拼音教学小故事
拼音教学小故事
拼音教学小故事一年级二班史巧玲汉语拼音是学生学习祖国语言文字不可缺少的工具,是学生入学后首要的学习内容。
但是汉语拼音很抽象，加上刚开学的时候，我们班还没有电脑和投影，学习起来很枯燥乏味，读着读着，学生就不想读了。
然而，把故事与拼音教学结合起来时，学生会感到兴趣盎然。
那次，我教整体认读音节“yi、wu、yu”。
教“yi”时，我给学生讲了一个故事：星期天，小i一早醒来，就吵着要妈妈带她去儿童乐园游玩。
小i的妈妈是大y，大y妈妈把小i打扮得漂漂亮亮的，牵着她的手出门了，（这时出示音节yi），一路上，大家都和她们母女俩打招呼，称她们为yi。
儿童乐园的人真多啊！大y妈妈担心小i走失了，紧紧地牵着她的手，一步也不离开，所以“yi”是不分开的。
枯燥的内容，赋予极有生命的童话故事，一下子吸引了孩子们的注意力，激起了浓厚的学习兴趣，对于“yi”的四声在语言环境里的读法也是轻而易举的。
教“wu”时，也同样与故事结合：小u见小i出去玩了，也吵着要出去。
大w爸爸也带着小u出门了，大w爸爸紧紧地拉着小u的手，一路上，大家都和他们父子俩打招呼，称他们为wu。
学生听得津津有味，很快掌握了wu的四声。
有了前面的基础，教yu时，我灵机牵引故事的上半部分：“小ü的爸爸、妈妈都出差了，没人带他出去玩，怎么办呢？小ü在家急得大哭起来……”故事的下半部，让学生自由讨论续延下去，果然，就有学生初露头角了：“y妈妈见了，连忙去叫小ü，小ü见了，咧开嘴笑了，把眼泪擦干，牵着y妈妈的手走了。
所以，小ü和y妈妈在一起，两点也不见了。
”儿童的思维，儿童的语言，共同的参与，集体的智慧，当然有意外的效果。
后来教到“yue”时，学生就很自然地想到，大y妈妈带哭泣的üｅ出去玩，üｅ很快擦掉了伤心的眼泪，于是，很轻松就记住了yue。
又是一堂拼音教学课，今天教学j q x与ü相拼形成音节，ü上两点省写的规则。
带拼音故事阅读
带拼音故事阅读在这个信息爆炸的时代，我们每天都会接触到各种各样的文字，而阅读故事是一种非常愉悦的方式。
今天，我将和大家分享一些带拼音的故事，希望能够给大家带来一些阅读的乐趣。
故事一，《小猫钓鱼》。
有一天，小猫对小狗说，“我要去钓鱼，你要不要一起来？”小狗说，“好啊，我也要去。
”于是，它们一起来到了湖边。
小猫拿出了一根细绳，挂上了一根鱼钩，然后把鱼钩扔进了水里。
不一会儿，它就钓到了一条大鱼。
小猫高兴地说，“我钓到鱼了！”小狗也很高兴，它们一起把鱼拿回了家，大家一起吃了一顿美味的鱼。
故事二，《小鸟学飞》。
有一只小鸟，它看到其他的小鸟都在天空中飞翔，非常羡慕。
于是，它决定也要学会飞。
它每天都在树枝上练习扑打翅膀，虽然摔了很多次，但它从来没有放弃过。
终于有一天，它成功地飞到了天空中，它高兴地叫了起来，“我学会飞了！”从此以后，它在天空中自由自在地飞翔，过上了快乐的生活。
故事三，《小兔子种胡萝卜》。
有一只小兔子，它非常喜欢吃胡萝卜。
有一天，它决定自己种胡萝卜。
于是，它找了一块土地，把胡萝卜种子种在了土地里。
它每天都给胡萝卜浇水，施肥，直到有一天，它终于长出了大大的胡萝卜。
小兔子高兴地说，“我种的胡萝卜长得真好！”从此以后，它每天都能吃到新鲜的胡萝卜，过上了幸福的生活。
这些带拼音的故事，不仅能够帮助孩子们学习汉语拼音，还能够让他们在阅读中感受到快乐。
希望大家能够喜欢这些故事，也希望大家能够多多阅读，享受阅读的乐趣。
愿大家都能够成为优秀的文学创作者，创作出更多更好的作品，让阅读成为我们生活中不可或缺的一部分。
我的教学故事(优秀9篇)
我的教学故事（优秀9篇）教学小故事篇一汉语拼音是学生入学阶段学习语文的首要任务，它作为识字正音的有效工具作用不可忽视。
学拼音，要操练，但不能按成人的想法去学与练。
对于刚刚入学的６、７岁的儿童，面对着那些单调、枯燥的“符号”，应从学生的兴趣入手，在多种多样的游戏练习形式中，学拼音、用拼音。
下面以拼音教学《z c s》为例，谈一谈我在教学中的做法。
学生在上半节课中基本掌握了声母z c s 的认读及拼读。
此时，一个引人入胜的故事情节，把学生带入了神秘的童话世界。
在学习整体认读音节zici si时，我带学生进入这样的情景中：小朋友们，你们知道吗？刚刚认识的几位声母朋友他们正在那里生气呢！为什么呢，你听他们是怎么说的“你们认识我的这么多位朋友，可是……可是就连我最亲近的、不能分开的一家人都给我忘记了，我能不生气吗！我的小儿子正等着我做饭呢！”学生们的表情各个紧张，深深地被有趣的童话情景所吸引。
自然地过渡到了整体认读音节学习。
这时我把拼音卡片z 与i汇合到一起，学生们早迫不及待的嚷着“他们和在一起是个整体认读音节”，在这样的情景下他们不难推断出了结论。
但学生们能否对所学的整体认读音节及时进行归类整理呢？在此年龄段的孩子还不能对所存储的信息自觉地进行加工，所以在教学设计时考虑到这个问题的存在，借助小儿子的话“我们是不能分开的一家人。
”那么这“一家人”应该住在哪里呢？学生们的小手举得老高，于是我请到了一位平日不爱发言的学生，她自信地把整体认读音节zi 放入课前复习整体认读音节的房子内，回答说“他们是不能分开的一家人”巧妙地把所学的整体认读音节进行归类。
为了能让学生们很好地区别声母z 和整体认读音节zi，我对大家说可别把它i 给忘记了，不然声母z 就不跟你们好了，请同学们帮老师想想办法怎么读才能让大家知道我读的是什么？孩子们灵机一动“它的读音要比声母z 的发音长一些响一些──zi”，多么精彩的回答。
学生们在有趣的故事情节中完成了看似枯燥的学习任务。
幼儿园自然拼音故事
幼儿园自然拼音故事幼儿园自然拼音故事是一种教学方法，旨在通过有趣的故事情节和自然拼音的学习内容，帮助幼儿建立正确的拼音意识和学习兴趣。
下面将为大家带来一则幼儿园自然拼音故事。
故事名：《小蝌蚪学拼音》从前，在一个湖边的小森林里，生活着一群可爱的小动物们。
它们互相玩耍、互相帮助，过着快乐而和谐的生活。
有一天，小蝌蚪小绿绿和小红红在湖边玩耍。
它们看到一只青蛙正在教小鱼学习拼音，觉得非常神奇。
小绿绿小红红好奇地走过去，询问青蛙：“青蛙叔叔，你在教小鱼学拼音吗？我们也想学！”青蛙笑着说：“当然可以！拼音是学习语言的基础，通过拼音，我们可以学会正确发音和认读字母。
小绿绿小红红，你们愿意认真学习吗？”小绿绿和小红红点了点头，表示愿意。
青蛙拿出一本书，上面写着“自然拼音”。
他们打开书，看到了许多由字母组成的词语。
青蛙说：“孩子们，记住，拼音是由声母和韵母组成的。
声母是指字母开头的第一个音，韵母是指字母后面的其他音。
我们先来学声母吧！”青蛙拿出一个卡片，上面写着“B”。
他示范着发出“B”的音。
小绿绿小红红在青蛙的指导下，也跟着发出了正确的声音。
“B，B，B”，他们喊着。
青蛙鼓励他们说：“很好！现在我们来学韵母吧！”青蛙又拿出一个卡片，上面写着“AI”。
他示范着发出“AI”的音。
小绿绿小红红又努力学习，发出了正确的声音。
“AI，AI，AI”。
青蛙夸奖道：“你们真棒！现在我们来将声母和韵母组合起来，读出整个音节吧！”接着，青蛙拿出一个卡片，上面写着“BAI”。
小绿绿小红红跟着青蛙一起发音：“BAI，BAI，BAI”。
他们听到自己发出的音节，非常开心，觉得自己真的学会了。
青蛙继续给他们展示更多的卡片，每个卡片上都有不同的字母组合，小绿绿小红红跟着青蛙一起学习，不断巩固他们对自然拼音的理解和掌握。
经过一段时间的学习，小绿绿小红红已经能够读出许多音节了。
他们非常兴奋，决定给其他的小动物们展示自己学到的自然拼音。
于是，他们找到了小老鼠小鹿和小熊，向他们展示了自己的学习成果。
拼音小故事
小朋友们都知道，拼音王国里有很多的拼音宝宝，有声母、单韵母、复韵母、前鼻韵母、后鼻韵母和特殊韵母…….他们在一起可快乐了，他们也和小朋友们一样做游戏、学习和生活。
不论做什么，拼音宝宝们可认真了！今天要讲几个发生在拼音王国里的小故事：故事1——单韵母宝宝扛声调有一天，拼音妈妈有一项要“扛声调”的任务要分配给大家去完成。
拼音宝宝们知道了，都赶来向妈妈要任务。
单韵母六兄弟最积极，妈妈想把任务交给他们，但又不放心啊，就问：“单韵母六兄弟，你们能扛好声调吗？”单韵母六兄弟的大哥ɑ拍着胸脯说：“妈妈，你放心，我是大哥，我先扛。
请您告诉大家，只要有我ɑ在，就不要再找别人啦！”大哥ɑ的话音一落，二哥o 也赶紧说：“妈妈，请告诉大家，大哥ɑ要是不在，就找我o吧 ,我保证扛好！”，“妈妈，大哥、二哥都不在，就找我老三e 我也扛得好！”老三e 也不示弱。
老四i说：“大哥ɑ、二哥o、三哥e要是都不在，就找我i ”老五u说：“大哥ɑ、二哥o、三哥e、四哥i要是都不在，就找我u ”只剩下六弟ü了，他也大声说：“大哥ɑ、二哥o、三哥e、四哥i、五哥u 要是都不在，就找我ü，我也能扛得动！”拼音妈妈看到他们六兄弟决心很大，就把扛声调的任务交给了他们。
单韵母宝宝们高兴极了，做得可好了，一点也不马虎。
可是，六个兄弟里面，老四i 和老五u 两个最要好，经常在一起玩，而且还抢着扛声调，有时还会吵起来呢。
总这样下去不是办法，拼音妈妈问明了原因后说：“以后咱们规定一下：老四i老五u碰在一起了，谁排在后边，谁就扛着声调。
”拼音妈妈怕他们把自己的责任忘了，还编了顺口溜让他们背下来，你们听他们背得多好啊。
有ɑ不放过，无ɑ找o e，i、u并列标在后，单个韵母不用说。
从此，单韵母六兄弟就认认真真地扛声调，每个都做得特别认真。
故事2——助人为乐的声母y有一天，声母宝宝y 、w和单韵母宝宝i、 u、ü在草地上玩耍。
他们一会儿在草地上打滚，一会儿跑来跑去地追蝴蝶，一会儿又高兴地唱歌跳舞……玩得好高兴啊！玩了一会儿, 单韵母宝宝i 跟大家说：“我们做个找朋友的游戏吧。
一年级语文教案：认识拼音字母的故事
一年级语文教案：认识拼音字母的故事【引言】拼音字母是学习汉字和发音的基础。
为了帮助一年级学生准确并有趣地学习拼音字母，我们设计了一堂有趣的故事教学，让学生们通过听故事、参与互动等方式认识拼音字母。
【一级段落标题：认识拼音字母的来源】1.1 谁来了？在这个有趣的故事中，有一位来自外太空的小朋友——小鸟飞飞。
小鸟飞飞因为迷路来到了地球，并希望找到属于它的家。
经过长途跋涉，小鸟飞飞来到了一个神秘的地方。
1.2 神秘的地方小鸟飞飞发现自己来到了拼音字母的世界。
拼音字母们都在这个世界里生活着，每个拼音字母都有自己独特的性格和故事。
于是，小鸟飞飞决定和他们成为朋友，一起探索拼音字母的奥秘。
【二级段落标题：认识拼音字母的秘密】2.1 拼音字母的形状小鸟飞飞一开始对拼音字母毫无头绪，于是他问了一位拼音字母——大写的"A"字母：“哎呀，大写的A字母，你为什么长这样？”大写的"A"字母笑着回答说：“我是由两个山岗和一个小洞组成的，看起来像一个小房子呢！”2.2 拼音字母的发音小鸟飞飞对大写字母"A"的回答感到困惑，于是他决定问问其他字母。
他又问了字母"B"、"C"、"D"等等，发现每个字母都有不同的形状和发音。
小鸟飞飞豁然开朗，他明白了，原来每个拼音字母都有自己独特的形状和发音，是拼音字母们的组合才构成了我们的语言。
2.3 拼音字母与汉字小鸟飞飞觉得自己已经学到了很多，但他对汉字的认识还不够。
他决定去找一位和汉字有关的拼音字母来解答疑惑。
于是，他遇到了字母"E"，字母"E"告诉他：“我是连接拼音字母和汉字的桥梁，每个汉字都会有一个拼音来代表它。
比如，'E'可以代表拼音字母'E'，并且与'鹅'这个汉字对应。
”小鸟飞飞非常高兴地明白了拼音字母与汉字之间的重要联系。
有拼音的故事 ppt课件ppt课件ppt
03
有趣的拼音故事
故事一：拼写错误引发的笑话
总结词
拼写错误引发笑话
详细描写
小明在写作文时，将“冒”字误写为“帽”，老师在批改时幽默地写道：“小 明，你的‘头’上怎么长出了‘草’？”
故事二：拼音在生活中的妙用
总结词
拼音在日常生活中的妙用
详细描写
小红在超市看到一个商品标签上写着“xùn cháng fáng”，她立刻想到这是“酸奶”的拼音，于是她顺利找到 了自己想要的商品。
有拼音的故事 PPT 课件
汇报人：
202X-12-30
CONTENTS
• 引言 • 拼音基础知识 • 有趣的拼音故事 • 拼音游戏与练习 • 总结与回想
01
引言
主题介绍
主题名称
《小熊的一天》
主题内容
以小熊的一天为主题，通过小熊的活动和经历， 展示拼音在日常生活中的应用。
主题目标
通过小熊的故事，激发学生对拼音学习的兴趣， 提高学生对拼音的认知和应用能力。
对于自己的学习进度和成果有何感想和反 思
下节课预告
下节课将重点讲授拼音的 声调和变调规则
提前预习相关知识点，准 备好学习材料和学习计划
提醒学生注意听讲，积极 参与课堂互动，提高学习 效果
谢谢您的凝听
THANKS
详细描写
韵母是汉语拼音中的元音部分，共有24个，包括单韵母6个a、o、e、i、u、v， 复韵母9个ai、ei、ui、ao、ou、iu、ie、ve和er，前鼻韵母5个an、en、in、 un、vn和后鼻韵母5个ang、eng、ing、ong和iong。这些韵母依照结构可以分 为单韵母、复韵母和鼻韵母三类。
声调与拼写规则
总结词
声调是指音节中具有区分意义作用的音高变 化，不同的声调可以表达不同的意思。
拼音故事推荐大班数学教案
拼音故事推荐大班数学教案前言在大班数学教学中，如何调动学生的学习兴趣和注意力是一个重要的问题。
拼音故事是一种有趣且有效的教学方法，可以通过拼音故事来引发学生对数学的兴趣，提高他们的学习效果。
本文将推荐一些适合大班数学教学的拼音故事，并给出相应的教案。
推荐拼音故事1. 《小猪三个苹果》故事简介：小猪有三个苹果，它吃了一个苹果，剩下几个苹果？•教学目标：教会学生减法。
•教学重点：理解减法的概念。
•教学难点：通过故事理解减法运算。
•教学步骤：–给学生讲述《小猪三个苹果》的故事。
–引导学生思考故事中小猪吃了一个苹果后还剩下几个苹果。
–引导学生用手指表示出减法运算的过程。
–练习减法运算，如：9-2=？等。
–总结减法的概念和运算方法。
2. 《小鸟和小鱼》故事简介：小鸟和小鱼在水边玩耍，小鱼从水里跳出来，小鸟从天上飞下来，他们在什么地方相遇？•教学目标：教会学生理解空间位置的概念。
•教学重点：区分上下、左右、前后等空间位置关系。
•教学难点：通过故事理解空间位置的概念。
•教学步骤：–给学生讲述《小鸟和小鱼》的故事。
–引导学生思考故事中小鸟和小鱼在什么地方相遇。
–引导学生用手指指示出故事中小鸟和小鱼的位置关系。
–练习描述物体的位置关系，如：书在桌子的上方、盒子在椅子的旁边等。
–总结空间位置的概念和描述方法。
3. 《小兔的数量》故事简介：小兔在草地上看到了一些萝卜，它们的数量是奇数还是偶数？•教学目标：教会学生理解奇数和偶数的概念。
•教学重点：区分奇数和偶数的特点。
•教学难点：通过故事理解奇数和偶数的概念。
•教学步骤：–给学生讲述《小兔的数量》的故事。
–引导学生思考故事中小兔看到的萝卜的数量是奇数还是偶数。
–引导学生用手指表示出奇数和偶数的特点。
–练习判断给定数量的物体是奇数还是偶数，如：5个苹果是奇数还是偶数等。
–总结奇数和偶数的概念和判断方法。
总结通过拼音故事的方式教授数学，可以增加学生的学习兴趣，并帮助他们更好地理解数学的概念和运算方法。
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拼音教学小故事
一年级二班
史巧玲
汉语拼音是学生学习祖国语言文字不可缺少的工具,是学生入学后首要的学习内容。
但是汉语拼音很抽象，加上刚开学的时候，我们班还没有电脑和投影，学习起来很枯燥乏味，读着读着，学生就不想读了。
然而，把故事与拼音教学结合起来时，学生会感到兴趣盎然。
那次，我教整体认读音节“yi、wu、yu”。
教“yi”时，我给学生讲了一个故事：星期天，小i一早醒来，就吵着要妈妈带她去儿童乐园游玩。
小i的妈妈是大y，大y妈妈把小i打扮得漂漂亮亮的，牵着她的手出门了，（这时出示音节yi），一路上，大家都和她们母女俩打招呼，称她们为yi。
儿童乐园的人真多啊！大y妈妈担心小i走失了，紧紧地牵着她的手，一步也不离开，所以“yi”是不分开的。
枯燥的内容，赋予极有生命的童话故事，一下子吸引了孩子们的注意力，激起了浓厚的学习兴趣，对于“yi”的四声在语言环境里的读法也是轻而易举的。
教“wu”时，也同样与故事结合：小u见小i出去玩了，也吵着要出去。
大w爸爸也带着小u出门了，大w爸爸紧紧地拉着小u的手，一路上，大家都和他们父子俩打招呼，称他们为wu。
学生听得津津有味，很快掌握了wu的四声。
有了前面的基础，教yu时，我灵机牵引故事的上半部分：“小ü的爸爸、妈妈都出差了，没人带他出去玩，怎么办呢？小ü在家急得大哭起来……”故事的下半部，让学生自由讨论续延下去，果然，就有学生初露头角了：“y
妈妈见了，连忙去叫小ü，小ü见了，咧开嘴笑了，把眼泪擦干，牵着y妈妈的手走了。
所以，小ü和y妈妈在一起，两点也不见了。
”儿童的思维，儿童的语言，共同的参与，集体的智慧，当然有意外的效果。
后来教到“yue”时，学生就很自然地想到，大y妈妈带哭泣的üｅ出去玩，üｅ很快擦掉了伤心的眼泪，于是，很轻松就记住了yue。
又是一堂拼音教学课，今天教学j q x与ü相拼形成音节，ü上两点省写的规则。
这是拼音教学中的一大难点。
上课开始，我出示j—i→ji q—i→qi x—i→xi j—ü→ju q—ü→qu x—ü→xu。
让学生自由拼读，（声母j，韵母i，组成音节ji……声母j，韵母ü，组成音节ju……），刚布置完，就有学生高高地举起了手：“老师，我有问题。
”
高塬是个思维敏捷的孩子，我微笑着示意她起来说。
“老师，你写错了。
”我故作吃惊状：“是吗？哪里错了”“你的jqx后面的ü上两点忘记写了。
”这时也有同学说老师没有写错，书上也是这么写的。
于是同学们都议论起来：“是不是编书叔叔、阿姨也写错了？”待全班学生的注意力都集中到这个问题上时，我便抓住这一有利时机提出问题：你们说这是错的，理由是什么呢？不等我提出讨论的要求，大家就自觉主动讨论起来。
有的说：“n、l与ü相拼时就没去掉上面的两点。
”有的说：“jqx与i在一起时，i上的那
一点就没去掉。
”有的说：“如果去掉ü上的两点，就不是ü而是u 了。
”还有的说：“老师没写错。
”（可说不出理由）……大家各抒己见，七嘴八舌，争论十分激烈，课堂气氛达到了高潮。
全班绝大部分学生都参加了这个问题的思考与争论。
在争论中既巩固了前面所学的知识，又激发了学生对新问题的思考。
学生们经过一番激烈的争论，急需得到一个明确的结论时，我说：“小朋友，请大家暂时停止对这个问题的争论，先打开书本边看书上一幅插图，边听老师给你们讲一个故事，听完故事后，再请小朋友来说说老师到底写没写错，好吗？”听说要讲故事，大家更来了兴趣，于是个个全神贯注地听起故事来。
“j q x有个亲密无间的朋友叫小ü，有一天，小ü出外玩耍见到了好朋友j q x,高兴极了，赶忙奔过去握手，可是转念一想，不行，我戴着墨镜和朋友握手多不礼貌啊，于是小ü急忙摘下墨镜，先和j 拉拉手（j-ü-ju），再和q拉拉手（q-ü-qu），最后和x拉拉手（x-ü-xu）。
”
通过近几年的语文教学我知道了学生已经不再被束缚在教材、课堂中，而是置身于五彩缤纷的生活中,他们在天真烂漫、欢声笑语的童年生活中学会了认知、学会了生活。
相信那只慢慢爬的蜗牛会像一颗熠熠生辉的珍珠永远镶嵌在孩子们金色的记忆里。
活生生的生活，让我感受到了教学不仅仅是一种告诉，它是一种对沉睡潜能的唤醒，一种对封存记忆的激活，一种对幽闭心智的开启，一种对囚禁情愫的放飞……。