八年级下册语文 8时间的脚印 教案

8 时间的脚印
1．理清文章的思路，弄清说明的层次，体会本文单句成段的作用。
2．品味本文生动有趣的语言。
3．学会用辩证的观点看问题，认识岩石记录时间的奇异功能及其意义，培养学生的探
索意识和科学精神。

一、导入新课
播放导入视频。
如视频中所言，通过一撮沙子，就能得知地球的年龄。这看起来十分不可思议，岩石真
的有如此强大的记录历史的力量吗？它是怎么记录那些已逝的时间的？让我们在《时间的脚
印》一文中寻找答案。
二、教学新课
目标导学一：关注单句成段，把握文章内容
1．请同学们花三十秒迅速扫读课文，说说本文在形式上有什么特点。
明确：有不少单句成段。
2．在说明文中，单句成段很有可能意味着这个句子起着总结性作用，把握这些句子，
能让我们更加迅速、清晰地把握文章内容。请同学们给正文部分的自然段标上序号，重点关
注这些单句成段的句子，把握文章内容，给课文划分层次。
明确：重点单句引导把握：
第1段：“时间一年一年地过去。”引出后文，后三段文字都在记叙如何记录时间的痕
迹。
第5段：“岩石是怎样记下时间的呢？”这是一个总起句，与下段一问一答说明了岩石
在被破坏与重生的过程中记录时间。
第7段：“真的有‘海枯石烂’的时候。”这是一句提示语，后文则围绕岩石如何被破
坏展开。
第11段与第13段：“水和空气还能够进入岩石内部的孔隙中造成破坏。”“地面上和
地下的生物，也没有放弃对岩石的破坏。”此两段明显是对第7段的进一步阐述。
第18段：“经过长期的重压和胶结，那些碎石和泥沙重新形成了岩石。”回应第5段
内容，同时引起后文岩石形成的具体过程。
第22段：“岩石保存了远比上面所说的多得多的历史痕迹。”引出下文的具体举例。
……
结合对上述单句成段句子的综合分析，可将全文31个自然段分为三个部分。
第一部分(1—4段) 引出话题：岩石是大自然记录时间的重要方式之一。
第二部分(5—29段) 岩石是怎样记录时间的。又分为两层：
第一层(5—21段) 岩石的厚度和顺序可以记录时间。
第二层(22—29段) 岩石保存了历史的痕迹。
第三部分(30—31段) 读懂岩石记录的意义。
目标导学二：理解课文，发扬科学精神
1．课文的第一部分告诉我们，岩石是大自然记录时间的重要方式之一。但是一开始并
未说岩石是怎么记录时间的，而是描述岩石有生灭过程，这是为什么？
明确：点明岩石的生灭过程，也是为了说明物质时刻都在运动着这一普遍规律。作者并
不是以静止的观点去看待岩石的变化，而是将岩石的变化纳入辩证唯物主义的宏观视野中，
这是一种辩证的科学主义精神。
2．岩石的运动规律是什么？
明确：被破坏——被搬运、被堆积——重新生成岩石。
3．岩石这样顽强的东西竟然也被破坏，请同学们说说，导致岩石被破坏的因素有哪些？
从被破坏到生成新的岩石，经历了怎样的变化？
明确：破坏因素：阳光烘烤，霜雪冷冻，空气与水中的酸类腐蚀，风的吹拂，水流的冲
刷，冰河的移动，生物破坏，人为破坏。
形成过程：岩石→小石子→沙砾、泥土→沉积→重压→胶结→新岩石。
4．请以沉积岩为例，说说为什么根据岩石的形成过程，我们能知晓过去的年月。(展示
沉积岩照片)
明确：“岩石在最初生成的时候，像书页一样平卧着，一层层地叠在一起，最早形成的
‘躺’在最下面。”根据层与层的顺序，我们就可以知道过去的年月。
5．岩石记录时间的重要方式是它保存了许多的历史痕迹，请阅读第22到29段并分组
讨论，说说岩石保存了哪些历史痕迹，它对人类有着怎样的意义，你从中得到了哪些启示。
明确：①记录了地壳的活动；②记录了气候的变化；③记录了古代生物状况；④记录了
地球历史的发展过程；⑤记录了自然界某些转瞬即逝的活动。
意义与启示：对岩石的研究，不仅使我们增长了知识，对自然界与史前历史有了更多的
认识，同时也拥有了开发史前资源的可能性，为人类谋取幸福。我们要秉承这种辩证主义思
想观念，发扬科学探索的精神，在人类前行的历史上，贡献出一份心力。
目标导学三：品味语言，感受说明文艺术特色
1．说明文以向人们传授知识为主，所以，说明文的语言必须准确、严密。请同学们找
出几个例子加以说明。
明确：“根据计算，大约3000到10000年的时间，可以形成一米厚的岩石。”如果去
掉“大约”，就表示形成一米厚的岩石就需要3000到10000年的时间。事实上，人类读懂
岩石的年龄，不论方法有多精确，也不论有多科学，都是推测出来的。所以，“大约”一词，
恰恰体现了作者严谨的科学态度，体现了说明文语言的准确性和严密性。

2．一篇有艺术性的说明文，除了注重语言的准确性与严密性，还会注重语言的艺术性，
本文语言十分具有艺术特色，请结合课文实例进行分析。
明确：文章在叙述中大量运用拟人化的写法，语言生动有趣。
(1)将“炎热的阳光”“严寒的霜雪”以及风雨等对岩石的破坏说成是“攻击”，仿佛
是有意识的行为。这样就强化了它们与岩石的敌对性。形象地说明了岩石“无时无刻不经受
着磨难”。
(2)三个并列短语构成排比句，生动地描绘了“狂风”“洪水”“冰河”等几种自然力
的气势。“冲来了”“爬来了”也是一种拟人化的表述，增强了“洪水”“冰河”的动感和
目的性，表现了它们势不可挡的威力。
(3)说“越是笨重的石块越跑不远”“轻小的沙砾”去“旅行”，也是以拟人化的手法，
写岩石被分解后的不同命运。这样写，增强了事物的主动性(沙砾)或被动性(石块)，生动有
趣。
(4)用“躺”字形容岩层的生成状态，化动为静。准确而又形象地说明了岩石新生的过
程。
小结：本文语言生动形象，把时间拟人化，既给人以知识，又给人一种亲切感。说明文
语言既可以是通俗平实的，也可以是生动形象的，这要根据说明内容和读者对象来定。
可取之处
结合地理视频导入，可引起学生的兴趣。从单句成段的句
子入手，对全文进行整体性把握，加强对成段单句的关注。教
学过程中认真品析说明文语言，感受文学性语言在说明文中的
运用之妙。

不足之处
由于课时有限，不能充分引导学生关注与理解作者的科学
辩证思维，学生无法真正做到用辩证观点看问题。