部编版三年级下册第25课《慢性子裁缝和急性子顾客》

部编版三年级下册第25课《慢性子裁缝和急性子顾客》
部编版三年级下册第25课《慢性子裁缝和急性子顾客》

部编版三年级下册第25课《慢性子裁缝和急性子顾客》讲解

知识点

教材分析:

《慢性子裁缝和急性子顾客》是一篇精读课文。故事讲一个性子最急的顾客在冬天里想做一件棉衣,性子最慢的裁缝让他到明年冬天来取。急性子的顾客由于等不及,就急着要求把冬装改成秋装,又把秋装改成夏装,最后要求把夏装,改成春装。每一次要求,裁缝都欣然答应。可是,原来他什么都还没做,布料还在柜子里一动没动呢。这个故事讽刺了性子过于急的人太过浮躁,性子慢的人太不注重工作效率,都是不对的。

作者介绍:

周锐,男,祖籍广东潮阳。目前国内最优秀的童话作家之一。1953年生,1974年开始向刊物投稿。写过诗歌、小说、散文等,1979年起逐步转向儿童文学。

主要作品:《幽默聊斋》《幽默三国》《书包里的老师》《中国兔子德国草》《大个子老鼠小个子猫》《嗨,幽默大侠》等。

我会写:

性:xìng(个性、性格、性命、慢性子)

卷:juǎn(一卷、卷尺、卷入、卷行李)

货:huò(山货、交货、货物、装货)取:qǔ(收取、取得、听取、采取)

夹:jiā(夹菜、夹起、夹杂、夹七夹八)夸:kuā(夸大、夸奖、夸张、夸夸其谈)务:wù(服务、务必、务工、业务)

衬:chèn(衬托、反衬、陪衬、帮衬)衫:shān(衬衫、汗衫、长衫、白衫)负:fù(负责、负重、自负、担负)

责:zé(责任、责怪、职责、责备)

艺:yì(艺术、手艺、才艺、工艺)

我会认:

缝:féng(裁缝、缝缝补补)

箱:xiāng(箱子、纸箱、药箱)

歪:wāi(歪斜、歪曲、歪着头)

承:chéng(承认、承担、一脉相承)

多音字:

卷:juàn(试卷)juǎn(卷起)

缝:fèng(缝隙)féng(缝缝补补)

夹:jiā(夹子)jiá(夹袄)

藏:cánɡ(收藏)zànɡ(宝藏)

你快把这批宝藏(zànɡ)收藏(cánɡ)起来,以免丢失。

近义词:

耐心——耐性适合——合适纳闷——疑惑

肯定——一定美观——漂亮夸奖——夸赞

承认——认可实在——确实泄气——灰心

惊讶——吃惊恼怒——生气

反义词:

耐心——急躁美观——丑陋夸奖——批评

羡慕——妒忌承认——否认满意——失望

理解词语:

性子:性情,脾气。

纳闷:感到疑惑不解。

羡慕:看见别人有某种长处、好处或有利条件而希望自己也有。负责:(工作)尽到应尽的责任;认真踏实。

泄气:比喻提不起精神,没有了信心的意思。

惊讶:感到很奇怪;惊异。

服务:为集体(或别人)的利益或为某种事业而工作。

不料:没想到、没有预先料到的意思。

词语扩展:

描写人物性子慢的词语

慢性子、慢条斯理、不慌不忙、不急不慢

描写人物性子急的词语

按纳不住、心急如焚、性急口快、操之过急

课内词语:

段落大意:

第一部分(1):点明故事发生的时间、地点及人物。

第二部分(2-29):写顾客三次提出修改自己的棉袄及裁缝的表现。

课文主题:

本文讲述了一位急性子顾客找到慢性子裁缝要做一件棉袄,可他性子太急,想早点穿上新衣服,于是让裁缝把棉袄改成夹袄、短袖衬衫、春装,可慢性子裁缝根本没开始做,他很生气的故事。这个故事告诉我们:做事不要过分性急,也不能拖拖拉拉。

课外拓展:

1.“蹭的一下子跳起来”运用拟声词生动形象地写出了急性子顾客的

动作。像这样的写法我也会:刷的一下子飞走了、呼的一下子刮跑了、嗖地一下子射出去了。

2.“不得不”是双重否定词,表示肯定的意思。这样的词语还有:不是不、不能不、不会不、非……不可。

课文分析

句子解析:

1.顾客噌一下跳起来:“这么慢啊!”

“蹭地跳起来”是对急性子顾客的动作描写,这里“噌”运用了拟声词,形象的写出了急性子顾客跳起来的声音,使人如临其境。可见急性子顾客根本没有耐心等到明年冬天。

2.急性子顾客挺纳闷:“为什么?”

“纳闷”是对急性子顾客的心理描写,急性子顾客不知道慢性子裁缝话中的意思。

3.这位顾客歪着头想了想,不得不承认裁缝说得有道理。于是,做衣服的事儿就算说定了。

“不得不”是双重否定词,表示肯定的意思。表达的意思比肯定的意思更强烈。例:天下了很大的雨,我不得不打伞。

4.“根本不用。”裁缝解释说,“因为您的布在我的柜子里搁着,我还没开始裁料呢。”顾客惊讶、恼怒地瞪大了眼睛!

事情的结果。写慢性子裁缝还没开始裁料,急性子顾客很生气。

问题归纳:

1、课文写了一件什么事?

本文讲述一位急性子顾客找到慢性子裁缝要做一件棉衣,可他性子太急想早点穿上衣服,于是让裁缝把棉衣改成夹袄、短袖衬衫、春装。可慢性子裁缝根本没开始做,他很生气。

2、急性子顾客几次向慢性子裁缝提出要求?为什么?

四次向慢性子裁缝提出要求,因为他性子太急想早点穿上新衣服。

3、慢性子裁缝和急性子顾客一共进行了几次对话?分别是因为什么原因?

第一次对话(1-13):急性子顾客决定让慢性子裁缝做衣服。

第二次对话(14-16):急性子顾客要求将棉袄改成夹袄,慢性子裁缝答应了。

第三次对话(17-19):急性子顾客要求将夹袄改成短袖衬衫,慢性子裁缝答应了。

第四次对话(20-29):急性子顾客要求将短袖衬衫改成春装,慢性子裁缝答应了。

4、从慢性子裁缝和急性子顾客身上你悟出了什么道理?

慢性子裁缝不会合理安排时间,遇到事情一拖再拖,做事不讲效率;急性子顾客朝令夕改,不会为了自己的目标坚持不懈,不明白自己到底想要什么。这两种做法都是不可取的。

课后习题答案:

一、分角色朗读课文,注意读出裁缝和顾客对话的语气。

朗读课文时要抓住人物的性格特点,比如慢性子裁缝说话慢条斯理、不慌不忙,读他说的话语速要慢;急性子顾客性格急躁,读他说的话语速要稍快。还要根据具体的语境去揣摩人物心理。如:“顾客噌的一下子跳起来:‘这么慢啊!’”这句话要读出顾客惊讶、急躁的语气,语调要高,语速要快。

二、默读课文。填写下面的表格,再借助表格复述这个故事。

时间

急性子顾客的要求

慢性子裁缝的表现

第一天

做一件棉袄,什么时候来取衣服

说是明年冬天

第二天

改成夹袄

为您服务,没说的

第三天

改成夏天能穿的短袖衬衫

剪两剪子,好办得很,没问题

又过了一天

改成春装,接上袖子

接上去的袖子多难看啊

还没开始裁料呢

复述示例:

冬天,裁缝店里来了一位顾客,要做一件棉袄。顾客说自己是个急性子,因为等不及已经走了三家裁缝店了。

裁缝说:“我是个慢性子,得明年冬天来取货。”顾客听完要走。

裁缝解释说:“如果春天、夏天或秋天把棉袄做出来,你穿上会被人笑话,我冬天做完,正是穿棉袄的时候。”顾客认为有道理,就决定在这里做。

第二天,顾客又来了,说:“把棉袄拽掉,改成夹袄吧。”裁缝说:“为您服务,没说的!”

第三天顾客又来了,说:“再改成短袖衬衫吧。”裁缝同意了。

第四天顾客又来了,说:“再改成春装吧,把袖子接上去就行了。”裁缝说:“我不用接袖子也能做出一件春装,因为我还没开始裁料呢。”

三、假如裁缝是急性子,顾客是慢性子,他们之间又会发生怎样的故事呢?发挥想象,讲给同学听。

假如裁缝是急性子,顾客是慢性子,也许顾客在还没弄清要做什么衣服时,裁缝就把布料裁好了;每当顾客刚想好做什么衣服来告诉裁缝时,裁缝每次都没把顾客的话听完,就迫不及待地开始裁布料做衣服了。

示例:

急性子裁缝和慢性子顾客

故事发生在春天,一位顾客慢吞吞地走进一家裁缝店。

顾客对裁缝说:“我要做一件棉袄。您不要着急,我冬天穿上就可以。”“那怎么能行,三天后来取棉袄吧,”裁缝说,“我是个性子最急的裁缝。”

“让一个急性子给我做衣服我可不放心,我看还是算了吧,”顾客说,“我再慢慢找别的裁缝给我做。”

“我虽然性子急了,但活儿可不差。”裁缝急忙说。

这位顾客想了想,说:“那好吧,不过做衣服的布料我还没买呢,改天我给您送来吧。”说着慢悠悠地离开了。

一天,两天,十天……两个月过去了,夏天就快来了。

顾客终于拿着布料来了。

裁缝可等不及,顾客前脚刚走,他就拿起剪刀裁起了布,当天就把衣服做好了。

夏天过去了,秋天过去了,冬天来了。顾客才来到了裁缝店取走了棉

袄。望着顾客远去的背影,急性子裁缝说:“这是我见过性子最慢的顾客。”

同步练习1

1.判断对错。

(1)“缝”是多音字,在“裁缝”中读“féng”,在“裂缝”中读“f èng”。()

(2)“负责”的“负”读fū,不读fù。()

2.将下列搭配恰当的词语用线连起来。

一卷顾客

美观大方的布料

亲爱的新棉袄

3.写出下列词语的近义词。

纳闷()惊讶()

名声()恼怒()

4.按要求改写句子。

(1)这位顾客歪着头想了想,不得不承认裁缝说得有道理。(改为肯定句)

(2)裁缝说:“我和别的裁缝不一样,我是个性子最慢的裁缝啊。”(改为间接叙述)

5.下列句子中标点符号使用有误的一句是()。

A.裁缝说:“亲爱的顾客,我要对您负责。我不会让您穿上这样难看的衣裳,这也坏了我的名声啊。”

B.“那就算啦,我还是去找刚才的师傅吧。”顾客夹起布料就要走。

C.“不要棉花了,行啊。”裁缝答应了:“为您服务,没说的!”

6.填空。

《慢性子裁缝和急性子顾客》这个故事发生在,一位顾客走进裁缝店要做一件。可是裁缝说要等到,顾客要走,可是裁缝还是了顾客同意让自己做衣服。文章写的是急性子与慢性子两种性格的人,的人不切实际地讲求,的人做事。通过这个故事告诉我们:

7.学习了本课,你想对裁缝和顾客分别说些什么?

答案:

1.√×

2.一卷布料美观大方的新棉袄亲爱的顾客

3.疑惑惊奇名誉愤怒

4.(1)这位顾客歪着头想了想,只得承认裁缝说得有道理。

(2)裁缝说,他和别的裁缝不一样,他是个性子最慢的裁缝。

5.C

6.冬天;棉袄;明年冬天;夹起布料;说服;急性子;速度与效率;慢性子;迟钝缓慢;要学会根据事情的轻重缓急来安排好自己的时间。

7.这位顾客,你的性子也太急了,为了早点穿到新衣服,一天一个样的改衣服,真是让人受不了。

这位裁缝先生,你的性子也实在是太慢了,今年冬天做的衣服,竟然要明年冬天来取,做了整整一年。您的效率也太低了!

部编版一年级下册《荷叶圆圆》公开课教学设计

部编版一年级下册《荷叶圆圆》公开课教学设计(一) 教学目标 1.认识“珠、摇”等12个生字和身字旁1个偏旁。 2.能借助插图、联系生活实际了解“停机坪、摇篮、透明”等词语的意思;通过做动作知道“躺、展开”等词语的意思。 3.能有感情的朗读课文,背诵课文,感受夏天的美好。 4.学习并仿照“荷叶圆圆的,绿绿的”句式说话。 教学重点 通过联系生活实际、作动作等方式理解词语的意思:仿照“荷叶圆圆的,绿绿的”句式说话。教学准备 小水珠、小青蛙、小蜻蜓和小鱼儿的图片,课件 教学过程 一、创设情境,引入课题。 出示一幅荷叶美景图,请生观察这是怎样的荷叶?师:这么美的景色不仅吸引了我们,还吸引了一位大作家,他把自己看到的,想到的写下来,就是今天我们要学习的课文《荷叶圆圆》,同学们齐读课题。 二、初读课文,感知课文。 1. 荷叶圆圆的,荷叶绿绿的,荷叶是夏天里一首清凉的小诗,荷叶是阳光下跳动的绿色音符……所以有好多小伙伴都喜欢荷叶,我们来听一听,都有谁喜欢荷叶呢? 2.听范读,回答问题。 3.都有哪些小伙伴喜欢荷叶呢?生回答,师贴图。 4. 多有意思的小故事啊!你们想不想也来读读呀!赶紧打开书第70页认真读一读吧。课件出示读书要求:1.请同学们自由朗读课文,努力读准字音、读通句子。2.标上自然段。读完后,坐端正,明白了吗?师:全文共有5个自然段(课件),你标对了吗? 三、研读交流,赏析课文。 师:这么美得景色,这么美的文章,我们一起来学一学吧! 1.课件出示第一自然段。 齐读:荷叶圆圆的,绿绿的。师:作者从荷叶的形状,颜色两方面来描写荷叶的,你能试着像这样说一说苹果吗?(举例练习句式) 1.出示课件第二自然段。 师:第二自然段写的是谁啊?生:小水珠。随机教学:“珠”这个“珠”是个生字,谁来办法记住它?(结构法,加偏旁,换偏旁) 师:小水珠是怎么喜欢荷叶的呢?对,把小水珠的话读一遍。 生:小水珠说:“荷叶是我的摇篮”,小水珠躺在荷叶上眨着亮晶晶的眼睛。 师:你们看出来了这颗小水珠什么特别的亮。 生:亮晶晶的眼睛。 师:对,小水珠的眼睛特别的亮。课文用了亮晶晶来形容。(卡片:晶)来大家来读一读。 师:什么东西亮晶晶呢?(亮晶晶的眼睛亮晶晶的宝石)还有谁也喜欢小水珠的请

部编版小学语文《荷叶圆圆》公开课优质课教案设计

荷叶圆圆 教学目标: 1、巩固本课生字、词语。正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。体会荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿带来了欢乐。培养学生的语言表达能力、想像能力、表演能力。 2、过程与方法:让学生通过多种形式的朗读感受荷叶的可爱,夏日的乐趣;学习理解词句,体会课文思想感情。 3、情感态度与价值观:抓住中心句“荷叶是……”,联系学生生活实际深入理解课文内容,让学生体验夏日的生机,使学生初步感受夏天和大自然的美好,激发学生热爱大自然,保护大自然的思想感情。 重点: 理解课文,背诵课文。体会荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿带来了欢乐。 难点: 抓住中心句“荷叶是……”,联系学生生活实际深入理解课文内容,让学生体验夏日的生机,使学生初步感受夏天和大自然的美好,激发学生热爱大自然,保护大自然的思想感情。 教学过程: 一、夏日荷塘美景导入 1、师:同学们,老师知道有一个地方的风景特别美,想不想去看看,那睁大你们的眼睛去看看吧,(荷叶、池塘的PPT)

2、师:谁来说说,刚才你看到了什么?你知道这是什么季节的风景? 3、师:夏天来了,小朋友们想不想触摸下荷叶?谁来说说这是一片怎样的荷叶? 生:从形状、颜色上说 4、师:老师也来说说,荷叶圆圆的,绿绿的,圆和绿,老师用了不同的颜色,谁来读出圆绿的感受?(点名读,评价) 5、师:同学们,你喜欢这又圆又绿的荷叶吗?老师也特别喜欢,今天我们来学习一篇课文,就叫《荷叶圆圆》,(书写板书)荷是我们需要掌握的生字。(教写“荷”字。) 二、感知课文,理解大意 1、听教师范读,回答问题:荷叶的朋友都有谁?(出示课件:荷叶的朋友是————是荷叶的朋友) 2、梳理课文。 师:现在我们把他们叫出来,按照书本上的顺序(将相应的图片一一贴在黑板上) 1、小水珠为什么和荷叶是好朋友?(相机学习珠)小水珠躺在摇 篮上干什么?(学习摇、篮、眨、晶) 2、为什么说荷叶是小蜻蜓的停机坪?(认识坪) 3、谁说荷叶是他的歌台?小青蛙会唱些什么?(学习蹲) 4、小鱼儿说荷叶是我的凉伞。哪个词看出小鱼儿很开心?(学习 嘻) 二、复习巩固,情感升华

部编版人教版一年级语文下册《13荷叶圆圆》精品教案教学设计小学优秀公开课

13 荷叶圆圆教学设计 一、教学目标 (一)知识目标: 1、认识“摇、珠”等12个生字。 2、会写“亮、朵”等7个字。 3、认识偏旁:身字旁“身” (二)能力目标 正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。 (三)情感目标:感受充满童趣的夏天,喜欢圆圆的荷叶。 二、教学重点:认字和写字,理解重点词语和练习朗读。 四:教学方法:讲授法演示法练习法读书指导法游戏法问答法 五、教学媒体:教学挂图,生字卡片,课件 六、教学时间:三课时 教学过程 第一课时 一、导入谈话 你喜欢荷叶吗?图中,荷叶上边有什么?荷叶下边有什么? 同学们,今天我们学习的课文就是关于荷叶的。 二、课件出示或者图片出示本课的插图 老师板书课题《荷叶圆圆》,请大家把课题读两遍。同学们看图片,荷叶圆圆的,荷叶绿绿的,荷叶是夏天里一首清凉的小诗,荷叶是阳光下跳动的绿色音符。小水珠喜欢荷叶,小蜻蜓喜欢荷叶,小青蛙喜欢荷叶,小鱼儿也喜欢荷叶。让我们

一起在这篇轻快活泼的散文诗里,去感受充满童趣的夏天,去触摸生机勃勃的荷叶,去体味小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿们快乐的心情吧!让我们去读课文。 三、学习生字 (一)初读课文 1、你自己读读看。请学生自己小声的读一遍,注意自己读自己的呦,不要齐读。 2、一边读一边圈出本课的生字。 (二)学习生字 1、哪一位同学可以试着看拼音读一下本课的生字。 zhū yáo tǎnɡ jīnɡ tínɡ jīzhǎn tòu chìbǎnɡ chànɡ duǒ liànɡ tái 珠摇躺晶停机展透翅膀唱朵亮台 fànɡ yú měi 放鱼美 2、分析生字:一个一个生字分析:看生字看生字拼音是几拼音节,什么偏旁部首,什么结构,怎样组词。是否多音字,反义词等.例如 学习生字珠:音节:两拼音节,偏旁:王字,结构:左右结构,请同学组词,最少说三个词,可以一起说,也可以找学生说。 3、就这样一个一个学完本课生字。 多音字 hé荷叶 荷 hè荷枪实弹 反义词

部编版小学语文《荷叶圆圆》公开课优质课教案

《荷叶圆圆》第二课时教学设计 安陆市实验小学徐曼 教学目标: 1、巩固识记生字,会写“朵、机”两个生字 2、把课文读通顺,读流利,部分学生熟读成诵。 3、抓住中心句“荷叶是……”,联系学生生活经验,深入理解课文内容,学习读出自己的感悟,初步感受夏天和大自然的美好,热爱大自然。展开合理的想象用“荷叶是。”说一说。 4、通过朗读,积累描写动作的动词,初步体会用词的准确。 教学重点:巩固识字,写字,练习朗读 教学难点:练习用“荷叶是……”的句式说话。 教学过程: 一:复习字词. 1、今天我们继续学习13课,《荷叶圆圆》,生齐读课题 2、上节课我们认识了许多生字宝宝,现在再让我们和他们打声招呼吧!开火车读词语。 3、小朋友的生字词掌握得真不错,老师相信你们接下来的表现会更棒! 二、美读课文,读中感悟. 1、通过上节课的学习,我们知道荷叶有许多小伙伴,它们之间发生了许多有趣的事,这些小伙伴是谁?指名答,师板书。

2、你们瞧,夏天的荷塘多美呀,长满了圆圆的、绿绿的荷叶,小水珠躺在上面都舍不得离开了呢。 3、全班齐读一二自然段。 4、小水珠把荷叶当成了什么?(摇篮)师板书。 小蜻蜓 (1)就在小水珠舒服地躺在荷叶上眨着眼睛的时候,飞来了一只美丽的小蜻蜓。有喜欢小蜻蜓的吗?指名朗读,评价。 (2)小蜻蜓把荷叶当作什么? (板书:停机坪)你能用“机”字组个词吗?飞机停的地方就是停机坪,示图理解。此时此刻,这只小蜻蜓就像一架小飞机,所以他觉得荷叶是他的停机坪。 (3)小蜻蜓怎样和荷叶玩耍? (指名读句子)展示画面,多美的翅膀呀,小蜻蜓就这样立在荷叶上,我们一起来看一下。他那轻盈的姿态,看到了吗?在荷叶边上,它立了一会儿,觉得休息够了,又飞了。看,小蜻蜓飞呀飞呀,飞到一朵花苞上。它又停下来了,看到那副画面,让我们忍不住想起大诗人杨万里的一句诗“小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头”.瞧,大诗人呀,也是用了这个“立”字。就是因为大家都喜欢小蜻蜓那轻盈小巧的姿态,让我们一起来做那只小蜻蜓。起立,张开你的双臂,注意立在荷叶上,预备,小蜻蜓说齐读。 小青蛙

【部编版】一年级语文下册《荷叶圆圆》公开课教学设计

荷叶圆圆教学设计 教材分析: 《荷叶圆圆》是义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)一年级下册第14课,是一篇新选入的散文诗。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮,是小蜻蜓的停机坪;是小青蛙的歌台;是小鱼儿的凉伞……课文洋溢着童真、童趣,有利于启迪学生的智慧,激发想像;有利于教师创造性地理解和使用教材,引导学生在实践中学会学习,让他们获得初步的情感体验,感受到夏天,大自然的美好。这是一篇从发展语言、发展思维入手的好课例。 学情分析: 夏天是孩子们的,欢乐是孩子们的,梦想是孩子们的。孩子们对夏天有一定的感性认识,知道夏天是炎热的,知了在树上唱歌;荷花展开了笑脸;小伙伴们穿上了汗衫和花衣裙,吃上了西瓜和冰淇淋……一年级的学生,已经初步认识了许多客观事物,能说出他们的名字和一些现象,还能简单地表达自己的意愿。但是,那仅仅是一些零碎的,不规范的语言,为了使他们正确理解运用语言,在课堂上必须联系他们的生活实际,创设他们熟悉的生活情景,帮助他们学习、积累、感悟语言。 教学目标: 1.知识与技能:复习巩固生字,理解课文内容,知道荷叶对于不同的小动物分别有什么样的功能;正确、流利的朗读课文。 2.过程与方法:通过朗读,在朗读中感悟小动物们对荷叶的喜爱;用“演一演”的方法体会词语、句子的意思。 3.情感态度价值观:感受夏天的美丽,了解荷叶的不同功能,培养学生对大自然的热爱。 教学重点:在读中感悟夏天的美好。 教学难点:有感情的朗读课文。 教学准备:生字卡片多媒体课件 教学过程: 一、情景导入,激发兴趣。 1、师:小朋友们,今天老师给大家带来了一个礼物。当当当~小 朋友们,请看,这是什么?(教师手拿一荷叶),今天这这片荷叶啊想要跟我们一起学习,你们欢迎她吗?那一起来打打招呼吧。 2、生观察荷叶特点。

部编版《荷叶圆圆》公开课说课稿

《荷叶圆圆》说课稿 我将从说教材、说教法、说学法、说教学过程、说板书五个方面来谈谈<《荷叶圆圆》本课的教学。 一、说教材 1、教材分析: 《荷叶圆圆》是人教版实验教材一年级下册第六单元13课。这是一首轻盈、活泼的散文诗,课文描写了圆圆的、绿绿的荷叶,是小水珠的摇篮,是小蜻蜓的停机坪,是小青蛙的歌台,是小鱼儿的凉伞。文章洋溢着童真、童趣。有利于启迪学生智慧,丰富他们的内心体验,激发他们的想象。 2、教学目标: 针对课文的特点和学生的认知能力,我在第一课时教学7个生字和进行初步的阅读之后,确定第二课时的教学目标为以下3个: (1)认知目标:会认会读“珠、摇”等12个生字。 (2)情感目标:正确、流利、有感情地朗读课文,体会荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿带来了欢乐,给小朋友也带来了欢乐。 (3)技能目标:培养学生的想象能力、表演能力以及表达能力。 3、教学重难点: 教学重点是认识“珠、摇”等12个生字,正确流利地朗读课文,背诵课文。难点是使学生初步感受课文的语言美,情景美,培养学生初步的审美意识。 二、说教法: 我运用多媒体教学,创造一种形、色、声有机结合的教学情境,使全体学生主

动、有效地参与到教学的全过程。本班有45个小孩子,大部分注意力集中的时间不长,活泼好动。所以本人定本课的教法为“创设游戏情境,进行识字教学,采用情感导读,体会快乐心情。”。 三、说学法: 语文课程标准倡导自主、合作、探究的学习方式,根据本文文质优美和教学要求的特点,确定运用“自主,合作,读,说,想,练”的学习方法,使学生不但能领悟课文的情境和主要内容,而且能培养他们的熟读能力、想象能力和表达能力,以及团结合作意识。 四、说教学过程。 (一)创设情境,激发兴趣。 (二)初读课文,整体感知 (三)设置情景,愉快识字 (四)扮演角色,快乐诵读 (五)拓展练习,开心完成 根据这节课的教学特点,下面我为我的教学过程进行较为细致的说明: (一)创设情境,激发兴趣。 兴趣是最好的老师,是获取知识、培养创造思维的巨大推动力。所以我出一个谜语让孩子们猜:一把大伞绿又圆,夏天站在水里边是什么?再让他们看优美的画面,让学生说说荷叶的样子,然后相机板出课题:13、《荷叶圆圆》,这样,学生初步感受到了美,容易产生乐学的情绪。 (二)初读课文,整体感知(出示课文朗读课件)

部编人教版一年级下册语文第13课《荷叶圆圆》公开课教案

部编人教版一年级下册语文《荷叶圆圆》公开课教案 13 荷叶圆圆 教学目标: 1、认识12个字,会写7个字。 2、能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。 3、在朗读中,感受夏天的美好,激发对大自然、对美的向往,从而树立保 护大自然的意识。 教学重点:能认识“荷、珠”等12个生字,有主动识字的愿望,会写“机”、“朵” 两个生字。 教学难点:能根据生活实际,运用多种方式初步了解文中词句的意思,在识字中积累语言。 教学准备:多媒体课件、生字卡片 教学过程: 一、借助媒体,步入文境 1、谈话导入 小朋友们,春天迈着轻盈的步子走远了,夏天又笑盈盈地走来了。现在,老师要带同学们去一个很美很美的地方。(课件出示:在微风吹拂下荷叶美景的画面) 2、揭示课题。 看,这满池圆圆的荷叶,多可爱呀!师板书:“圆圆”并讲解“圆”字先写外面,再写里面,最后封口。 导语:听,在这荷叶圆圆的小池塘里,还有一个很美很美的故事呢!同学们,你

们喜欢这个故事吗?好,今天,咱们就来学习这篇课文,请齐读课题。 二、朗读课文,感知课文内容 (一)学生借助拼音用自己喜欢的方式读文,注意读准字音。(可以小声读、大声读、同桌一起读……) (二)用看图的方法学习第一自然段 1、练读“荷叶圆圆的,绿绿的”一句。 2、师:读了课文后,你们知道荷叶是什么样的?(出示课件荷叶) (生:荷叶圆圆的,绿绿的) (三)研读第二自然段(教给学生学习方法) 导语:小朋友真厉害,真像是出口成章的小博士,那你们知道,荷叶的好朋友都有谁呢? 师根据学生的回答在黑板上贴小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的图片。 那你们知道小水珠是怎样和荷叶在一起玩耍的?(课件出示,第二自然段字幕)①学习理解字词:水珠摇篮、“躺”、“亮晶晶”。a你们小时候睡过摇篮吗?(课件出示,摇篮与水珠躺在荷叶中对比的图片。b瞧,婴儿躺在摇篮里,小水珠也躺在荷叶上,还眨着亮晶晶的眼睛呢?咱们也将自己亮晶晶的眼睛眨一眨吧!想想,睡摇篮的感觉舒服吗?生:舒服。 ②指导朗读。 师:谁愿意把自己当成是小水珠,来读读这句话?就好象是自己躺在摇篮里一样的舒服。 三、学习第3—5自然段 1、学习理解字词:“停机坪”、“展开”、“透明”、“翅膀”(扫除词语障碍,为后

2018部编版语文一年级下册13.荷叶圆圆公开课教案

《荷叶圆圆》教学设计 一、图片欣赏,导入课文 小朋友们,这一节课我们继续学习《荷叶圆圆》,一起板书。 1.每当夏天来临时,在小河里,池塘边,你总会看见许许多多的荷叶,你们看。(出示图片)美不美?你们想去看一看,玩一玩吗? 2.要想走进夏日的池塘玩一玩,还得通过这一关。出示词语。(分行指名读、齐读) 3. (再次出示荷叶图片)刚才,你看到了怎样的荷叶?(圆圆的、大大的、绿绿的)评价语:①你关注到了荷叶的颜色,②你知道从荷叶的形状上来说了,③这片荷叶已经长到了你的心里。 4. (出示S1)是呀,谁来读?谁再来?谁还想读?一起读。 5.作者用了叠词,写出了荷叶的形状和颜色,让我们很喜欢它,那你能不能也用上叠词来说一说呢?(出示练习) (苹果圆圆的,红红的;香蕉弯弯的,黄黄的。) 6.小朋友们很厉害,会用叠词了,这又圆又绿的荷叶还吸引了很多小伙伴,让我们一起去看看吧。再次齐读课题——13《荷叶圆圆》。 一、初读课文、整体感知 1.(出示朗读要求)请你根据自学提示,大声朗读课文。 2. 这篇课文总共有5段,我想送给5位小朋友。

3. 读完后,你知道都有哪些小伙伴喜欢荷叶呀?(<板书>小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿)。 4.小朋友们,刚才你们在课文中找到四位喜欢荷叶的小伙伴,你能把它们变成一句话说出来吗?这样说就更明白了。(出示练习) 学习第二自然段 1.让我们赶紧去和4个小伙伴打打招呼,谁来读S2? 2.小水珠把荷叶当成了什么?(板书:摇篮) ①(出示图片)你们看这就是摇篮,小水珠躺在荷叶上滚来滚去,就像小宝宝睡在摇篮里,感觉什么样? ②能不能把“躺”换掉呢?(句式比较) 小结:小水珠圆圆的,像个小宝宝睡在摇篮里,非常舒服,所以用“躺”。 ③它躺在荷叶上还干些什么? ④除了亮晶晶的眼睛,你们还知道什么东西是亮晶晶的? 3.请你也学着小水珠的样子,想象一下躺在荷叶上的样子,做一做。 4.风儿轻轻一吹,荷叶像摇篮一样左摇右摆,摇篮摇着小水珠,小水珠会说些什么? 7."小水珠"的样子可真逗,谁能读好这段话?(评价:摇呀摇,真舒服!/好亮的眼睛,一眨一眨的多可爱呀!/让我们舒舒服服、开开心心地再来读一读。/只要大家用心体会,就一定能读好课文。)

相关文档
最新文档