩，到了上课时间却要求去小便。老师不同意，刘某就在课堂上大吵大闹，或是唱歌，吵得大家不能上课。
原因
分析
父母离异，随母改嫁，特殊的家庭环境，使她既骄纵，又没有安全感。习惯了别人让步，和惟我独尊、自由散漫的个性。进入小学后，因行为习惯不好，与同学们不能友好相处而经常受到批评指责，产生了逆反心理，并形成了心理障碍。她感情容易冲动，自控能力差，只要有一件不如意的事就会使她忘记场合，忘记对象大闹一番，以发泄心中的不满。另一方面她思维方式偏激，心胸狭隘，敏感多疑，不能正视自己的缺点，总认为是别人和她过不去，对老师、同学与家长的批评极为反感，老是怀疑人家说她的坏话。
原因
分析
由于是家里的二胎。家长对其的宠爱已经达到溺爱的程度。其实该生家长也是明事理的，对小宇的很多行为习惯也知道不对，只是，只要家长对其进行要求，他便一哭闹抗争，而他的家长也屡屡在他的哭闹中做了妥协，至此导致他的性格越来越乖张，哭闹逐渐升级，甚至以死相逼。
辅导
对策
及过程
(一)首先是谈心.通过这种方法了解他的思想变化情况,多鼓励,少打击,多表扬,少批评,多关心,少冷淡.其目的是调整心理,平和心态,使他能正确地认识和看待自己及周围的人事.通过面对面地坐下谈,了解他的全面情况和内心的真是想法。并给他建立规则意识，让他从小事做起，学会尊重他人、尊重师长。
幼儿园自闭症儿童辅导记录
幼儿园自闭症儿童辅导记录幼儿园自闭症儿童辅导记录日期：2022年10月10日姓名：小明（化名）年龄：4岁辅导教师：李老师目标：1. 提高小明的社交能力，让他能够与同伴进行基本的互动；2. 培养小明的自我控制能力，帮助他管理情绪和行为；3. 提升小明的语言表达能力，增加他的交流能力。
进展记录：1. 社交能力：在这一段时间的辅导中，我们注重培养小明与同伴之间的互动能力。
在课堂上，我们定期组织各种小组活动，让小明与其他孩子一起进行合作游戏和交流。
小明在最初的几次活动中表现出一定的抵抗情绪，不愿与其他孩子合作，经常是自言自语或回避交流。
然而，通过慢慢引导和鼓励，小明开始逐渐接受与同伴互动的方式，并尝试加入小组活动。
他能够与其他孩子一起合作完成一些简单的任务，例如搭积木或玩角色扮演游戏。
2. 自我控制能力：小明在控制情绪和行为方面存在较大的困难。
在课堂上，他经常因为一点小事情而失控哭闹，或者因为不满意而发起攻击性行为，例如推搡或打人。
我们与小明的家长积极合作，采取了一系列的策略来帮助他提高自我控制能力。
例如，我们引导小明通过深呼吸来平静自己，或者提醒他在遇到挫折时可以寻求帮助。
在一个月的辅导中，小明逐渐学会了冷静下来，并能够以更积极的方式应对挫折。
他能够通过与教师和同伴的沟通来解决问题，而不再有极端的情绪爆发。
3. 语言表达能力：小明在语言表达方面存在相当严重的障碍。
他的语言交流主要以简单的单词或者模仿他人的语言为主，对于复杂的表达或者表达自己的感受和需求仍然存在困难。
在课堂上，我们采取了一些方法来提升小明的语言表达能力。
我们通过图片和声音的辅助，帮助他学习基本的词汇，并鼓励他尝试简单的连词和句子。
虽然小明仍然存在很大的困难，但我们注意到他开始更主动地尝试用语言与他人交流，并能够用简单的句子表达自己的需求。
总结与展望：在这个辅导期间，小明在社交能力、自我控制能力和语言表达能力方面都取得了一些进步。
尽管他仍然面临很多挑战，但他的积极努力和家长与教师的支持让我们看到了他未来的潜力。
特殊自闭儿童观察记录(2篇)
第1篇一、背景介绍自闭症，又称孤独症，是一种起源于儿童早期发育阶段的神经发育障碍。
自闭症儿童通常表现出社会交往障碍、沟通障碍以及重复刻板的行为模式。
在我国，自闭症儿童的数量逐年上升，社会各界对这一群体的关注度也在不断提高。
为了更好地了解和关爱自闭症儿童，我们开展了一系列的观察和研究活动。
以下是对一名特殊自闭儿童观察的详细记录。
二、观察对象姓名：小明（化名）年龄：7岁性别：男诊断：自闭症三、观察时间2021年10月15日至2021年10月22日四、观察地点某特殊教育学校五、观察目的1. 了解小明在日常生活、学习和社交方面的表现；2. 分析小明的兴趣爱好、行为特点及心理需求；3. 为教师和家长提供针对性的教育建议。
六、观察内容1. 日常生活小明在日常生活方面表现出以下特点：（1）作息规律：小明每天按时起床、睡觉，生活作息较为规律。
（2）饮食：小明对食物有一定的选择性，喜欢面食和肉类，对蔬菜和水果的摄入较少。
（3）卫生习惯：小明个人卫生习惯较好，每天会主动洗手、刷牙。
（4）情绪管理：小明情绪波动较大，容易因小事而生气、哭泣。
2. 学习小明在课堂上表现出以下特点：（1）注意力不集中：小明上课时容易分心，对老师的讲解和同学的互动反应较慢。
（2）记忆力差：小明对所学知识记忆不牢固，需要反复巩固。
（3）学习兴趣低：小明对学习缺乏兴趣，对学习任务感到枯燥。
3. 社交小明在社交方面表现出以下特点：（1）语言表达障碍：小明语言表达能力较差，难以与他人进行有效沟通。
（2）情感交流障碍：小明难以理解他人的情感，也无法表达自己的情感。
（3）社交互动障碍：小明在与他人交往时，难以主动发起话题，也难以维持良好的互动。
4. 兴趣爱好小明在兴趣爱好方面表现出以下特点：（1）喜欢音乐：小明喜欢听音乐，尤其是节奏感较强的音乐。
（2）喜欢绘画：小明喜欢绘画，擅长画出简单的线条和图形。
（3）喜欢手工制作：小明喜欢动手制作各种小物件，如纸飞机、手链等。
儿童孤独症康复病历
儿童孤独症康复病历患者信息：姓名：小明性别：男年龄：6岁初诊日期：2020年5月10日主诉：小明的父母在初诊时反映，他在社交和沟通方面存在困难。
小明不善于与人交流，不会与父母进行眼神交流，也不会使用语言表达自己的需求。
此外，小明的行为重复单一，对环境变化极度敏感，且缺乏社交互动。
既往病史：小明出生时并无异常情况，但在2岁时，他的父母发现他与同龄孩子相比存在一些行为和语言上的差异。
于是，他们带小明去了一家专业机构进行了评估，结果显示小明患有儿童孤独症。
家族史：小明的家族中并无其他孩子患有儿童孤独症或其他相关疾病，但他的父母存在一定的社交焦虑。
体格检查：小明的身高和体重处于正常范围内，没有明显的生长发育异常。
他的听力和视力也正常。
诊断：根据小明的病史、主诉和评估结果，结合DSM-5的诊断标准，小明被诊断为儿童孤独症。
治疗计划：针对小明的孤独症状，制定了以下治疗计划：1.行为疗法：通过正反馈和奖励系统，帮助小明逐步改变社交行为，增加与他人的互动。
例如，通过模仿和角色扮演等活动，培养他与他人进行眼神交流和语言交流的能力。
2.言语疗法：与儿童语言专家合作，通过语言训练和沟通技巧的指导，帮助小明提高语言表达能力，学习正确的语音语调和语法结构。
3.感统训练：通过感官刺激和体验活动，帮助小明调节自己的感官敏感度，减少对环境变化的不适应。
4.家庭支持：为小明的家人提供相关的教育和支持，帮助他们更好地理解孤独症，并学习如何与小明进行有效的沟通和互动。
治疗进展：小明的治疗已经进行了半年，取得了一定的进展。
他能够与人进行简单的眼神交流，并能够使用简单的语言表达自己的需求。
他的行为也有了一些改变，更加愿意与他人进行互动和合作。
小结：儿童孤独症是一种神经发育障碍，对患者的社交和沟通能力造成了严重影响。
通过多学科的综合治疗，可以帮助患儿改善社交能力，提高语言表达能力，并提高他们在日常生活中的适应能力。
对于患者的家人来说，提供适当的支持和教育也至关重要。
中班自闭症个案特殊儿童观察自闭幼儿观察记录中班50篇
中班自闭症个案特殊儿童观察自闭幼儿观察记录中班50篇观察记录1：个案：小明（化名）背景信息：-年龄：4岁-性别：男-诊断：自闭症观察环境：该观察记录在中班进行，有20名学生和3名老师，教室环境整洁有序。
观察时间：观察时间为上午9点至11点。
观察目标：观察小明在自闭幼儿中倾向于做什么活动，如何与他人互动以及如何应对不熟悉的环境。
观察记录：小明进教室时有些不安，他会站在门口观察一会儿。
一旦他发现有剩余的座位，他选择了一个靠窗户的位置。
他取下自己的书包，拿出一本绘本，并开始看。
他似乎对绘本非常感兴趣，无论书上的内容如何，他都专注地观察每一页。
其他孩子们不断围绕着小明，在他的身边找座位，他们和小明互动。
小明表现得很内向，他几乎没有和其他孩子主动交流的行为。
然而，其他孩子都很友好，并试图引起小明的注意。
有时候他们会说些令人困惑的话，可能是因为他们不理解小明的沉默。
小明对这种互动行为似乎有点不适应，他会用手捂住耳朵或者闭上眼睛。
当老师们开始进行幼儿活动时，小明仍然保持着自己的行为和兴趣。
其他孩子参与活动，玩具，颜料，而小明仍然静静地看着自己的绘本。
当老师尝试引起小明的注意时，他会眨眼或者转过头去。
然而，小明并没有做出积极的回应。
当活动结束时，孩子们开始整理各自所用的玩具和材料。
小明看到其他孩子在放玩具时，他下定决心要放下书，与他们一起参与。
虽然他动作笨拙，但是他尽力去模仿。
其他孩子们发现了这一变化，鼓励小明并为他提供帮助。
观察总结：。
中班自闭症幼儿的追踪观察记录表
采取措施
要求父母多关心孩子，老师和家长要帮助孩子建立自信品质。自闭症的孩子往往会觉得自己在很多方面不如别人，因此一个表扬、鼓励对于一个自闭症儿童来说，意义非常大。
获得成效
有时，该幼儿脸上有了微笑，能大胆地注视别人。
中班自闭症幼儿的追踪观察记录表
观察对象
王x崐
班级
中一
观察时间
10天
观察分析
语言障碍突出。不愿开口，只是用手势来代替，或者小声、自言自语重复一些单调的话。只会模仿别人说过的话，而不会用自己的语言来进行交谈。语言的交流上还常常表现在代词运用的混淆颠倒，如常用“你”和“他”来代替他自己。
采取措施
允许或鼓励孩子从高楼上来到庭院之中，与邻居或附近小朋友玩耍、交往、建立友谊。老师安排其他幼儿多和他交流，让其他幼儿多关心他。
采取措施
尽量用鼓励的方法，开始时可能需要物质奖励，最重要是令他参予后得到成功感。成功的经验会令他的情绪稳定及有更大的动机去参予。
获得成效
逐步对活动对他人有了关注，逐步能参与活动。
中班自闭症幼儿的追踪ຫໍສະໝຸດ 察记录表观察对象姚x军
班级
中三
观察时间
10天
观察分析
目光不注视对方甚至回避对方的目光，平时活动时目光也游移不定，看人时常眯着眼，
采取措施
加强家庭内部的交流。家长要积极地创设机会与孩子沟通。每天保证有固定的时间单独跟孩子交流。家长可选择在饭后、睡前与孩子交谈。
获得成效
有改观，逐步能与人进行交流。
中班自闭症幼儿的追踪观察记录表
观察对象
田x云
班级
中二
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昭通市幼儿园北校区幼儿心理疾病记录表
记录人
张蓝予 班 次 中2班
幼儿姓名 自宸菲 出
生年月 2013年 年 龄 5岁 性 别 女 日
期
2019.6.21
异
常
行
为
表
现
自闭症又称孤独症，是一种由神经系统失调导致的发育障碍，一般来说，
行为往往有这么几种表现:
1.感知模式。
对某些声音，颜色，食物或光线会产生焦躁不安或强烈的反应。对冷，
热,痛楚的反应很弱，所以对危险行为缺乏警觉及适当的反应。会不断转动身
体或用异常的方法探索物件，把自己沉迷在某种感官刺激中。
2.发展方面。
大约有百分之三十的智力发展正常，百分之七十智能发展迟缓或者智商
会在七十或以下。在各方面能力的发展不平均，而且发展过程和-般儿童有差
别。
3.情绪及行为方面。
由于沟通上有困难，加上未能适应转变，所以比较容易受情绪或环境因
素刺激，表现冲动或有伤害性的行为。
4.固执和刻板的行为。固执地坚持自己的行为，坚持走自己的路线，即
使错了也不纠正，坚持拿取自己要拿的东西，在某一特定场景中，喜欢固执
地自答自问等。会抗拒某种味道，颜色或未曾吃过的食物，因而形成严重的
偏食行为。会有难以入睡的情况。
5.强项和兴趣。
部分患者可能会有异常的记忆力。
在个人兴趣和技能方面可能有特别超卓的表现。
6.社交方面。
甚少与别人有目光接触，也不会注意别人的表情和情绪变化，更难从别
人的言语，行为推断别人的想法，意愿和意图或理解别人的感受。
而我们班的李睿健和李睿康两个双胞胎，同时具有以上第2、4、5、6点的特
点。
知道了自闭症的特点，我们采取科学的方法对李睿健和李睿康给予教育
和帮助。以下对他们简称东东和阳阳。
4
方
法
措
施
首先，对于东东和阳阳的教育应当采用多感官教育，要用视觉(图像)，
听觉(音乐)，感官觉(物品)等对他们进行耐性的教育，而不是仅仅依靠语言
说教。 应当充分考虑患儿的认知水平，自身特点，思维方式和任职特点等，
帮助他们应用自己的方式建立完整的概念。
其次，在教育自闭症儿童时教师（我）要和他们建立起师生依恋情感。
大家都知道要想自闭症儿童接受你的教学，首先要让他们能接受你、喜欢你，
在我们特教中这一点尤为重要。因为有很多自闭症儿童他们非常胆小，愿意
把自己封闭在自我的世界里，不愿与任何人交往，喜欢独处。因此在教学中
我主动与李睿康和李睿健接近，用肢体语言表达我喜欢他们，使他们打消了
对我的戒备，这样他们也愿意把自己的想法告诉我也非常愿意接近我、愿意
。
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听我说的话了。
最后，除了尊重他们的特殊性和与他们保持友好健康的关系以外，还需要讲
究一些方式方法：
1.改变形象法。
心理自卑的孩子，通常具备说话吞吞吐吐，走路畏缩等特点。从说话的音量、
走路的姿势入手，便可改变他们的心态。品首阔步的举止以及整活大方的打
扮也能提高自己的信心。对有自卑心理的孩子应特别注意教有他们改变自己
的形象：穿着整洁大方的服装，讲话爽快，走路昂首阔步等。
2.语言暗示法。
积极的语言能使人产生积极的情绪，改变消极的心态，因而我有意识地用“你
聪明””你一定行”之类的语言为东东和阳阳打气。并在依据孩子们的实际情
况，每天的时候都针对他们进行表扬，使得他们在幼儿园里能满怀信心。
3.预演胜利法。
每当孩子遇到困难，不敢接受挑战时，我就要求他们先在头脑中想象完成任
务时的胜利情景。这样，能帮助孩子战胜恐惧心理，愉快地接受富有挑战性
的任务。
4.发挥长处法。
“尺有所短，寸有所长”。每一个人都有自己的长处和优势，同时，也有自
己的短处和劣势。如果用其所短，而舍其所长，就连天才也会丧失信心，自
暴自弃；相反，一个人若能扬长避短，强化自己的长处，就是有残疾的人也
能充满信心，享受成功的快乐。因此，要消除孩子们的自卑心理，我经常有
时间就观察他们，乐于发现他们的长处和优势，并为他们提供发挥长处的机
会和条件：比如，东东和阳阳绘画和下五子棋非常厉害。我就经常在做班级
环创的时候，请他们来一起帮忙创设；区域活动的时候，也是让东东和阳阳
“守擂”，看谁能把他们打下去，结果下来，自然是没有孩子能将他们打败。
我感觉这在很大程度上，是帮助东东和阳阳克服自卑心理的关键。
5.储蓄成功法
自信是成功的保证，自信也是建立在成功的经验之上的，科学家研究表明，
每一次成功，人的大脑便将每一次哪怕是非常小的成功与进步都记录下来，
积少成多，每隔一段时间就拿出来看看，经常重温成功的心情，这样能使他
信心百倍地去克服困难。于是，我将东东和阳阳的作品有意的储存起来，放
在班上给小朋友们看。每一次小朋友的欣赏，我都能感受到东东和阳阳的开
心。
7.洗刷阴影法
失败的阴影是产生自卑的温床。有自卑心理的孩子遇到挫折与失败比-般孩
子要多得多，及时洗刷失败的阴影是克服自卑，保持自信的重要手段。洗刷
失败阴影方法很多，较为常见的有两种：一是要帮助孩子将失败当做学习的
。
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机遇，认真分析失败的原因，从失败中学习和吸取教训，总结经验；二是彻
底遗忘，要帮助孩子有意将那些不愉快的、痛苦的事彻底地忘记，或是用成
功的经历去抵消失败的阴影。
8.降低追求法。
一位哲人说过:“追求越高，才能的发挥就越充分。“对于后进孩子来说，与
其空谈立志，还不如让这些孩子适当降低追求，让大的目标分解成若干个小
目标，做到一学期、一个月、甚至一个星期都有目标可寻。目标变得小而具
体，就易于实现，这样一来孩子会经常拥有成功感，可以更快地进步。而我
则更加注重东东和阳阳的每一点进步，因为我知道他们的每一点进步都来之
不易！
效
果
经过一个学期的关注，东东和阳阳的自闭症行为能明显的看到矫正。虽
然大部分时间他们仍然是一副懵懵懂懂，沉浸在自己世界里的样子，但是已
经能在其中看到他们越来越多接收到外界信息，对周围事物越来越关心的样
子了！
特别是在集中活动的时候注意力不集中的情况，已经大大的减少了。当
老师提醒他的时候，不再像以前，无所谓的样子，而是露出害羞的神情，有
时候还会偷偷的瞧我，看我有没有生气！没生气就继续再来几次。
由于我们对他们的苛责逐渐减少，采取较宽容的方法。在集体活动的时
候，他俩能耐心的倾听老师的话，并偶尔会想回答问题。虽然还在因为害怕
而笑声的说话，但已经是一个明显的进步了。而在区域活动的时候，他能坚
持在一个区域里，尽量的完成老师的任务。在与小朋友发生摩擦的时候，偶
尔会跑来跟我说，我也会尽量耐心的帮他解决问题，这样他下次才会再尽情
表达。在情绪管理方面，他已经不再动不动就哭，动不动不开心，就算是老
师批评他的时候，他也能渐渐理解这么做是不对的，想改正，总之他的改变
非常的大。
。
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