谈中小学音乐教学中审美趣味的培养
浅谈音乐教学中的美育教育
浅谈音乐教学中的美育教育音乐美育教育是学校实施美育的重要手段之一，有其独特的功能。
比如，乐曲的旋律美、歌词的语言美、音响的意境美、表演的体态形态美、演唱演奏的情感美，是其它学科难以比拟的。
它既能陶冶儿童情操，丰富联想、开启智力、活跃思想，又能鼓舞势气，奋发向上，激发创造、影响世界观的形成。
在学校音乐教育中，音乐教师是审美的重要施行者。
教师运用艺术载体——音乐作品这一主要媒介，可以向受教者进行熏染、陶冶、塑造，来美化人的心灵，提高人的修养。
以审美教育为核心的音乐教学法的探索，“音乐教育不是音乐家的教育”。
目前的音乐教学大多沿用“循规蹈矩式”教学法。
要知道音乐教育的魅力，并不在乎知识、技能的传授，而是充分表现在感染、激励、教育、启迪等效应上、因而教师必须善于诱发学生发现美、感受美，体现在整个教学过程中。
在教学实践中，试图构建一种与新课程合拍的课堂，音乐是情感的艺术，教学应讲究情感性，如何使音乐引起学生心灵深处情感的强烈共鸣，只有通过音乐的情感体验，才能达到音乐教育“以情感人，以美育人”的目的，也正因为如此，情感目标被作为音乐教育的第一核心目标，音乐课的情感教育也应是“随风潜入夜，润物细无声”的感染与熏陶。
1让学生在体验中感受音乐，提高鉴赏美的能力小学音乐教材中，许多歌曲是进行美育教育的好教材，每首作品都展示了一幅美的画面，让人从听觉和视觉上感受美，并根据作品的情绪进入音乐意境，使他们在音乐意境中产生强烈的审美欲望，提高审美能力。
如《春天来了》这一课中，我在歌曲《大树妈妈》的背景音乐衬托下绘声绘色地讲起了童话故事。
学生的思维被优美的语言和乐声调动起来了，随着教师的歌声有表情地律动，孩子们完全沉浸于童话般的春天中。
小学生活泼好动，注意力难以持久，在音乐教学实践中，不仅要创设生动活泼的教学形式，更要注意发挥音乐“通感”的作用，即创设多种感受，体验，表现音乐的形势和通道，引导学生调动身体的各种感官，全身心地投入音乐，参与到音乐的审美体验中，使他们兴趣盎然地探究音乐的本质，自主地表现音乐，获得美感体验的方式有很多，根据低年级小学生活泼好动，情感外露的特点，在音乐教学的每一课内容中都少不了用游戏，歌表演或律动的形式去表现歌（乐）曲。
兴趣教学法在小学音乐课堂教学中的应用
兴趣教学法在小学音乐课堂教学中的应用引言音乐是一门富有魅力的学科，对于小学生而言，学习音乐不仅可以培养他们的审美情感和音乐素养，还可以促进他们的身心健康和全面发展。
传统的音乐教学方式往往过于注重知识的灌输，缺乏趣味性和参与性，难以激发学生对音乐的浓厚兴趣。
应用兴趣教学法在小学音乐课堂教学中，可以更好地引导学生参与、体验和感受音乐，从而提高他们的学习积极性和学习效果。
1.激发学生学习兴趣兴趣是学习的最好动力。
在小学音乐课堂中，通过兴趣教学法，可以为学生创设愉悦的学习氛围，激发他们对音乐的浓厚兴趣，提高他们的学习积极性和主动性，从而更好地参与音乐学习。
2.促进学生的情感体验音乐是情感的艺术，兴趣教学法可以通过让学生参与音乐创作、演奏、表演等活动，促进他们在音乐中的情感体验，增强他们的审美情感和音乐素养，从而提高他们对音乐的理解和感受能力。
3.培养学生的综合能力兴趣教学法强调学生的主体地位，引导他们通过参与音乐活动，锻炼各种能力，如动手能力、听力能力、表达能力、团队合作能力等，从而促进学生的全面发展。
1.创设情境在教学中，教师可以通过创设丰富多彩的情境，在情景中引入音乐素材，激发学生的好奇心和参与欲望，让他们自然而然地融入到音乐学习中去。
教师可以通过绘声绘色的描述和丰富多样的教学用具，让学生身临其境地感受音乐的魅力。
2.注重个性化教学每个学生的兴趣爱好和学习方式都有所不同，教师在教学中应该尊重学生的个性，根据学生的兴趣特点，设计多样化的音乐学习活动，满足学生的多元化需求，发挥学生的潜能，激发他们的学习动力。
3.开展音乐实践活动兴趣教学法强调学生的参与性，教师可以组织学生进行各种音乐实践活动，如合唱、合奏、舞蹈、音乐剧表演等，让学生在实践中体验音乐、感受音乐，加深对音乐的理解和认识。
1.开展音乐主题活动教师可以根据学生的年龄特点和兴趣爱好，设计丰富多彩的音乐主题活动，如动感节奏、舞蹈秀、音乐制作等，让学生参与感受音乐的魅力，培养他们的音乐兴趣。
在音乐课中培养学生的审美能力
【 关键词 】 乐教 学 审美能力 音
音乐教 育是美育 的重要手 段之一 ， 优美健 康 的音乐是 审 美主体获得美感 的重要源 泉。所 以 ， 在音 乐教 学过程 中对 学 生审美 能力 的培养显得格外重要 。审美能力是人们在长期感 受美 、 鉴赏美 、 创造美 的实践活动 中形成的一种能力 。新课标 本着“ 以人为本” 的现代教育理念 ， 提高学 生的审美 能力 ， 以“ 发展学 生的创造性思维 ， 形成 良好 的人文 素养 ” 内涵 ， 为 更加 关注“ 的发 展。苏霍姆林 斯基 说过 ： 音 乐教育 并不 是音 人” “ 乐家的教育 ， 而首先 是人 的教育 ” 因此 ， ， 音乐教育 的全部过程 应是一种 自觉的审美过程 ， 应贯穿着所有的审美 因素 ， 并应 以 美感 的发生为根本 内容。 人生的起飞 ， 理想 的腾 跃 ， 往往 都 是童 年心 灵彩 翼 在翱 翔 。孩提的童心是纯洁美妙的 ， 同一方洁 白的纸张 ， 如 有待我 们去描画着色 ； 同一朵含苞欲放的蓓蕾 ， 如 有待我们 去浇灌催 放； 又如一 只出壳 的雏 鸟 ， 有待 我们去精 心哺 育 ， 他长 出羽 使 毛丰满的翅膀 ， 去迎接风雨的洗礼飞向未来 向往的高空。 音乐教育是审美教 育的表现 形式之 一 ， 审美 教育 又是 而 音乐教育的核心所 在 ， 它用 情感 陶冶 美 的心灵 ， 养美 的情 培 操， 小学音乐教育 旨在培养学 生音乐的兴趣 ， 激发学生养成健 康的审美情趣 ， 在掌握一定音乐 知识技 能的基础上 ， 逐渐提高 审美能力 ， 审美体验是小 学音乐课 程价值 的最主要 体现 ， 音 《 乐课 程标 准》 提出以音乐 审美 为核心 的基本理念 ， 贯穿 于音 应 乐 教 学 的全 过 程 ， 潜 移 默 化 中培 养 学 生 美 好 的 情 操 ， 全 的 在 健 人格 。音 乐 的 奇 妙 在 于 能 描 绘 出 让人 心 动 的 意境 和 让 人 心 醉 的情感 。无论歌 曲还是乐曲教学 ， 都可 以从意境着手 ， 以情感 为切入 口， 这样也符合艺术审美活动的客观规律 。正如《 小学 音乐新课程标准》中指 出 ： 音乐 要体 现审美 体验 为核 心 ， “ 使 学 习内容生动有趣 、 富多彩 ， 丰 有鲜 明的时代感 和 民族性 ， 引 导学生主动参与音乐与实践 ， 尊重 个体 的不 同音乐 体验 和学 习方式 ， 以提高学生的审美力……” 如何在音乐教学 中体现其 审美意义 ， 如何优化音乐的审美效应 ， 则是亟待解决 的实 际问 题 。基础教育作为 美育 的重要 途 径 ， 其实 质就 是情 感 审美 ， “ ” “ ” 情 与 美 这种不 解之 缘 ， 决定 了基础音 乐 教育 的根 本方 式 ： 以情 感 人 ， “ 以美 育人 ” 。 音乐被誉 为“ 最情感 的艺 术” “ 、 人类感 情 的速记 ” 在教 ， 学中 ， 只有通过音乐的情感 体验 ， 来达到音乐教育“ 以美感人 ， 以美 育人 ” 目的， 的 达到审美 体验的功效。
音乐鉴赏课教学中学生审美感知能力的培养
音乐鉴赏课教学中学生审美感知能力的培养2 陕西省咸阳市三原县教育局教学研究室摘要：高中音乐鉴赏课课程标准指出“音乐鉴赏是培养学生音乐审美能力的重要途径。
它对于丰富学生情感、陶冶学生情操、提高学生文化素养、增进学生身心健康、完善学生个性具有重要的意义。
”本文从多个方面论述音乐鉴赏教学培养学生审美感知的方法。
关键词：音乐鉴赏；审美感知；音乐情绪音乐是声音的艺术，是听觉的艺术，也是情感的艺术。
音乐鉴赏是一个由浅入深的学习理解过程，也是一个以听觉的感知和想象相结合的特殊认知过程。
这个过程需要依靠学生主动地听、主动的想象来实现。
让学生在鉴赏中多听、多想、多思维、多创造，引导他们准确的体验音乐情感，培养审美感知能力。
音乐的魅力在于它通过音长、音高、节奏、和声等各种音乐要素，向欣赏者展现一个奇幻的多彩世界。
对学生而言，音乐鉴赏不仅是学习和掌握基本的音乐知识和技能的手段，更是启迪智慧、陶冶情操、提高修养的重要途径。
音乐鉴赏就是鉴赏者通过聆听去感知音乐、评判音乐作品，从中获得音乐美的享受，得到精神的愉悦和认知的满足。
音乐鉴赏可有效陶冶情操、提高学生的审美感知能力，对形成个人独特魅力和个性具有重要意义高中音乐鉴赏新课程标准明确指出，音乐教师不能仅教会学生基础的音乐鉴赏理论知识，更重要的是应该使他们逐渐具备扎实的音乐鉴赏实践技巧，真正具备良好的音乐鉴赏水平与相关能力。
1丰富课堂教学内容音乐是有灵魂的，它不仅蕴含丰富的思想，同时又是生活的真实反映，通过音乐的律动、声音的强弱和节奏的张弛来表现相应的感情，在欣赏音乐时，要认真领悟它所传达的思想和所反映的人生主题。
在音乐鉴赏课堂上，教师应适当拓宽教学内容，把文学、舞蹈、美术、影视等内容渗透进音乐鉴赏中。
让学生站在宽广的视野认识音乐，对音乐产生更深的了解。
不同的学生对旋律、节奏等有着不同的感悟与审美，要求教师深入考察学生的实际音乐水平，采取多样的教学方式，培养学生音乐情操，引导学生分析并思考自己的问题，丰富音乐阅历，提升音乐审美情操和文化艺术修养。
小学音乐欣赏教研主题(3篇)
第1篇一、引言音乐是艺术的一种形式，具有独特的审美价值。
小学阶段是培养学生审美素养的关键时期，音乐教育在小学教育中占有重要地位。
为了提高小学音乐教学质量，丰富学生的音乐欣赏体验，本教研主题旨在探索音乐之美，提升学生审美素养。
二、音乐欣赏在小学教育中的重要性1. 培养学生的审美素养：音乐欣赏可以帮助学生感受音乐的美，提高审美能力，培养学生的审美情趣。
2. 激发学生的想象力：音乐是一种抽象的艺术形式，欣赏音乐可以激发学生的想象力，培养学生的创造力。
3. 陶冶学生的情操：音乐具有强烈的感染力，通过欣赏音乐，可以陶冶学生的情操，提高道德素养。
4. 促进学生的全面发展：音乐欣赏可以锻炼学生的听觉、思维、表达等能力，促进学生全面发展。
三、小学音乐欣赏教学现状及问题1. 教学内容单一：部分教师过于注重音乐技能训练，忽视了音乐欣赏教育。
2. 教学方法落后：部分教师采用传统的讲授法，缺乏互动性，难以激发学生的学习兴趣。
3. 教学评价不科学：部分教师评价标准单一，过分强调学生的音乐技能，忽视了学生的审美素养。
4. 家庭教育缺失：部分家长对音乐教育重视不够，导致学生在家庭中缺乏音乐欣赏的机会。
四、小学音乐欣赏教研策略1. 丰富教学内容：教师应注重音乐欣赏教育，将不同风格、不同时期的音乐作品融入教学，拓宽学生的音乐视野。
2. 改进教学方法：采用多样化的教学方法，如情境教学法、游戏教学法等，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
3. 创设音乐欣赏氛围：充分利用校园资源，举办音乐会、音乐讲座等活动，为学生提供丰富的音乐欣赏机会。
4. 加强家校合作：鼓励家长参与音乐教育，共同关注学生的音乐欣赏能力培养。
5. 完善教学评价体系：建立多元化的评价标准，关注学生的音乐欣赏素养，促进学生的全面发展。
五、小学音乐欣赏教学案例1. 案例一：以《茉莉花》为例，引导学生欣赏江苏民歌的优美旋律，感受民族音乐的魅力。
2. 案例二：以《蓝色多瑙河》为例，引导学生欣赏奥地利作曲家约翰·施特劳斯的圆舞曲，感受西方古典音乐的风格。
乐(yue)中趣,趣中乐(le)
乐（yue）中趣，趣中乐（le）《音乐新课程标准》指出“审美体验为核心，以学生为主体，引导学生主动参与”、“注重培养学生对音乐的兴趣、爱好及情感”等，即强调在生动有趣、丰富多彩的学习活动中，让学生积极主动参与音乐实践，在尊重学生个体的不同体验和学习方式中，获得愉悦的学习体验，形成良好的审美能力和创造性思维。
通过音乐教学，使学生掌握浅显的音乐基础知识和简单的音乐技能，让学生在愉快的音乐实践活动中，感受音乐、理解音乐、表现音乐、创造音乐；通过音乐教学，陶冶情操、启迪智慧，激发学生对美的爱好与追求，使学生逐步地成为音乐的爱好者。
由此，让我不由地反思自己的教学行为：为了完成自己设计的教学任务，要求学生按照老师期望的要求回答问题，按照老师的标准来活动，很少给他们一点自由，而新的教育理念让我十分的震惊：这样的教学行为在无意中剥夺了学生的权利，由于我的轻视，使他们未能得到音乐所能带给他们的趣味和激动。
因此，我要还给学生失去了的朝气和活力，改变过去的陈旧落后的教学观念，改变单纯以知识传授与技能训练为主的音乐教学形式。
以丰富多彩、生动有趣的音乐实践活动，采取形式多样、充满趣味的教学形式，引得学生来积极的参与与体验，享受音乐的愉悦，从中获得学习的乐趣，使学生能在以愉快为核心的多种情感的激励下，促使其情知的紧密相融。
一）、“趣”在语言交流中语言是交流的工具，具有形象性的特点，形象化的语言是人容易理解，更容易体会。
1、运用故事激兴趣故事具有非常大的魅力，它深受小朋友们的喜爱。
在教学中，我将音乐教材中的一些内容编成一个个生动有趣的故事导入新课，使教学过程故事情节化，创设一种良好的课堂情景，让学生轻松愉快进入角色，为新课的教学做好铺垫的作用，而且，也便于学生对所学内容的理解、掌握、体会、表现及创作。
『案例』欣赏曲《玩具进行曲》，这首乐曲虽然比较滑稽有趣，但与其它比，它显得较长，而这对于一年级的小学生来讲，欣赏本身是具有一定的难度的，因为它需要去仔细地倾听、想象，如果直接让他们倾听乐曲，他们就会出现缺乏耐心或没有好好地听现象，更不要说谈什么感受想象之类的。
“小学音乐教学中培养学生兴趣的指导策略研究”结题报告
“小学音乐教学中培养学生兴趣的指导策略研究”结题报告一、问题的提出及概念的界定针对当前音乐教学现状，许多专家一针见雪地指出：九年基础教育对人的一生发展是极为重要的，如果在此阶段学生就形成了一种固定的思维方式，乃是非常可怕的事情。
根据纲要精神出台的《音乐课程标准》，强调了音乐课程的基本理念：以音乐审美为核心；以兴趣为动力；注重学生的个性发展；注重音乐实践；鼓励学生进行音乐创造；提倡学科的综合；弘扬民族音乐文化；完善评价机制……通过一段时间下校听课、指导，我发现在小学阶段,许多学生不注重音乐学习,甚至包括许多家长也觉得学习音乐对学习成绩提高没有多少作用,所以,就忽略了音乐的学习。
为了让家长、学生懂得，音乐教学不是单纯的教给学生音乐知识,而是从学生全面发展的角度进行教学,要让学生和家长重视音乐的学习。
我查阅了很多资料，资料表明。
要让学生重新喜欢上音乐课,那么,就要从学习音乐兴趣做起。
所以我决定进行小学音乐教学中培养学生兴趣的指导策略研究。
概念的界定：小学音乐是艺术教育的一门重要学科，而兴趣，在学生的学习过程中起着及其重要的作用。
正如莎士比亚所说：“学问必须合乎自己的兴趣，方才可以得益。
”确实，心理学也指出：人的情绪和兴趣，对人的认识活动有很大的影响，情绪高涨，精神愉快，认识效果就好学习兴趣强烈就积极主动地学，喜欢学和坚持学。
爱因斯坦不也说“兴趣是最好的老师”吗？《音乐课程标准》的基本理念也说道：以兴趣爱好为动力，音乐课应充分发挥音乐艺术特有的魅力，在不同的教学阶段，根据学生身心发展规律和审美心理特征，以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，激发和培养学生的学习兴趣。
二、文献综述（国内已有研究、研究中不足、本课题研究意义）《新课程标准》指出：“兴趣是学习音乐的基本动力,是学生与音乐保持密切联系、享受音乐、用音乐美化人生的前提”。
没有美育的教育是不完全的教育。
“音乐教育是美育教育中不可缺少的一个有机组成部分”。
如何在音乐教学中进行趣味教学
如何在音乐教学中进行趣味教学作者：徐建波来源：《读写算》2011年第39期【摘要】歌曲教学是音乐教育的重要组成部分，是培养学生感受音乐、表现音乐的有效手段，在歌曲教学中注重以“情”感人、以“美”育人，强调歌曲教学中的听赏作用，让学生在反复听赏的过程中，受到歌曲情感的熏陶，从而提高学生学习音乐的兴趣。
【关键词】音乐情感激发好奇心亲近音乐歌曲教学是音乐教育的重要组成部分，是培养学生感受音乐、表现音乐的有效手段。
在传统的音乐教育中，学生学习音乐的途径完全是建立在“一唱一随”的基础上，这种教学模式只注重了歌唱技能、技巧的训练，而忽视了音乐艺术形象的趣味性和完整性，结果老师教得枯燥，学生学得无味，逐渐使学生失去了学习音乐的兴趣。
在这种模式下，即便学生会唱一首歌曲，因为不理解歌曲所表现的意境和内涵，唱起来也是干干巴巴，毫无情感可言。
针对这种局面，我改变了以往的做法，在歌曲教学中注重以“情”感人、以“美”育人，强调歌曲教学中的听赏作用，让学生在反复听赏的过程中，受到歌曲情感的熏陶，力图通过一个完整的音乐形象，来揭示歌曲的思想性、艺术性以及趣味性，从培养学生对音乐学习的兴趣入手，让他们在充分感受音乐、理解音乐的基础上进一步来表现音乐。
一、培养学生的音乐情感，发挥想象能力情感，是音乐教学“情感化”“审美化”的主要标志，音乐是情感的艺术。
音乐给人情感移入比其他艺术有力得多，能更直接有力进入人的情感世界，情感在音乐教学过程中是最为活跃的心理因素，既是音乐审美感受的动力，又是音乐教育目标之一。
音乐教育应牢牢地把握住情感性原则。
不时点燃学生的情感火花，使用其在情绪的勃发与激动中进入审美的圣境，音乐审美活动，是对审美对象得感知开始的，在审美感知中，必须带有情感因素。
列夫.托尔斯泰说：“音乐是人类情感的速记。
”不同歌曲的节奏、旋律、力度、速度变化等，都能够给人带来一种不同的感受。
在音乐教学中，通过让学生完整的听赏歌曲，不仅可以消除学生因为纯粹学唱歌曲而产生的厌倦心理，而且还有利于激发学生的好奇心和学唱欲望，使学生能够主动、持久的投入到音乐学习中去。
激发兴趣 构建初中音乐高效课堂
激发兴趣构建初中音乐高效课堂音乐是一门充满魅力和活力的艺术学科，对于初中生来说，音乐课不仅是学习知识和技能的场所，更是激发兴趣、培养审美情趣和情感表达能力的重要平台。
如何构建初中音乐高效课堂，激发学生的学习兴趣，促进其全面发展，成为了每位音乐教师需要思考和解决的问题。
本文将从如何激发学生的学习兴趣、提高教学效果、营造积极的课堂氛围等方面进行探讨，旨在为初中音乐教师提供一些建议和思路。
一、激发学生的学习兴趣1. 创设艺术情境，营造良好氛围在音乐教学中，教师可以通过创设生动的艺术情境，营造积极向上的课堂氛围，激发学生学习音乐的兴趣。
可以利用一段音乐作品或音乐片段，引导学生产生联想，激发他们对音乐的好奇心和渴望。
可以设置一些富有趣味性和层次感的音乐游戏、音乐活动，让学生在游戏中体验音乐的魅力，从而激发学习的兴趣。
2. 融入时代元素，贴近学生生活当今社会，流行音乐、网络音乐等已经成为了学生们日常生活中不可或缺的部分。
在音乐教学中，教师可以适时融入时代元素，引入一些与学生生活相关的音乐聆听、演唱等活动，贴近学生生活，引起学生兴趣。
可以教授一些有代表性的流行音乐作品，让学生在课堂中感受到音乐艺术的魅力，增强学习动力。
3. 提供多样化的学习体验初中生正处于成长发育期，对于新鲜事物和多样化的体验都充满好奇心。
音乐教师可以在教学过程中提供多样化的学习体验，如组织音乐会、参观音乐剧、组织音乐作品创作比赛等活动，让学生在不同的场景和经历中感知音乐的无穷魅力，激发学习的兴趣。
二、提高教学效果1. 注重学生的实际操作音乐是一门实践性很强的学科，注重学生的实际操作对于提高教学效果至关重要。
教师在教学过程中，可以鼓励学生进行声乐表演、乐器演奏、舞蹈表演等实践操作，让学生亲自体验音乐艺术的魅力，提高教学的实效性。
2. 引导学生审美情趣音乐课堂不仅仅是传授音乐知识和技能，更重要的是培养学生的审美情趣和情感表达能力。
音乐教师在教学过程中，可以通过对音乐作品的分析、演唱、赏析等活动，引导学生培养对音乐的理解和感受，提高其审美情趣，从而提高教学效果。
小学音乐教案设计意图及反思
小学音乐教案设计意图及反思小学音乐教案设计意图及反思音乐是人类文化中不可或缺的一部分。
在小学音乐教学中，教师的教案设计起着至关重要的作用。
本文将从小学音乐教案设计的意图和反思两方面进行探讨。
一、小学音乐教案设计的意图1. 培养学生的音乐兴趣和审美意识小学音乐教学应该是培养学生兴趣和审美意识的过程。
教师设计的教案应该要根据学生的实际需求和兴趣爱好，使教学内容能够吸引学生的注意力，从而增加学习音乐的兴趣和热情，培养他们对音乐的感受和理解能力。
比如，在进行音乐欣赏时，教师可以将音乐与生活紧密联系，使学生了解和欣赏不同类型的音乐作品，培养学生的艺术鉴赏能力。
2. 发展学生的音乐基本能力小学音乐教学的一个重要目的是让学生掌握音乐的基本技能和概念，发展他们的音乐基本能力。
因此，教师尤其需要为学生制定详细的教学计划，教学计划包含多个方面，例如唱歌、节拍、节奏、音高、音色和音乐表演等方面的基础技能。
在教学中，教师应该采用寓教于乐的方式，让学生在轻松、欢快的氛围中学习歌唱、打击乐、合唱等技能，从而达到发展学生音乐基础能力的目的。
3. 培养学生的团队合作精神音乐是一种集体艺术，学会音乐需要团队合作。
因此，小学音乐教育也应该注重培养学生的团队合作精神。
教师应该在课堂上组织学生一起进行合唱和乐器演奏等活动，让学生在协同合作中培养能力、增长知识，在实践中提高音乐素养和自身修养。
二、小学音乐教案设计的反思1. 教学目标的设立不够明确在小学音乐教学活动中，教师应当以明确的教学目标为导向。
但是，有些教师并没有充分了解每个年龄段学生的需求，教案设计和教学活动缺乏明确的目标，导致学生只是完成了一个简单的练习，而没有掌握音乐的实质。
2. 活动过程设计过于单调小学音乐教育毕竟是独立于学生日常学习之外的一项活动。
教师们需要在音乐教育中增加活动和趣味性。
有些教师在教案设计和课堂活动过程中缺乏创意和趣味，学生在听、唱、听、说、看、画等方面只是单调的反复练习，并不能真正的吸引他们的兴趣和提高他们的音乐素养。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
谈中小学音乐教学中审美趣味的培养
【关键词】音乐教学；审美趣味；培养；因特网；欣赏音乐
音乐教育是“审美教育”的重要组成部分，音乐教学的核心灵魂就是审美趣味的培养。
因此在中小学音乐教学中如何发挥它的这一作用，是我们广大音乐教师共同关心和长期探讨的问题。
柏拉图曾说：“我们一向对身体用体育，对心灵用音乐。
”可见音乐艺术除了审美功能外，其初衷是让心灵受到真善美的陶冶和升华。
开发音乐教育资源就是要提高学生的音乐审美趣味。
音乐是最富情感的艺术，它直接与人的生活经历相撞击，教学中我们可以很好的利用这个空间，通过音乐作品的情感和学生自身的情感做纽带，用教学中的感染、激励、教化、启迪等效应，激发学生兴趣，使之爱上音乐、走进音乐、最后能够用心灵去感悟音乐，从而实现完善品格、高尚志趣的育人目的。
什么是音乐审美趣味？审美趣味是指学生对音乐的兴趣和爱好。
美国现代心理学家布鲁姆指出：“学习最好的刺激乃是对学习材料的发生兴趣。
”这说明兴趣是学习的基础。
从美学角度看，只有形成正确的审美趣味，才能有深刻的审美体验、主动的审美意识、正确的审美评价，进而形成创造美的欲望。
由此可见审美趣味是审美教育的基础。
审美趣味的培养是中小学音乐教学的灵魂。
中小学音乐教材为我们提供了培养审美趣味的有利条件。
教材中选择了许多适合中小学生的、结构短小、旋律动听、节奏明快、形象鲜明的音乐作品。
教师应充分发挥教材优势，做好挖掘和培养审
美趣味的工作。
如：创设优美的音乐教学环境；进行音乐化教学活动的训练；用音像结合的方式进行欣赏教学；用角色化的歌表演与游戏增强学生的情感体验；用“竞赛”评比的方法引导学生积极参与音乐教学活动……本文想就此浅谈几点认识：
1 培养审美趣味，获得美感体验
美好的音乐作品是能带给人以美感的，其实音乐审美的本质应是美感。
法国作曲家圣桑说：“音乐是人的精神最精致的产物之一。
人生其智慧的深处有一种独特的神秘的感觉，即美的感觉，借助于它，人才能领悟艺术……”人的音乐美感属于社会意识。
美感必须是“赏心悦目”“悦耳动听”的，“是经过感官到达于情感、想象、理智、意志等方面的高级心理活动，是在感性直觉中积淀着理性内涵的审美体验”。
因此，音乐教师在教学中应该熟悉音乐教材，面向全体学生，制定好每一节课的教学目标，把握住每一个教学环节，充分挖掘教材的歌词美、旋律美、节奏美、力度美……以教师动情的演唱、演奏，生动有趣的讲解，结合使用直观形象的教具，启发学生细细品味音乐，以达到培养学生正确的审美趣味、积极进行审美体验、提高学生的音乐鉴赏力、音乐表现能力和创造能力的目的。
2 扩展学生的审美趣味，开阔音乐视野
在美学界流行着一句话：“趣味无争辨。
”这是说，一个人喜爱什么音乐，不喜欢什么音乐是因人而异的，我们没有必要让人们都有相同的爱好。
相反的，我们应该尊重每个人的兴趣和爱好，但这并不意味着我们放弃了引导和教育。
因为中小学生由于受年龄、文化、
生活经验的局限，审美趣味是狭窄的。
教师有责任通过音乐教学活动让他们的审美趣味在纵向和横向两个方面扩展，以开阔学生的音乐视野。
小学生往往对当代的音乐作品比较熟悉，因而倍感兴趣。
中学生往往对流行的音乐作品比较熟悉，重在抒发感情。
学生往往对本民族、本国家的音乐作品感到亲切，因而有兴趣欣赏学习。
然而，世界上每一个国家和民族都有自己的优秀音乐作品，这就形成了丰富多彩的音乐风格和式样。
人们常说：“音乐是没有国界的。
”这正是音乐教学的优势所在。
中华民族的炎黄子孙在人类历史长河中创作了极为丰富的音乐作品，这是我国民族文化的宝贵财富。
世界各地各个民族都有其独特的灿烂的音乐文化，共同汇成浩瀚的音乐长河，充实着人们的文化生活。
中小学音乐教学负有不断扩大学生音乐审美视野的任务，要让学生不仅喜欢中国当代的音乐，而且对中国古代、近代、现代的优秀音乐作品也能逐渐欣赏、喜欢，同时还要对外国古代、近代、现代的优秀音乐作品也能逐渐欣赏、喜欢。
除此以外，还可以利用课外音乐教学活动，如学校艺术节中让有文艺特长的学生演奏民乐、管弦乐，演唱古今中外民歌、名歌，有的放矢地介绍世界各地的民族乐器、乐曲、民歌或历史上有名的声乐作品，让学生更多地了解中国的民族民间音乐，热爱中国音乐，也要了解外国优秀的民族民间音乐，来拓宽我们的音乐审美视野，欣赏不同国度的灿烂音乐艺术瑰宝。
从审美规律来看，人们本来就是有寻求新颖、向多元化发展的审
美倾向。
音乐教师就要在引导学生的审美趣味向多元化发展上很下功夫。
我们不仅要教好本民族、本国的歌曲、乐曲，还要让孩子们欣赏外国歌曲和乐曲，喜爱外国歌曲和乐曲。
一位教师在教唱美国歌曲《祝你生日快乐》时，作了这样的导入尝试：①创设生日情景：在一个生日蛋糕上点燃腊烛，②教师手持贺卡，声情并茂地表演《祝你生日快乐》，熟悉的情景、熟悉的歌声唤起学生强烈的共鸣，学生情不自禁地拍着手跟着老师唱起来，老师也拍着手鼓励学生用情演唱这首歌。
在学生充分体验歌曲欢快的情绪和因为成功演唱而获得创造美的喜悦时，教师向学生介绍了《祝你生日快乐》是两位美国老师在1893年创作的歌曲，不少学生感到意外，教师抓住时机发问：为什么一首歌曲能长上翅膀超越时空飞过万水千山，飞遍世界？为什么在100多年后的今天，男女老少在过生日的时候还会常常唱起它？学生回答：“它有意义”，“它有感情”，“它好听”。
教师总结：“对，同学们说得好，一首好的歌曲不受时间的限制，它永远不会老；一首好的歌曲不受国界的限制，可以传到世界的各个角落！让大家都喜爱它！”这个导入设计非常浅近，非常生动，非常有情调，视觉、听觉获得的美感，情感想象获得的审美喜悦，深深地留在孩子的心里，最终懂得了音乐无国界的道理。
当然，审美趣味的扩展是以生活经验、知识结构和情感体验的增长为基础的，我们进行扩展审美趣味教育时不能脱离这个基础。
这就需要音乐教师不断地加强自身文化素养，特别是音乐素养的积累，不断进行音乐教改的探索，由浅入深、循序渐进地培养学生从古今中外的优秀
音乐作品中汲取精神养料，扩展音乐审美趣味，开阔音乐视野。