《辛亥革命》教学设计
《辛亥革命》教学设计
《辛亥革命》教学设计《辛亥革命》教学设计1【教学目标】：1、识记与理解：了解和掌握孙中山创建兴中会和中国同盟会、三民主义、武昌起义等基础知识。
2、能力与方法：通过看图，培养学生的观察和想象能力；通过探究活动，培养学生独立思考和学会搜集资料并能从有关资料中提取信息的能力。
3、情感态度与价值观：认识到辛亥革命是中国近代史上一次伟大的反帝反封建的资产阶级民主革命；武昌起义的枪声，是革命志士不屈斗争精神的张扬，激发学生的爱国主义情感和不断进取意识。
【重点难点】中国同盟会的建立及其革命纲领是本课的重点。
辛亥革命的历史意义既是重点又是难点。
【学法指导】1、指导观察图画和形势图等，教给思考问题的方法和角度，以培养观察、分析问题的能力。
2、学习历史要注意对历史知识的比较和联系，本课中的兴中会创立和中国同盟会的建立，可指导学生制成简表进行比较分析，以探求较好的学习方法。
【教法过程】1、“同学们知道孙中山吗？”教师可以利用“导入框”提出这个问题，也可以用电脑屏幕显示或幻灯打出孙中山像，让学生们说说他们所了解的有关孙中山的故事，由此导入新课。
2、“辛亥革命的酝酿”打出《兴中会成立简表》，指出兴中会成立的时间、地点以及革命纲领，兴中会把誓言“驱除鞑虏，恢复中国，创立合众政府”作为革命纲领。
这在中国破天荒第一次提出推翻帝制，建立资产阶级合众政府的主张。
因此，兴中会是中国第一个资产阶级革命团体。
继兴中会成立后，全国各地建立了许多革命团体，标志着中国资产阶级革命派已经形成，统一的资产阶级革命政党的建立已经成为时代的必然，一个由资产阶级领导的革命新时期已经到来了。
中国同盟会的建立及其革命纲领。
要求学生掌握同盟会建立的时间、地点、领导人、革命纲领以及机关刊物。
重点讲述四点：一是中国同盟会是在兴中会、华兴会、光复会等革命团体的基础上建立的。
二是同盟会革命纲领的理解。
三是同盟会的性质。
四是三民主义，与革命纲领并无实质上的区别。
同盟会的革命纲领与三民主义对照讲解，指导学生看课文中“雄鸡一声天下白”的插图，想象涵义，加深理解。
《辛亥革命》教学设计
《辛亥革命》教学设计一、教学目标1、知识与能力目标了解辛亥革命的背景、过程和结果。
理解辛亥革命的历史意义和局限性。
培养学生分析历史问题和评价历史事件的能力。
2、过程与方法目标通过阅读文献、观看视频等资料，让学生获取有关辛亥革命的信息。
组织学生进行小组讨论，引导学生分析辛亥革命的原因和影响。
3、情感态度与价值观目标培养学生的爱国主义情感，激发学生为实现中华民族伟大复兴而努力奋斗的决心。
让学生认识到革命的艰辛和不易，珍惜今天的和平与繁荣。
二、教学重难点1、教学重点辛亥革命的爆发原因和主要过程。
辛亥革命的历史意义。
2、教学难点对辛亥革命局限性的理解。
三、教学方法讲授法、讨论法、多媒体教学法四、教学过程1、导入新课通过播放一段有关辛亥革命的视频片段，引起学生的兴趣，然后提问学生对辛亥革命的了解程度，从而导入新课。
2、知识讲解辛亥革命的背景政治方面：清政府的腐败无能，民族危机加深。
经济方面：民族资本主义的初步发展。
思想方面：西方民主思想的传播。
辛亥革命的爆发介绍孙中山及其领导的兴中会、同盟会等革命团体。
讲述武昌起义的经过和结果。
辛亥革命的发展中华民国的成立及《中华民国临时约法》的颁布。
袁世凯窃取革命果实。
3、小组讨论组织学生分成小组，讨论以下问题：辛亥革命为什么能够爆发？辛亥革命的历史意义是什么？如何看待辛亥革命的局限性？每个小组推选一名代表进行发言，教师进行点评和总结。
4、课堂总结对本节课的主要内容进行总结，强调辛亥革命的重要性和对中国社会发展的影响。
5、布置作业让学生写一篇关于辛亥革命的小论文，阐述自己对辛亥革命的认识和理解。
推荐学生阅读一些有关辛亥革命的书籍或文章，加深对这一历史事件的了解。
五、教学反思在教学过程中，要充分发挥学生的主体作用，让学生积极参与到课堂讨论中来。
同时，要注意引导学生正确看待历史事件，培养学生的历史思维能力和爱国主义情感。
通过多种教学方法的运用，提高课堂教学的效果和质量。
以上教学设计通过多种教学手段，让学生全面了解辛亥革命的相关知识，培养学生的历史素养和综合能力。
高中人教版历史必修一第四单元第13课《辛亥革命》教学设计
3.结合历史唯物主义观点，评价辛亥革命的成败得失，不少于300字。
4.拓展阅读：《辛亥革命与中国的现代化》一文，思考辛亥革命对中国现代化进程的贡献，并结合现实谈谈你的看法，不少于500字。
3.辛亥革命的历史意义有哪些？它对中国历史产生了哪些影响？
4.辛亥革命中的主要人物有哪些？他们的主张和贡献是什么？
讨论过程中，教师巡回指导，引导学生运用历史唯物主义观点分析问题，培养学生的合作意识和历史思维能力。讨论结束后，每组选代表进行汇报，教师点评并总结。
（四）课堂练习，500字
在课堂练习阶段，设计以下习题：
此外，教师布置课后作业，要求学生结合本节课所学内容，撰写一篇关于辛亥革命的历史小论文，进一步巩固所学知识，提高学生的自主学习能力。
五、作业布置
为了巩固本节课所学内容，培养学生的历史思维能力和自主学习能力，特布置以下作业：
1.请结合本节课所学，撰写一篇关于辛亥革命的历史小论文，要求观点明确、论据充分，不少于800字。
（二）讲授新知，500字
在讲授新知阶段，将按照时间顺序，详细讲解辛亥革命的过程。首先，介绍辛亥革命的背景，包括国内外形势、民族危机等。然后，讲述武昌起义的经过，强调起义的重要意义。接着，分析各省响应起义的情况，以及南京临时政府的成立。
在讲解过程中，着重强调以下知识点：
1.辛亥革命的主要过程和关键事件。
1.辛亥革命发生在哪一年？它的导火线是什么？
2.请简述武昌起义的经过及其意义。
3.南京临时政府成立于哪一年？它的主要任务是什么？
4.请列举辛亥革命中的三位主要人物，并简要介绍他们的贡献。
辛亥革命教学设计（共3篇）
辛亥革命教学设计（共3篇）第1篇：辛亥革命教学设计人教版必修一第四单元第13课《辛亥革命》教学设计湖南省新化县第三中学秦爱叔一、设计理念：学生是课堂的主体，我们要充分尊重学生学习主体的地位，让学生主动参与课堂管理，加强师生互动，使之形成良好的自主、合作、探究之能力。
另通过情境教学、角色扮演与合作讨论培养学生学习兴趣和提高学生史学素养。
二、学情分析：关于辛亥革命，学生在初中已经有所知晓，这对我们开展教学较为有利，只是学生对辛亥革命史实的了解一般都停留在电影电视中有关描述辛亥革命的一些认知，这属于一种感性认识。
我们要真实全面的掌握相关史实，还须进一步学习与挖掘。
三、教材分析：1.教材地位：辛亥革命是中国近代一次伟大的资产阶级民主革命，属于旧民主主义革命范畴，它推翻了清政府的反动统治，结束了两千多年的君主专制制度，使民主共和观念深入人心，是中国近代史进程中的里程碑。
本课在内容上起着承上启下的作用，不仅结束了一个旧时代，还开启了一个新时代。
2.教学重点：辛亥革命的背景与影响，《临时约法》教学难点：对辛亥革命的评价、孙中山推举袁世凯为总统的原因。
四、教学三维目标：1.知识与能力目标：掌握兴中会与同盟会的成立；武昌起义；中华民国南京临时政府的成立；临时约法；袁世凯篡夺革命果实；辛亥革命的历史意义，通过分析资产阶级民主革命兴起的背景和条件，培养学生从政治、经济、阶级等角度完整认识历史问题的能力。
2.过程与方法：通过历史材料设置问题，循循善诱，促使学生思才问题，探究问题。
3.情感、态度和价值观：通过学习辛亥革命进行中的复杂性与艰巨性，使学生认识到革命成果来之不易，应珍惜时间，勤奋学习。
通过学习孙中山在革命时期的思想和表现，教育学生为实现祖国腾飞大业而努力学习。
五、教学过程：1.导入[教师导入]：一张近代服饰、发型的图片导入。
教师阐述：从课件上这张图片，我们可看出是何政治事件造成了这种近代服饰、发型的变迁这次政治事件发生的背景当时有无具备条件2.新授（教学内容）(一)辛亥革命爆发的背景及条件：投影：图一：中国被众多条约捆绑图。
第18课辛亥革命教学设计高一上学期统编版必修中外历史纲要上册
（一）教学重难点
1.教学重点：
（1）辛亥革命的历史背景及其原因。
（2）辛亥革命的主要过程及其重要事件。
（3）辛亥革命的历史意义及其影响。
2.教学难点：
（1）理解清朝晚期国内外政治、经济、文化状况对辛亥革命的影响。
（2）把握辛亥革命过程中各省响应、中华民国的建立等复杂事件。
（3）评价辛亥革命在中国近代史上的地位及其对后世的影响。
（4）巩固拓展：
①布置课后作业，让学生撰写辛亥革命的历史小论文。
②组织学生参观辛亥革命纪念馆，感受历史氛围。
3.教学评价：
（1）过程性评价：关注学生在课堂讨论、小组合作中的表现，评价其历史素养和分析能力。
（2）总结性评价：通过课后作业、小论文等形式，评价学生对辛亥革命知识的掌握程度。
（3）反馈性评价：根据学生的课堂表现和作业情况，给予针对性的指导和鼓励。
4.教学反思：
在教学过程中，教师应关注学生的接受程度，及时调整教学方法和节奏。同时，注重培养学生的历史思维能力和爱国主义情怀，使他们在学习辛亥革命的过程中，真正体会到历史的价值和意义。教师还应关注自身教学效果，不断反思、提高，以更好地为学生的学习服务。
四、教学内容与过程
（一）导入新课（500字）
1.教学活动设计：
第18课辛亥革命教学设计高一上学期统编版必修中外历史纲要上册
一、教学目标
（一）知识与技能
1.知识方面：通过本节课的学习，使学生了解辛亥革命的历史背景、过程及其影响，掌握辛亥革命在中国近代史上的地位和意义。具体包括：
（1）了解清朝晚期的政治、经济、文化状况，分析辛亥革命爆发的原因。
（2）掌握辛亥革命的主要过程，包括武昌起义、各省响应、中华民国的建立等。
第19课辛亥革命教学设计高中历史统编版必修中外历史纲要上册
-结合时事政治，引导学生关注国家发展和民族复兴，培养学生的时代责任感。
3.教学评价：
-设计多元化的评价方式，如课堂问答、小组讨论、历史小论文等，全面评估学生的学习效果。
-关注学生的个性化发展，鼓励学生在评价中展示自己的特长，提高学生的自信心。
3.教学方法：采用总结归纳法，帮助学生梳理所学知识，形成系统的知识结构。
五、作业布置
1.结合本节课所学内容，请学生撰写一篇关于辛亥革命的历史小论文，要求观点明确、论据充分，字数在800字左右。通过此项作业，培养学生独立思考、分析评价历史问题的能力。
2.设计一道关于辛亥革命的简答题，要求学生结合课堂所学知识进行解答。题目如下：“请简述辛亥革命的背景、过程及其历史意义。”通过此项作业，巩固学生对辛亥革命知识的掌握。
3.请学生搜集辛亥革命时期的图片、文献等资料，并制作成PPT或展板，展示辛亥革命的历史场景。此项作业旨在培养学生搜集、整理、运用史料的能力，以及动手操作能力。
4.组织学生进行课堂辩论，正方观点为：“辛亥革命是成功的革命”，反方观点为：“辛亥革命是失败的革命”。要求学生在课后查找相关资料，为辩论赛做准备。通过此项作业，提高学生的思辨能力、表达能力和团队合作能力。
因此，在教学过程中，教师应关注以下几个方面：
1.激发学生的兴趣，引导他们关注辛亥革命在中国历史发展中的重要地位。
2.通过生动形象的教学手段，帮助学生系统梳理辛亥革命的历史事件、人物及其影响。
3.注重培养学生的历史思维能力，提高他们分析、评价历史问题的能力。
4.针对不同学生的学习需求，进行差异化教学，使他们在原有基础上得到提高。
-辛亥革命爆发的背景是什么？
部编八年历史上册第9课《辛亥革命》教学设计
部编八年历史上册第9课《辛亥革命》教学设计一. 教材分析本课《辛亥革命》是部编八年历史上册的第9课，主要讲述了辛亥革命的发生、经过及其历史意义。
教材通过生动的叙述，引导学生了解辛亥革命的过程，认识辛亥革命在中国历史发展中的重要地位，理解辛亥革命对中国人民追求和进步的影响。
教材内容主要包括：辛亥革命的背景、辛亥革命的过程、辛亥革命的历史意义。
二. 学情分析学生在学习本课之前，已经了解了清朝晚期的历史背景，对鸦片战争、太平天国运动等历史事件有一定的认识。
但学生对辛亥革命的过程及其历史意义可能还不够了解，需要通过本课的学习加以深化。
此外，学生可能对历史事件的叙述和分析能力有待提高，因此在教学过程中，教师需要引导学生通过史料阅读和讨论，深入分析辛亥革命的原因、过程和影响。
三. 教学目标1.了解辛亥革命的背景、过程及其历史意义。
2.认识辛亥革命在中国历史发展中的重要地位。
3.理解辛亥革命对中国人民追求和进步的影响。
4.提高学生的历史叙述和分析能力。
四. 教学重难点1.辛亥革命的原因和过程。
2.辛亥革命的历史意义。
五. 教学方法1.史料教学法：通过引导学生阅读和分析史料，让学生深入了解辛亥革命的历史背景、过程和意义。
2.讨论教学法：学生分组讨论，引导学生从不同角度分析辛亥革命的原因和影响。
3.案例教学法：以孙中山、袁世凯等历史人物为例，让学生了解他们在辛亥革命中的作用和影响。
六. 教学准备1.教材：部编八年历史上册。
2.参考资料：辛亥革命相关的历史书籍、论文、纪录片等。
3.教学工具：多媒体设备、黑板、粉笔。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示清朝晚期的历史图片，引导学生回顾已学过的历史知识，如鸦片战争、太平天国运动等，从而引出辛亥革命的主题。
2.呈现（15分钟）教师简要介绍辛亥革命的背景，如民族危机、民众疾苦等，然后详细讲述辛亥革命的过程，如武昌起义、辛亥革命的高潮与结局等。
3.操练（10分钟）教师学生进行小组讨论，让学生从不同角度分析辛亥革命的原因和影响。
第19课辛亥革命教学设计统编版高中历史必修中外历史纲要上册
作业提交时间：请同学们在下周三前完成作业，提交至教师邮箱。
注意事项：
1.作业要求独立完成，严禁抄袭。
2.作业中涉及历史人物、事件等，要注重史实准确性。
二、学情分析
针对高中历史必修中外历史纲要上册第19课辛亥革命，学生在学习本课前，已具备一定的历史知识基础，对中国近现代史有初步了解。在此基础上，他们对辛亥革命的历史背景、过程和影响有一定认知，但对辛亥革命中的具体事件、重要人物及其实质意义等方面的理解尚有待深化。
在本课的学习中，学生可能面临以下问题：对历史事件的时间线、因果关系理解不够清晰；对辛亥革命的历史意义及其在中国近现代史上的地位认识不足；对历史人物的评价容易受到片面观点的影响等。
（三）学生小组讨论
1.教学活动设计：将学生分成若干小组，针对辛亥革命中的关键问题进行讨论。
问题1：辛亥革命成功的原因有哪些？
问题2：辛亥革命的历史意义是什么？
问题3：辛亥革命中有哪些值得学习的历史人物？
2.学生讨论，教师巡回指导。
3.各小组汇报讨论成果，教师点评并总结。
（四）课堂练习
1.教学活动设计：针对本节课所学内容，设计以下练习题，检验学生对知识点的掌握。
3.案例分析：针对辛亥革命中的一个重要事件，如武昌起义、中华民国的建立等，进行深入分析。分析内容包括事件的背景、过程、影响等，要求不少于600字。
4.观看历史纪录片：请同学们课后观看一部关于辛亥革命的历史纪录片，如《辛亥革命》、《走向共和》等，并撰写一篇观后感，不少于500字。
5.课堂延伸阅读：推荐同学们阅读一本关于辛亥革命的书籍，如《辛亥革命史话》、《辛亥革命与中国政治》等，以加深对辛亥革命的了解。
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《辛亥》教学设计
【教材分析】
19世纪末，孙中山成立兴中会，首倡民主，成为民主的先驱者。
20世纪初，资产阶级思想广泛传播，资产阶级团体纷纷建立，资产阶级派形成。
1905年同盟会的成立标志着民主进入一个新的阶段。
资产阶级派不断发动起义，促使形势不断高涨，时机日益成熟。
首先在武昌爆发，各省纷纷响应。
在此基础上，民国成立。
爆发后，袁世凯在帝国主义的支持下，利用派和清之间的矛盾和各自的弱点，逼迫清帝退位，并当选为民国临时大总统。
辛亥推返了在延续两千多年的君主专制政体，建立了资产阶级，是近代第一次完全意义上的民主, 并为新民主主义打开了道路。
尽管辛亥未能改变社会的半殖民地半封建性质，但它使民主共和观念深入人心，促成了社会各方面的广泛变革，为踏上近代化路程和民主化进程迈出了重要一步，是20世纪第一次历史性巨变，极大地推动了20世纪历史的进步。
【学情分析】略
【教学目标】略
【重点难点】
重点：同盟会的成立、辛亥的历史功绩
难点：三民主义、辛亥的局限性
【设计思想】略
【教学过程】
导课：略
一、酝酿和爆发
辛亥从其兴起到爆发将近二十年，从大的历史背景看它是主观与客观、根本与直接、政治与经济、偶然与必然，多种因素汇合而成的结果。
教师要层层设问进行启发式教学，切实提高学生认知重大历史事件时代背景之能力。
首先，引导学生从历史背景中分析辛亥爆发的必然性。
分析历史背景从国际、国内入手，并引导学生从背景中概括出爆发的原因。
建议：阅读学思之窗或用多媒体展示“新政”和“立宪”有关材料，问：清“新政”和“立宪”的目的是什么？有何影响？（提示：影响从直接影响和客观影响两方面考虑。
其客观作用是促进了资本主义的发展。
）
随着资本主义的发展以及维新变法运动的失败，资产阶级中下层开始提出以暴力推返清朝封建专制统治，建立资产阶级的主张。
资本主义的发展是爆发的根本原因（经济基础和上层建筑的矛盾）。
因此辛亥是近代以来帝国主义和封建压迫所导致的一次能量的大规模释放，是社会矛盾、内忧外患的必然结果。
其次，引导分析爆发的可能性。
建议从两方面分析：一是从孙中山建立的兴中会内容和
性质上看，是第一个资产阶级团体，孙中山是最早提出进行资产阶级民主，实行共和主张的人。
二是从当时政治运动的主流来看，1894年正是维新改良运动蓬勃兴起之时。
从1894年兴中会建立到1911年是的准备阶段，在这个阶段已经具备了哪些条件？（要求学生带着问题看书思考，允许前后桌讨论，分析概括得出。
）
第三，同盟会的成立
播放同盟会成立录像片段。
问：同盟会与兴中会等的最大区别是什么？为什么要成立同盟会？同盟会成立具备了哪些条件？为什么说同盟会是一个统的性的资产阶级政？怎样理解“十六字纲领”及三民主义？其中有没有局限性？同盟会成立有何历史意义？
关于三民主义是教学难点，由教师对三民主义概念和内涵逐一解释，再让学生思考其局限性，即没有明确提出反对帝国主义的要求，也没有彻底的土地纲领。
这就决定了资产阶级派不可能彻底完成反帝反封建的任务。
同盟会成立使民主进入一个新的阶段。
（有了统政、明确纲领和公认的领袖）
第四，武昌起义——爆发
设问：武昌起义是在怎样的危机情况下爆发的？体现了人的什么精神？武昌起义为什么能成功？要求课题组成员代表在规定时间里阐述自己的观点和理由；准许其他同学提出疑问，由课题组成员解答；教师要引导、点拨。
最后可归纳为：武汉地区资本主义发展，资产阶级力量壮大，出现一批骨干；群众反帝反封建斗争奠定群众基础；的舆论宣传和人在新军中的长期发动和组织工作，使武汉成为摇篮；四川保路运动为武昌起义提供有利时机，成为辛亥爆发的导火线；湖北人的高度主动性和首创精神、献身精神是起义成功的关键等
二、民国成立（高潮）
武昌起义后，各省纷纷响应，1911年11月底，有14个省宣布独立。
指导学生阅读历史纵横，说明立宪派、旧官僚投机，辛亥潜伏着失败的危机。
独立各省代表于12月到南京开会，选举孙中山为临时大总统。
孙中山于1912年1月1日宣誓就职。
播放《临时大总统》影片片断，感受历史场景。
接着成立了南京临时。
设问：南京临时是什么性质的政权呢？
建议从两方面入手：一是组成人员性质；二是政策、措施等。
根据以上分析，说明南京临时是一个以派为主体的资产阶级。
三、辛亥的结局
南京临时成立不到三个月，却被北洋军阀头子袁世凯篡夺了政权。
设问：袁世凯为什么能篡夺果实？是怎么篡夺的？
学生看书回答：一是袁世凯对反两手策略；二是列强对
施加压力，扶持袁世凯；三是阵营内投机的立宪派、旧官僚向人进攻，支持袁世凯；四是孙中山派软弱、妥协。
关于这四方面原因，允许学生提出质疑，如：帝国主义为何扶持袁世凯？孙中山为何要妥协？等。
这些问题可以由老师引导解答，也可以由课题组成员代表阐述。
列强扶持袁世凯主要是因为清大势已去；袁有实力，掌北洋军权；且曾出卖维新派、镇压义和团，深得列强好感。
孙中山妥协是由于反势力强大、同盟会力量涣散、临时缺经济来源，派的阶级局限等。
篡权过程：第一步，袁逼清帝退位。
出示清帝退位诏书和退位优待条件材料，设问：清帝退位为什么得到如此优待条件？说明了什么？清帝退位是袁世凯的功劳吗？（学生自由发言，教师点评）清帝退位有什么历史意义？（标志统治260多年的清王朝结束了，标志两千多年的封建君主专政制度结束了。
）第二步，袁世凯通电共和；第三步，参议院选袁世凯为临时大总统；第四步，袁世凯在北京任职。
虽然辛亥的胜利果实被袁世凯篡夺了，但它是近代历史上一次伟大的资产阶级民主，有着伟大的历史意义。
设问：辛亥有哪些历史功绩？又有什么局限性？
先给学生有关辛亥与近代社会变迁方面的几段材料，要求学生根据材料和课本知识，概括辛亥的历史功绩。
历史功绩可以从国际、国内，从政治、经济、思想观念、社会习俗等方面概括。
而最大的功绩是推返清王朝，结束两千多年封
建专制制度；建立资产阶级，使民主共和观念深入人心，为社会的进步打开了闸门。
局限性表现在：没有完成反帝反封建任务，没有改变半殖民地半封建社会性质。
设问：为什么说辛亥没有完成反帝反封建任务？学生讨论回答。
建议从两方面考虑：第一、反帝没完成。
袁世凯是帝国主义的政治代表，不平等条约未废除；第二、反封建没完成。
袁世凯是封建势力政治代表，未触及封建土地所有制。
设问：辛亥没能完成民主的任务，是历史的必然吗？为什么？
师生共同得出：根本原因是资产阶级的软弱性和妥协性造成的。
而资产阶级的软弱妥协是由半殖民地半封建社会性质决定的。
设问：由此你得到什么认识？
认识：辛亥的发生和失败都是历史发展的必然。
小结：
辛亥是在民族危机空前严重，清统治极端腐朽的情况下爆发的，是近代历史上第一次完全意义的资产阶级民主，是历史发展的必然结果。
武昌起义是爆发的标志，武昌首义的主动首创和献身精神在现代化建设的今天依然有现实意义。
民国的建立把推向高潮。
辛亥是旧民主主义的顶峰，它推返封建帝制，颁布《临时约法》，是社会近代化进程中显著的里程碑。
20世纪三次历史性巨变，是从辛亥开始的。
然而由
于派的软弱妥协致使果实被袁世凯窃取。
由此说明农民阶级、资产阶级由于受时代和阶级的局限，都不能领导取得胜利，这一历史重任自然落到工人阶级的先锋队肩上，由领导新民主主义并取得胜利，这是历史的选择。
辛亥是成功还是失败是史学界研究的热门话题，最后进入问题研讨环节。
【问题研讨】
有人认为辛亥因没有完成反帝反封建的历史任务而失败；有人则认为辛亥是“从君主到民主”这个社会转型的成功开始。
你赞同哪种观点？
【参考书目】
《从鸦片战争到五四运动》胡绳红旗出版社
《民国史纲》张宪文主编河南出版社
《辛亥史》章开沅、林增平主编出版社
《辛亥与近代社会变迁》朱英主编华中师范大学出版设
【学习资源】
1．相关书目
《孙中山与辛亥》北京图书馆出版作者徐万民
《光复会与浙江辛亥》杭州出版社出版作者胡国枢《辛亥与近代社会变迁》华中师范大学出版社朱英主编
《孙中山与辛亥——纪念辛亥九十周年国际学术研究
讨论会论文集》
北京图书馆出版社
《辛亥与20世纪的》文献出版社出版史学会编
《辛亥史》出版社出版章开沅、林增平主编
《共和，1911——辛亥百年祭》江苏文艺出版社季宇著
《孙中山研究论集——纪念辛亥九十周年》北京图书馆出版社徐万民主编
2．相关网站介绍
孙中山纪念馆、秋瑾纪念馆
网——辛亥专题
中新网——辛亥专题
新华网——辛亥专题
浙江在线新闻网站——浙江七十年、浙江博物馆
故乡——振兴-——纪念辛亥九十周年。