SSS-生命教育的几种主要教学方法
生命在场与生命成长——生命教育的教学方法
在战略主题中明确提 出了要 “ 重视安全教育 、生命教育 、 该争 取赢得学生 的理 解和认可 ，以学生 能引以为戒作 为 国防教育 、可持续发展教育” ，生命 教育上升到国家教育 标 准 ，而不 是 简 单粗 暴 地进 行 惩 罚 ，造 成 师生 对 立 。
发 展 战 略 的高 度 。 生命 在 场 与 生 命 成 长 是 生 命 教 育 课 堂 教 学 的 重 要 方 法 ，所 谓 生命 在 场 与 生 命 成 长 即 教 师 在 课 堂 教 学 中主 动
［ 关键 词 ］生命 教 育 ；教 学方 法 ；成 长
［ 图分 类 号］ Ｇ ４ 中 ４
［ 献标 识 码 ］Ｂ 文
［ 文章 编 号 ］ １７ — ６ ４ （０ ２ ８ ０ ０ — ２ ６ １ ２ ８ ２ １ ）０ — ０ ７ ０
生命在场与生命成长
生命 教 育 的教 学方法
口 马 九 福
生命教育三部曲
生命教育三部曲
生命教育是指通过对个体生命的尊重和关爱，培养孩子的健康自觉和生命责任感的教育。
它包括了生命的起源、生命的特点、生命的价值等方面的内容。
生命教育不仅是对知识的传授，更是培养学生的情感态度和价值观念。
生命教育的第一步是让孩子了解生命的起源和特点。
我们可以通过生动形象的故事、实例和实际操作等方法，让孩子逐渐明白生命是如何出现和延续的，生命的特点包括有机体的构造、功能和相互依赖等方面的内容。
通过这一步骤的学习，孩子可以增加对生命的好奇心和探索欲望。
生命教育的第二步是启发孩子对生命的思考和思考。
我们可以通过一些问题和讨论，激发孩子对生命的思考和思考。
我们可以提问孩子：“你认为什么是生命的本质？”“生命的价值在哪里？”等等。
通过这样的思考和讨论，可以培养孩子的探究精神和独立思考能力。
生命教育的第三步是培养孩子的行动和责任感。
我们可以通过一些活动和实践，让孩子亲身体验生命的珍贵和脆弱。
我们可以组织孩子参观动物园，让他们近距离观察不同动物的生活状态和行为，让他们感受到生命的奇迹和宝贵。
我们还可以组织一些关爱生命的社会实践活动，比如参加植树活动、捐助爱心机构等，让孩子从小培养起关爱他人和尊重他人生命的意识和责任感。
生命教育的三部曲是一个循序渐进的过程，需要家庭、学校和社会的共同努力。
通过这样的教育，我们可以帮助孩子树立正确的价值观念，提高他们的思考能力和责任感，让他们成为善于关心他人、尊重他人的社会有用之才。
只有通过生命教育的培养，我们才能使孩子们在成长过程中树立正确的生命观念，更好地适应社会的发展和进步。
幼儿园生命教育抓住这五个策略就够了!
幼儿园生命教育抓住这五个策略就够了！
1. 以身作则
幼儿园生命教育的第一策略是以身作则。
老师们是孩子们的楷模，他们的行为
举止会直接影响孩子们的价值观和行为习惯。
因此，幼儿园教师要时刻注意自己的言行举止，做到言传身教，为孩子树立良好的榜样。
2. 规范教育
规范教育是幼儿园生命教育的重要策略之一。
在日常教育活动中，教师应该设
立严格的规范，明确告诉孩子们哪些行为是正确的，哪些是错误的，让他们养成遵守规则的好习惯。
3. 培养责任感
培养责任感是幼儿园生命教育的又一重要策略。
教师可以通过布置小组任务、
培养集体意识等方式，让孩子们学会承担责任、尊重他人和爱护环境，从小培养他们的责任感和使命感。
4. 引导情感表达
幼儿园生命教育还需要引导孩子们学会表达自己的情感。
教师可以通过讲故事、角色扮演等方式，帮助孩子们学会用适当的方式来表达自己的情感，培养他们的情绪管理能力。
5. 知识普及
最后，幼儿园生命教育的一项重要策略是知识普及。
教师需要向孩子们传授有
关生命的知识，包括如何保护身体健康、如何应对突发情况等内容，让他们在日常生活中具备应对各种情况的能力。
综上所述，幼儿园生命教育需要综合运用以上五个策略，让孩子从小树立正确
的生命观念，培养健康的心理素质，帮助他们健康成长。
只有通过全面而有针对性的教育，我们才能为孩子们的未来奠定健康、积极的基础。
幼儿园生命教育：理念与方法详解与实践
幼儿园生命教育：理念与方法详解与实践。
【幼儿园生命教育：理念与方法详解与实践】在现代社会中，人们对于幼儿园生命教育的重视程度日益提高。
生命教育作为幼儿园教育的重要组成部分，旨在培养孩子的道德情感、价值观念及生命意识，为他们未来的成长奠定基础。
本文将从生命教育的理念与方法详解以及实践角度进行探讨。
一、生命教育的理念在幼儿园中，生命教育的理念主要包括三个方面：1. 尊重生命尊重生命是生命教育的核心理念之一。
幼儿园应当从孩子尊重自己的身体、尊重他人的身体出发，引导孩子学会关爱和尊重他人，培养孩子的宽容和包容心。
2. 保护生命保护生命是生命教育的重要理念之一。
在幼儿园中，要教育孩子珍惜自己的生命和保护他人的生命，培养孩子的自我保护意识和怜悯之心。
3. 珍惜生命珍惜生命是生命教育的又一重要理念。
幼儿园应该引导孩子学会珍惜生命，从小培养孩子的爱护动植物的意识，培养孩子对生命的热爱。
二、生命教育的方法在实践中，生命教育主要通过以下几种方法来进行：1. 亲近自然通过让孩子接触自然，了解大自然的生态环境，培养孩子对动植物的热爱，促进他们的自然情感和自然意识。
可以组织孩子到公园、植物园等地参观，让他们亲眼看到植物的生长过程，感受大自然的美好。
2. 讲故事通过讲故事的形式，向孩子传递尊重生命、保护生命和珍惜生命的理念。
可以选择一些有关自然、环保、动植物的故事，通过这些故事引导孩子正确地看待生命。
3. 观察生命让孩子通过观察小动植物的生活，了解它们的生活习性和行为习惯。
可以在教室里放养一些小鱼、小鸟或者小植物，让孩子亲自观察它们的生活，培养孩子的观察力和热爱心。
4. 进行实践在生活中，引导孩子参与一些实际的保护生命的行为，比如参与植树活动、保护小动植物等，培养孩子参与社会实践的能力，激发他们保护生命的热情。
三、生命教育的实践在幼儿园中，实践生命教育可以结合学校的日常教学活动，比如绘画、手工制作、生活实践等。
教师可以通过这些活动，引导孩子去观察、感知和体验生命，培养他们对生命的尊重和热爱。
儿童教育中的生命教育方法
儿童教育中的生命教育方法儿童教育一直备受关注，而生命教育作为其中重要的一环，旨在培养儿童的道德观念、情感发展和生命价值观。
本文将探讨几种生命教育方法，并分析它们的优点和应用场景，以期对家长和教育工作者提供有益的指导。
第一，观察与探索观察与探索是儿童教育中的基本方法之一，它可以帮助儿童更好地理解生命的奥秘和多样性。
家长可以带领孩子一起观察大自然，如花草树木、昆虫鸟类等，引导他们发现生命的独特之处，并培养对自然界万物的尊重和热爱。
同时，也可带孩子参观博物馆、动物园等场所，让他们亲身接触各种生物，激发他们的好奇心和求知欲。
第二，情感教育情感教育是生命教育的核心内容之一。
儿童在情感上的发展对其后的成长起着至关重要的作用。
家长和教育工作者可以通过丰富多样的活动来培养孩子的情感能力，如讲故事、角色扮演、游戏等。
这些活动可以帮助孩子理解和表达自己的情感，培养他们的同理心和合作意识，从而建立良好的人际关系。
第三，生命伦理教育生命伦理教育是儿童教育中不可或缺的一部分，目的在于引导儿童正确对待生命、尊重生命。
家长和教育工作者可以通过启发式的问题引导，让孩子思考伦理道德问题，如人与动物的关系、生物多样性的保护等。
同时，还可以通过教授生命科学知识，让孩子了解不同生物的特点和功能，培养他们的环境保护意识和责任感。
第四，生活实践教育生活实践教育是培养儿童实际生活能力的重要方法。
通过参与家务、种植绿植、养殖小动物等活动，孩子们可以亲身体验生命的成长和变化，学会照顾他人和关爱他人。
此外，也可以通过培养孩子们的兴趣爱好，如艺术、音乐、体育等，让他们在实践中感受生命的乐趣和价值。
第五，性教育性教育是生命教育的一个重要组成部分。
虽然在儿童阶段，性教育内容应该适度和温和，但我们不能忽视对儿童提供正确的性知识和性价值观的重要性。
家长和教育工作者应该根据儿童的年龄和成熟程度，用通俗易懂的语言向他们解释有关生殖器官、生命起源等基本知识，并注重培养孩子的性别平等意识和自尊心。
幼儿园生命教育的实施方法 幼儿园教育
幼儿园生命教育的实施方法随着社会的不断进步和发展，人们对于幼儿园教育的要求也在不断提高。
不仅要求学生有较高的学习成绩，更重要的是要培养学生的良好品德和处世能力。
在这样的背景下，幼儿园生命教育作为幼儿园教育的重要内容之一，受到了越来越多的重视。
那么，关于幼儿园生命教育的实施方法究竟是怎样的呢？本文将从多个角度为您介绍幼儿园生命教育的实施方法。
一、制定科学的教育目标和计划在实施幼儿园生命教育时，首先要确立科学的教育目标和计划。
教育目标应该是合理的、可行的，并且要符合幼儿的身心发展特点。
而教育计划则需要包括生命教育的内容、教学方法、教学资源、评估方式等多方面的内容，以确保生命教育的有效实施。
二、营造良好的教育环境良好的教育环境是生命教育有效实施的基础。
幼儿园应该创设出一个有利于生命教育的环境，包括教室、操场、图书馆等各个方面。
教师和家长的积极配合也是营造良好教育环境的重要因素。
他们可以共同参与教育活动，为孩子们创造一个全面发展的环境。
三、多种形式的生命教育活动在幼儿园生命教育的实施中，要注重丰富多彩的生命教育活动。
这些活动可以包括野外考察、动植物观察、小动物护理等各种形式，通过这些活动使幼儿亲身体验生命的奥秘，增强他们对生命的尊重和保护意识。
四、讲究方法的灵活性和趣味性幼儿园生命教育的实施方法要讲究灵活性和趣味性。
幼儿的注意力集中时间有限，因此教师需要善于利用各种各样的教学方法和教学资源，使生命教育变得生动有趣。
引入游戏教学、故事讲解、多媒体展示等方式，让幼儿在快乐中学习，增强他们的学习兴趣。
五、注重情感教育和实践教学的结合幼儿园生命教育的实施方法中，情感教育和实践教学的结合也是至关重要的。
教师应该注重培养幼儿对生命的尊重和珍爱之情，引导他们在实际操作中学习生命的重要性和宝贵性。
只有通过情感教育和实践教学的结合，幼儿才能真正理解生命的意义，形成正确的生命观念。
在幼儿园生命教育的实施方法上，以上几点是非常重要的，它们相互之间又是密不可分的。
语文教学渗透生命教育三种方法浅谈
语文教学渗透生命教育三种方法浅谈生命教育是新课程教育改革提出来的一种新的教学理念，也是一种以学生的生命发展为基础，赋予教育以生活意义和生命价值的新的教育观。
生命教育是以尊重生命个体为前提的教育延伸，它是在稳定安全的情境中，尽情享受轻松愉快的方式中尊重他人的感受，激发自我而生的探索与热情，具有兴趣性、自愿性，主动性，是探索与现实的特殊结合。
加强小学生生命教育，强化生命意识已成为当今教育的一个重要内容，学科教学渗透生命教育是一个重要的教育渠道。
作为语文教师，在语文学科在渗透生命教育是一种责任。
一、利用教材资源渗透生命教育许多课文都是对学生进行生命教育的生动范例，浸润着丰富人文情怀的语文课本为我们提供了进行尊重生命伦理的教育的契机。
学生会受到强烈的情感和道德的震撼，他们会反思自己和他人的态度和行为，从而形成尊重生命伦理的意识，善待自己和他人的生命。
《麻雀》让人不能不为由弱小爆发的顽强的生命力产生深深的敬畏之情。
《种子的力量》让人知晓生命力是强大的，是一种不达目的不止的动力。
但生命是脆弱的，哪怕只是一场小小的灾难、一种不期而至的疾病、一件微不足道的器具，生命就会不堪一击。
然而，生命又是坚韧的，动植物尚且如此，人类还有什么理由不因此而尊重、热爱、呵护和善待生命呢？《地震中的父与子》从这个故事中让学生体会到,有自信、有毅力的人就能在死神面前活下来，它教给学生的不仅是爱，更多的是对生命的珍爱，对生命的认可。
借机我又让学生说说在汶川大地震中同样感人的事，让我和学生一起感悟到拥有生命就拥有一切和大爱无私的人间真情。
小学语文一直以来有许多承载着生命教育的文章，如许多描写自然风光的文章——《美丽的小兴安岭》、《五彩池》、《观潮》等，让人感受到自然的美丽与壮观，让人不由自主地产生一种热爱之情，有了爱，就无意中懂得生命的可贵；一些写人的文章——《我的伯父鲁迅先生》、《西门豹》、《梳羊角辫的小姑娘》等，让人深切体会到人与人之间的关心和爱护。
生命教育三部曲
生命教育三部曲生命教育是指在教育过程中注重培养学生对生命的尊重、关爱和珍视的教育理念。
生命教育三部曲是指通过三个阶段的教育内容和方法，引导学生逐步认识和理解生命的意义和价值，培养其形成正确的生命观和价值观，从而使其能够积极健康地生活和成长。
第一部曲：了解生命在这个阶段，学生需要了解什么是生命以及生命的起源和组成等基础知识。
教师可以通过生活中常见的现象、实验和观察等方式，引导学生感知和认识生命的存在和奇妙之处。
通过让学生亲自观察和实践，培养学生的探究精神和科学思维能力，进而提高他们对生命的敏感度和兴趣。
在这个阶段，学生还需要了解生命的多样性。
通过让学生观察不同的生物，了解它们的特点和生活方式，培养学生对生物多样性的尊重和关爱。
也可以通过讨论环境对生命的影响，引导学生思考如何保护和改善生物的生存环境，培养学生的环境意识和责任感。
在了解生命的基础上，学生需要深入思考和反思生命的意义和价值。
教师可以通过生活中的案例或文学作品，引导学生思考生命的尊严和平等，培养学生对他人生命的尊重和关爱。
也可以通过讨论生命的诞生、成长和死亡等话题，引导学生思考生命的有限性和宝贵性，从而提高学生对生命的珍视和把握。
在这个阶段，学生还需要了解生命伦理问题。
通过讨论生命伦理案例、道德问题以及个人与社会的关系等，引导学生思考生命伦理的原则和价值观，促使他们形成正确的生命观和价值观。
也可以通过培养学生的道德情感和实践能力，引导他们积极参与社会服务和公益活动，发挥自己在社会中的积极作用。
在尊重生命的基础上，学生需要将生命的尊重与关爱付诸于行动，并以自己的实际行动去影响和改变他人。
教师可以通过让学生观察和分析社会现象，了解现实中存在的歧视、欺负以及不公正现象等，引导学生思考如何通过自己的努力和行动去关爱和帮助他人，从而提高学生的责任感和社会意识。
在关爱生命的过程中，学生还需要培养个人健康和平衡的生活方式。
教师可以通过讲解健康知识、开展体育锻炼和培养良好的生活习惯等方式，引导学生形成健康的生活理念和行为，从而提高他们的身体素质和心理健康水平。
生命教育“四步教学策略”
生命教育“四步教学策略”作者：范秀好来源：《教育周报·教研版》2021年第03期部编版《道德与法治》教材设计活泼，内容贴近学生所需。
借助新教材推行的知机，我们采用四步教学策略，优化生命教育在小学道德与法治课的实施，以达到帮助小学生认识生命、珍惜生命、尊重生命，提高生存技能，提升生命质量的目的。
一、演中体验，引发生命思考新教材带来很多体验的空间，在使用中可以充分发挥教材的特点，将体验式教学引入课堂，顺应小学学生在演中学习的认知特点及生活经验，以活动中引发对生命思考。
因此，我们可结合课文内容，联系生活，组织学生深入剖析故事中人物的言行，领悟其中的思想道理，然后根据课文内容，编演一台情节生动、贴近现实的情境剧，帮助学生理解，从中引发对生命的思考。
三年级上册第三单元第7课《生命最宝贵》，请同学们把装满书的书包挂在自己胸前，模仿怀孕时的妈妈。
然后分组做几个简单的日常动作。
体验结束让学生谈谈感受：生1：觉得肚子很沉，不敢爬高，感觉好累。
生2：怀着宝宝的妈妈系鞋带很费劲。
生3：平时做这些动作很轻松，现在变成怀孕妈妈做动作就非常困难，伸手踮脚都很困难。
师：现在，我们终于知道了妈妈孕育生命的辛苦，既要忍受十月怀胎的辛苦，更要忍受一朝分娩的痛楚。
同学们，你们的健康成长离不开家人无微不至的照顾，这其中倾注着家人无尽的关爱与呵护。
通过今天的演绎，你明白了什么呢？生1：我们知道了生命来之不易，要好好珍惜生命。
生2：我的健康成长倾注了家人无限的心血，所以生命最宝贵，我们也更应该懂得感恩父母。
通过这样的体验，学生真真切切地感受到妈妈孕育生命的辛苦。
他们眼眶里噙满了眼泪，心灵之窗得以开启，心灵得到震撼。
这样的“演”体验式教学策略，学生争相表演，各抒己见，抒发自己的感受，整个课堂被一片真情包围着。
这样入脑、入心、入情的体验才能让学生在活动中引发对生命思考。
二、议中释放，探究心灵驿站根据低年级小学生思维活跃，不害羞，乐于表达等心理特征，让孩子们围绕某一主题“议一议”，不仅能激发他们积极参与课堂多探讨的热情，活跃课堂气氛，还能在“议一议”中得以释放，并重新获得对生命的思考，探寻心灵驿站，可谓一举两得。
浅谈生命教育的四种有效方式
浅谈生命教育的四种有效方式作者：罗伟来源：《成才》 2018年第8期生命教育是指受教育者在学校教育教学过程中所接受的关于生命认知、生命情感、生命体验的实践活动，它致力于彰显全体受教育者对生命的珍爱之心与敬畏之情，由此促使受教育者在教育过程中感悟生命的珍贵与美好。
作为中小学教学的重要形式，课堂教学是实施生命教育的有效载体。
通过课堂教学实施生命教育主要有以下四种有效方式。
一、影片观赏：在视听中激扬与释放学生的生命情感与传统教育教学方式相比，影片观赏处处流露着童真与活力，充满了神奇有趣的童话角色和欢快的歌舞场面，因而对中小学生更加具有吸引力。
在此意义上，影片观赏融思想性、艺术性、观赏性和现实教育性于一体，对广大中小学生精神生命的成长具有重要作用。
生命教育是汇聚受教育者生命关怀的教育，它关涉着受教育者对生命本体的无限热爱，在此意义上，通过观赏影片的教学方式能够直观地将生命的本体意蕴呈示于受教育者的灵魂之中，由此刺激受教育者形成敬畏生命的意识与能力。
在观赏具有生命教育意义的影片之后，教师还应该要求学生写下自己观影后的感受，唯有如此，才更为有效地彰显观赏式教学的教育意蕴。
教师可以在课堂上利用多媒体技术观看资料图片、经典作品，以更加直观的方式向学生展示自然生命的伟大；另外，教师还可以利用影视视听、网络视频收集各种生命故事、案例，以丰富学生的生命经验，以此冲击学生对生命的传统认识，继而激活学生的生命情感。
在此意义上，观赏式的生命教育能够更为高效地帮助学生认识了丰富的生命现象，由此不断丰富学生的生命经验，继而使的学生在懂得珍惜生命的基础上，初步形成了正确的生命观。
二、自由叙事：在敞露心扉中唤醒与呈示对生命的敬畏通过自由地叙说彼此之间的故事，能够让人在不经意间敞露心扉，由此达到疗愈心灵的目的。
透过叙事，人们在生活中有了了然于心的顿悟。
在此意义上，叙事改变了人存在的感觉，当人们觉得自己的生命若有若无时，当人们觉得自己的生活变得支离破碎时，当我们的生活想象遭到挫折时，叙事让人重新找到自己的生命感觉，重返自己的生活想象的空间，甚至重拾被生活中的无常抹去的自我。
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生命教育的几种主要教学方法生命教育是一种德育与价值观的教育，属于思想教育范畴。
可采用以下教育方式：1.生命时光计算法为了让受众能够直观地体验到生命的珍贵、生命时光有限且不能时光倒流，从而更加珍惜生命，享受人生的快乐，努力不懈地追求事业的成功。
第一步:给全体听讲者发一张有0～100的刻度的长纸条,并宣布假设每一个人都能活到100岁,而这张纸条就这代表你100岁的生命岁月。
第二步:要每一位听讲者把自己已经走过的人生岁月撕下来抛掉。
比如一个人活了18岁了,可以撕掉18格,等等,诸如此类。
第三步:让大家仔细思考一下,一般人们用来通过奋斗达到事业有成和生活幸福的时光大概是那一个年龄段,并把以后的时光,比如70岁以后的时光撕掉。
第四步:这时,剩在听众手中的那段代表时光的纸条就是人生中的有效时光。
又告诉大家,一个人不能不吃不睡,所以光睡觉至少还要撕掉手中三分之一的时间,此外,还要除去打扮着装、吃喝拉撒等的时间。
第五步:让大家仔细看看剩下的不长的纸条,算一算自我真正有效的人生时光,然后写下在这个不长的宝贵的人生时光中,自己最想做的三件事,并与相邻者分享。
云南省个旧市第三中学邓勤老师曾经让班上的同学做了这个游戏,结果有一个学生的反映是:“我以前一直认为时间是慢慢的,我们永远不可能用完它,想着这个时间没有尽头,生命很漫长,我可以今天不读书,那明天再来读书,年复一年地这样,反正我有青春,我可以去消耗它。
然后现在觉得就这么短的时间了,好像也不能干那么多的事情。
我就想我只能立这样一个目标,而为目标付出自己的艰辛努力。
”[2]这就是生命时光计算法所欲达到目的。
在做这样一种游戏的过程中,还可以辅导性地讲授一些关于人生时光的实例。
如:美国生物学家凯恩为人生算了一笔细账:以60岁为标准,共计21 915天,睡眠占用20年,吃饭占用6年,娱乐玩耍占用8年,穿衣梳洗占用5年,行路、旅游、堵车占用5年,生病3年,打电话1年,上卫生间1年,闲谈70天,擦鼻涕10天,剪手脚指甲10天……最后剩余的时间只有10年![3] 许多人,尤其是青少年在日常的生活中,从来不知人生时光的重要性,对时间的稀缺性、不可逆性及珍贵性没有感性的认识。
生命时光计算法,关键在让听众警觉生命的有限性,从俯瞰时光的高度来达到掌控时间、珍惜生命、善用生的目的。
2.生命状态比较法人生在世,生命状态有起有伏,表现在人生之路上就会有高潮有低潮,有幸福也有痛苦,而且总避免不了挫折与逆境。
而现代社会的青少年许多在“温室”里长大,缺少抗压能力。
如何培养人们面对挫折能够逆境奋起的能力是生命教育中的重大课题。
为此,可以采取“生命状态比较法”,如以下的实例:台湾嘉义大学的陈芳玲教授曾经在一个读书会中,让每个学员都取一根铁丝,以人生的失落为主题,按自己生命过程的起伏来折铁丝,然后让大家分享各自的经验。
一位学员手中的铁丝开始折得比较平缓,他说这几年过得很平顺,然后铁丝突然折成下成很深的凹的形状,他说这几年婚姻遭到重大的挫折。
另一位学员折的铁丝一直往下凹,她说,三年前她诊断出癌症,公公婆婆为探望她双双在高速公路遇车祸而亡,不久,她儿子也被诊出患了血癌。
前一位学员听到这样悲惨的故事,却发现她折的铁丝凹下的部分还没有自己的深,忙说,我要改过来。
陈教授说:“这个活动让他的伤口得到某种程度的抚平。
在分享生命中失落的故事活动中,成员可以慢慢回顾生命中那些痛,并以今日之心境看当时的失落。
有时学员会表示自己似乎夸大了伤痛;有时因分享别人的伤痛故事,而逐渐减轻自己的伤痛,特别是碰到比自己更不幸的人。
”然后,陈教授又让大家把折好的铁丝倒过来,问大家发现了什么?有多位学员表示:“当时的得失已很难区分,也许得失是相对存在的,没有失无法知道得”。
陈教授又问:“凹痕的最底端代表的意义是什么?”学员的回答是:“黎明前的黑暗,再坏也是如此,没什么好怕,往上好转的开始。
”陈教授最后要求学员将铁丝恢复原状,结果当然是不可能的,再让大家发表意见。
学员们纷纷表示:生命一路走来,凡是走过必留痕迹;生命会好,但不会“完全”(台语),伤口会好但不会不见,必留下疤痕。
他们体验到这就是生命的本质。
[4]运用“生命状态比较法”的教学方法,通常要让听众明白:首先,人生状态的相对性存在,人生性质在比较中才能掌握。
自己感觉特别难受、以至无法接受的人生苦难也许远不如其他的人所经历的痛苦,所以,在比较的视野下,我们对自己现在承受的人生之痛是可以接受的。
其次,人生状态是起伏不定的,所以,顺境与逆境、幸福与痛苦、快乐与难受都是在改变过程中的,当我们陷入人生低潮时,一定要坚信必会有人生高潮在等着我们。
再次,人生走过必然会留下点什么,而无论是正面或负面的人生实存,都是我们人生中宝贵的经验。
让我们吸取这些经验,避免将来的人生挫折。
这三点就是我们每一个活着者在生命教育过程中应该接受之挫折教育、苦难教育,以达到增强抗压能力、勇敢面对人生的目的,值得我们每一个人深思、体验和贯之以生活实践。
3.负重感恩教育法感恩教育是生命教育中的重要内容之一,其本质是培育“孝道”。
在中国传统文化中,“孝”是百善之先,一个在家能“孝”者,必能在社会国家事务中能“忠”,所谓“移孝为忠”是也。
而在现代社会,尤其是独生子女家庭越来越多,一个“小皇帝”往往有父母加祖父母、外祖父母四个老人围着转,小孩子往往把一切得到的都视为必然,因为在家中的任何所得,如吃穿往行玩的各种物质条件及精神上无微不至的关怀都是十分充裕的,无需任何努力就会“从天上掉下来”的,甚至于什么东西都要“求”他或她来接受。
如此一来,所谓感恩之心无从培养,所谓孝道的精神几乎荡然无存。
“负重感恩法”就是针对这样的现实而设计的,主要是让学生们从父母给予自己的一切都是不容易的体验入手,来达到感激感谢感恩之孝道精神的培育。
可以取一只鸡蛋用绳袋装好,每一个学生都挂在脖子保持上一周,事先不规定不能打破。
这一过程能保持鸡蛋不破者可以体会做父母的养育孩子要多么的小心翼翼;而在这一过程中把鸡蛋弄破了者,更可以体会父母养育孩子的不易。
或者取一些重物,绑在学生的腹部,保持数天,让学生们了解母亲怀胎十月是多么的不容易。
云南大学附中曾经在各个年级的学生中,开展了为期一周的负重感恩,关爱母亲的活动,具体做法是这样的:每个学生在腹部绑上约3ｋｇ的东西,前面再用胶带绕上一个鸡蛋。
之所以定为3ｋｇ,因为这是母亲怀孩子的最后阶段的负重量。
然后云南大学附中教师王瑞华告诉学生:要进行角色的置换,这时的你已经不是你,而是你十年前你的母亲,她会怎样孕育着她的宝宝呢?这个活动要持续一段时间,学生们需要负重来学习和生活。
有个学生不小心碰破了鸡蛋,他的感觉是:“十月怀胎是很艰辛的。
我们这个不小心一碰就碎了,母亲当然也应该是小心,非常非常小心,我们也体会到母亲这种痛苦。
”[2]“负重感恩法”的实质是换位思考,让孩子们扮演母亲的角色来亲身体会做父母的不易,以及对孩子无私的爱。
“负重感恩法”的关键在设身处地的体验,不能仅仅是课堂中的说教,也不能马虎了事。
“负重感恩法”还必须有老师必要的辅导,引领孩子正确地体会感恩精神,并让孩子从对父母的感恩开始,也学会感恩社会。
4.由“死”观“生”法生命教育的核心与难点皆在生死观的教育。
生与死是人生的两极,死亡带给人类的不仅是毁灭性的惊恐,更在于在死亡面前,人们一切的世间努力似乎都毫无意义,都是不必要了。
由此,人们可能陷入疯狂地满足肉欲之中而不能自拔。
对死亡不正确的看法,将必然导致错误的人生态度和人生实践。
所以,人们应该在生前、在活得很年轻的时候,就善于在思想观念上先行到“死”,立于“死”的基点来看人生,由此来建构正确及合理的生死观,并指导自我的人生之路,这就叫“直面生死,理解人生”,这是生命教育中的重点。
云南省昆明市第一中学教师牟洁为高一年级上了一堂以生死问题为内容的生命教育课,让同学们观看新生命诞生的影片,然后结合各自的感受进行讨论。
先告诉学生们:精子的成活期为5天,卵子必须在排卵后的24小时内受精,否则就会死去,这是一场生与死、成与败的特殊战斗。
然后让同学们自由讨论。
一个学生汇报说:“我们小组总结出了这么几条:首先就是艰难,再一个就是神奇,然后还有漫长,还有充满挑战,然后给我们的感受就是我们来之不易,然后还有我爱我爹我妈,然后还有就是我爹我妈很伟大,然后最后一句就是珍惜来之不易的生命。
”牟洁老师总结说:“好,好。
我们从生的开始,那么我们开始进入第二个环节,死的环节。
”先放映根据汶川地震的一个真实故事改编而成的短片《震中童话》,让同学们感受到死神正一步步逼近被压在废墟中的孩子们。
然后在课堂上,老师让同学们换位思考,假如自己是片中的主人公,将会怎样面对死亡。
牟洁老师宣布:“我们进入最后一个活动,叫做`临终遗言',同学们请认真思考以后,3分钟的时间,老师会给大家一张小卡片,那么写下如果当时你真的是主人公的话,如果有这么一个机会给大家写下自己最后的想说一点什么话,那么同学们会说什么呢?”一位学生站起来说:“爸爸妈妈别难过,好好活下去,我爱你们,真的很爱你们。
不论我在哪儿,我只想告诉你们:我今生做你们的女儿是幸福的,谢谢你们。
”另一位学生说:“我写的是:生命历程是如此地美好,即使多艰难,多坎坷,多无奈,即使死亡即将来临。
”活动完成以后,记者问学生以前思考过死的问题吗?大家都说:“没有,从来没有过,太严肃了。
”记者又问:“那你们觉得,在活的时候需要想一想死的事吗?”学生们的回答有二种:一是认为不需要,“因为感觉想死就是有点恐怖的感觉,然后人生应该快乐地活过每一天”;另一种回答是需要:“我觉得它(思考死亡)可以让我们看清楚,就是走过的这一段路,就是这15年,我们大家都在怀念着什么,挂念着什么,从而让我们知道,我们今后应该去更珍惜什么。
如果真的有一天,如果就是此时此刻,我的生命马上就要结束了,我会特别记挂我的父母亲人,然后朋友、老师这些东西,那么今后的日子里面,我就会认真地对待这些东西。
”牟洁老师对这样一堂生死观的课有个总结:“当孩子们第一次看到原来这样一个生命的诞生历程,他们觉得非常地神奇。
到了最后,我们开始越来越进入沉重的话题,当面对自己的死亡的时候,他们也开始认真地思考下来了,所以我觉得也是一个心理学上的扰动。
也许一节课,我们说的不能带给他很多东西,但是起码我们扰动他去思考很多人生的问题”。
但牟洁老师又认为:“如果是初中或者是幼儿园,或者是小学,小孩子不应该这样上这个课,因为太直了,所以我们题目叫做直面生死。
因为你是高中生了,你很快就要面临着自己的抉择,自己未来人生规划,所以我觉得你有这个能力去承受这样一个课题,所以我们就选择这样一个方式。
其实我们直面生死的课之后,还有理解人生的第二节课,人生还有很多东西,然后我们还会谈论一下幸福,这样一节课才是完整的,而不是断章取义地取一个死,或者取一个生,这样我觉得生命教育都是不完整的。