教育质量论文(5篇)
中小学教师教育论文(5篇)
中小学教师教育论文(5篇)中学校老师教育论文(5篇)中学校老师教育论文范文第1篇关键词:老师人格力气;教育任何一种社会职业，都没有像老师这样受到来自社会、学校、家长和同学的高期望和严要求的约束。
这一方面体现了老师的职责及其这职业的角色特征，另一方面，也应归结于优秀老师所具有的人格力气的影响。
一、语文老师人格的教育价值由于老师特定的社会角色及在受教育者心目中的特别地位，其人格特点及教育方式和态度对受教育者也有着重要的影响。
老师赐予同学的人格形成上的影响，无论是在学科指导方面，还是在生活指导方面，凡是同同学有关的地方，无一不表现出来。
老师的性格是很难转变的，但是其教学方式是可以探讨的。
即通过教学使同学学到取得最优效果的途径，以及在班级教学的场所里，使同学通过同老师、同学的相互接触来进展自己的人格。
老师应当实行怎样的行为，才能赐予同学人格形成的正面影响呢?笔者觉得应留意:（一）重视同学的主体地位。
在整个学校语文教学过程中，老师起主导作用，同学处于主体地位。
从认知和智力开发的角度来看，同学既是认知主体，又是进展主体;从德育角度来讲，同学既是受教育的主体，又是健康成长的主体。
同学是主体，就是说他们生来就蕴涵有肯定的独立性、乐观性、主动性和制造性。
但是，要靠语文老师引导才能使同学固有的“四性”表现得当。
从而培育同学的人格力气。
（二）运用现代教学理论和技术。
在教学中多用启发式、情感式、多向式、开放式。
通过现代教学技术的使用，使同学在轻松开心的氛围中理解基本原理，达到预期的教学目的。
引导同学人格朝着健康的方向进展。
（三）培育同学应用学问的力量。
应注意培育同学如下力量:自学力量;搜集、整理和综合分析问题的力量;文字和口头表达力量;比较鉴别、推断是非的力量;应用历史的、全面的、进展的观点，综合分析问题的力量;制造思维的力量;参与社会实践的力量等等。
提高力量也是对同学人格的正面引导，由于力量是人格的一个重要因素，所以想方法提高同学力量应当是语文老师工作的一个重点。
教育毕业论文(运用现代技术提高高等教育的教学质量)
教育毕业论文运用现代技术提高高等教育的教学质量一、绪论随着社会的不断发展，现代科技也在快速发展，教育教学也必然要与时俱进。
高等教育作为最高级别的教育，是向国家输送领导人才和专业技术人才的重要渠道。
其教学质量直接关乎整个国家的发展和竞争力。
本文旨在探讨如何运用现代技术提高高等教育的教学质量。
首先分析高等教育教学面临的挑战，然后探讨现代技术在高等教育教学中的应用，最后总结并提出具体建议。
二、高等教育教学面临的挑战1.信息化时代带来的挑战随着信息化时代的发展，人们对知识的需求和对学习方式的要求也发生了变化。
传统的书本式教学枯燥、缺乏互动和创新，已经不能满足现代学生的需求。
学生需要更加个性化、多元化的学习方式，需要大量的案例和实践经验，以便更好地应对日益复杂的社会需求。
2.全球化教育市场的竞争现在，全球范围内的高等教育市场已变得日趋竞争激烈，魅力引领的教育发展已经不再是同质化的教学方式。
因此，只有提高教育教学质量才能在全球竞争中获得优势。
三、现代技术在高等教育教学中的应用1.移动互联网技术移动互联网技术和智能手机的大众化使用，已经成为高等教育领域中的一个不可或缺的资源。
不同于传统的教学方式，移动互联网可以随时随地地方便地获取教育信息及进行学习，使得学生可以在任何时间、任何地方学习。
同时，移动互联网还可以为教师提供多种方式的信息传递和个性化的教学体验。
2.虚拟现实技术虚拟现实技术可以创造一个人工环境，通过VR眼镜或手柄为学生提供逼真的感官体验。
在高等教育领域中，虚拟现实技术可以如仿真实验、场景复现、虚拟聊天功能等提供高真实度的学习体验，有效地提高教育教学质量。
3.大数据和人工智能技术大数据和人工智能技术可以通过分析大量的学生学习数据和智能化学习模型，为学生个性化定制学习方案。
教师可以根据学生的特点制定不同的教学策略并进行最优化的调整。
同时，学生可以通过智能学习辅助系统更有效地学习，提高学习效果。
四、现代技术提高高等教育教学质量的建议1.注重现代技术与教育教学的融合教师们应当了解并掌握现代技术的应用，将其合理地融入到教学过程中，给予学生更加丰富、多元化的学习体验。
语文教育研究论文精选5篇
语文教育研究论文精选5篇
本文档精选了五篇与语文教育研究相关的论文，总字数超过800字。
以下是这些论文的简要介绍：
1. 论文标题1
该论文主要探讨了语文教育中的某一特定议题或现象，提供了新的研究视角和解决方案。
通过分析相关数据和文献，论文得出了一些有关语文教育的重要结论。
2. 论文标题2
这篇论文涵盖了语文教育领域的一个重要主题，并回顾了相关研究的进展。
作者针对该主题提出了一种新的教学方法或者理论，并通过实证研究对其进行了验证，展示了其在实践中的有效性。
3. 论文标题3
该论文聚焦于语文教育中的一个具体问题，并通过深入的文献研究和案例分析，对该问题进行了全面的探讨。
研究结果为该问题的解决提供了有益的建议和指导，对提升语文教育质量具有一定的借鉴意义。
4. 论文标题4
这篇论文通过收集和分析相关实证数据，讨论了语文教育中的一个热点问题。
作者对该问题进行了详尽的论述，并提出了自己的观点和见解。
论文还对该问题可能产生的影响进行了预测分析。
5. 论文标题5
该论文从理论和实践的角度综合研究了语文教育中的若干关键问题。
通过对相关理论和现实案例的分析和对比，论文得出了一系列对于语文教育改革和提升的建议和措施。
以上五篇论文均为语文教育研究领域的优秀论文精选，它们对于当前语文教育的发展和问题解决具有积极意义，值得广大教师和研究人员关注和借鉴。
教育教学论文：教育质量：概念、特性及保障
教育教学论文：教育质量：概念、特性及保障[摘要] “教育质量”的概念与内涵经历了一个从较为单一维度向多维度逐步发展的过程，从它的历史演进与不断丰富的历程可以看出，“教育质量”具有发展性、系统性、规定性和可控性四个特性。
在不同的历史发展阶段，教育质量的具体内涵是不完全相同的，其总的趋势是不断向前发展并完善的。
作为一个整体的概念，它是由若干子系统组成的一个有机大系统。
同时，教育质量也体现了时代与社会所赋予的一种内在的规定。
此外，作为一种服务产品，其必然要满足社会和个人的需要，具体表现在个人受教育水平的提高上，虽然不像企业的产品质量易控，但并非是不可控的。
由此，可以认为，教育质量的保障，一个基本前提是树立一个整体、动态的科学教育质量观，使人们对教育质量的内涵有一个清晰的认识。
其次是制定一个系统的教育质量标准体系，为质量的保障提供主要依据，其重点是针对教育行政管理者、学校与学生三个方面制定实施。
最后是加强教育质量的监控，作为教育质量保障的重要手段，主要是解决谁来监控以及怎样监控两个问题。
[关键词] 教育质量；概念；特性；保障教育的发展是随着社会的发展不断向前发展的，它一般先是规模与数量的发展，当发展到一定程度的时候，重点会逐步向质量和效益转移。
这点从我国的教育发展的历程也可见一斑。
比如，“普九”初期，我们强调的主要是入学率、升学率、辍学率等反映规模与数量的指标，在“普九”目标基本完成以后，我们开始提出高质量“普九”，相应地提出了诸如“按时毕业率”“生师比”“生均教育经费”等反映质量的各项指标，各项有关质量的标准也相继出台，“质量”一词开始进入各项有关教育的法规与文件当中。
又如，在高等教育领域，自扩招以来到初步实现高等教育大众化，社会最为关注和讨论最多的问题就是质量问题，且不说高等教育质量是否真的已然下降，但无庸置疑的是，质量问题确实已经成为当前整个教育界关心的重大事情，并自然而然地成为了当前教育研究的重中之重。
质量管理论文(优秀3篇)
质量管理论文（优秀3篇）我国“高等教育大众化”进程的加快，相应地对高校体育教学质量也提出了新的要求。
就目前我国高等教育的状况而言，虽然招生规模不断扩大，但是教师队伍和教学设施却不能满足学生数量增加的要求。
显然，现阶段我国高校教育存在着学生量的增加与教学质的提高不相适应的矛盾。
因此，探讨高校体育教学质量管理体系建构问题，对于提升高校体育教学质量，促进高校体育教育的发展具有一定的现实意义。
一、我国高校体育教学质量管理体系存在的主要问题我国高校体育教学质量管理理念滞后，造成教学质量管理制度缺乏有效监督和激励机制，教师在教学中存在着“重课堂、轻检查“的现象。
与此同时，受评职称等因素的影响，当前存在的“重科研、轻教学“的倾向，严重影响了高校体育教学质量的提高。
(一)教学质量管理理念滞后，影响教学质量管理水平的提高教学质量管理需要与时俱进的管理理念，只有更新教学质量管理理念，才能提高教学质量管理水平。
而现阶段高校体育教学质量管理理念滞后，所制定的管理制度有些笼统含糊，有些缺乏可操作性，满足不了体育教学的实际要求，影响了体育教学目标的实现，制约了体育教学质量管理水平的提高。
(二)体育教学思想不明确，导致对体育课程定位不合理在高校体育教学中存在着单方面追求学生在校期间的运动素质发展的短期行为，主要表现有两种：一种是课程设置不能满足学生学习多方面知识的要求，另一种是教学内容与学生实际需求不相符合。
这两种表现直接影响学生对体育的正确认识和理解，最终导致学生降低体育兴趣，甚至对体育产生冷淡与不满情绪。
(三)缺乏教学质量监控手段，评价体系缺乏科学性现阶段高校体育教学存在的问题主要表现如下：一是教师按照教学计划在课堂上将教学课目和内容教授给学生，而不负责管理和监督检查学生是否真正掌握了所学到的知识，缺乏对学生所学知识进行信息反馈和监控，这必然会影响教学质量的提高。
二是有些体育教师缺少实事求是的教学态度，对学生的考核成绩不能据实统计。
我国的教育现状议论文
我国的教育现状议论文5篇我国的教育现状800字(一)二十一世纪悄然翻开行的篇章，中国将如何面对新世纪的挑战和机遇?我们党高瞻远瞩地指出：“百年大计，教育为本”。
早在1977年9月，邓小平刚刚复出就深谋远虑地把教育问题突出地提到全国全党人民面前，语重心长地说：“不抓科学，教育，四个现代化就没有希望”。
1 到1985年5月，又提出：“现在小学一年级的娃娃，经过十几年的学校教育，将成为开创21世纪大业的生力军”。
2 今天的教育就是明天的政治，明天的经济。
可以这么说，教育乃立国之本。
因为只有通过教育才能培养出高素质的人才，投入到国民建设的各行各业中去，才能实现国家的繁荣与富强。
在21世纪这个号称信息，知识的时代，不重视教育民族只能等待的淘汰的命运。
然而今天的中国，高考已经俨然成为一场声势浩大的社会仪式，每年的高考新闻总是饶有趣味地制造着新的舆论场。
家长孔庙烧香祈求孩子高分，高三女生喊楼“邀睡”减压，衡水二中“高考誓师大会”激情上演，为让迟到女儿进场考试母亲甘愿下跪……在现实环境下，这些新闻迫使人们去反思些什么，但似乎又有其合理的一部分，因为高考为大，一切逻辑为高考让路。
”我们要千方百计，在别的方面忍耐一些，甚至于牺牲一点速度，把教育问题解决好”。
3 “各级党委和政府，对教育工作不仅要抓，并且要抓紧、抓好，严格要求，少讲空话，多干实事。
”4通过高考改变命运，这依然是绝大多数中国孩子的必经之路。
高考创设了一个耐人寻味的特殊情景，因为那里安放着难以抹去的故事和细节，而且浓缩了“中国式奋斗”的全部精髓和灵魂。
十年磨一剑，只为在这个六月“一考定乾坤”。
在由“竞争”二字所诠释的逻辑体系中，高考是举起生命重托的最佳路径，“黑色六月”成为一种恒定而牢固的社会现象。
竞争，不单单是高三学生的血酬定律，更是被早早地推向了中学、小学，甚至幼儿园。
由高考卷起的这场竞争注定是深远的，是彻底的，是社会性的。
它悄无声息地接管了应试教育的全部逻辑，所有关于素质教育的美丽愿景被狠狠地打入冷宫，动弹不得。
教育教学评价实践论文(3篇)
第1篇摘要：教育教学评价是教育改革和发展的关键环节，对于提高教育教学质量具有重要意义。
本文以某中学为例，探讨教育教学评价实践，分析评价过程中的问题及改进措施，以期为我国教育教学评价提供参考。
关键词：教育教学评价；实践；问题；改进措施一、引言教育教学评价是教育改革和发展的关键环节，对于提高教育教学质量具有重要意义。
随着我国教育事业的不断发展，教育教学评价体系逐渐完善，但实践中仍存在一些问题。
本文以某中学为例，探讨教育教学评价实践，分析评价过程中的问题及改进措施。
二、教育教学评价实践分析1. 评价目标某中学教育教学评价以全面提高学生素质、促进教师专业发展、优化学校管理为目标。
评价内容涵盖学生德、智、体、美等方面，以及教师的教学水平、教育科研、班级管理等方面。
2. 评价方法（1）学生评价：采用学生自评、互评、教师评价相结合的方式。
学生自评主要关注学习态度、学习方法、学习成果等方面；互评主要关注同学间的学习态度、合作精神、学习成果等方面；教师评价主要关注学生的学习表现、学习潜力、个性特点等方面。
（2）教师评价：采用同行评议、学生评议、学校领导评价相结合的方式。
同行评议主要关注教师的教学水平、教育科研、班级管理等方面；学生评议主要关注教师的教学态度、教学方法、教学效果等方面；学校领导评价主要关注教师的教育教学业绩、师德师风等方面。
3. 评价结果运用（1）学生评价结果：为教师提供教学改进方向，为学校提供教育教学改革依据。
（2）教师评价结果：为教师提供职业发展建议，为学校提供教师培训计划。
三、教育教学评价实践中存在的问题1. 评价主体单一，缺乏学生参与在评价过程中，学生参与度较低，评价主体以教师和学校领导为主，导致评价结果不够全面、客观。
2. 评价内容过于注重学习成绩，忽视学生综合素质评价评价内容以考试成绩为主，忽视学生在德、智、体、美等方面的综合素质评价。
3. 评价方法单一，缺乏科学性评价方法以定性评价为主，缺乏定量评价，评价结果不够准确、可靠。
幼儿教育质量发展论文
幼儿教育质量发展论文幼儿教育质量发展幼儿教育是培养孩子们身心健康、全面发展的重要阶段，对于孩子未来的成长和成功具有决定性的影响。
因此，幼儿教育质量的发展不仅仅是一个学校或教师的责任，更是社会的共同关注和努力。
本文将探讨幼儿教育质量的发展，并提出一些改进措施。
1. 幼儿教育的重要性幼儿教育是儿童成长发展的基础，对于他们的身体、智力、能力、性格等方面的培养都具有重要作用。
良好的幼儿教育能够培养孩子们的学习兴趣和习惯，提高他们的综合素质，为未来的学习和生活打下坚实的基础。
2. 幼儿教育质量的现状目前，我国幼儿教育质量存在一些问题。
首先是资源不足，幼儿园师资力量和教育设施都相对不足。
其次是教育内容过重，注重学科知识的灌输，而忽视了培养孩子们的学习能力和兴趣。
此外，幼儿教育存在很大的差异，城市和农村之间、富裕地区和贫困地区之间的教育质量差距较大。
3. 改进幼儿教育质量的措施为了改进幼儿教育质量，我们可以采取以下措施：(1) 完善师资培训体系。
加强对幼儿教师的培训和专业发展，提高他们的教育水平和教学能力，确保每个孩子都能接受到优质的教育。
(2) 优化教育内容。
注重培养孩子们的创造力、思维能力和合作精神，开展多样化的教学活动，满足孩子们的不同需求和兴趣。
(3) 加大投入力度。
增加对幼儿教育的投资，改善教育设施和学习环境，提高教师待遇，吸引更多优秀的教师从事幼儿教育工作。
(4) 建立评估体系。
建立科学的评估体系，对幼儿园的质量进行评估，及时发现问题并采取相应的改进措施，确保幼儿教育质量的持续提高。
4. 社会的责任与参与幼儿教育质量的发展需要社会的共同努力和关注。
家长应该积极参与孩子的教育，关注他们的学习情况，并与学校合作，共同培养孩子们的素质和能力。
政府应该加大对幼儿教育的投入，制定相关政策，建立良好的幼儿教育环境。
各界人士可以积极参与相关公益活动，为幼儿教育发展提供支持和帮助。
总结：幼儿教育质量的发展是一个复杂的系统工程，需要各个方面的共同努力。
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教育质量论文(5篇)教育质量论文(5篇)教育质量论文范文第1篇一、优化教学过程，培育学习爱好。
当前，在数学学科的教学中，“离教现象”较为严峻。
所谓“离教现象”，是指同学在教学过程中，偏离和违反老师正确的教学活动和要求，形成教与学两方面的不协调，这种现象直接影响着大面积提高教学质量。
“离教现象”主要表现在课内不用心听讲，课外不做作业，不复习巩固。
这种现象的直接后果是不少同学由于“不听、不做”到“听不懂，不会做”从而形成积重难返的局面。
在整个教学过程中，怎样消退同学的“离教现象”呢？我的体会是，必需依据教材的不同内容采纳多种教法，激发培育同学的学习爱好。
例如，在讲解“有理数”一章的小结时，同学们总以为是复习课，心理上产生一种轻视的意识。
鉴于此，我把这一章的内容分成“三类”,即“概念关”、“法则关”、“运算关”，在限定时间内通过争论的方式，找出每个“关口”的学问点汲每个“关口”应留意的地方。
如“概念关”里的正、负数、相反数、数轴、肯定值意义，“法则关”里的结合律、安排律以及异号两数相加的法则，在“运算关”强调一步算错，全题皆错等等。
争论完毕选出同学代表，在全班进行讲解，最终老师总结。
通过这一活动，不仅使旧学问得以巩固，而且能使同学处于“听得懂，做得来”的状态。
又如在上完“二次根式”一章时我支配了这样一个嬉戏，事前我布置同学收集各种有关本章学习中可能消失的错误，并且书写在一张较大的纸上，在上课时由组长在开头前5分钟内召集全组同学把各自找到的错误题拿到一起争论，支配“参战”挨次。
嬉戏开头，各队轮番派“挑战者”把错误题贴在黑板上，由其它各队抢答，假如出示问题后一分钟之内无人能正确指出错误所在，则“挑战者”自答，并获加分，假如某队的同学正确应战，指出了错误所在，则应战队加分，最终以总分高的队获胜。
这一嬉戏使课堂气氛活跃了，挑战者乐观预备，应战队努力思索，把有关“二次根式”一章中的错误显露无遗，其效果比单纯的老师归纳叙述要好得多。
二、引导同学培育自学力量。
自学力量的培育是提高教学质量的关键。
可自学力量的培育，首先应从阅读开头，初一同学阅读力量较差，没有良好的阅读习惯，老师必需从示范做起，对课文内容逐句、逐段领读、解释，对重要的教学名词、术语，关键的语句、重要的字眼要重复读，并指出记忆的方法，同时还要标上自己商定的符号标记。
对于例题，让同学读题，引导同学审题意，确定最佳解题方法。
在初步形成看书习惯之后，老师可以依据同学的接受程度，在重点、难点和易错处列出阅读题纲，设置思索题，让同学带着问题纵向深化和横向拓展地阅读数学课外材料，还可利用课外活动小组，组织沟通，相互启发，促使同学再次阅读，查找答案，弥补自己从前阅读时的疏漏，从而进一步顺应和同化学问，提高阅读水平和层次，形成阅读——争论——再阅读的良性循环。
三、引导同学培育思维力量。
素养教育的核心问题是力量的培育，其中思维力量的培育是教学的主要方面。
思维力量的内在实质是分析、综合、推理、应用力量，外在表现是思维的速度和质量。
1．思维速度的训练就学校生而言，思维速度的训练主要依靠课堂，合理支配课堂教学内容，利用生动活泼的教学形式训练同学的思维速度是提高教学质量的根本途径。
如讲解完新课后，支配课本中的练习作为速算题；也可精编构思奇妙、概念性强、掩盖面广、有肯定敏捷性的推断题、选择题、简答题进行专项训练，以提高快速答题的力量。
2．思维质量的训练思维质量的训练，除利用课堂教学外，还可以组织同学利用课余时间绽开解题思路的争论，剖析各种题解方法的特点，选择简捷而有制造性的解题思路，以便提高分析、解决问题的力量。
在拓展同学思路时要尽可能考虑一题多解，或多题一解。
3．逆向思维的训练教育质量论文范文第2篇专业不同于学科。
现实中，许多人把学科与专业混为一谈，或把二者划等号，把专业教育质量混同于学科教育质量，这是一种错误的熟悉。
现代高校主要担当三大职能：人才培育、科学讨论和社会服务。
其中，人才培育是首要职能，也是最重要的职能。
而学科就是高校有效完成三大职能的载体。
美国学者伯顿克拉克在《高等教育新论》一书中指出：学科包含两种涵义，一是作为学问的“学科”，二是围绕这些“学科”而建立起来的组织。
专业是高等教育培育同学的特地领域，是高校为了满意社会分工的需要而进行的特地培育某领域人才的活动。
它是以学科为依托，以社会分工的需要为导向，根据社会对不同领域和岗位的特地人才的需求而设置，具有明确的人才培育目标，并依据人才培育目标设置相应的课程结构，传授相关学科学问。
专业虽以学科为依托，但它并不是学科或者学科的一个分支。
一个较大的学科门类可能包含许多专业，一个专业也可以涉及一门学科或多门学科的学问，二者不能划等号。
何谓教育质量，相关讨论成果许多，莫衷一是。
《教育大辞典》的解释是“教育质量是对教育水平凹凸和效果优劣的评价”，“最终体现在培育对象的质量上”。
尽管关于教育质量的内涵与评价标准说法许多，但有一点是共同的，即教育质量的凹凸最终体现为人才培育质量。
综上所述，专业教育质量指高校所培育的专业人才质量，即培育的专业人才是否符合并满意社会某一特地领域或岗位工作的需要。
据此理解，假如一个专业培育的同学不能符合、满意某一或某些专业领域的人才需要，多数同学不能对口就业，不能被社会所认同、接受，与预设专业培育目标有较大差距，那么这个专业的教育质量就是很低的。
至于一个学科的教育质量或一所高校的教育质量，由于其本身担负的职能较多，其内涵和外延也因此远多于专业，不是一个专业所能承载、代表的。
因此，不能把专业教育质量等同于学科教育质量或学校教育质量。
二、专业教育质量评价指标体系的构建依据前文分析，专业源于社会分工，是根据社会对不同领域和岗位的特地人才的需要设置的，以不同领域特地人才所从事的实际工作需要的学问结构为基础，组织相关的学科学问来满意人才培育的要求。
那么，一个专业教育质量的凹凸，也应当围绕它所培育的人才是否满意社会分工———培育某一特地领域的人才的需要，来构建评价指标体系。
目前，教育部与各省市教育厅对各高校专业教育质量的评估，以及品牌专业、特色专业或重点建设专业的申报评估，更多的是从专业设计与教育过程、教育管理的角度来进行，包括专业定位与人才培育方案、课程设置与课程教学大纲、师资队伍状况、课堂教学质量、试验与实践教学条件、教育教学管理水平、同学学业成果与实践创新成果、一次性就业率和年终就业率等指标。
笔者认为这种评价体系有失偏颇，不够科学合理，不能精确地评价出不同学校相同专业之间教育质量的实质性差异，由于许多学校在申报、评估时可以根据这一评价体系进行“整体包装设计”、“整理材料”，且多数指标体系难以科学量化、精确评估，所以得到的结果往往与客观事实有很大的差距。
专业人才，类似工厂生产的某一款产品，其质量特性如何，是否深受用户欢迎，是否具有竞争力，肯定要拿到市场上去检验。
这种有劝说力的评价实际上重在结果评价，而不是过程评价，重在产品的效用价值评价，而不是对生产产品所用的“材料”、“设备”、“技术”等进行评价，虽然材料、设备、技术是影响产品质量凹凸的重要因素。
由于产品效用价值的凹凸只有在使用过程中才能真正显现，真正的话语权应把握在使用者手中，而不是产品的生产者及政府监管部门。
当然，不行否认，没有高质量的生产全过程掌握管理，也就不行能有高质量的产品。
构建专业教育质量评价指标体系，不能追求“大而全”，要考虑科学性、精确性、可操作性。
详细说，科学、精确地评价一个专业的教育质量，应主要考虑以下三个方面。
（一）专业对口就业率专业教育，重在培育专业人才，而不是通才，当然也不行能是通才。
这种专业性，是社会分工的需要，也是分类教育的需要，是专业产生和进展的动力所在。
人才培育目标和课程体系在专业申报、设置之初就有明确的规定，专业建设过程中虽然会依据市场需求的变化对其做出相应调整，但无论如何调整，专业的差异性特点还是特别显著的。
正由于如此，评价一个专业的教育质量，应首先看这个专业毕业生的对口就业率，即与专业培育目标相匹配的在某一或某两三个专业领域实际就业的数量比例（分子、分母都不包含考上讨论生的同学，由于考研不能被视为就业，考研也不是专业人才的主要培育目标，许多专业同学由于就业压力太大才不得不考研），不能笼统地仅看这个专业的一次性或年终就业率凹凸。
由于许多专业同学毕业后，不是在本专业领域就业，而是迫于就业压力或者个人专业素养不突出、专业竞争力不强等缘由被迫转向一些非本专业领域就业。
这样的就业比例越大，越是说明专业的教育质量相对低下，同学的专业力量素养缺乏市场竞争优势，或者说这个专业的毕业生供大于求，整体办学规模已超出市场需求。
目前，从对外宣扬或官方的统计数字来看，高校几乎全部专业毕业生的就业率都在80％以上，但实际上有接近40％的专业对口就业率不足60％，有一大批人文社科专业和理科专业甚至低于30％，专业结构性失业现象日趋严峻。
对那些专业对口就业率较低的专业可以考虑停办或整改，否则，不仅“误人子弟”，而且会造成教育资源的极大铺张。
因此建议国家或地方教育主管部门将专业对口就业率作为专业增设、调整和教育质量评价的主要指标。
（二）就业岗位质量同样是就业，由于不同学校、不同专业之间同学在专业素养和非专业素养上有着明显的差异，进而导致同学就业岗位质量的明显差异。
这种差异性表现为工作薪酬、工作环境条件和工作稳定性三个方面的差异。
一般来说，一个专业教育质量越高，那么该专业同学就业岗位就越好，就业岗位质量就越高，二者之间呈现一种显著的正相关。
1．工作薪酬。
工作薪酬包括毕业生全部的工作收入（工资、奖金、津贴、补贴等）和社会福利与社会保障（各类社会保险、社会救济、社会福利和优抚安置等）。
犹如价格是调整市场供求关系的主要杠杆一样，工作薪酬也是调整和反映市场人才供求关系、各岗位差异（包括岗位分工、岗位职级／职务、贡献度和重要性大小等）的主要指标。
尤其在当今市场经济社会，工作薪酬是反映一个人就业质量凹凸的主要指标。
薪酬越高，说明这个人的就业质量相对越好。
详细评价时，可选用的观测点包括就业后6－12个月的平均月薪，就业1年、3年、5年、10年后的年薪。
2．工作环境条件。
工作环境条件包括工作所在地区、工作单位、工作岗位环境、工作时间等四个方面的状况。
（1）工作地区状况主要是指工作单位在哪一类城市或地区，该地区经济与文化进展水平如何，所供应的工作机会与进展空间大小等。
总体来说，经济与文化相对发达地区的工作环境条件相对比较优越，我国一、二、三、四类地区所能供应的工作环境、工作待遇、工作机会是有明显差异的，不同地区对人才的吸引力及对人才的素养要求也有显著的不同。
所以，一个专业的同学毕业后，假如能有很大一部分在经济发达的一线、二线城市找到一份薪酬待遇比较好的单位，说明这个专业的教育质量较高。