《小猪唏哩呼噜》阅读指导课教案
《小猪唏哩呼噜》读书指导课教案部编版语文一年级上册
小猪唏哩呼噜读书指导课（教案）一、教学目的1.让学生了解小猪唏哩呼噜的故事情节及主题。
2.培养学生阅读的兴趣和习惯，提高阅读理解能力。
3.让学生感受亲情之间的温暖及珍贵。
二、教学重点1.理解故事情节及主题。
2.学会提问，思考并回答问题。
三、教学难点1.学生对于部分词汇的理解如：“床沿、呼噜声”等。
四、教学过程1.前置知识呈现老师可以先让学生看一张小猪唏哩呼噜的图片，让学生猜测这个小猪在做什么，引导学生思考故事主题。
2.故事开始：小猪睡觉了教师请学生依照课本上的故事文本，齐读小猪唏哩呼噜这个故事开始部分。
教师适时的停顿，询问学生是否有什么收获，鼓励学生同声阅读故事，增加学生对故事发生的印象。
3.学生提问老师提醒学生，阅读之后要养成提问的习惯，可以提出一些问题，请学生自行尝试思考。
1.小猪唏哩呼噜睡觉的时候有哪些动作？2.小猪的声音是怎么样的？3.小猪为什么会睡觉？4.小组讨论让学生在小组内互相交流，讨论小猪唏哩呼噜的故事，试着回答故事中提出过的问题。
学生可以彼此分享自己的想法，相互补充对方所遗漏的内容。
5.故事结尾：母猪守护小猪请学生再次齐读小猪唏哩呼噜故事的结束部分，强调母猪守护小猪的场景，培养学生呵护家人的情感。
6.个人思考进入个人思考环节，让学生自选一位家人，录制一段以该家人为主角的故事，并分享他们想象中的场景和情节，使学生们感受到家人之间的牵挂和温暖。
五、教学反思1.教学活动操作性较强，拓宽了学生的思维空间。
2.针对部分词汇理解难度过大，下次需要单独对词汇知识进行讲解。
3.学生课堂积极性较高，能够主动参与到思考和活动中去。
《小猪唏哩呼噜》教案
《小猪唏哩呼噜》教案第一章：课程介绍1.1 课程目标让学生通过阅读《小猪唏哩呼噜》这本书，培养阅读兴趣和阅读能力。
帮助学生理解故事情节，提高学生的思维能力和表达能力。
引导学生学习小猪唏哩呼噜的积极品质，培养学生的品德素养。
1.2 教学内容书名：《小猪唏哩呼噜》作者：彭文席主要人物：小猪唏哩呼噜、妈妈、爸爸、哥哥、姐姐等故事情节：小猪唏哩呼噜是一只可爱的小猪，他天真活泼、善良勇敢，经常帮助其他动物，也经历了许多有趣的冒险。
第二章：教学方法2.1 阅读指导法引导学生阅读《小猪唏哩呼噜》这本书，通过阅读理解故事情节，培养学生的阅读能力。
教师可以提出问题，引导学生思考和讨论，帮助学生深入理解故事。
2.2 情境教学法教师可以通过图片、道具等创设情境，让学生身临其境，更好地理解故事情节。
教师可以扮演故事中的角色，进行角色扮演，让学生更加直观地感受故事。
第三章：教学步骤3.1 导入教师可以简单介绍小猪唏哩呼噜的封面，引起学生的兴趣。
教师可以提问：“你们听说过小猪唏哩呼噜吗？”，引导学生思考和讨论。
3.2 阅读故事教师引导学生阅读《小猪唏哩呼噜》的故事，可以边读边解释生词和难句。
教师可以提问，引导学生思考和讨论故事情节，帮助学生理解故事。
3.3 角色扮演教师可以邀请学生扮演故事中的角色，进行角色扮演，让学生更加直观地感受故事。
教师可以引导学生进行对话，提高学生的口语表达能力。
第四章：学习活动4.1 故事复述教师可以要求学生复述故事情节，检查学生对故事的理解程度。
教师可以引导学生用自己的话复述，培养学生的语言表达能力。
4.2 讨论和思考教师可以提出问题，引导学生进行讨论和思考，如：“你认为小猪唏哩呼噜有哪些积极品质？”、“你从故事中学到了什么？”等。
教师可以鼓励学生发表自己的观点，提高学生的思维能力。
教师可以提醒学生继续阅读《小猪唏哩呼噜》剩下的章节，加深对故事的理解。
5.2 反思教师可以引导学生反思自己在课堂上的表现和学习收获，鼓励学生提出改进的建议。
《小猪唏哩呼噜》整本书阅读交流课教学设计教案
《小猪唏哩呼噜》整本书阅读交流课教学设计教案一、教学目标：1. 通过阅读《小猪唏哩呼噜》，培养学生的阅读兴趣，提高阅读能力。
2. 帮助学生理解故事内容，感悟故事中传递的正能量，培养学生的道德观念。
3. 引导学生进行思考和讨论，培养学生的批判性思维和表达能力。
二、教学内容：1. 第一课时：阅读《小猪唏哩呼噜》第一章至第五章。
2. 第二课时：阅读《小猪唏哩呼噜》第六章至第十章。
三、教学过程：1. 课前准备：请学生提前阅读《小猪唏哩呼噜》第一章至第五章，了解故事情节，准备课堂交流。
2. 第一课时：（1）导入：教师简要介绍《小猪唏哩呼噜》的故事背景，激发学生的阅读兴趣。
（2）学生分享：请学生谈谈自己阅读第一章至第五章的感悟，引导学生关注故事情节和人物形象。
（3）教师讲解：针对学生分享的内容，教师进行讲解和引导，帮助学生深入理解故事。
（4）讨论交流：教师提出问题，引导学生进行讨论，培养学生的批判性思维和表达能力。
3. 第二课时：（1）导入：教师简要回顾上一节课的内容，引导学生继续阅读第六章至第十章。
（2）学生分享：请学生谈谈自己阅读第六章至第十章的感悟，引导学生关注故事情节和人物形象。
（3）教师讲解：针对学生分享的内容，教师进行讲解和引导，帮助学生深入理解故事。
（4）讨论交流：教师提出问题，引导学生进行讨论，培养学生的批判性思维和表达能力。
四、教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、思考能力和表达能力。
3. 长期效果：通过课后跟踪，评价学生阅读兴趣和能力的提升情况。
五、教学资源：1. 《小猪唏哩呼噜》原著图书或电子书。
2. 相关教学课件和教学素材。
3. 学生阅读记录表和读后感模板。
4. 课堂讨论问题和思考题。
六、教学拓展：1. 引导学生进行阅读延伸，推荐类似的作品，提高学生的阅读兴趣。
2. 组织学生进行小组合作，创作与《小猪唏哩呼噜》相关的剧本或故事，进行课堂表演。
3. 邀请家长参与课堂，分享家长与孩子一起阅读《小猪唏哩呼噜》的心得体会。
二年级课外阅读《小猪唏哩呼噜》教案(共3课时)
《小猪唏哩呼噜》一、作者主要信息图为：孙幼军孙幼军爷爷主要从事童话创作，曾获得中国作协“全国优秀儿童文学奖”、第二届“全国少儿读物评奖”一等奖、“中国国家图书奖提名奖”、“宋庆龄儿童文学奖”首奖等多种奖项。
1990年获国际儿童读物联盟荣誉奖及国际安徒生奖提名，是我国第一位获此殊荣的作家。
以“小猪唏哩呼噜”为主人公的系列童话，是孙幼军爷爷创作于20世纪90年代初的童话代表作。
他曾在60年代创作了当代经典童话《小布头奇遇记》。
小猪唏哩呼噜的故事是那种令人非常愉快的童话，秉承了作者一贯的幽默风趣的语言风格。
1990年，孙幼军先生获得国际安徒生奖作家奖提名，同年获得画家奖提名的还有插画家裘兆明女士，他们一同赴美参加了IBBY大会。
同行中愉快的交流促成了他们的合作，两位国内首次获得安徒生奖提名的作家和画家联手创作了《小猪唏哩呼噜》最初的版本”。
代表作有：《小布头奇遇记》《没有风的扇子》《怪老头儿》《小猪唏哩呼噜》《小济公传》等。
二、《小猪唏哩呼噜》的主要内容梗概提起小猪，你是不是想到了那个呆头呆脑、好吃懒做的家伙？如果真是这样，那你就大错特错了。
这本书中的小猪名叫唏哩呼噜，虽然名字不雅，但故事中的他却是一个勇敢、善良、极富同情心和正义感的人物。
你瞧，他能吓跑凶恶的大灰狼和身体强壮的月牙熊；为了维护妈妈的荣誉，他为鸭太太当保镖，在一个漆黑的夜晚，吓跑了劫路的大老虎，顺利地把鸭蛋送到鸭太太的姐姐家；唏哩呼噜还用自己辛勤的劳动换来了送给妈妈的生日礼物；他为了挣钱买一辆自己喜欢的自行车，做起了卖橘子的生意，可因橘子太酸，把马太太满口的牙都酸掉了，这下，小猪因为要给马太太镶牙，欠了象博士三千三百三十三圆三角三分钱，只好在象博士家做了三个月的保姆……在作者的笔下，小猪摇身一变，一改往日的形象，是不是变得很可爱了？三、精彩书评《小猪唏哩呼噜》这本书的魅力首先是它字里行间洋溢着的童真、童趣。
作者孙幼军把生活中的许多知识与道理都通过生动有趣的故事巧妙地传达出来，使得这本童话书中小猪唏哩呼噜展现的无比生动。
小猪唏哩呼噜课外阅读指导课教案
小猪唏哩呼噜课外阅读指导课教案教学目标1．通过引导学生阅读小猪唏哩呼噜片段,养成从图书插图里仔细观察,善于发现的良好读书习惯2．激发学生读书的阅读期待;锻炼学生的想象思维,初步培养学生爱读书的好习惯一．激趣导入走近童话世界今天很高兴认识大家,所以我也带来几位朋友,出示图片白雪公主、孙悟空、美人鱼、青蛙王子、唐老鸭、小猪唏哩呼噜1、同学们,让我们一起大声的喊出它们名字吧2、你们在哪里看见过他们呢1也许这最后一只小猪大家并不是很熟悉,今天老师给你们带来了有关这只小猪的图片,你们从看到了什么2这样一幅幅有趣的图片就是裘兆明奶奶画的;书里还有很多很多这样的图片,她是中国第一位获国际儿童读物联盟荣誉奖及安徒生奖提名画家;3这些图片就是来自于这本书,图片上到底给我们讲了什么故事,只有走进这本书才知道;①你们看这本书把书举起,再把ppt出示书面你们看到了什么;②“看到了小猪吃果子……”恩,是的,小猪望这那只苹果正馋涎欲滴呢③“看到了小猪的裤子掉了”如果你们现在观察的特别仔细的话,老师等等就为大家讲讲这个裤子到底是怎么回事;④“小猪的枪……”小猪的枪一定是瞄准了那些大坏蛋呢“孙幼军”孙幼军,男,哈尔滨市人;当代着名童话作家;毕业于北京大学中文系,现为外交学院副教授、中国作家协会儿童文学委员会委员,北京作家协会理事;着有童话小布头奇遇记、怪老头儿、小贝流浪记等,曾获国际安徒生文学奖提名奖及国内多种奖项链接代表作⑤“小猪唏哩呼噜的字”其实这就是书的名字呢,我们一起来说说这本书的名字吧⑥小朋友们观察图片的本领可真高,其实啊,这就是书得封面,那么看到封面你有什么想知道的或者想问的二、初读故事走进小猪唏哩呼噜1其实这个“唏哩呼噜”到底是怎么回事呢,听好了,你们就会明白了出示一段话：猪家吃饭也各自有一把勺子;只是吃的开心时,大家都把勺子丢下,把嘴巴伸进各自的大碗里,“呱唧呱唧”、“呼噜呼噜”一片响,吃得碗里直冒泡儿;刚好猪家吃饭的情景被马小姐看到了,所有的人都觉得有点不好意思,都停了下来,只有最小的那头猪啊,吃得更起劲了,马小姐捂住嘴巴笑说：唏哩呼噜、唏哩呼噜,好香,好香猪爸爸一听,说：“唏哩呼噜,蛮好听的,一听,就觉得饭也香,菜也香,浑身都舒服唏哩呼噜,唏哩呼噜,哈,棒极了,我家的小猪,干脆就叫“唏哩呼噜”吧2现在,你们都知道具体是怎么回事呢3小猪的名字是谁取的呢这有趣的名字是怎么取出来的4那么你们也学学小猪是怎么吃东西的小朋友各自当一回小猪,学学小猪吃东西的模样;请小朋友们捧起你们手里的大碗,听着老师念到哪里你们就做到哪里“呱唧呱唧”、“呼噜呼噜”记得要大声的吃出来哦只是吃的开心时,大家都把勺子丢下,把嘴巴伸进各自的大碗里,“呱唧呱唧”、“呼噜呼噜”一片响,吃得碗里直冒泡儿;三、从图入文学会观察插图1. 你们也很可爱,模仿得很像哦所以我们要讲的故事就和“唏哩呼噜”有关,因为爱吃他得到了这个可爱的名字,因为爱吃还有好多有趣的事情呢想不想看看三、猜测故事出示图：1睁大眼睛你看到什么,猜猜怎么回事可以和你的同桌说说看看2你们的小眼睛可真厉害,这么特别的地方你都能观察出来,说明你很会动脑筋;3你们猜的对不对呢好,拿出你们抽屉里的信封拿出一号纸找找答案吧请你们自己读读吧;文字：小猪到它的朋友小鹿家玩,小鹿烧了一大锅味道鲜美的的果粥,唏哩呼噜一口气全都吃光了,在回家的路上,一阵风把它的帽子吹掉了,唏哩呼噜多么想再刮一阵风每吧帽子刮起来,恰好落在头上,可是好半天也没有风,它只好自己捡;可是他的肚子,吃得太饱了,圆鼓鼓的,像个大皮球;他根本就弯不下腰去小猪吸了一口气,喊“一二三”喊到三的时候,他用尽全身的力气,把腰弯下去,这么猛的一弯,他觉得肚皮很疼,接着就听见“蹦”一声响;倒不是肚皮裂开,是腰带断了;腰带一断,他的裤子就滑了下来,帽子是捡起来了,可是裤子一直褪到地上;1、交流：与自己猜想的比较;是不是与大家猜想的一样在阅读当中如果有问题你们可以举手示意一下;2、太佩服你们了,在老师学校上课的时候还是有小朋友个别字不认识呢;那你们要是碰到有不认识的字怎么办3、你们都说的很好,是的,平时的话要是不认识的字,可以问家长老师同学,还可以跳那你们要是过去读,叫做“跳读”,有时候,个别字对并不会影响到我们的阅读内容;4、经过你们刚才的认真阅读,谁也没想是因为吃地太多把裤带都给撑断了,真实让人哭笑不得;你们觉得妈妈有没有责备她4、可是啊事情并不是这样的,唏哩呼噜没有受到妈妈的责备,也没有提着裤子回家,他反而交到了一个好朋友呢这是个秘密,留着给你们去寻找答案呢①四、小组合作寻找书的乐趣1.你看,可爱的小猪唏哩呼噜因为吃可有许多好玩的事情呢听说小猪第一天上学发生了什么事,我们到文中寻找答案吧出示图故事内容:今天是小猪第一天去上学,大灰狼哇呜老师可和气了,他刚开始上课不久,小猪就趴在地板上睡着了;他打呼噜的声音很响,逗得大家哈哈笑;哇呜老师向学生们解释说“别乐他们猪家的人原本就爱睡觉,这孩子小,又是头一天上学;让他睡一会儿吧,你们就当没听见”可是小猪的呼噜越打越响,压倒了老师讲课的声音,大家不笑也没用;哇呜老师只好拿来一张报纸,把小猪的头蒙起来,指望这样能让声音小点儿;没想到小猪打个呼噜,报纸就一鼓;三鼓两鼓,报纸让他吹得飞上半空;哇呜老师怔了一下,又取来洗脸盆,扣在小猪头上;可是这回更麻烦了,呼噜声一下子扩大了好几倍,原先是：“呼——噜呼——噜现在变成了：轰——隆轰——隆四面墙壁震动,棚顶上“刷刷”地往下掉土;大伙儿也顾不上笑了,都把耳朵使劲捂住;1.请同学读下这个故事,有困难继续可以示意老师在这里你认为哪里最有意思,画出来,请你多读读2、说说故事里哪里最惹人发笑3、是的,看书的快乐与他人分享会变得更加的快乐;4、现在上完这节课,你最想干什么呢5.多么可爱的小猪啊,虽然这只猪在第一天上学就睡觉了,其实这也是一只很勇敢,很正义,很乐于助人的故事呢,所以关于这只小猪的故事还有很多呢,小猪还当过保镖、被大灰狼抓去差点就成了狼的午餐,还和小狐狸一起进了游戏城冒险,还有许许多多有趣的事都藏在这本小猪唏哩呼噜书里呢这是现在加的环节因为下午试教流程时觉得时间还是多了点准备6个左右的小故事,然后合作交流读故事,不知道是不是妥当可能上面环节太简单麻烦指导下哦小猪正想把断了的腰带接上,忽然发现草地上丢着一条花花绿绿的腰带;小猪就把新腰带带拾起来,把裤子系好;走了一段路,小猪觉得裤子又有些松了,他就使劲勒紧腰带,又扣上了一个扣儿;“我根本就不是腰带;”他的腰带说,：“我是一条蛇;”“真对不起”小猪觉得很不好意思, “我有时候有点粗心……我爸和我妈都这么说;我现在就把你解开……”小猪把那条蛇解开来,放到草地上;“你不用去找;要是你不把我打个死结,弄得我喘不过气来,我也许能帮你一个忙;咱们试一试,好吗”蛇盘在小猪的肚子上,绕了两圈儿;他把身体拼命拉得又细又长,然后用力收紧,小猪走了两步,满意地说：“这样很好,裤子不往小掉了;上课非常好玩哇呜老师的屋子很小,十几个学生就挤得满满的;上课的时候,随便你坐在哪里;学生有的坐在桌子上,有的坐在地板上,小猴子安安干脆骑到灯罩上,把书包往电线上一拴,两条腿荡来荡去的;小猪唏哩呼噜看见小狐狸丁丁的身旁有个空隙,就挤着坐下来;小猪吃得非常快活,就像在家里那样“唏哩呼噜”““唏哩呼噜”,把一大盆好吃的全吃光了;反正小鹿是他的好朋友,不会笑话他;回家的路上,一阵风把唏哩呼噜的帽子给吹掉了,他站在那儿,看着他的帽子发呆;“你应该不把帽子捡起来”他对自己说,“要是就这么回去,妈妈准得骂：‘怎么回事,帽子呢马马虎虎,稀里糊涂上回丢了手套,这回又丢了帽子;你当那些是天上掉下来的呀告诉你都是花钱买的”她还要说呀说呀,一连说好几天;我可不乐意让妈妈骂”可是,他不去捡帽子,又站在那儿说：“妈妈才稀里糊涂;其实,帽子根本就不是因为马马虎虎丢的,是让风刮掉了;我当然知道帽子是买来的,可是,可是……小猪可是了好半天,也没讲出来;还是我们替他讲了吧：可是他的肚子吃得太饱了,圆鼓鼓的,像个大皮球;他根本就弯不下腰去他最后终于下定决心自己去捡;小猪喊：“一——二——三”喊到“三”的时候,他用尽全身的力气,把腰弯下去;这么猛地一弯,他觉得肚皮很疼,接着就听见“嘣”一声响;。
《小猪唏哩呼噜》阅读指导教学设计02号廖攀
《小猪唏哩呼噜》阅读指导教学设计-02号-廖攀《小猪唏哩呼噜》阅读指导教学设计13级618中文班02号廖攀作品解读《小猪唏哩呼噜》是一部非常适合大声读的长篇童话，作者是曾获国际安徒生文学奖提名奖的孙幼军。
本书是小布头丛书的一册，讲述了围绕小猪的奇遇引发的一系列生动有趣的故事，这些故事构思巧妙，图文并茂，语言风趣幽默。
孙幼军先生在唏哩呼噜身上寄寓了完美的儿童形象，虽然完美，但也很真实、质朴。
唏哩呼噜像五、六岁的小男孩，他有点儿憨但并不真傻，除了贪吃、贪睡、经常受大人骗，还有一上课就打呼噜外，他几乎没有毛病。
孙幼军的童话保持了一种“唠嗑”的架势，看他的故事，就像听北京人拉家常一样，极其自然流畅地娓娓道来，充满了浓郁的“京味儿”。
设计意图1．顺应儿童心理，激发阅读期待。
阅读期待是一种迫切阅读的心理状态，是阅读的先导，它直接关系到阅读的热情、阅读的质量及品位。
通过悬念的制造，情境的创设，激起学生阅读的欲望。
2．大声朗读，培养良好的倾听习惯。
大声朗读可以提高学生的听、说、读、写能力。
在朗读过程中，创造良好的交流氛围，多一些自由，少一些约束，安排一些轻松的话题，如精彩回放、心底畅想、真情对话等，让学生在自由、平等、互动的氛围中“说来听听”。
指导目标1．通过多种途径激发学生的阅读期待和阅读兴趣。
2．通过阅读交流，分享阅读心得，体会小猪的正直善良、机智勇敢、懂事能干。
3. 能对感兴趣的人物和事件发表自己的想法，并乐于与人交流。
指导过程导读板块一、聊聊猪1．小朋友，你们一定都很喜欢看童话故事吧！老师给你们带来了一位老朋友。
（出示：猪八戒图画）2．学生和猪八戒打打招呼。
3．在我们听过的故事中肯定还有许多猪的形象，请小朋友们以小组为单位介绍介绍故事中的猪。
（《三只小猪》、《笨笨猪》、《猪八戒新传》、《小猪变形记》、《三只猪》、《猪国里的狼》……）4．小组交流。
二、取个名1．刚才我们认识了一些猪朋友，这一课，我们来认识一位新朋友。
小猪唏哩呼噜阅读指导课教案
《小猪唏哩呼噜》新书推荐课设计五常市实验小学何会平教学目标：1、通过引导学生阅读并讨论《小猪唏哩呼噜》，激发学生的阅读兴趣，培养学生良好的阅读习惯。
2、通过对书中小猪的讨论，体会小猪乐于助人、勇敢、聪明、勤劳、幽默、坚强，向小猪唏哩呼噜学习，做一个好孩子，做一个好学生。
教学重点、难点：体会小猪乐于助人、勇敢、聪明、勤劳、幽默、坚强，向小猪唏哩呼噜学习，做一个好孩子，做一个好学生。
教学流程:一、谈话激趣，引出新书1、小朋友们，书会给我们带来了遐想和乐趣，书会给我们带来了智慧的源泉和精神的力量。
读书能增长知识，开阔眼界；读书能明白事理，增强能力。
2、平时在学习中，我们也读了很多童话故事，谁来说说（学生交流：《安徒生童话》、《格林童话》、《小布头奇遇记》……）3、今天，老师带来一本好玩的故事书，书名叫《小猪唏哩呼噜》，相信读完后大家一定会有很多体会与收获的。
二、欣赏封面，走近作者1、一个小猪的故事听过吗”（展示手中《小猪唏哩呼噜》的封面，漂亮的封面和彩色的富有童趣的插图吸引了所有孩子的注意）2、出示小猪图片。
“你知道小猪为什么叫‘唏哩呼噜’吗”（孩子们纷纷举手要讲讲自己的猜测，孩子的想象力实在丰富。
）3、故事在一片欢呼声后开始了——声情并茂讲述：“小猪唏哩呼噜”名字的又来，又为什么叫做小十二的“要讲唏哩呼噜，就得先讲唏哩呼噜的爸爸和妈妈。
唏哩呼噜的爸爸是一头猪。
他娶的太太嘛，真巧，也是一头猪。
有一天，这位猪太太给猪先生生了一大窝孩子。
猪先生快活极了……”4、介绍作者：《小猪唏哩呼噜》是中国童话作家孙幼军的着名童话，我们在前面曾与他的“小布头”奇遇。
听说这位怪老头儿以前在“五七”干校劳动时照看过猪，为了赶走到猪圈里偷食的硕鼠，他还扛着猎枪去捕杀过老鼠。
说起来怪老头儿与猪也是有些交情的。
小猪唏哩呼噜的系列故事于90年代初开始创作，1994年曾以《唏哩呼噜历险记》为名整理成书，这本书在第五届宋庆龄儿童文学奖评选时获得童话类的提名奖。
《小猪唏哩呼噜》读书指导课教学设计1
《小猪唏哩呼噜》读书指导课教学设计教学目标：1、通过引导学生阅读并讨论《小猪唏哩呼噜》，激发学生的阅读兴趣，培养学生良好的阅读习惯。
2、通过对书中小猪的讨论，体会小猪乐于助人、勇敢、聪明、勤劳、幽默、坚强，向小猪唏哩呼噜学习，做一个好孩子，做一个好学生。
教学重点、难点：体会小猪乐于助人、勇敢、聪明、勤劳、幽默、坚强，向小猪唏哩呼噜学习，做一个好孩子，做一个好学生。
教学流程:一、欣赏封面，走近作者1、一个小猪的故事听过吗？”（展示手中《小猪唏哩呼噜》的封面，漂亮的封面和彩色的富有童趣的插图吸引了所有孩子的注意）2、出示小猪图片。
“你知道小猪为什么叫‘唏哩呼噜’吗？”3、介绍作者：《小猪唏哩呼噜》是中国童话作家孙幼军的著名童话，我们在前面曾与他的“小布头”奇遇。
听说这位怪老头儿以前在“五七”干校劳动时照看过猪，为了赶走到猪圈里偷食的硕鼠，他还扛着猎枪去捕杀过老鼠。
说起来怪老头儿与猪也是有些交情的。
小猪唏哩呼噜的系列故事于90年代初开始创作，1994年曾以《唏哩呼噜历险记》为名整理成书，这本书在第五届宋庆龄儿童文学奖评选时获得童话类的提名奖。
二、浏览目录，了解小猪唏哩呼噜1、刚才同学们拿到新书就迫不及待地翻看起来，说明大家很喜欢《小猪唏哩呼噜》这本书，不过，要真正地读好这本书就一定得有好的读书方法，让我们先从目录看起。
2、大家认真看看目录里有多少个小故事，读一读，然后和同桌说说你最喜欢哪一个故事，为什么？（学生之间自由交流讨论）三、回忆故事，走近小猪1、内容简介唏哩呼噜是中国儿童文学史上一只著名的小猪。
因为他吃东西的时候，总是头也不抬地“唏哩呼噜、唏哩呼噜”一片晌，所以就叫了这个名字。
唏哩呼噜是一只不平凡的小猪，别看他小，经历过的事情可不少，恐怕有的大人都不如他。
唏哩呼噜被大狼叼走，要被分成块放进小狼宝宝的肚里，他并没有帕，而是巧妙地逃脱了大狼的手心，还战胜了要吃掉小狼们的月牙熊，成功地保护了小狼们；他为鸭太太做保镖、一个人赶夜路到城里送鸭蛋；还帮鸡太太鸡宅捉鬼呢……2、出示部分插图，回忆故事（1）这是一只怎样的小猪？你从哪里看出来？（2）它有哪些朋友？哪个朋友给你留下的印象最深？为什么？（3）除了它的朋友，还有哪些角色让你觉得很有趣，很好玩，或者印象深刻？为什么？（4）书中哪个部分让你觉得最好玩？哪部分的描定给你留下最深的印象？为什么？（5）看完这本书，你会想说些什么呢？3、让学生自由展开联想，叙述故事。
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《小猪唏哩呼噜》阅读指导课教案XXX《小猪唏哩呼噜》新书推荐课设计XXXXXX教学目标：1、通过引导学生阅读并讨论《小猪唏哩呼噜》，激发学生的阅读兴趣，培养学生良好的阅读惯。
2、通过对书中小猪的讨论，体会小猪乐于助人、勇敢、聪明、勤劳、幽默、坚强，向XXX哩呼噜研究，做一个好孩子，做一个好学生。
教学重点、难点：体会小猪乐于助人、勇敢、聪明、勤劳、幽默、坚强，向XXX哩呼噜研究，做一个好孩子，做一个好学生。
教学流程:一、谈话激趣，引出新书1、小朋友们，书会给我们带来了遐想和乐趣，书会给我们带来了智慧的源泉和精神的力量。
读书能增长知识，开阔眼界；读书能明白事理，增强能力。
2、平时在研究中，我们也读了很多童话故事，谁来说说？（学生交流：《安徒生童话》、《格林童话》、《小布头奇遇记》……）3、本日，教师带来一本好玩的故事书，书名叫《小猪唏哩呼噜》，相信读完后大家一定会有良多体会与播种的。
二、观赏封面，走近作者1、一个小猪的故事听过吗？”（展示手中《小猪唏哩呼噜》的封面，漂亮的封面和彩色的富有童趣的插图吸引了所有孩子的注意）2、出示小猪图片。
“你知道小猪为什么叫‘唏哩呼噜’吗？”（孩子们纷纷举手要讲讲自己的猜测，孩子的想象力实在丰富。
）3、故事在一片欢呼声后开始了——声情并茂讲述：“XXX哩呼噜”名字的又来，又为什么叫做XXX的“要讲唏哩呼噜，就得先讲唏哩呼噜的爸爸和妈妈。
唏哩呼噜的爸爸是一头猪。
他娶的太太嘛，真巧，也是一头猪。
有一天，这位猪太太给XXX生了一大窝孩子。
XXX快活极了……”4、介绍作者：《小猪唏哩呼噜》是中国童话作家XXX的著名童话，我们在前面曾与他的“小布头”奇遇。
听说这位怪老头儿以前在“五七”干校劳动时照看过猪，为了赶走到猪圈里偷食的硕鼠，他还扛着猎枪去捕杀过老鼠。
提及来怪老头儿与猪也是有些交情的。
小猪唏哩呼噜的系列故事于90年代初入手下手创作，1994年曾以《唏哩呼噜历险记》为名整理成书，这本书在第五届宋庆龄儿童文学奖评选时获得童话类的提名奖。
同学们读一读，读出自己的理解。
5、发给学生们新书。
让我们翻开这本充童心的书吧！相信在这本书中大家一定能找到与自己童年一样的趣事，看谁笑得最开心。
三、浏览目录，了解小猪唏哩呼噜1、刚才同学们拿到新书就迫不及待地翻看起来，说明大家很喜欢《小猪唏哩呼噜》这本书，不过，要真正地读好这本书就一定得有好的读书方法，让我们先从目录看起。
2、大家认真看看目录里有多少个小故事，读一读，然后和同桌说说你最喜欢哪一个故事，为什么？（学生之间自由交流讨论）四、利用插图，感知大意1、出示部分插图。
（1）这是一只怎样的小猪？你从哪里看出来？（2）它有哪些朋友？哪个朋友给你留下的印象最深？为什么？（3）除了它的朋友，还有哪些角色让你觉得很风趣，很好玩，或者印象深刻？为什么？（4）书中哪个部分让你觉得最好玩？哪部分的描定给你留下最深的印象？为什么？（5）看完这本书，你会想说些什么呢？2、让学生自由展开联想，叙述故事。
（大家能展开丰富的想像力，老师从你们的想像中看到了可爱的小猪。
大家到底猜得对不对呢？我们先来读读封底的简单介绍，看封底.）3、指名读后面的主要内容介绍。
4、过渡：老师只是简单介绍，要想真正了解故事内容还得品读具体章节呢。
五、选取故事，品读内容1、我们一起读一读《唏哩呼噜当大侠》这个章节，看看这个小可爱怎么会当上大侠？2、学生自由阅读。
要求：遇到不认识的字可以问同学也可以问老师。
3、全班交流：（1）出示书中插图，感触感染小猪路见不平，被当皮球的场景。
（2）“鸡宅捉鬼，大侠惹贫苦”把你觉得风趣的中央说给大家听听。
（3）猜猜小猪这样做的结果怎么了?你觉得风趣吗？（4）想像一下，最后会发生什么事？他们心里会想些什么？（指导学生可边读边想象。
）（5）读了这个小故事你想到什么，你是否也曾经有过类似有趣的故事？（学生讲述自己的童年故事）（6）读完后，你最想说什么呢？六、推而广之1、这本书这么风趣，好东西就要和大家一起分享，你怎样把这本书举荐给你的爸爸妈妈？小组合作，交流回报。
师总结出示：（1）可以向爸爸妈妈简单介绍书的作者。
（2）可以向爸爸妈妈介绍书的主要内容。
（3）可以向爸爸妈妈吗介绍书中出色的部分。
（4）可以向爸爸妈妈说一说看本书的好处。
2、XXX爷爷还有其他风趣的书，小朋友在课外可以一起看看。
《没有风的扇子》《怪老头》《小布头奇遇记》XXX《小猪唏哩呼噜》读后交流汇报XXXXXX活动目标：1.通过引导学生阅读并讨论《小猪唏哩呼噜》，进一步激发学生阅读兴趣，初步掌握课外阅读的方法，初步学会解读人物形象，提高读、赏、批故事的能力。
2.经由过程读书交流体会，分享阅读心得，造就学生商量问题的能力，养成良好的阅读惯。
活动重点：通过阅读交流，体会小猪的正直善良，机智勇敢，懂事又能干，懂得做人的道理。
活动设计：一、谈话导入这段时间我们共读了XXX爷爷的——《小猪唏哩呼噜》，现在让我们一起来交流阅读的播种，商量阅读中产生的疑惑。
老师把大家分成六组，根据你们交流探讨的情况，逐情给分，根据发言积极，声音洪亮，语言流畅等各方面表现进行加星，看看哪一组得分最高，哪些同学表现出众，颁发喜报。
（运用分组竞答的形式，最能激发同学们读书汇报的积极性。
）二、交流读书体会1.说说自己眼中的唏哩呼噜读了这本书，你觉得书中的主人公是谁呢？（贴上唏哩呼噜的图片），在你的心目中，唏哩呼噜是一只怎样的小猪？接下来让我们一起来交流自己的看法，并说说自己的理由。
大家可以借助自己的读书卡片，进行交流：生：唏哩呼噜非常正直善良。
（板书：正直善良）因为他好不容易从狼口逃生，摆脱了月牙熊，当他听到小屋里的哭声，毅然留下来给他们找吃的；得知月牙熊要吃大狼的三个孩子，再次冒着生命的危险前去搭救。
师：是呀，自己生死未卜，看到三个小东西嗷嗷待哺，毅然留下给三个小东西找吃的；得知这三个小东西原来是自己仇人（大狼）的孩子，正面临生命的危险时，竟然不顾自己的生命危险前去搭救，是多么的正直善良，多么的令人敬佩啊！生：唏哩呼噜非常机灵英勇。
（板书：机灵英勇）因为他为了妈妈的荣誉，敢做保镳，夜里替鸭太太把鸭蛋送到城里的“鲜蛋公司”。
在护送鸡蛋时，固然很害怕，但能动脑筋，想办法，学着妈妈的样子和妈妈语言，想到妈妈胆怯怕事，XXX 先生很厉害，就学起XXX先生与他语言，而且吓跑了大老虎。
生：他还敢自己住进鸡太太的“鬼宅”替她捉鬼可以看出他很勇敢。
师：是呀，为鸭太太当保镳，住进鸡宅捉鬼，何等机灵英勇啊！生：唏哩呼噜是个孝敬父母的孩子。
（板书：孝敬父母）开始他以为是妈妈的生日到了，就四处找活儿挣钱给妈妈买礼物，给山羊伯伯卖萝卜，得到两个“心里美”，为了得到一个大蛋糕，给狐狸掌柜清理聚集如山的垃圾，累得直摔跟头，搞得满身烂泥巴，连太阳都不忍心再看，躲到西山背后去了，当他回家的时候，月亮急速出来给他照路，生怕他跌倒。
师：是呀，为了给妈妈准备华诞礼物，到处找活干，替狐狸掌柜清理满院的垃圾，累得直摔跟头，是何等爱自己的父母，何等有孝心啊！生：唏哩呼噜懂事又能干。
（板书：懂事能干）看到XXX有一辆自行车，非常羡慕，为了得到一辆自行车，他不向父母要钱，自己卖橘子，卖橘子闯祸后自己承当责任，在大象家干了三个月的苦活，时常摔得鼻青脸肿，最后还摔坏了腿。
他仍旧不泄气，厥后又开设“技术咨询所”，赚到钱，买到渴望已久的自行车。
师：是呀，小猪何等懂事呀！他卖橘子闯祸后，在大象家干了三个月的苦活累活，出来仍不泄气，又开设“技术咨询所”，赚钱买到自行车，更让我们感触他的坚强不屈，不达目的不罢休的肉体，很值得我们研究。
（板书：坚强不屈）生：唏哩呼噜富有正义感。
（板书：伸张正义）当猩猩老二欺负山羊时，许多人都在看热闹，惟独小猪唏哩呼噜出来劝阻。
自己被当作足球，踢进人家院子里，心里还是惦记着山羊老伯，继续出面劝架。
师：是呀，XXX老二敲诈勒索山羊老汉时，别人都在看热闹，惟有XXX哩呼噜自告奋勇，主持正义。
……2.真情面对面师：读了小猪唏哩呼噜的故事，大家都有了自己独特的感触感染和想法。
书中除了唏哩呼噜还有哪些动物？有——花花蛇、XXX先生、狐狸掌柜、猩猩老二、大象博士……（贴出其他动物的图片）。
你觉得他们怎么样，请选择一个对象，说说自己最想说的一两句话。
生：我想对XXX说，你非常重友谊，为了交上XXX哩呼噜这个朋友，你什么事都愿意做，你做猪太太的鞭子，做她的竹竿，当XXX家赶上贫苦时，你二话不说，立刻前往帮忙。
生：我想对XXX先生说，你原来很坏，专门偷吃小动物，曾经把唏哩呼噜叼了好远的路，但厥后改好了，成了一名教书先生，自己挣钱赡养自己与三个孩子。
对学生也很好，厥后还自办黉舍。
我很佩服你。
生：我想对狐狸掌柜说，你真是太狡猾、太欺负人了，当初明明说好清理掉堆积如山的垃圾，送给XXX一个大蛋糕，小猪累得半死，清理完毕时，你却赖帐了，仅给他一个鸡蛋，你真是太吭人了。
生：我想对XXX说，你依仗兄弟是水果批发站的经理，欺横霸市，还仗势欺人，你终于尝到恶果。
……3.谈谈读书的其他收获读这本书时，我们认识了可爱的小猪及小猪身边的一些小动物，你还有什么收获吗？生……三、探讨阅读中的疑惑1.读了《小猪唏哩呼噜》，你有什么不明白、不理解的中央呢？提出来与大家一起商量。
按照学生的读书卡片，主要有以下几个问题：①大狼是以偷吃小动物为生的，最后为什么去镇上教书了，是什么气力使他改恶从善的呢？②为什么XXX尝了一个橘子，满嘴的牙齿竟然会酸掉牙齿呢？③为什么小猪在大象家干了三个月的活，最后这天干活时，把腿都摔坏了，可是他走出大象家门的时候，嘴里还唱着歌，显得这么开心？④为什么养孩子要缴税呢？⑤路上抢劫的明明是野猪大侠，为什么传着传着，竟然变成了猪大侠呢？……小结：我们一起看书，有疑惑可以提出来一起探讨解决，当一个人看时怎么办呢？生：简单的字词自己查字典办理，书中的一些疑惑，在书中做上记号，再仔细读课文办理，办理不了的与人一起商量。
……五、推荐新书这本书看来大家真是读透了，读懂了，你们还有什么有意义的书向大家举荐一下吗？1.学生举荐。
2.教师举荐。
教师近来还读了美国著名作家XXX写的《草原上的小木屋》，这本经典名著值得每一位同砚去阅读，去深思。
最后老师送大家一句话：希望大家做一个“爱读书，读好书”的孩子，成为一个德才兼备的人，为创建我们美好的家园出一份力。
——《伊索寓言》读书办法指点课XXXXXX教学方针预设：1、让学生初步了解《伊索寓言集》及作者。
2、了解《伊索寓言集》在世界文学史上的位置，激发学生的阅读兴趣。
3、通过导读，让学生学会读整本的书的基本方法，订立读书计划，培养读书做笔记的惯。
教师准备：1、通读《伊索寓言集》，了解其内容，知道伊索寓言在种程度上世界文学史上的地位。