初中生物课堂中直观教学论文
浅谈初中生物课堂中的直观教学
摘要：作为一名生物教师，我常常思考如何能让学生学好生物
课，提高生物课的课堂效率。兴趣是最好的老师，想要学生学好生
物课，首先要让学生对生物课产生兴趣。经过不断的教学实践和教
学反思，我发现生物课堂中直观教学的运用可以提高学生的学习兴
趣。
关键词：兴趣 直观教学 言语 实物 模象
生物学是一门以观察、实验为基础的自然学科，初中生物是小
学科学和高中生物之间的过渡阶段。初中生物课的开设不仅仅是为
了让学生掌握更多的科学知识，还是为了培养学生提出问题，解决
问题的能力，以及培养学生的观察，动手操作的能力。因此，让学
生学好生物课是新课标的要求和素质教育的重要内容。如何才能让
学生学好生物课呢？
苏霍姆林斯基说过：“如果教师不想办法使学生产生情绪高昂和
智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产
生冷漠的态度，而使不动感情的劳力劳动带来疲劳。”简言之，就
是兴趣是最好的老师，让学生对所学知识产生兴趣，可提高学生学
习效率，反之则会让学生厌倦学习，学习效率低下。那么如何在初
中生物课堂中提高学生的学习兴趣呢？我认为应该适当的采用直
观教学。
直观教学有多种方式，其中主要有言语直观，实物直观和模象
直观三种方式［1］。
一、言语直观
言语直观是通过教师对事物的形象化的言语描述，使学生产生
想象的直观教学［1］。这是一种容易掌握也用得最多的一种直观教
学。
初中学生的注意力和理解力都比小学学生增强了很多，但是一
堂课40分钟，要时时刻刻，分分秒秒，抓住学生的注意，也不是
一件容易的事情，尤其是在一些理论性比较强的课堂上。在这样的
课堂上，直观的语言能起到良好的效果。比如：北师大版的初中生
物课本七年级上册第1单元第2章探索生命中，生物学研究的基本
方法这一节内容就较为枯燥。课本中以“响尾蛇是如何追寻它放走
的猎物的？”为例来解释实验法的研究。理论性知识较多，学生在
学习过程中容易走神，分心。在教学中，我就注意运用言语直观。
如果直接讲述“有一条响尾蛇”学生兴趣不大，把这句话变成：“有
一条颜色鲜艳的响尾蛇，它吐着舌头，摇动着尾巴，发出‘嘎拉嘎
拉’的声音”,学生的兴趣一下就会被提高，注意力集中起来。又
如，在学习第6章绿色开花植物的生活史时，我给学生展示了不同
绿色植物开花的图片，并描述：“这是一个万象更新的季节，百花
盛开，万紫千红，一派生机勃勃的景象”，由此引出花这一主题。
不仅能轻松由图片过渡到本节课主要内容，还能让学生体会到春天
的美，生命之美，培养学生热爱大自然，热爱生命的情感。
二、实物直观
实物直观具有鲜明性、生动性和真实性，有利于学生确切地理
解教材、掌握教材，有助于提高学生的学习兴趣和积极性，能激发
学生的求知欲，使学生掌握得快，也不易忘记［1］。
北师大版的初中生物课本七年级上册中就有30余个活动，要搞
好生物教学，首先要选择可操作性强的活动，组织学生开展，或分
组，或演示，让学生通过活动获得直接经验，提高学生对生物课的
兴趣，增强学生的动手能力。
在搞好实验教学的基础上，生物课堂中还应该注意运用实物，
比如在七年级上册学习果实和种子的形成时，认识果实的结构是一
个难点，我把炒熟的花生带到课堂中，让学生现场认识花生的果皮
和种子，种皮和胚，学生积极性强，课堂气氛活跃，学生学得快，
记得牢，教学效果很好。在八年级下册学习动物的主要类群时，学
生需要理解和掌握各类动物的结构和特点。只是使用讲授法的课堂
枯燥乏味，一堂课结束，学生没有什么印象；在讲授的时候加入大
量的图片，让学生能动眼观察，动脑思考，学生的兴趣有所提高，
学习效果也更好一些；把各类生物的部分标本带入课堂，让学生动
手比较，动眼观察，动口交流讨论，再列表比较，小组汇报，绝大
部分的同学都参与到活动中，一堂课的时间很快过去，学生学习效
果显著提高。
三、模象直观
在初中生物教学过程中，有的内容很难通过实物表现出来，这
样的内容可以通过模象呈现出来。模象直观可以使抽象难懂的东
西，成为具体的、易认识的东西［1］。模象直观包括模型，图片，
动画，视频等。
作为一个生物教师，我可以给学生展示血管，却很难展示人体
血液循环系统，我可以展示肾脏，却很难展示尿液形成的过程，在
这个时候，模象直观就表现得尤为重要。人体血液循环系统和尿液
形成的过程，通过播放动画，都能很轻松得展示给学生，让学生理
解体循环，肺循环的过程，方向，特点，掌握尿液的形成是分为两
个步骤，分别是肾小球的滤过作用和肾小管的重吸收作用。当学生
学到呼吸运动时，我让学生将双手放在胸部两侧，深呼吸感觉胸廓
运动。呼吸运动是怎样完成的？解决这个问题，就需要制作一个呼
吸运动的模型，教学时，我让学生用气球代替肺，钟形罩代替胸廓，
橡皮膜代替膈制作了一个呼吸运动的模型。
下拉橡皮膜，气球充气，表示的是吸气时，膈顶下降，胸廓容
积扩大，肺容积扩张，新鲜空气由呼吸道进入肺。上推橡皮膜，气
球放气，表示的是呼气时，膈顶上升，胸廓容积缩小，肺容积缩小，
肺泡内部分气体呼出体外。呼吸运动是七年级下册第十章人体的能
量供应中的一个重点，也是一个难点。通过制作模型和展示模型，
把难以认识和掌握的内容变得轻松和容易，课堂效率提高了，学生
的兴趣也增强了，对以后学习生物都很有帮助。
言语直观，实物直观和模象直观这三种方式是既独立又相互补
充的。在实际教学活动中，很可能会用到其中两种，或者三种方式
都用到。只有灵活的运用多种直观的方式，才能取得良好的课堂效
果。
综上所述，适当的运用直观教学，是符合中学生认知发展特点
的，是确实可行且行之有效的。适当的运用直观教学，可以激发学
生的学习兴趣，从而提高课堂效率。适当的运用直观教学，可以培
养学生对生物学科的热爱，促进学生对生物学知识的探索和研究。
在以后的生物教学工作中，我将继续运用直观教学，并且不断的学
习，总结，反思，让直观教学在生物课堂中发挥出更大的作用。
参考文献
[1]《教育基础知识指南》编写组.《教育基础知识指南》
生物教学论文范文
初中生物论文范文（600字以上）仅供参考：提高学习生物兴趣的几点做法当前在生物学科的教学中，由于在考试的影响和指挥下，教师的教学过程过多的重视课堂教学和知识的传授，忽略兴趣的培养和提高。
教师不得不去为传授知识而教学。
虽然新课标和教材都非常重视学生能力的培养和学习兴趣的提高，往往事与愿违，学生也不是靠兴趣学习，而是为了升学和成绩的提高，没有达到在兴趣和爱好的基础上自主的学习和探究，为了使学生改变被动地，强压地学习变为主动地，自觉地学习，我是从以下几个方面入手的。
的心理效应，把爱心带进课堂，把微笑送给每一位学生，把激发兴趣鼓励学生学习的语言带进课堂，营造一种平等，宽容，民主，愉悦的课堂气氛，使学生在兴奋状态下学习，调整好自己的心态，调动学生的思维活动引发学生的发散思维，使课堂气分活跃，使每一位学生都能主动的学习，自觉的参与。
兴趣是最好的老师，学生的学习兴趣要靠教师的调动，兴趣调动起来了，主动性提高了，往往能取得事半功倍的效果。
同时教师要有一颗火热，诚挚的童心，要和学生打成一片，关心体贴学生，要把爱无私的奉献给他们，和他们交朋友，用友谊去感化他们。
还要有一双公正无私的眼睛，和心口如一的语言。
用圣洁的思想去陶冶他们，使学生从心底里感激，从道业上信服，去赢得较高的教学效果。
二、因的制宜激发兴趣，鼓励探究精神。
兴趣是学习的原动力，兴趣是指一个人力求认识某种事物或接近某种事物的心理倾向，它推动人们去主动观察。
在平时教学中，我们应特别注重，因时，因地向学生提出发人深省的有趣的问题，激发学生的好奇心和求知欲，也是对学习过的内容的一种应用或复习。
使学生再玩中学，在学中玩，在教学过程中把教学内容设计成可玩，或娱乐性的问题或活动。
例如：在无性生殖的应用的一节中，我们就可以把学生根据自己的爱好分成几组，结合学校的环境条件，一部分到学校的绿化带内对木本植物进行嫁接，可以选用枝或芽，并计算成活率。
一部分去探究扦插，用自己喜欢的花卉进行，也计算成活率。
初中生物教学中探究式论文
初中生物教学中探究式论文第一篇：初中生物教学中探究式论文生物学科是初中学生学习的重要科目之一。
由于长期受传统教学模式的影响，初中生物教学课堂存在着学生兴趣不高，下面是小编整理的初中生物教学中探究式论文，欢迎来参考！摘要：新课标当中强调，在教学中要着重培养学生的探究意识。
这就要求学生在学习生物基础知识的同时，还要领悟生物学家们的研究思路与过程。
探究式教学力图通过探究改变学生的学习方式，使学生在掌握科学知识的同时，提高科学探究能力。
文章结合当前初中生物教学的实际，对探究式教学的概念及其在初中生物教学中的限制因素进行分析，并在此基础上，对探究式教学在初中生物中的实践应用进行探析。
关键词：初中生物；探究式教学；制约因素在新的义务教育生物课程标准中，初中生物课程增加了对重要概念学习的要求[1]。
初中生物不仅是众多事实和理论定义的汇总，还是一个以认识自然现象及其规律为目的的探究类学科。
以人教版七年级上册为例，共有9个实验，课外实践和探究各4个，还有调查、模拟制作、设计各1个[2]。
这说明教师不能只重视生物学事实和概念，还要让学生亲自动手做实验，尝试探究活动和课外实践，提高学生的动脑、动手能力。
传统教学方式以教师为主体，注重知识传承，轻能力培养，学生的综合能力普遍不高[3]。
20世纪中叶，著名生物学家、教育家约瑟夫施瓦布曾说过：“如果要学生学习科学的方法，那么有什么学习比通过积极地投入到探究的过程中去更好呢？”相比传统的教学方式，探究式教学是较为理想的教学方式，在学习知识的同时，能使学生在能力、智力、情感等方面得到长足的发展[4]。
一、正确认识探究式教学（一）探究式教学的概念探究式教学，又称发现法、研究法，是指学生在学习概念和原理时，教师只是给他们一些事例和问题，让学生自己通过阅读、观察、实验、思考、讨论、听讲等途径去独立探究，自行发现并掌握相应的原理和结论的一种方法。
它的指导思想是在教师的指导下，以学生为主体，让学生自觉地、主动地探索，掌握认识和解决问题的方法和步骤，研究客观事物的属性，发现事物发展的起因和事物内部的联系，从中找出规律，形成自己的概念[5]。
构建高效初中生物课堂教学策略论文
探讨构建高效初中生物课堂的教学策略摘要：随着我国社会经济的迅速发展，教育事业取得了巨大的进步与成就。
尤其是近年来素质教育与新课改工作的深入开展，更是取得了良好的效果。
但是不可忽视的是在这一大的教育环境当中，仍然存在一些较多的问题。
本文就初中生物课堂的教学策略进行简单的分析与探讨，并提出一些构建高效初中生物课堂可供参考的意见与措施，关键词：高效；初中生物；课堂教学；策略中图分类号：g633.91一、构建高效初中生物课堂的根本原则新的课程观旨在打破学生被动接受的教育模式，构建以学生为主体的，探究性的，积极主动的学习模式。
正因如此，初中生物的具体教学活动必须要本着学生为主体的原则，不断发挥出学生的主体作用，以学生的兴趣、和谐的课堂氛围、融洽的师生关系作为基点，着力提高学生的学习主观能动性，这样才能构建起高效的初中生物课堂，提高教学水平与质量。
具体来讲，高效初中生物课堂的构建应该遵循以下三个原则，即：1. 分层原则：分层目标、分层学习、分层达标、分层训练2. 选择性原则：学习自主性、选择性、创造性3. 整体教学原则：整合教材、知识迁移、上挂下联、左顾右盼、举一反三、当堂原则二、构建高效初中生物课堂的教学策略（一）精心导入课堂众所周知，万事开头难，如果一件事有了一个开始，那么从某种程度上来说就算成功了一般，因此初中生物课堂中能否采取有效的导入策略，对于构建初中生物高校课堂有着极为重要的作用。
因此为了确保初中生物教学中策略导入的有效性，就必须要充分的结合教学实际情况，采取合理有效的措施，并采用不同的方法来提高学生学习的积极性与学习主动性，不断深化学生在学习过程中的主体地位，从而达到初中生物教学的良好效果。
比如在学习《动物在生物圈的作用》这一课时，初中生物老师可以通过使用承前启后的方法精心利用多媒体课件导入到课堂教学中，由于在这一课的学习中很多学生都很难了解课本中所提到的物质循环、生态平衡等较为抽象的概念知识，因此老师可以利用课件来向同学们展示食物链，然后教师对学生进行引导性的学习，让学生对所学的知识有更深一步的认识。
初中生物高效课堂教学模式论文
初中生物高效课堂教学模式探索摘要：新课程实施的过程中，传统的教学模式的影响往往会对课堂教学的改革带来极大的阻碍。
唯有打造高效课堂才能真正把学生从应试教育的无边“苦海”里解救出来。
教育即解放，就是把课堂还给学生。
关键词：初中生物高效课堂教学模式探索《生物课程标准》指出：倡导探究性学习，力图改变学生的学习方式，引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，逐步培养学生收集和处理科学信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力等，突出创新精神和实践能力的培养。
《生物课程标准》的这一理念从内容上强调了过程，不仅与创新意识和实践能力的培养紧密相连，而且使学生的探索经历和得出新发现的体验成为生物学习的重要途径。
在实施新课程的过程中，传统的教学模式的影响往往会对课堂教学的改革带来极大的阻碍。
认识这些模式的弊端并予以克服，将有利于课堂教学中实现新课程的理念。
一、传统教学的弊端传统教学片面强调教师的教，形成了以教师为本位的教学关系。
表现为：一是以教为中心，学围绕教转。
教师是知识的占有者和传授者，对于求知的学生来说，教师就是知识宝库，是活的教科书，是有学问的人，没有教师对知识的传授，学生就无法学到知识。
所以教师是课堂的主宰者，所谓教学就是教师将自己拥有的知识传授给学生。
教学关系就是：我讲，你听；我问，你答；我写，你抄；我给，你收。
不是教师的教服从、服务于学生的学，而是学生的学服从、服务于教师的教。
学生在教学活动中的主体地位丧失了，教师也不是教学的主导者，而是扮演了教学活动的主宰者的角色。
二是以教为基础，先教后学。
这一观念更是根深蒂固，它源于我国封建教育中的师法和家法，学生只能跟随教师学，复制教师讲授的内容。
先教后学，教了再学，教多少学多少，怎么教怎么学，不教学。
“教与学”本末倒置、越俎代庖的种种片面性，导致学生的亦步亦趋、囫囵吞枣，最后摧毁了学生学习的主动性、自主性和创造性。
在这种教学关系中，教支配、控制学，学无条件地服从于教，教学由共同体变成了单一体，学的独立性、独立品格丧失了，教也走向了其反面，最终成为遏制学的“力量”。
初中生物论文模板(10篇)
从新课程标准中可以看出新课程强调在生物学科的教育中更加注重人文教育，注重在教学中对学生人文精神的培养。
在中学生物教学中如何体现人文精神？怎样恰当地在生物教育中实施人文教育，实现生物教育的人文价值，是目前每一位生物教师必须探索实践的课题。
生物教学活动中蕴含着无穷的教育时机，作为一名初中生物教师，必须灵活运用教育教学方式，熟练驾驭教材内容，寓人文教育于生物教学中。
科学教育与人文教育是教育不可缺少的部分。
人文教育以丰富的文化内涵来展示人类社会的真善美，为人们提供充足的文化养料，滋养人的内在的人文精神；使其达到更高的思想境界。
科学的发展离不开人文精神的引导和限制，因此加强人文教育，呼唤人文精神的回归已成为各国政府和教育家的共识。
生物史是生物学家认识世界、改造自然，创造发明的奋斗史，其中蕴含着丰富的人文素材。
在生物发展的历史长河中，正是许多杰出的生物家从事科学活动，探索科学真理，努力创造文明，为人类社会的进步和发展作出了巨大的贡献。
他们在给人类留下物质财富的同时，也留下了不朽的精神财富。
在教学过程中及时的进行生物史教育，能激发学生的爱国热情，增强民族责任心。
中学生物教材史实中存在着丰富的人文素材，展示了生物知识在人类历史进化中的发生发展过程，体现了生物家认识世界、改造世界的进程中科学的思想和思路，高尚的人格和品格。
例如从中国古代四大发明中的印刷、造纸、火药到“候氏制碱法”的研究成功以及具有生命活力的蛋白质、结晶牛胰岛素的人工合成……他们对科学勇于探索和献身的精神，实事求是的科学态度，对国家、民族的高尚情怀，对美好事物追求的崇高理想。
这些都会深深地打动学生，使学生从思想上受到感染，引起共鸣，从而产生为祖国而努力学习的决心与毅力，提高他们的人文素养，而这更是学生终生受用的宝贵品质。
在生物教育教材中结合学科知识适当地引入一些关于生物美的内容，例如：在讲动物行为的知识时，可提前布置学生收集、观察家养动物的一些行为并记录，让有条件的学生分组观察蚂蚁和蜜蜂的社群行为，再分组总结、完成小论文并在全班或全年级交流，这些训练不仅能使学生具有一定的生物学技术，还能使学生的恒心、耐心、信心在坚持实验观察和记录中得到培养和锻炼。
如何提高初中生物课堂教学有效性论文
如何提高初中生物课堂教学的有效性摘要：课堂教学是教学的基本形式，是学生获取信息、培养多种能力的主要渠道。
然而，课堂教学的时间毕竟是有限的。
如何用最少的时间使学生获得最大的进步与发展，即提高课堂教学的有效性，是教学中追求的永恒主题。
关键词：自主学习；主体地位；兴趣；有效性在教学的过程中我发现大部分学生学习积极性不高，缺乏自主学习的能力，致使课堂教学效率降低。
根据我校学生的实际情况，就提高生物课堂有效教学谈几点看法：一、发挥教师的主导作用，加强学法指导，培养学生自主学习的能力要把教师教学的重点，从过去单纯研究如何教，转向研究学生如何学。
要学生主动地学习知识，关键是教给学生学习的方法和策略，使学生逐步掌握正确的思维方法，培养学生的归纳、比较、分析、综合、抽象、概括等能力，逐步掌握学习方法，使学生真正成为学习的主人。
例如，在做洋葱鳞片叶表皮细胞临时装片实验时，教师可引导学生归纳出制作临时装片的一般步骤：擦、滴、撕（涂）、盖、染、吸。
二、转变观念，提升学生的主体地位，培养学生自主学习的能力学生自主学习的习惯，需要教师经常地启发、点拨和引导，需要长期地、有计划地进行培养。
教师在备课时要充分考虑到学生的主体地位，从而真正起到提高学生自主学习的能力。
例如：在讲授“生物的特征”时，借助于多媒体课件，展示生物的一些习性，师生共同分析，最后引导学生总结生物的基本特征。
而对于植物细胞的形态，内容比较简单则让学生小组合作，通过观察挂图、模型，，将其直观形象地表示出来。
象植物细胞的结构又需教师点拨后让学生总结归纳出植物细胞各部分的结构和功能。
三、培养学生的兴趣，促进学生自主学习学习是一个主动的过程。
学生的内因才是获取知识的关键，对学生学习内因的最好激发是激起学生对所学材料的兴趣，即来自学习活动本身的内在动机，这是直接推动学生自主学习的心理动机。
作为教师，要依据学生的特点，在教学中运用各种教学手段，激发学生的学习动机，培养他们的学习兴趣，同时还要巧设问题，促进思考，使学生产生自主学习的兴趣。
怎样提高初中生物课堂教学质量论文
浅议怎样提高初中生物课堂教学质量【摘要】初中生物学是一门必修课，但在初中阶段处于“副科”，学校重视不够，学生自然也不够认真对待，再加上生物所学的内容比较抽象，难学。
学生在小学又没有学过，这给教学带来很大的难度，如何让初中的生物课变得生动有趣，是每一位生物老师必须面对的现实。
【关键词】初中生物，课堂教学，方法，探讨1.巧妙的导入，吸引学生巧妙的导入是教师采用各种教学媒体和各种教学方式，引起学生注意、激发学习兴趣、产生学习动机、明确学习方向和建立知识联系的一类教学行为技能。
在初中生物教学中，创设和谐的教学氛围，构建良好的教学情境，使教学内容紧扣学生心弦，激发学生求知动力，使其自觉地学习，是提高课堂效率的重要手段。
教师对新课内容的巧妙导入，对于培养学生的学习兴趣，创设和谐的教学氛围，具有重要的意义，导入的方法很多，每个教师都有自己独特的教学风格，教师直接板书、讲故事、讲新闻、讲日常生活中的小事，利用小诗歌，成语等等，给学生形成对新生物知识强烈渴求，这样就为教学活动的展开创造了前提条件。
2.上好第一课是关键上好第一课也非常重要，《致同学们》是初中生物的第一课，上好这堂课就是成功的一半。
我不拘泥于课本，另外列举大量的事例，激发学生求知的愿望，充分调动学生学习的积极性：为什么黄河会断流？为什么麻雀鸟不见了？非典是什么回？禽流感又是什么？清代诗人师道南的《死鼠行》：“东死鼠，西死鼠，人见死鼠如见虎。
鼠死不几日，人死如拆堵。
昼死人，莫问数，日色惨淡愁云雾。
三人行，未十步，忽见两人横截路……”这首诗描写的是什么？现在还有这样的现象发生吗？用诗句来设置悬念。
利用当前生物学科在自然科学中的发展迅猛，它与人类生活息息相关，尤其的是环境危机、生态失调、粮食和资源的短缺问题等等，就能激发学生丰富的想象力，对生物知识渴望“知新”。
3.转变旧的教学理念，采用灵活多变的教学方法，倡导探究性学习随着人类社会的进步，初中原有的教材、大纲、理念已经和学生的实际发展需要不相适应，制约了学生的发展。
发挥信息技术优化生物课堂教学论文
发挥信息技术优化生物课堂教学的探索[摘要]信息技术具有短时、高效，使表现内容形象直观的特点。
利用信息技术辅助生物课堂教学，可以培养学生的学习能力，增强教学内容的直观性和趣味性，使课堂变得生动活泼，提高学生学习兴趣，极大地丰富课堂教学的表现手法和表现方式。
[关键词]信息技术生物课堂教学教学策略工作以来，我在不断地尝试着利用信息技术进行生物课堂教学，我深深地体会到作为一种教学手段，信息技术不是万能的，它绝不能完全取代现行的课堂教学方式。
在教学中只有深入研究和恰当地设计、开发、使用信息技术，使之与其他教学手段有机结合，才能优化课堂教学，体现出多媒体辅助教学的真正价值。
一、利用信息技术突破教学重难点学生的“学习障碍”是教学的难点，信息技术的运用能消除学生抽象思维、逻辑思维、语言表达等方面的障碍，从而降低学习难度，使教学重难点得以顺利突破。
在《dna是主要遗传物质》的一课中，证明dna是遗传物质的重要证据就是噬菌体侵染细菌的试验，通过flash动画演示“噬菌体的繁殖过程”，学生很快就能准确指出：在整个过程中，噬菌体的蛋白质外壳始终留在细菌外部，因而对子代噬菌体的合成不起作用，所以蛋白质不可能是遗传物质，dna才是真正的遗传物质。
如在《基因指导蛋白质的合成》一课的教学中，“遗传信息转录和翻译的过程”是本节课的难点，通过使用课件，模拟遗传信息转录和翻译的这一动态过程，使学生很快就领悟到遗传信息的传递过程是先从dna中传递到mrna再传递到蛋白质分子中，以及在蛋白质合成过程中dna、mr—na、trna的活动和不同作用，从而达到预期的教学效果。
二、利用信息技术扩大传授的知识量合理利用多媒体，选准最佳时机，能有效地优化课堂教学结构，节省教学时间。
如在课堂教学中，我们常常面临教学时间紧，而教学内容多，信息量大的矛盾，特别在生物复习课的教学中，由于内容多，需大量板书，而利用多媒体进行教学，则可以优化处理大量的信息，从而提高课堂教学效率。
初中生物教学中模型建构探析小论文
初中生物教学中模型建构探析小论文摘要:生物模型是从大量的具体事例中抽象出来的，学生能够感知的事物，利用生物模型教与学，能有效的提高学生的学习效率，培养学生的各种能力。
本文主要介绍了几种模型在生物教学中的运用实例。
关键词:初中生物;生物模型;模型建构传统生物教学的方式是“一人、一桌、一粉笔”而已，学生学习生物学则以“耳听、笔记、死记硬背”为要。
人的认知规律告诉我们，学习生物学，是从感知生物现象开始的，而传统的教法和学法违背了这一规律。
生物模型正是从大量的具体事例中抽象出来的，学生能够感知的事物，利用生物模型教与学，正是遵循了人的认知规律，使教师教起来轻松，学生学起来容易。
一、什么是生物模型生物模型是指将生物学所研究的对象(原型)，去除纷繁复杂的细枝末节，用一种能反映原型本质的物质、过程、假想结构去描述原型。
这种理想物质、过程、假想结构称之为“生物模型”。
生物模型可分为三大类，分别是概念模型、物理模型、数学模型。
二、三种模型在初中生物教学中的应用实例概念模型、物理模型、数学模型，三种模型在初中生物教学中如何应用。
下面介绍几个典型的实例。
(一)概念模型在初中生物课堂教学中的实践。
例如，学习了八年级生态系统这一章节，则可以用下面的概念图，将所有零散的概念连成体系，形成知识结构网。
在建构生态系统概念图过程中，可以直观的看出生态系统涉及到的各级别概念之间的关系，生态系统的成分、功能、营养结构基础、反馈调节等。
教师给出几个重要概念，指导学生建构，学生在建构的过程中，将生态系统所有要点进行整合，将自己内隐的思维分析过程展现在师生面前，师生共同总结归纳，如有不当，可以得到及时的纠正。
(二)物理模型在初中生物课堂教学中的实践。
物理模型有着直观化、形象化的特点，在初中生物课堂教学中应用最普遍，作用最大。
物理模型的建构过程，其实就是一项创造性思维的过程。
它能够培养学生的发散思维力、想象力、构造力等能力，这些能力正是传统模式下学生所稀缺的。
利用多媒体,提高初中生物课堂教学质量[论文]
利用多媒体，提高初中生物课堂教学质量摘要：随着新课改的不断深入，教师越来越注重提高课堂的教学质量，而多媒体教学也成为一种非常重要的课堂教学手段。
多媒体教学手段的运用可谓是一次课堂教学改革的新跨越，它作为一种既具有知识性又具有趣味性和新颖性的全新的教学手段，对教学效果和学生素质的提高具有无形而有力的作用。
因此，在课堂教学过程中，教师要适时地运用多媒体技术辅助教学，不断提高课堂教学的质量。
关键词：多媒体教学；生物课堂；教学质量随着教育的不断发展，网络和多媒体等现代化的教具也渐渐地进入了课堂，在优化教学策略、提高教学质量方面起到了十分重要的作用。
笔者以自己多年积累的教学经验，谈谈如何利用多媒体有效地提高初中生物课堂的教学质量。
一、利用多媒体创设教学情境，激发学生学习兴趣众所周知，兴趣是人们想要学习、探索任何事物的首要条件，它是人们追求和探索新事物的动力。
兴趣并不是与生俱来的，而是在后天的教育熏陶下形成的。
通过多种渠道传递信息，比如多媒体、现实情境等，有助于提高学生的学习兴趣和学习效率，使学生对知识有更快、更好的理解和应用。
情境教学就是把建构主义理论作为指导，不违背新课改的要求，在课堂上创设真实的生活情境，或者把生物学知识的一些实验过程和事实提供给学生，使学生能够在真实有趣的环境中轻松领悟和学习。
同时，教师也要注意学生的个体差异，发现每个学生独特的个性，使每个学生都能展露自己的才华。
二、利用多媒体，激发学生想象力由于现代科学技术的不断发展，将文字、视频、声音、图像等整合在一起，可以向学生传递很多信息。
所以，在日常的课堂教学过程中，教师要充分利用所拥有的电脑和多媒体等资源来辅助教学，使学生能更快、更轻松地领悟知识。
比如：在学习“细胞分裂”课程时，内容很难理解，这时候就可以利用多媒体教学，将细菌二分裂和动物红细胞的无丝分裂过程以及有丝分裂、减数分裂和精子的形成全过程形象地演示给学生，将动态全部的过程和分段的过程进行比较分析，创设真实形象的情境，让学生去观察和对比，区分两种分裂的相同点和不同点。