认知心理学实验报告——字词优势效应
第二章认知心理学知觉
一神经细胞反应的受刺激区域，称为 该神经细胞的感受野。
特征觉察器：在大脑中存在着专门负 责对外部刺激信息特征加工处理的特 殊细胞。
简单细胞: 脑中那些对投射到眼睛视网膜上各种
简单的光线模式最为敏感地作出反应的 细胞。 复杂细胞： 复杂细胞的功能与简单细胞相同，但是 它们不像简单细胞那样受视网膜上的位 置的严重影响。也就是说，如果一个复 杂线条觉察器细胞要最好地作出反应， 则只需要线条的方位和亮度合适，而线 条在视网膜上的位置则并不重要。 超复杂细胞
刺激呈现时间
呈现时间分为短、中、长3种。 短的呈现时间达到60%正确辨认率所需 的时间，长的时间为达到90%正确辨认率所 需的时间再加5ms，中等呈现时间为短-长 的呈现时间的中点值。 全部实验应用的呈现时间范围为3585ms。
认知心理学所理解的知觉
知觉是将感觉信息组成有意义的对象， 即在已贮存的知觉知识经验的参与下，理 解当前刺激的意义。
简言之，知觉就是对刺激意义的理解， 这种刺激意义的理解（获得）就是当前刺 激和已贮存的知识经验相互作用的结果。
Warren等（1970）的音素恢复效应
实验
实验时：让不同的被试分别听一个不同的句子， 如：
实验研究
Tulving, Mandler & Baumal(1964) 在 字词识别实验中，通过改变刺激呈现 时间来研究自下而上加工，而通过改 变作为上下文的字词的数目来研究自 上而下加工。
刺激材料 一些句子，如： The huge slum was filled with
dirt and disorder.
自下而上加工
1、从视觉输入开始 以视觉的再现结束。
2、视觉输入传递顺序， 分为高低阶段。
汉字识别早期知觉过程中的整体优先效应
675心 理 科 学 2000年 第23卷 第5期 汉字识别早期知觉过程中的整体优先效应郭小朝(空军航空医学研究所,北京,100036)摘 要 以7画、10画、13画上下、左右结构低字频宋体汉字为材料,以整字或成字部件为检测目标,在0～115、0～210、0～215、0～310周/度空间频率条件下探讨整体-局部加工的关系。
结果发现,空间频率一定时,整字辨别的正确率更高,反应时更短。
汉字识别过程中存在着明显的整体优先效应。
作者认为,知觉过程由整体加工水平向局部加工水平的转换使部件辨别时间延长、正确率下降;刺激图像中整体性空间信息比较丰富,细节信息相对不足,进一步促成了知觉辨别的整体优先效应。
关键词:整体优先 空间频率 早期知觉 汉字识别 笔画数1 引言 汉字字形属性影响汉字识别的研究有两类:(1)把笔画数效应作为特征分析的证据[1—3],验证先特征后整体的识别加工假设;(2)用许多小字组成的大字或真字-假字作为刺激,通过揭示“整体优先(global precedence)”效应[4],证实整字是正常阅读条件下的知觉单位[5—8],昭示汉字识别是一个由整体到局部的过程。
作者曾发现,空间频率、笔画数和字频影响汉字识别绩效[9]。
国外有人发现,低空间频率图像往往导致反应时方面的一种整体优势[10—13]。
那么,汉字模式识别会不会随着图像空间频率成分由低到高的逐步增多而表现为先整体后细节的加工过程呢?汉字图像模式识别的早期知觉过程中是否存在着“整体优先”效应?本文试图通过比较整字识别和部件识别的绩效回答这些问题。
2 方法211 实验字选择和刺激图像制作汉字部件分成字部件和非成字部件两大类。
成字部件和整字一样具备形、音、义属性,同时只是整字中的一部分,更适合作为整字的比较对象。
因此,本文所述整体-部分关系指的是汉字整字和成字部件之间的关系。
不同汉字组成部件间的可分离程度可能不一样。
例如,我们很难从汉字“土”等,却易于从汉字“明”中分离出“日”和“月”。
认知心理学
认知心理学考试要点来自旧书1.2个定义：认知认知心理学（1）奈塞尔指出认知“是指感觉输入受到转换、简约、加工、存储、提取和使用的全部过程”。
李德根据上述定义进一步指出“认知通常被简单地定义为对知识的获得，它包括许多心理技能，如模式识别、注意、记忆、视觉表象、言语、问题解决、决策等。
”（2）广义的认知心理学包括结构主义心理学、心理主义和信息加工心理学。
它们的共同特点是强调研究意识，研究认识的高级过程。
（3）狭义的认知心理学指信息加工心理学，亦即现代认知心理学。
信息加工心理学把人看作一个积极的知识探求者和信息加工者，同时把人脑与计算机进行类比，把人脑看作一个类似于计算机的信息加工系统。
人对信息的加工也经过信息的输入、编码、存储和提取的过程。
（4）从认知心理学的基本观点可看出，它的核心内容就是研究信息的心理加工过程和知识的表征。
2. 2个实验：减法加法减法：相加因素法：要的时间的总和；如果发现可以影响完成作业所需的时间的一些因素，那么单独或成对地应用这些因素进行实验，就可以观察到完成作业时间的变化；同一信息加工阶段，加工材料的难度发生变化后，其加工时间也会变化。
张具体图片和50张抽象图片、实验电脑和心仪实验系统（4）实验流程：（5）自变量：图形难度（8）讨论结果：具体图像与抽象图像再认反应时之间具有显著差异，说明”测试项目的质量”影响总的RT. 并推测其主要影响“决策阶段”。
说明存在着不同的加工阶段，并且有着先后的顺序。
并且具体图像再认反应时明显短于抽象图像再认反应时，说明人脑对具体图像的加工速度要快于对抽象图像的加工。
（9（10）其他补充3. 2个神经实验技术：时间空间 (选择题)ERP （事件相关电位）+ fMRI（功能性磁共振成像）※在不同条件下根据被试的反应对ERP和fMRI结果进行分类，并在实验后进行“off-line”分析。
※ERP头皮分布与fMRI影象可反映脑内神经活动的不同模式。
※ERPs与fMRI 可通过不同的实验条件测量认知加工的的功能性分离。
认知心理学
第一章绪论1. 狭义的认知心理学主要是指以信息加工理论观点为核心的心理学，又被称为信息加工心理学。
它是认知心理学中居主导地位的范式和理论取向。
2. 在这个意义上，认知心理学是以个体的心理结构和心理过程为研究对象，探讨人类认知的信息加工过程，在把人看作信息加工系统时，揭示人类认知过程中信息加工的内部心理机制，即信息的获得、存储、加工、提取和运用，其研究范围按照人的认知过程包括知觉、注意、表象、记忆、思维、言语、推理、问题解决等心理过程。
3.两种加工方式：串行加工和并行加工4.认知心理学的实质就在于它主张研究认知活动本身的结构和过程，并且把这些心理过程看作信息加工系统。
5.1967年，美国心理学家Neisser出版了《认知心理学》，标志着认知心理学的确立。
6. 减法反应时实验起初是用来确定某个心理过程所需的时间，但是反过来看，也可以从两种反应时的差数来判定某个心理过程的存在。
认知心理学正是这样来应用减法反应时实验的。
减法反应时实验的逻辑是安排两种反应时作业，其中一个作业包含另一个作业所没有的一个因素，而在其他方面均相同，从这两个作业的反应时之差来判定与之相应的加工阶段。
这种实验在原则上有一定的合理性，在实践上是可行的。
认知心理学也正是应用减法反应时实验提供的数据来推论其背后的信息加工过程的。
但是，减法反应时实验也有其弱点：使用这种方法要求实验者对实验任务引起的刺激与反应之间的一系列心理过程有精确的认识，并且要求两个相减的任务中共有的心理过程要严格匹配，这一般是很难的。
这些弱点大大限制了减法法的广泛使用。
7. 加法反应时实验认为，完成一个作业所需要的时间是一系列信息加工阶段分别需要的时间的总和，如果发现可以影响完成作业所需的时间的一些因素，那么单独地或成对地应用这些因素进行实验，就可以观察到完成作业的时间变化。
使用加法反应时实验可以证实信息加工过程是否包含一个假定的环节。
加法反应时实验的逻辑：如果两个因素的效应是相互制约的，即一个因素的效应可以改变另一个因素的效应，那么这两个因素只作用于同一个信息加工阶段；如果两个因素的效应分别是独立的，即可以相加，那么这两个因素各自作用于某一特定的加工阶段。
试验介绍
STROOP效应英文名称：STROOP简介：STROOP效应是指字义对命名的干扰效应。
一般认为，念字和命名是两个不同的认知过程。
Stroop于1935年做了一个实验，他使用的刺激字与书写它所用的颜色相矛盾，结果发现，说字的颜色时会受到字义的干扰，但在用一年级小学生做实验时却没有发现这种现象。
一般认为，STROOP效应是由于念字自动化造成的。
人们对字加工快，而对颜色加工慢，因此，当要说颜色时，就会受到字义的干扰，而反过来，念字却不会受到字的颜色的干扰。
方法与程序：本实验验证色词STROOP现象。
每次实验要求被试完成七项任务（见附录）。
有时念字，有时唱色（即说出字的书写颜色），并记录所用时间。
为了避免可能的练习和疲劳影响，实验采用拉丁方设计。
被试组号任务顺序1 123456 72 7 1 2345 63 6 7 1 2 34 54 5 6 7 1 2 3 45 4 567 1 2 36 3 4 5 67 1 27 2 3 4 5 6 7 1主试指导被试阅读指示语，要强调从头念到尾，再从尾念到头，错了要改正然后再继续。
任务完成后，主试按“停止”键停止计时，屏幕下面给出反馈（总时间/2，即每念一遍所用时间）。
结果与讨论：以任务类型为横坐标，被试反应时（ms）为纵坐标，作图。
图表下面列出被试的实验顺序。
整理结果，填入下表：任务 1 2 3 4 5 6 7被试12┇N比较各种任务所用的反应时的不同，并做解释。
部分报告法－瞬时记忆英文名称：PARTREPORT简介：过去的再现法实验是在被试识记完项目后，要求他尽量多地再现全部项目(全部报告法)，以此确定其保存量，但此方法不能用来测量极为短暂的记忆(毫秒级)。
部分报告法的特点在于：它不要求被试再现全部项目，而只要求再现指定的一部分，再根据这一部分的结果估算保存的总量。
在Sperling的实验中，他比较了部分报告法和全部报告法，结果表明全部报告法一般只能记住4－5个，而部分报告法则可多达8－9个。
认知心理学期末考试考点总结
第一章绪论1、认知心理学是以信息加工观点为核心的心理学，又可称作信息加工心理学。
认知心理学运用信息加工观点来研究认知活动，其研究范围主要包括感知觉、注意、表象、学习记忆、思维和言语等心理过程或认知过程，以及儿童的认知发展和人工智能(计算机模拟）。
所谓信息加工观点就是将人脑与计算机进行类比，将人脑看作类似于计算机的信息加工系统。
2、Newell 和 Simon 认为，包括人和计算机在内，信息加工系统都是由感受器、效应器、记忆和加工器组成的，其一般结构如图所示：3、唐德斯减法反应时的实验逻辑及应用①实验逻辑：如果一种作业包含另一种作业所没有的某个特定的心理过程，且除此之外二者在其他方面均相同，那么这两种反应时之差即为此心理过程所需的时问。
②应用(经典实验）：库珀、谢帕德的表象心理旋转实验；波斯纳证明短时记忆包括听觉编码和视觉编码的实验；科拉克、蔡斯的句子-图画匹配实验；4、斯腾伯格加法反应时的实验逻辑及应用：①含义：完成—项作业所需的时间是这一系列信息加工阶段分别需要的时间的总和。
②前提条件：人的信息加工过程是由一系列有先后顺序的加工阶段组成的。
③实验目的：加因素法实验所侧重的不是区分出每个阶段的加工时间，而是证实不同加工阶段的存在，并辨认它们各自的前后顺序。
④实验逻辑：若两个因素有交互作用，则它们是作用于同一加工阶段的;若两个因素之间没有交互作用，即相互独立，则它们作用于不同的加工阶段。
⑤应用：斯腾伯格的短时记忆信息提取实验，证明了短时记忆提取过程中，有四个独立因素：即测试项目的质量（刺激编码阶段）、识记项目的数量（顺序比较阶段）、反应类型（决策阶段）、每个反应类型的相对频率（反应组织阶段）。
5、“开窗”实验：在实验过程中，能够比较直接的测量每个加工阶段的时间，而且也能比较明显的看出，这些加工阶段就好像打开窗户一览无遗了，所以称为开窗实验应用汉密尔顿和霍克基的字母转换实验，证明了字母转换作业分为三个阶段，即编码阶段、转换阶段和存储阶段；6、1967年，奈瑟尔出版《认知心理学》一书，标志着现代认知心理学的诞生。
中英文比较背景下汉语单字词的识别优势——来自心理旋转的实验证据
关键词 ： 心理旋转 ； 中英文； 单字词 ； 识别优势
中图分类号 ： Ｂ ８ ４ ２ ． １ 文献标志码 ： Ａ 文章 编 号 ： １ ６ ７ ３ － ８ ０ ３ ９ （ ２ ０ １ ５ ） ０ ４ － ０ ０ ９ ２ — ０ ５
１ ． 前 言
１ ． １表象 理论 与心 理旋转 表象 在实 质上 可 以作 为一 种类 比表征 。表象 与外 部客 体之 间形成 一种 同构关 系 ， 这种情 况 ， 就 像 是心理 旋转 与 客体 的物 理旋 转 ， 具有 内部 表 征 与 外部 客体 的结 构 在 机 能 联 系 上 相 似 的 同 构关 系 。Ｃ ｏ ｏ ｐ ｅ ｒ 和Ｓ ｈ ｅ ｐ ａ ｒ ｄ的 研 究 表 明 ， 这 种 同构 关
程。 枷
１ ． ２汉 字优势 性 的解释及 实验 研究
与绝 大 多数 拼音 文 字 相 比 ， 汉 字具 有 自己 独 特 的特 点 ： （ １ ） 汉 字表 音性 强 ； （ ２ ） 汉 字代 表 音节 ，
一
个汉 字是 一个 认 知单 元 ， 很 容 易 形成 汉 字 的 整
体 性表 征 ； （ ３ ） 汉字 作 为方 块 字 ， 在 汉 字 辨认 时 关 注 的是 构 型方 块 的 内部 结 构 ； （ ４ ） 汉 字 形 声 字 约 占８ ０ ％ 以上 ， 具有 “ 望文生义” 形符。 袁 晓 园在
系应为 “ 二级 同构 ” ， 这 样它 与 格式 塔 心 理学 所 阐 述 的 同构 关 系 是 有 区别 的。 ¨ 根据 这 个 “ 二 级 同 构” ， 可 以说 明 ， 表 象不 仅 与外 部 客 体 具有 一 定 关
研究 ， 最 先 以字 母 和 图形 为 刺 激 材料 。基 本 的发 现是 ， 随 着 旋转 角 度从 ０ 。 到１ ８ ０ 。 增加 ， 反 应 １ ． 英语和 汉语单词都呈现 出心理旋转 的表征 特点 ． 但 汉语 单词与英 文词的反
【东师】2019年秋季《认知心理学》离线考核参考答案
离线作业考核
《认知心理学》
注：本试卷为东北师范2019年秋季考核，请认真读题后，完成作答！！
一、分析判断（每题5分，共25分）
1、平行分布处理模型的基本思想是，通过使用一个处理单元或处理器，在同一时间内实现众多的信息处理。
参考答案：错误。
通过使用数量众多且独立的处理单元或处理器，在同一时间内实现众多的信息处理。
2、我们上课或看电视时的聚精会神属于持续性注意。
参考答案：正确。
3、模式识别是将刺激模式与头脑中已有的表征进行匹配的过程。
参考答案：正确。
4、外显记忆测验要求材料驱动加工。
参考答案：正确。
5、关于言语理解过程的相互作用模型认为言语理解只存在自上而下的加工。
参考答案：错误。
相互作用模型是一种言语理解模型，它认为各种水平的加工以复杂的方式发生相互作用，信息并不总是朝着一个方向流动，而且一些加工水平也是可以重叠的。
二、论述题（每题15分，共60分）
1、关于知觉现象中的结构优势效应有哪些理论？结构优势效应实验中的影响因素又有哪些？参考答案：理论：（1）字词优势效应：识别一个字词中的字母的正确率要高于识别单独的一个同一字母。
（2）客体优势效应：识别一个“客体”图形中的线段要优于识别结构不严的图形中的同一线段或单独的该线段。
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认知心理学实验报告——字词优势效应字词优势效应
1( 前言
字词优势效应(Word-Superiority Effect)指的是识别单词中的字母的正确率要高于识别一个单独的同一字母的现象，即单词中的字母刺激的识别受到了单词所提供的语境的促进。
这个效应是由Reicher(1969)首先在实验中确定的。
他用速示器呈现刺激材料，材料有3类:单个字母、4个字母组成的单词、4个字母组成的无意义的字母串(非字词)。
每次给被试呈现1个刺激，然后呈现掩蔽刺激和2个字母，这2个字母的位置对应于先前呈现的刺激中某个字母的位置。
要求被试从中选出刚才在该位置上的字母是哪一个，记录被试选择的正确性。
Reicher的实验结果表明，识别字词中的一个字母要优于识别单个字母或非字词中的字母，正确率分别高出约8%，差异均达到统计学的显著水平。
Reicher 的实验引起了广泛注意，此后许多心理学家的实验研究都证实了字词优势效应的存在。
关于字词优势效应的原因有三种解释:(1)第一种“推论说”，认为当字母在字词中时可以借助上下文而对该字母进行更好的推理，以此解释字词优势效应，强调上下文以及有关缀字规则的知识的应用。
(2)第二种“编码说”，认为字词优势效应是由于字词和单个字母的编码不同所致:字词是语音编码的，而单个字母是视觉编码的，视觉编码易受视觉掩蔽的干扰，而语音编码则不受视觉编码的干扰，因而字词中的字母识别要优于单个字母。
(3) 第三种“两种加工说”，从整体加工和局部加工来说明字词优势效应:如果将字词看作整体，而将单个字母当作局部，那么字词将先得到整体加工，再得到局部加工。
而单个字母却没有这种整体加工。
因此字词中字母的识别优于单个字母以上三种解释的角度不同，均有一定
依据，表明字词优势效应可能是一个复杂的知觉现象，涉及知觉或模式识别过程的不同方面和不同水平的加工。
本实验是基本重复 Reicher 在 1969 年的实验，略有简化。
实验目的:通过本实验，学习Reicher的实验设计，验证字词势效应。
实验假设:如果存在字词优势效应则实验的结果应该被试对于字词类的刺激正确率最高。
2( 方法
2.1 被试:福建师范大学心理学系学生一名，矫正视力正常
2.2 实验设计:通过向被试提供字词类，非字词类，字母类三类刺激，测试被试的反应正
确率。
2.3 实验工具与实验材料
2.31实验器材:电脑、反应键、Psykey实验系统
2.32实验材料:
实验有32组字母材料。
每一组包含3类:
(1)字词类:一个由4个字母组成的英文单词。
单词内无重复字母，且单词中有一个靶子字母，改变该字母，就会成为另一个单词。
如word，改d为k，成为work，而d就是靶子字母。
(2)非字词类:将字词类的单词，改变除靶子字母以外的其他字母的位置，使其成为无意义的字母串，如owrd。
(3)字母类:只有靶子字母。
2.4 实验程序:实验中每次随机呈现以上96个刺激材料中的1个。
在每个试次中，屏幕上先出现注视点，持续1秒，同时伴随蜂鸣声，提醒被试准备。
1秒后注视点消失，呈现刺激，时间为60毫秒，然后呈现掩蔽刺激和选项。
选项是2个字
母，分别出现在被掩蔽的靶子字母的正上方和正下方。
要求被试判断刚才出现在该位置的靶子字母是哪一个，按相应的键作出反应，记录被试的反应时和准确性。
3( 结果
100
90
80
70
60
50
正确率%40
30
20
10
字词字母非字词
刺激类型
图3.1 三种刺激类型的正确率
表3.2 字词优势效应结果分数
刺激类型字词字母非字词正确率(%) 62.50 68.75 43.75 反应时(ms) 1149 1121 1324
由图3.1 三种刺激类型的正确率和表3.2字词优势效应结果分数可知，字词的反应正确率低于字母的反应正确率，高于非字词的反应正确率。
4( 讨论
上述实验结果不符合实验假设:字词的反应正确率低于字母的反应正确率，高于非
字词的反应正确率，说明在本次实验中没有表现出字词优势效应。
实验结果与实验假设
不符合的原因可能有以下几个:
4.1 刺激呈现的时间过短，使被试在实验过程中，刺激的呈现时间基本上小于被试的阈限值，被试无法意识到，因此对于三种类型刺激的判断基本上是靠主观随意推测得到的，所得结果并不能严格意义上来验证被试是否存在字词优势效应。
4.2因为中西方的语言差异引起的。
中国人对于汉语的熟悉度高于英语，所以选用英语作为实验刺激，导致了实验结果与实验假设的不符。
汉语和英语分属于两种不同的语系，两种语言呈现为两种截然不同的文字形——方块字形和拼音字形。
汉语和英语有其各自源远流长的历史，不同的文化背景。
在不同的文化背景和历史影响下人们对于各自的语言文化的熟悉度不同。
熟悉度是指对习语熟悉的程度。
大量的研究表明:熟悉度对本族语学习者理解习语起着重要作用。
学习者对语言掌握的增强与他们接触语言的机会的增加至关重要，而中国人多数时间接触的是汉语，所以对汉语的熟悉度要高于英语，在以英语作为实验刺激的时候不能体现出字词优势效应。
5( 结论:本次实验中没有表现出字词优势效应
参考文献:
王甦汪安圣认知心理学北京大学出版社 1992 年第 1 版 65,69 页北京大学心理学系认知心理学实验课讲义和实验报告 1998 年
王倩，吴玥鋆 ? 中西语言差异下的报道差异湖北经济学院学报 2005，5 崔冬梅 ? 汉英语言文化差异及其对英语教学的启示教学与管理 2009，9。