教师职业道德知识点汇总

第一章教师德概述

1、职业和教师职业

★职业-在社会中为了满足生产生活需要，人们所从事和对社会所承担的具有一定职责义务的专门业务和工作。

职业的特点：社会性、专门性、独立性、稳定性、特殊性。

★教师职业-按照一定社会的需要和标准向人们进行各方面教育以培养人为目的的促使人发展的一种职业。

教师职业的特点：1.长期性和复杂性。2.延续性和艰苦性3.艺术性和创造性4主体性和示范性5.个体性和群体性

教师职业劳动的社会意义：1.对社会精神文明建设起着直接而重要的作用。第一，教师是人类文化的积极传播者，对人类社会的延续和发展贡献巨大。第二，教师是人类智能的积极开发者，对人类科学文化事业的进步和发展起重要作用。第三，教师是一代新人的精心培育者，对提高新生一代及社会全体成员的思想道德素质起着特殊、重要的作用。第四，教师是新知识、新技术的创造者，直接丰富着人类的文化宝库。

2.对社会物质文明起着间接而巨大的作用。第一、教育部门虽然不是物质生产部门，却同物质生产紧密相关。第二、教师的劳动为物质文明的发展提供了精神动力和智力扶持。第三、教师职业劳动对一个人的成长发展起着引导作用。

职业道德和教师职业道德

★道德--由一定社会关系特别是经济关

系所决定，依靠社会舆论\传统习惯和内心信念来维系，以区分善恶、正邪、荣辱等为内容的思想意识、行为规范和实践活动的总称。

★职业道德--指人们在从事某种职业活

动过程中思想和行为所应遵循的道德准则和道德规范，也就是调整职业内部、职业之间、职业与社会之间关系的各种行为准则。

职业道德的特征：1、内在稳定性。2、形成和行为尺度的多样性。3、适用对象的限定性。

★教师职业道德--又称师德，是职业道德的一种表现形式是教师从事教育活动过程中，所应遵循的调节教师与学生、教师与集体、教师与社会之间关系的比较稳定的行为规范和所应具备的道德品质。

教职德的特点：1、意识水平高层性2、道德境界高尚性3、道德意识自觉性4、行为举止示范性5、道德影响深广性6、道德内容先进性

教职德的作用：一、调节作用（表现:①通过调节教师与教育事业的关系促进教师爱岗敬业②通过调节教师与学生关系形成尊师爱生的教育氛围③通过调节教师与教师关系形成团结协作的教育凝聚力④通过调节教师与学校其他成员及与社会其他成员的关系形成教育合力

二、教育作用（表现①对学生品德的形成具有示范作用②对学生智力的发展、科学文化水平的提高有推动作用③对培养学生审美情趣具有促进作用④对学生良好心理素质的培养具有促进作用)

三、导向作用（表现①激励作用②控制作用③调整作用④矫正作用

四、★促进作用（表现①有利于社会职业道德的发展和从业者道德素质的提高②有利于家庭美德的形成和整个社会文明程度的提高③有利于社会公德的发展和良好社会风气的形成

第二章教师职业道德原则

教职德原则的含义：是一定的社会和阶级在某一历史时期根据社会或阶级和教师职业的实际需要对教师职业道德行为提出的根本要求，是教师在教育活动中处理各种利益关系、调节和评价一切道德行为的根本规则。

教职德原则的依据：1、必须反映教师职业劳动的特点2、必须符合一般社会道德原则的要求3、必须在教师职业道德体系中居于核心和主导地位4必须符合当时社会政治经济的要求

★教职德基本原则：1集体主义原则《内容要求：坚持集体利益与个人利益的辩证统一，强调集体利益高于个人利

益；充分尊重和维护个人正当利益；当

集体利益与个人利益发生矛盾时，要以

集体利益为重必要时放弃或牺牲个人

利益同时要不断发展完善集体利益，已

逐步满足个人正当利益。本质：①集体

主义反映社会公有制经济关系的根本

要求②集体主义正确解决了个人利益

和集体利益的关系③集体主义贯穿于

社会主义道德的一切规范和范畴之中，

成为构成社会主义道德规范体系的核

心。④集体主义是社会主义道德区别于

一切旧道德的根本标志。要求：1正确

处理个人与社会的关系（相互依存，密

不可分；相互区别，相互矛盾2把集体

利益放在首位3正确处理个人与他人的

关系4正确处理贡献与索取的关系》

2教育人道主义原则《内涵：它是调整

教育过程参与者之间的各种人际关系，

并为这些关系规定原则与规范。确立依

据：①教育活动过程中人际关系的特殊

性。②教育者与受教育者之间关系的特

殊性③对于教育过程中的一切参与者

来说都有一个如何才能在这一过程中

调节好自我与其他参与者的关系问题。

具体要求：1尊重和理解自己的教育对

象2真诚地与其他教育者合作》

3教书育人原则《基本含义：指传授知

识培养人才，是指导教师一切教育工作

的根本原则。具体要求：①正确认识和

处理好教书与育人的关系②正确理解

育人的含义，树立前面的育人意识》

4乐教勤业原则《含义：指教师乐于从

事教育事业勤奋努力地从事教育工作。

意义：①是由教育实现自身效益和社会

价值的内在需要决定的②是从事教育

工作的基础和动力，是教职德原则的核

心③是教师胜任教育工作做好教育工

作的首要条件。具体要求：1热爱教育

工作把教育工作当成崇高的事业来追

求2勤业精业，勇于探索》

5教育民主原则《含义：指在教育教学

过程中教师要以平等友善的态度对待

学生、引导、鼓励学生发展。意义：这

一原则是根据人的需要提出来的。教师

教育的对象是人，人是有思想、有尊严、

有个性、有独立自主性、有受人尊重的

需要，有发言的权利。没有民主就没有

真正的教育。要求：1教师要尊重每个

学生的兴趣、爱好、个性和人格2教师

要以平等、宽容、博爱、友善和引导的

心态对待学生3教师要营造一种使学生

能平等交流、主动参与、自由探索、大

胆创新的民主氛围》

6教育公正原则《含义：通过合理的教

育制度恰当的分配教育资源，使每个人

获得与其相适应的教育，满足个体的学

习需要使个体得其应得，实现个性化发

展。意义：实践教育公正是教师从教的

道德责任和道德义务，是教师高尚人格

和美好品质的生动体现，也是教师为人

师表以身作则的重要内容。能使学生在

于教师的交往中体验到公正的合理性，

从而成为他们健康成长的心理基础，有

利于影响和激励学生对真、善、美的追

求，培养优秀品质，有利于得到学生的

依赖和尊敬，形成健康的教育活动局

面；有利于调动学生的积极性主动性。

要求：1尊重学生人格和受教育的平等

权利2因材施教3奖罚分明》

★7人格示范原则《含义：指教师通过

自身高尚的人格力量给学生以良好的

榜样示范。它是教职德的主要特征，是

教师应当遵守的基本的师德原则。意

义：1它是一种重要的教育力量。2教

师良好的人格是一种对学生有着直接

影响的教育因素。★要求：1教育者先

受教育2在实践中努力锻炼和形成良好

的道德人格3要有良好的仪态》

8依法执教原则《含义：教育教学过程

中教师要依照国家的法律制度从事教

育活动，保证教育活动的合法性、正确

性促使学生的健康发展。要求：1依法

执教，做奉公守法的模范2模范执行国

家的政策法令3自觉遵守社会主义纪律

4廉洁自律，抵制不良社会风气的侵蚀》

第三章教职德范畴

★教师良心--是教师个人在教育实践中

对社会向教师提出的一系列道德要求

的自觉意识，是教师个人对学生、教师

集体和社会自觉履行其职责的道德责

任感以及自觉教育行为进行道德控制

和道德评价的能力，是多种教师职业道

德心理因素在教师个人意识中的有机

统一。

教师良心的社会基础：1它是随着社会

生活的发展而形成的。2它是对教师道

德关系的自觉反映。3它是教师接受职

业道德教育，自觉进行师德修养的产

物。

师德良心在行为过程中的作用：1对教

师的行为选择起指导作用。2对教师的

行为过程起控制作用。3对教师行为结

果起评价作用。

教师公正的含义：指教师在教育职业活

动中，公平合理地对待和评价全体合作

者。

教师公正范畴的确立因素：1受一定社

会历史条件和社会教育制度、教育职业

劳动目的制约2取决于教师对教育规律

和每个学生情况的认识水平3取决于教

师觉悟的提高

教师公正的作用：1有利于形成良好的

教育教学环境，保证教育任务的顺利完

成。2有利于调动每个学生的学习积极

性。3有利于教师威信的形成4给学生

的道德心灵以良好影响

教师义务含义：①指社会向教师提出的

在从事职业活动时所必须遵守的道德

要求的总和；②指教师在教育职业劳动

中自觉意识到社会对教师提出的各种

道德要求的合理性，把遵循教师职业道

德的规范和要求，看作是个人的内在道

德需要，是对社会，对教育事业应尽的

使命和责任。

教师义务的社会基础：1根源于现实的

社会主义教育劳动的内在关系。2是由

社会主义教师道德规范决定的

教师义务的作用：1有益于减少和协调

教育工作中的“冲突情势”，保证教育

劳动顺利进行。

2可以使教师在教育劳动中自觉进行道

德上的综合判断，选择正确的教育行

为。

3有益于在教育劳动中自觉培养高尚的

师德品质。

教师荣誉的含义：即社会对教师的道德

行为的价值所做出的公认的客观评价

和教师对自己行为的价值的自我意识。

教师荣誉的内容：1光荣的角色称号。

2无私的职业特性。3崇高的人格形象。

4丰厚的劳动回报。

正确对待荣誉的要求：1要处理好集体

荣誉和个人荣誉的关系。2要处理好自

尊和谦逊的关系

★教师威信--广义指教育行业特别是整

体的学校教育在社会生活中的道德信

誉；狭义指教师在职业活动中建立起来

的众所共仰的道德声望。

教师威信的意义：1是教师开展教育教

学工作的道德基础

2教育威信的高低直接影响教育劳动的

效果

3是教师不断自我完善、自我进取的积

极精神因素

教育威信形成的条件：1客观条件《首

先教师在社会的政治经济地位、全民族

的道德文化素养和尊师重教的良好社

会风气是教育威信形成的重要条件。其

次，教育行政机关和学校领导对教师工

作的信任、关心和支持是提高教育威信

的另一重要条件。此外家长对教师的态

度也是影响教育威信的因素。

2主观条件《教师的专业素质、人格魅

力、评价手段、师生关系等因素

★教师威信形成的途径：1学校教育教

学实践活动2日常的师生交往3第一印

象的建立

第四章教职德规范

★新时期教职德的基本规范：一、爱国

守法（基本要求）二、爱岗敬业（本质

要求）三、关爱师生（师德灵魂）四、

教书育人（道德核心）五、为人师表（内

在要求）六、终身学习（专业发展不竭

的动力）

教师在教育职业中的道德规范：

1热爱教育，乐于奉献《①热爱教育是对教

师的基本要求②乐于奉献是人民教师德本

色》

2教书育人，尽职尽责《①教书育人是教师

的根本道德责任②兢兢业业，扎实练就基

本功》

3严谨治学，提高水平《①是培养学生良好

学风所必需的②是提高教师素质所必需的

③是不断提高教育质量所必需的基本要

求：①好学不倦，精通业务②把握规律，

科学施教③严于律己，精益求精④不断探

索，勇于创新》

★教师在师生关系中的道德规范：

一、热爱学生《意义：①爱是学生的需要

②爱是教育的桥梁③爱是培养学生高尚的

社会情感的重要手段基本要求：①全面关

心学生的成长②把爱的种子撒向每一个学

生③保持对学生稳固而持久的爱》

二、尊重学生《意义：①只有尊重学生，

学生才会自尊、自信、自强不息②只有尊

重学生，才能调动起学生接受教育的主动

性和积极性基本要求：①尊重学生的自尊

心②尊重学生的个性③尊重学生对班级工

作的意见和建议》

三、了解学生《意义：①是教师培养爱生

之情的需要②是教育学生的客观需要基

本要求：①努力使自己成为学生的朋友②

客服某些心理效应的影响，深入地了解学

生》

四、公正地对待学生

五、严格要求学生《意义：①爱的体验和

学生成长的需要②是充分发挥学生的内在

潜力，促其成才的需要基本要求：①循循

善诱，诲人不倦②严而有度，严而有方③

合理要求，持之以恒》

★六、教学相长（含义：我国古代著名的

教育学文献《学记》提出的主张。指教和

学是相互联系、相互作用的，教中有学，

学中有教，二者能够相互促进、相得益彰。

要求：1要求教师要不断地从学生的“学”

中汲取营养来改进自己的“教”2要求教师

要真心实意的欢迎学生指出错误并勇于公

开承认错误3要求教师要鼓励和支持学生

提出不同于自己看法的独立见解4要求教

师要有欢迎、鼓励和支持学生超过自己的

宽阔胸怀）

教师在教师集体中的道德规范：

一、尊重同事《意义：1是尊重人的道德要

求在教育劳动中的具体体现2尊重同事有

利于良好的教师集体的形成具体要求：1

尊重同一学科的同事2尊重不同学科的教

师3尊重优秀的和暂时处于后进状态的同

事4尊重持不同学术观点和教育思想的同

事5不同年龄教师之间要相互尊重6领导

与教师之间要相互尊重》

二、团结协作《意义：1是实现教育目标的

客观要求2是教师人格的必要要素3是提

高教师自身能力的有效途径4是形成良好

校风的重要保障基本方法：①做到谦虚为

怀，有自知之明②严于律己以诚待人》

三、公平竞争《必要性：1是我国社会经济

发展的内在需要2是我国教育事业发展的

内在需要3是促使教师个体奋发向上的内

在动力以道德的手段在教师集体中开展

有益竞争：1竞争的手段必须符合道德2

应妥善处理好教师集体中竞争和协作的关

系3教师要有开拓进取、勇于创新的精神》

教师在自身建设中的道德规范：

一、依法执教《意义：①是强化教育社会

功能所必须地②是普及义务教育所必需的

③是教育规范化、有序化所必需的④是保

证教育人道化所必需的要求：1学习和宣

传马列主义、毛想和中国特色社会主义理

论。2拥护党的基本路线，全面贯彻国家教

育方针。3自觉遵守法律法规，做奉公守法

的模范》

★二、爱岗敬业《意义：1是保持教师队伍

稳定的基础2是乐教勤业的动力源泉3爱

岗敬业才能在岗位上有所作为要求：1热

爱教育。乐于从教2教书育人，尽职尽责3

学而不厌，诲人不倦4认真工作，不敷衍

塞责5勤奋钻研，科学施教6淡泊名利，

育人为乐》

三、廉洁从教《意义：①是社会择师的首

要条件②是为师立教的根本③是“树人”

的根本人格条件④是培养学生良好情操的

活的源泉⑤是培养学生正确的道德是非观念的重要因素⑥是转化社会风气的重要举措基本要求：1保持廉洁自律，坚守高尚情操2抵制不良风气，保持教育公正3发扬奉献精神，谈薄名利4接受外在监督，增强廉教意识》

四、为人师表《含义：指教师用自己的言行做出榜样，成为学生学习、效法的楷模和表率，即做到“学为人师，行为示范”意义：1、由教师职业的特殊性所决定；2、教师为人师表还与教师职业劳动的两种情况相联系。①教师的职业劳动需要教师在学生中享有很高的威信②在教师的职业劳动中，在教育教学过程中，教师自身的品德行为是强有力的教育因素基本要求：1、语言规范健康2、态度高雅自如3、仪表朴实大方4、身教重于言教》

第五章教职德培养

★教职德培养--指根据社会对教师这一职业的道德要求所开展的道德教育、道德修养与道德内化活动，通过外部的教育、督促以及个人的努力，使教师在教书育人过程中，将外在的职业道德规范内化为教师个人的道德品质并付诸行动的活动。

教职德培养的意义：1、是教育发展、教师队伍建设的需要2、是教师实现自身价值、完善人格的需要3、是学生健康成长的需要教职德培养的任务：一、提高教职德认识（内容：就是要提高对教师道德原则和道德规范及其意义的认识）

二、陶冶教职德情感（主要包括：教师对教育事业的责任感、义务感、荣誉感、以及教育对象的热爱）

三、磨练教职德意志（道德意志：在道德实践中克服内心障碍和外部困难的毅力和能力）

四、坚定教职德信念（道德信念：是发自内心地对某种道德理论的真诚信仰和履行道德义务的强烈的责任感，是深刻的道德认识、炽烈的道德情感和顽强的道德意志的统一五、培养教职德行为（是教职德培养的结果）

★教职德教育--指党和政府、教育行政管理部门、师范院校及师资培训结构、学校领导按照一定社会的要求，有目的、有计划地对在职教师及在校师范生施加系统的职业道德影响，使他们遵循教师职业道德规范、自觉履行教师应尽的义务，养成良好的职业道德品质的活动。

教职德教育的意义：1、是培养教师社会主义师德品质的重要环节2、是纠正不良教风、校风的有力手段3、是加强教师队伍建设的迫切需要

教职德教育的特点：1职业针对性2自教互教性3同时多端性4渐进重复性

教职德教育的原则：1、传授知识与实践锻炼相结合的原则2、组织教育与自我教育相结合的原则3、正面教育与批评疏导相结合的原则4、严格要求与尊重信任相结合5、个人示范和集体影响相结合的原则6、榜样引导和正确舆论相结合的原则7、理论灌输与多种活动相结合的原则8、道德教育和其他教育相结合的原则

教职德教育的方法：1、说理疏导法（指在教职德教育中通过说服教育，引导受教育者不断提高自己的道德觉悟的方法）2、榜样教育法（即用具有代表性的人物和先进事迹对教师进行道德品质方面的教育，是一种实际、生动、形象的教育方法）3、实践锻炼法（在教育者的指导下，通过有目的、有计划、有组织的实践活动，培养教师的优良品德和行为习惯通常途径：①理论实践②活动实践③结合教师自身的教学实践，进行道德行为的锻炼，逐步养成良好的道德品质。）4对比教育法（“纵比”与“横比”形式）5情感陶冶发（指利用各种教育情境中的教育因素，对受教育者实现潜移默化的影响，使其心灵受到感化的教育方法（途径：情感互动；以美育情；以爱为本）

★修养--①指人们在政治思想、道德品质和知识技艺等方面经过锻炼和学习所达到的一定水平②指为了达到上述目的所进行的自我锻炼、自我改造、自我陶冶、自我教育的活动过程。

教职德修养的含义：指教师根据社会主义教师职业道德原则和规范所进行的改造自己、教育自己、锻炼自己的职业道德品

质，提高自己职业道德境界的实践活动

以及所达到的程度或水平，它是教师为

培养自己的社会主义职业道德品质，以

马克思主义世界观为指导，以共产主义

理想为目标，以教育事业发展的客观规

律为依据，以恰当处理好自己在教育过

程中应尽的义务为原则的一种自我教

育和自我改造的过程。

教职德修养的意义：1是教师人格不断

发展完善的需要

2是完成教师崇高职责和历史使命的需

要

3是教育迎接新世纪挑战的需要

4是实现从应试教育向素质教育转变的

需要

5是做好教育工作的需要

教职德修养的基本原则：1、坚持知和

行的统一

2、动机和效果统一原则

3、自律和他律相结合原则

4、坚持个人和社会结合的原则

5、坚持继承和创新结合的原则

教职德修养的途径：1、强化意识，发

掘修养动力

2、学习理论，明确修养方向

3、注重实践，提高修养水平

教职德修养的方法：1、致知

2、★内省（是对自己内心的省视，就

是要人经常反省自己的思想和行为，辨

察自我意识和言行中的善恶是非，严于

解剖自己，及时改正自己的过错。）

3、★慎独（是指个人在独处无人监督

时仍能谨慎遵守道德原则）4、学习5、

践履

教职德内化的意义：1、是教师个体道

德品质形成的重要条件2、是教师职业

道德由他律向自律转化的需要

3、是教师道德人格完善的重要环节

4是实现教师现代化的需要

教职德内化的过程：

1、提高教师职业道德认识

2、培养教师职业道德情感

3、坚定教师职业道德信念

4、磨练教师职业道德意志（表现方面：

自觉性；坚持性；果断性；自制力）

5、培养教师职业道德行为习惯

教职德规范内化的条件：1、社会道德

教育（指为使人们践行某种道德义务，

而对人们有组织、有计划地施加的系统

的道德影响。）2、个体道德修养（主要

指人们在道德品质、道德情感、道德习

惯等方面进行的自觉地自我改造、自我

陶冶、自我锻炼和自我培养能力两层

含义：①动态的“下功夫”②静态“已

达到的能力”）3、道德评价

第六章教师职业道德评价

教职德评价的含义：是指按照一定的道

德评价标准运用规章制度、校内外舆

论、教育传统习惯和教师内心信念等

形式对教师的职业行为所作的善恶褒

贬的道德评判。

教师职业道德评价的特征：①思想的

深刻性

②空间的广泛性

教师职业道德评价的作用：①对教师职

业道德理想、规范的形成起到保障、维

护作用

②使教师职业道德理想、规范转化为职

业道德行为一个重要机制

③对教师个体思想、行为的道德价值起

评判作用

④是调解教育人际关系的杠杆

⑤是改善教师职业道德氛围的有力武

器

教师职业道德评价的功能：

①评定功能②分析反馈功能③预测

功能④导向功能

教师职业道德评价的标准：

1）善恶标准（历史性、阶级性、相对

性、绝对性）

2）职责标准

3）素质标准

教师职业道德评价的依据：

①在评价道德行为善恶的根据问题上，

要坚持动机与效果的统一

②坚持用目的与手段相统一的观点来

评价教师的道德行为

③坚持用理想与现实统一的观点来评

价教师的道德行为

教师职业道德评价的方式：一、外在形

式《1 学生评价2他人评价3社会评

价4传统习俗》

★学生评价--是指教师和学生在教与学

的相互作用中，学生依据教师职业道德

的原则和规范对教师行为予以判断的

一种道德评价方式

社会主义社会师生关系特点：①人格

权利的平等性②根本目标的一致性

③尊重热爱的双向性④相互影响的长

久性

★他人评价--是指由被评价者以外的第

三者所做出的对教师职业道德表现及

品质的评价。

常见的他人评价方式：①同行评价②

学生评价③领导评价④专家评价⑤家

长评价等

★社会评价--是指行为当事人之外的个

人或组织对当事人的行为进行的评价，

即通过社会舆论与传统习惯对教师职

业道德进行评价

★社会舆论---是指众人的议论与评判。

是人们用语言或文字对其所关心的社

会生活中的某种现象、事件或行为所

发表的某种带有倾向性的意见。

★传统习俗---是一定社会，一定民族在

长期的共同生活中所形成并积累的比

较稳定的社会倾向、行为习惯和道德心

理沉淀等，它与民族情绪、社会心理相

结合，具有强烈的民族性、地域性等特

征，是一种重要的社会因素和精神力

量，在道德评价中具有特殊的作用》

二、内在形式自我评价

★自我评价---是指教师依据一定的道

德评价标准，通过内心信念来对自己行

为的善恶进行鉴别、评判的方式。

★内心信念----是指构成教师行为的内

在动机和性格的有机部分的思想和观

点，是指教师发自内心地对某种道德原

则、道德规范或道德理想的真诚信服和

强烈的责任感，是深刻的道德认识、强

烈的道德情感和坚强的道德意志的有

机统一。

★良心---是人们根据某种道德原则和

理想等形成的内在最趋势的信仰；是人

们在道德活动中所形成的道德认识、

道德情感和道德意志的统一。

教师职业道德评价的具体方法：一、外

部评价的具体方法（①相对评价②

绝对评价③定性方法④定量方法）

★相对评价—是指以评价对象内部的

中等或一般师徒水平为参照标准，对每

个评价对象在群体中的相对价值或位

置作出判断。

特点：①对评价对象的评定结论有赖于

群体的状态水平不注重评价的目标，中

注重个体在群体中的相对位置②评价

的阶梯预先设立的，无论被评水平多么

高，总有关等出现，总可评价③内部可

比性强，具有激励促进作用④不同教师

团体的等级不能相互比较

★绝对评价----是指根据评价对象集合

之外的一定目标和准则确定评价标准

解释测评结果，作出评价结论的方法。

关键是确定科学合格标准。

特点①评价标准明确客观②评价结论

是将评价对象的实际水平与客观标准

直接比较而得到，不依赖于被评者所在

群体的状态水平。③对于被评价结果不

必要求分出等级，而是希望达标越多越

好④评价结果难以反映测评对象的内

部差异

定性分析方法操作程序：

①具体职业行为进行统计调查，分析其

行为动机、行为效果、行为目的、行为

手段的正确性，以确定其职业行为的正

确与否，如存在问题，有针对性的做出

改进的意见建议

②根据教师的职业行为中存在的问题

在其职业生产自救品质中所占的地位、

重要性，就该行为对其职业道德品质的

影响程度作定性评估；

③综合教师的其他职业行为评估结果，

对该教师的总体职业道德品质确定一

定的等次如优秀、良好、合格等。

定性分析具体方法包括：活动观察法、典

型行为分析法、座谈法、开放式问卷调查

法、听课考察法、情景测验法、意见征询

法以及非正式交流等。

自我评价的具体方法：

1参照法

2量表自评法

3横向比较法

4期望值比较法

★教育公正：就是通过合理的教育制度，

恰当的分配教育资源，使每个人获得与其

相适宜的教育，满足个体学习的需要，使

个体得其应得，实现个性化的发展。

★教学相长：是指教和学相互联系、相互

作用的，教中常常有学，学中常常有教，

二者能够相互促进、相得益彰。