初中物理教学新法
提高初中物理教学效果的五大策略
提高初中物理教学效果的五大策略物理作为一门科学学科，对于初中学生的学习和发展具有重要的意义。
然而，由于物理的抽象性和复杂性，使得初中生在学习物理过程中遇到了很多困难。
为了提高初中物理教学效果，我们可以采取以下五大策略。
一、激发学生的兴趣激发学生学习物理的兴趣是提高教学效果的重要方法。
教师可以通过讲述生动有趣的物理故事、实验和应用案例，引导学生主动思考和探索。
此外，教师还可以组织物理科技节、科学竞赛等活动，增加学生对物理学科的参与度和热情。
二、注重实践操作物理学科强调实验和观察，因此，教师应注重实践操作，让学生亲自动手进行实验和观察。
通过实践操作，学生能够更好地理解物理概念和规律，并培养其动手实践和解决问题的能力。
教师可以设计一些简单有趣的实验，让学生在实践中学习和体验物理知识。
三、启发学生的思维物理学科注重培养学生的逻辑思维和创新思维能力。
在教学过程中，教师应注重启发学生的思维，引导学生提出问题、分析问题、解决问题。
教师可以设计一些启发性的问题，激发学生的思考，培养学生的发散思维和创新意识。
四、个性化辅导和差异化教学学生的学习能力和背景各不相同，因此，教师应根据学生的个性和特点进行个性化辅导和差异化教学。
教师可以进行小组合作学习，让学生相互学习和交流；还可以使用多媒体教学和网络资源，增加学生的学习途径和方式。
通过个性化辅导和差异化教学，能够更好地满足学生的学习需求，提高他们的学习成绩和兴趣。
五、培养学生解决实际问题的能力物理学科与生活密切相关，因此，教师应注重培养学生解决实际问题的能力。
教师可以引导学生运用物理知识解释生活现象，设计一些实际问题，让学生运用所学知识解决问题。
通过解决实际问题，学生能够更好地理解物理知识的应用价值，并培养他们的动手能力和解决问题的能力。
综上所述，提高初中物理教学效果的五大策略分别是激发学生的兴趣、注重实践操作、启发学生的思维、个性化辅导和差异化教学、培养学生解决实际问题的能力。
初中物理教学案例分析及方法总结(含示范课课程设计、学科学习情况总结)
初中物理教学案例分析及方法总结第一篇范文：初中物理教学案例分析及方法总结一、教学背景随着新课程改革的不断深入，初中物理教学正逐渐从传统的知识传授型转变为以学生为主体的探究型教学。
在这种背景下，作为一名特级教师，我深入研究了多个教学案例，总结出了一系列适用于初中物理教学的有效方法。
本文将结合具体案例，对初中物理教学案例进行分析，并对教学方法进行总结。
二、教学案例分析1.案例一：探究牛顿第一定律在教授牛顿第一定律时，我设计了一堂实验课。
首先，让学生们观察一个静止在水平桌面上的小车，然后让他们推着小车，使其在水平桌面上运动。
在实验过程中，学生们发现，当他们停止推力时，小车会逐渐减速并最终停止。
通过这个实验，学生们直观地感受到了“惯性”这一概念。
接着，我引导学生运用控制变量法，分析小车减速停止的原因。
在讨论过程中，学生们得出了牛顿第一定律的结论。
2.案例二：研究欧姆定律在教授欧姆定律时，我组织学生们进行了一次小组探究。
首先，让他们使用电压表、电流表和电阻器进行实验，观察电压、电流和电阻之间的关系。
在实验过程中，学生们发现，当电阻器两端的电压一定时，通过电阻器的电流与电阻成反比；当电阻一定时，通过电阻的电流与两端电压成正比。
通过这个实验，学生们自主总结出了欧姆定律。
三、教学方法总结1.实验教学法：通过设计富有启发性的实验，让学生在动手实践中感受物理现象，从而提高他们的学习兴趣和动手能力。
2.探究式教学法：引导学生运用控制变量法、实验法等方法进行自主探究，培养学生的问题解决能力和团队协作能力。
3.情境教学法：创设生活情境，将物理知识与实际生活相结合，提高学生的学习兴趣和实际应用能力。
4.启发式教学法：通过提问、讨论等方式，激发学生的思维，引导学生主动思考问题，培养他们的创新意识和思维能力。
5.情感教学法：关注学生的情感需求，以亲切、鼓励的语言与学生交流，增强学生的自信心和学习动力。
6.差异化教学法：针对不同学生的认知水平、兴趣和需求，制定个性化的教学方案，使每个学生都能在课堂上得到有效的学习。
初中物理教学具体措施有哪些
初中物理教学具体措施有哪些教师们还在对教物理二不知所措吗?还在担心初中物理教学没有具体措施吗?小编来帮你，以下是店铺分享给大家的初中物理教学具体措施的资料，希望可以帮到你!初中物理教学具体措施01 让学生懂得做好笔记的重要性：现在的教材，内容是经过浓缩的，可我们不能只让学生学习“精华”，还得把内容讲细，讲完整，要补充很多知识，所以让学生做好笔记，把各知识点进行完善是很有必要的，而且，有了笔记，对学生课后的巩固、复习也相当重要，否则，学生连一些基本的题目都没法解答。
02牢记基础知识：我认为物理是理科，但初中物理却又像文科，要记忆的东西特别多，如：密度公式、浮力公式、吸热公式等。
还有很多概念、定义、规律、原理、名词等，这些知识在上新课的时候，逐渐向学生介绍，一段时间后，再进行归纳、小结，让学生读、写，记。
03 合理选择教法：要提高教学质量光凭自己的工作热情是远远不够的，对于很多学生来说，上课一听就明白，课后却糊涂，做练题时，心中没有一点底，也有人反映说每节课的内容多，上得有些快。
问题出在哪儿呢?原来，很多学生只是在课堂上听懂了，课后没有及时复习，该记的没有记住，知识没有得到巩固，于是问题越堆越多，学生觉得记不了，更不要说综合运用了，这样，学生就产生了畏难情绪，感到要学好物理好难。
针对这些情况，具体措施如下：1、教学时，加强趣味性和新旧内容的联系，以旧引新，讲新复旧。
2、用综合对比法，对知识进行总结，融会贯通，揭示规律。
3、针对他们的畏难情绪、怕苦怕累，怕付出了又没有收获的心理。
专门安排时间，让他们记忆，复习某部分的知识，然后找一些相关的题目进行练习，结果多数学生能很快完成那些题目。
这样的结果让他们感觉到，物理还是可以学好的。
4、在教学中不要拼命赶进度，否则会造成学生“消化不良”。
甚至让一部分学生跟不上，而对学好物理失去信心。
在教学中，要坚持面向全体学生，紧跟教材讲课，重视基础知识，不讲难题、偏题。
教法上争取步步到位，让学生容易接受和理解，每次测验都注意控制试题的难易程度，让大部分学生踮一踮脚就能摘到桃子，充分让学生感到学好物理不是高不可攀的事情。
初中物理课程素材创新(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中物理课程素材创新第一篇范文在教育领域，课程素材的创新是提高教学效果、激发学生学习兴趣的重要手段。
初中物理课程素材的创新，旨在通过丰富多样的教学资源，提高学生的物理素养，培养学生的创新精神和实践能力。
本文从以下几个方面探讨初中物理课程素材的创新。
一、理念创新1.坚持以学生为本。
课程素材创新应关注学生的兴趣、需求和认知水平，注重引导学生主动探究，激发学生物理学习兴趣。
2.强调实践性与生活化。
课程素材应紧密结合学生的生活实际，注重培养学生的实践操作能力和解决实际问题的能力。
3.倡导跨学科整合。
物理课程素材应与其他学科相互渗透，形成有机整体，提高学生的综合素质。
二、内容创新1.更新传统教材。
结合时代发展，对传统物理教材进行改编，使之更具现代感和科学性。
2.丰富拓展资源。
开发与物理课程相关的多媒体资源、网络资源和实践教学资源，为学生提供更多学习渠道。
3.注重科学精神与人文关怀。
在课程素材中融入科学家的故事、科学伦理等元素，培养学生的科学精神与人文素养。
三、方法创新1.情境教学。
创设贴近生活、富有启发性的教学情境，激发学生学习兴趣，引导学生主动探究。
2.实验教学。
加大实验教学力度，让学生在动手实践中掌握物理知识，培养实践能力。
3.合作学习。
鼓励学生开展小组合作学习，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
四、评价创新1.多元化评价。
注重过程性评价与终结性评价相结合，全面评价学生的物理素养。
2.注重个体差异。
关注学生的个性发展，给予不同学生有针对性的评价和指导。
3.激励性评价。
充分挖掘学生的潜能，激发学生的自信心和内在动力。
五、教师培训与专业发展1.加强教师教育理念培训。
让教师深入了解课程素材创新的重要性，树立正确的教育观念。
2.提高教师教学能力。
开展教学研讨、观摩等活动，提升教师的教学设计和实施能力。
3.鼓励教师参与课程素材创新。
为教师提供创作平台，激发教师参与课程素材创新的积极性。
总之，初中物理课程素材创新是教育改革的重要组成部分。
初中物理教学中的问题引导式教学法
初中物理教学中的问题引导式教学法一、问题引导式教学法概述问题引导式教学法是一种以问题为载体，通过创设问题情境，引导学生独立思考、自主学习，从而掌握知识、提高能力的教学方法。
在初中物理教学中，问题引导式教学法能够激发学生的学习兴趣，培养学生的思维能力，提高学生的学习效果。
二、初中物理教学中问题引导式教学法的实施策略1.创设问题情境问题引导式教学法的关键是问题，而问题的来源是问题情境。
因此，教师需要创设合适的问题情境，激发学生的学习兴趣和探究欲望。
问题情境的创设可以结合生活实际、实验操作、多媒体展示等多种方式，使学生能够在情境中发现问题、提出问题。
例如，在讲解浮力时，教师可以利用多媒体展示不同物体在水中沉浮的现象，引导学生思考“为什么不同的物体在水中会有不同的表现”，从而引出浮力的概念和原理。
2.引导学生独立思考问题引导式教学法强调学生的独立思考。
教师在创设问题情境后，需要引导学生独立思考问题，自主探究解决问题的方法和途径。
教师可以给予适当的提示和引导，但不要直接给出答案或结论，要鼓励学生通过自己的努力去探索、去发现。
例如，在讲解电路时，教师可以引导学生通过实验操作，观察电路中电流的流动情况，从而发现电路的连接方式对电流的影响，进而引出电路的基本原理和概念。
3.组织讨论和交流问题引导式教学法需要学生之间的交流和讨论。
在学生独立思考的基础上，教师可以组织学生进行小组讨论或全班交流，分享自己的思考成果和经验，相互学习、相互启发。
通过讨论和交流，学生能够加深对问题的理解，拓宽思路，提高解决问题的能力。
4.总结归纳和评价在问题引导式教学中，教师需要对学生的学习成果进行总结归纳和评价。
教师需要对学生的回答进行梳理和归纳，使学生能够明确问题的答案和知识点，同时也要对学生的学习过程进行评价和反馈，指出学生的优点和不足，提出改进的建议和意见。
评价的方式可以包括口头评价、书面评价、学生自评和互评等多种方式。
三、初中物理教学中问题引导式教学法的效果分析通过在初中物理教学中实施问题引导式教学法，可以发现该方法具有以下效果：1.激发学生的学习兴趣和探究欲望。
初中物理教学中常用15种实验方法
初中物理教学中常用15种实验方法研究物理的科学方法有许多，经常用到的有观察法、实验法、比较法、类比法、等效法、转换法、控制变量法、模型法、科学推理法等。
下面店铺为大家分享的是初中物理教学中常用15种实验方法的详细内容，希望对你有帮助!1、控制变量法所谓控制变量法，就是在研究和解决问题的过程中，对影响事物变化规律的因素或条件加以人为控制，使其中的一些条件按照特定的要求发生变化或不发生变化，最终解决所研究的问题。
可以说任何物理实验，都要按照实验目的、原理和方法控制某些条件来研究。
如：导体中的电流与导体两端的电压以及导体的电阻都有关系，在分别控制导体的电阻与导体两端的电压不变的情况下，研究导体中的电流跟这段导体两端的电压和导体的电阻的关系，分别得出实验结论。
通过学生实验，让学生在动脑与动手，理论与实践的结合上找到这“两个关系”，最终得出欧姆定律I=U/R。
为了研究导体的电阻大小与哪些因素有关，控制导体的长度和材料不变，研究导体电阻与横截面积的关系。
为了研究滑动摩擦力的大小跟哪些因素有关，保证压力相同时，研究滑动摩擦力与接触面粗糙程度的关系。
利用控制变量法研究物理问题，注重了知识的形成过程，有利于扭转重结论、轻过程的倾向，有助于培养学生的科学素养，使学生学会学习。
还有蒸发的快慢与哪些因素的有关;液体压强与哪些因素有关;研究浮力大小与哪些因素有关;压力的作用效果与哪些因素有关;滑轮组的机械效率与哪些因素有关;动能、重力势能大小与哪些因素有关;研究电流做功的多少跟哪些因素有关系;电流的热效应与哪些因素有关;研究电磁铁的磁性强弱跟哪些因素有关系等均应用了这种科学研究方法。
2、转换法一些比较抽象的看不见、摸不着的物质要研究它们的规律，可转化为学生熟知的看得见、摸得着的宏观现象来认识它们。
这种方法在科学上叫做“转换法”。
如：分子的运动，电流的存在，磁场的存在等，如：空气看不见、摸不到，我们可以根据空气流动(风)所产生的作用来认识它;分子看不见、摸不到，不好研究，可以通过研究墨水的扩散现象去认识它;电流看不见、摸不到，判断电路中是否有电流时，我们可以根据电流产生的效应来认识它;磁场看不见、摸不到，我们可以根据它产生的作用来认识它。
初中物理教学素养提升(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中物理教学素养提升第一篇范文在教育领域中，物理教学一直是一项重要的课题。
特别是对于初中生来说，物理学科不仅是一门理论课程，更是一门实践课程。
它能够培养学生对自然科学的兴趣和好奇心，提高学生的逻辑思维和创新能力。
因此，提升初中物理教学素养成为了当务之急。
本文将探讨如何提高初中物理教学素养，从而提高学生的学习效果。
一、注重学生的个体差异在教学过程中，教师应该关注学生的个体差异，因材施教。
由于每个学生的学习能力、兴趣和背景都有所不同，教师可以根据学生的特点进行有针对性的教学。
对于学习困难的学生，教师可以通过解释物理概念的基本原理，帮助他们建立基础知识。
而对于学习成绩较好的学生，教师可以提供更深入的拓展知识，引导他们进行自主学习和思考。
二、创设情境，激发学生的学习兴趣物理学科与生活息息相关，教师可以利用生活实例来创设情境，激发学生的学习兴趣。
例如，在教授力的概念时，教师可以通过讲解运动员举重、跳伞等实例，让学生理解力的作用和大小。
通过情境创设，学生可以更加直观地理解物理概念，提高学习效果。
三、注重实验教学物理实验是物理教学的重要组成部分，通过实验教学，学生可以亲身体验物理现象，提高实践能力和科学素养。
教师可以根据教学内容安排适量的实验课程，让学生在实验过程中观察现象、分析问题、解决问题。
同时，教师要注重引导学生运用科学方法进行实验，培养他们的实验操作能力和科学思维。
四、培养学生的团队协作能力物理学科研究往往需要团队合作，因此，在教学过程中，教师要注重培养学生的团队协作能力。
教师可以组织学生进行小组讨论、合作实验等活动，让他们在交流与合作中共同解决问题。
此外，教师还要引导学生学会倾听他人意见，尊重他人观点，培养良好的团队协作精神。
五、开展课外活动，拓宽学生视野为了提高初中物理教学素养，教师可以组织学生参加各类课外活动，如科普讲座、科技竞赛等。
这些活动可以拓宽学生的知识视野，激发他们的科技创新意识。
同时，教师还要鼓励学生积极参与课外实践活动，如自制小发明、科技制作等，培养他们的动手能力和创新能力。
初中物理教学设计10篇
初中物理教学设计10篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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初中物理教案(精选20篇)
初中物理教案（精选20篇）初中物理教案 1【教学目标】1、知识与技能（1）了解什么是弹力；（2）知道弹簧测力计的原理；（3）会正确使用弹簧测力计；（4）培养学生的观察能力和初步分析概括能力以及实际动手操作能力。
2、过程与方法经历实验分析过程。
3、情感、态度和价值观通过教学活动，使学生具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学的道理。
【教学重点】力的测量原理。
【教学难点】会用弹簧测力计测量力的大小。
【教学过程】教师活动设计学生活动设计一、弹力老师利用多媒体展示：跳水，蹦床，蹦极，射箭……学生观察实验，对弹力有了初步认识。
引导学生自己动手实验：（1）钢尺压弯反弹；（2）拉伸或压缩弹簧。
学生自己动手做实验，对弹力进一步了解。
老师引导学生得出弹力概念。
回忆力的作用效果，悟出发生形变的’物体会对施力物体产生作用力，即弹力。
二、测力计及其使用老师引导学生做实验。
学生实验：拉伸弹簧，拉力越大，弹簧伸长越长。
说明弹簧测力计原理：在一定范围内，受到拉力越大，弹簧的伸长就越长。
学生知道弹簧测力计原理。
投影仪展示弹簧测力计，请学生观察，介绍弹簧测力计结构：（1）最大刻度的意义；（2）最小刻度的概念；（3）零刻度的调整。
学生了解弹簧测力计结构。
投影仪展示各种弹簧测力计。
老师讲解如何使用弹簧测力计及其注意事项：（1）如何调零；（2）测量范围；（3）测量方法（伸长方向与测量方向一致，弹簧不要靠在刻度板上）。
老师引导学生做实验，并对学生进行指导，纠正。
学生实验：用弹簧测力计测钩码重量；用弹簧测力计测自己的一根头发所能承受的最大拉力，并与同学进行比较。
三、实验探究老师用多媒体展示拔河，牛拉车……等图片；提问：以上两边的力相等吗？学生观察录像，思考。
引导学生做教材25页图8—3—8实验并填空。
学生做书上实验，补全结论。
引导学生对拔河、牛拉车进行分析。
学生分析讨论总结：只要一个物体对另一个物体施加了力，受力物体反过来也肯定会给施力物体一个力。
中学物理教学设计案例(优秀5篇)
中学物理教学设计案例(优秀5篇)中学物理教学设计案例篇一一、加强教育教学理论学习，提高教师理论素养1.认真学习新的《基础教育课程改革纲要》、《物理课程标准》、《学科标准解读》和有关综合实践活动、研究性学习、课程改革与课程评价等各类课程改革的材料。
2.组织教师进行理论学习交流，积极撰写教学论文。
二、按课程标准，进行教学研究，提高课堂教学效益1.设立新课程标准教学研究，共同研究，促使课程改革。
本学期教学研究内容主要是：⑴优化课堂教学，实施启发式和讨论式教学；⑴构建教学模式，重视物理知识的形成过程教学和情境教学；⑴开展研究性学习和综合实践活动，重视科学探究教学，发挥学生的主体作用，加强学生的创新意识和实践能力的培养；⑴新课程标准下的教学要求；⑴提高课堂教学效益的方法。
2.加强教学常规调研，做好备课笔记、听课笔记、作业批改等的检查或抽查工作。
认真学习洋思经验，借鉴洋思中学三级备课做法和先学后教，当堂训练课堂教学模式，切实提高备课和上课的质量，严格控制学生作业量，规范作业批改。
3.组织每位教师上好一节示范课、教学研究课，魅力课、共同探索提高课堂教学效率的方法和途径。
三、加强课题研究，提高教师的教科研水平本学期开始实施《初中物理课堂差异性教学策略研究》课题的研究，负责人：___，《初中学生化学实验能力培养策略研究》课题的研究，负责人：___，进一步完善研究内容，做到分工明确，责任到人，保证研究质量。
提高研究效益，并做好课题的总结工作，在认真总结的基础上推广研究成果。
四、加强毕业班物理教学工作，提高毕业班教学的质量初中毕业班物理教学要把重点放在加强双基和能力培养上，要求教师运用启发式、讨论式教学方法，注重知识形成过程教学和实验教学，重视学生思维能力培养，切实提高学生的实验操作技能和创新能力。
同时积极进行复习教学研讨活动。
中学物理教学设计案例篇二一、指导思想：积极贯彻学校教导处工作计划，以课程标准和考试手册为依据，以“减负增效、提高教学质量”为核心，优质教学为追求，促进学生发展为目标，围绕这题扎实有效开展教研活动，促进教师课堂教学能力和专业发展。
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初中物理教学新法
中图分类号：g633.7 文献标识码：b 文章编号：1672-1578（2013）
06-0208-01
1.注重言传身教，营造良好的教学氛围
教师不仅仅要严格要求自己，端正自身的教学态度，更应该言传
身教，端正学生的学习态度，从而营造良好的教学氛围。初中生涉
世未深，对事物缺乏应有的认知能力和辨别能力，学习习惯尚未养
成，缺乏耐心和毅力。因此，教师要本着对学生高度负责的精神，
不断提升自身的教学修养，为学生创设良好的心理环境。比如，教
师要特别注意自己的肢体语言和语言修养，不能行为散漫，动作粗
犷；亦不能语言粗俗，恶语伤人。与此同时，教师要不断更新和丰
富自身的知识，积极尝试和利用新的教学方法和教学器械，不断优
化教学结构，丰富教学内容，提高物理教学水平。
2.尽量简明直观，使学生易于接受教学内容
物理学习对于很多学生来讲是个难点，要使大多数学生能够学好
物理，就需要老师在课堂之外做足功夫，在备课时要不断想怎样才
能使学生更好地理解，充分地吸收。对于物理不好的学生来讲，物
理是很抽象的，因此老师在教学过程中要注意语言明晰生动，言简
意赅。实验教学可以有效增强教学的直观性，使学生易于吸收和掌
握。例如在”变阻器”一节中，变阻器连入电路中的正确方法以及
滑键如何滑动可增减电阻是本节的重点，也是难点，教学难度大。
我是这样设计的，将滑动变阻器改装上显示灯，真实地将接入的部
分显示出来，留给学生的印象是真实的、深刻的。并且通过实验电
路引导学生分析得出滑动变阻器连入电路的正确接法。通过实验教
学，学生就能从生动直观的现场试验中掌握物理知识。
3.合作探究，解决问题
当学生从创设的情境中发现问题后，教师可根据实际需要，选择
恰当的教法和学法，例如，指导学生寻找、收集资料（或由教师提
供部分资料）让学生来实验、研究，组织学生讨论猜想、主题探究
活动等，让学生满怀兴奋与激情，寻找解决问题的途径和方法。
如在 “物质密度”教学中，学生借助已有认识知道：水和酒精
可由气味鉴别，铜块和铝块可由颜色鉴别；而对水和盐水、涂了白
漆的铜块和铝块的鉴别方法，教师可先引导学生进行猜想，通过有
针对性的指导，使学生获得解决问题的策略。如有的学生提出用质
量来鉴别涂了白漆的铜块和铝块，理由是铜的质量比铝的大。这时
教师让学生测量桌上铜块和铝块的质量，结果否定了上述猜想。问
题出在什么地方？学生经过思考，很快发现：应该规定物质的体积。
物体质量不仅和构成它的物质有关，而且还和物体的体积有关，在
此基础上，再引导学生假设：（1）同种物质的物体质量与体积有关：
体积大的质量大，体积小的质量小；（2）同体积的不同物质的物体
质量一般不相等。然后将学生按座位分成四人一组进行讨论，引导
学生设计实验，分别探究两个假设：为了研究上述猜想，你需要测
量哪些量？需要什么材料？如何利用它们测量需要的量？各组同
学相互交流各自对问题的认识和思考，形成合作学习的群体，相互
启发，合作设计解决问题的框架和思路，并把自己小组研究的情况
介绍给其他小组，再接受其他小组同学的质疑和咨询，在各小组交
换意见之后，教师再和学生一起共同设计实验步骤和记录表格，然
后由学生进行实验操作，最后各小组汇报、交流自己的学习成果，
教师适当进行点拨评价，并引导学生分析综合，得出结论，：（1）
同种物质的物体，体积大的质量大；体积小的质量小。质量与体积
之比是一个不变量（即质量与体积成正比）；（2）不同物质的物体，
体积相同时，质量一般不相同，质量与体积之比一般不相等。综合
（1）（2）可知：某物质单位体积的质量是一定的，它反映了物质
的一种特性，我们用密度表示这种特性，进而得出密度的定义和密
度的公式。
4.注重实验教学
4.1 确保所做的实验现象清晰，提高成功率。课本要求的每一个
演示实验、学生实验在课前我都要反复地做几遍，认真分析实验成
败的关键因素，排除干扰。例如：在”摩擦起电”一节的实验中空
气的湿度，器材的干燥程度是实验成败的关键因素。例如碰到阴天、
雨天，早上的前两节或是下午的后面两节课（此时的空气湿度较
大），实验的现象很不明显甚至很可能失败。课前就要考虑好上课
时，空气的湿度是否会影响实验现象。在实验前最好把毛皮、绸布、
玻璃棒、橡胶棒、验电器等实验器材进行晾晒。如果天气不佳，就
要考虑用强光照射或者用电炉烘烤。实验过程中最好不要直接用手
去接触毛皮和绸布，尤其是在做毛皮与玻璃棒相互摩擦，毛皮也带
了电荷这个实验中可以把它们绑在木棒上进行摩擦。排除了这些因
素对实验的影响，实验的现象非常明显，给学生留下的印象非常鲜
明。容易使学生信服，对于我们的教学起到事半功备的效果。
4.2 利用课件把一些不易观察到的物理现象或是物理过程展现
给学生看。例如：动能和弹性势能的相互转化，由于发生弹性形变
和恢复形变的时间非常短，学生不易观察，课件就能够让学生较好
地观察这一过程。再比如：日食、月食的成因，分子的运动，导体
容易导电与绝缘体不容易导电的原因等都可以通过课件起到很好
的教学效果。
4.3 努力提高实验现象的可见度。例如：在演示实验时，升高实
验台，实物投影仪的利用，利用一些手段把微小的实验现象进行放
大都是提高实验现象可见度的好办法。
5.发挥学生学习的积极性
物理是一门应用性很强的学科。科技愈发展、愈显示物理是人类
社会发展的核心学科。中学物理教学，不仅要为培养物理学家，造
就物理学专门人才打基础，而且要培养学生的基本物理素质，提高
科学素养。教师从一开始要注意结合教学内容向学生进行”为什么
要学习物理”的教育，让学生从学习用的笔、墨、纸、文具盒及各
种生活、生产用品中发现，物理与工农业生产、国防建设、资源、
环境保护、人类的衣食住行等息息相关；让学生从认识到”几处不
是物理的世界”而激发出”我要学好物理”的积极性。在学习物理
知识同时也提高思维能力和思维品质，使思维更敏捷，更严密，要
让学生在学习中逐步感悟到学习物理的必要性。