如何开发学生的创造性思维

如何开发学生的创造性思维

摘要：培养学生的创新能力，是培养新世纪新型建设人才的时代要求，也是教学的重任。应该把“以教师为中心”的模式转换为“以学生为中心”的模式，激发学生的求异思维，勇敢向权威挑战。教师应重视培养学生的创造性思维，要从培养学生思维的灵活性，求异性和独创性等多方面入手，为学生提供更多的创造机会，让不同智力水平的学生的思维能力都能得到不同程度的发展，只有这样才能激发学生的学习兴趣，拓宽学生的知识面，全面提高学生的素质。

关键词：创新思维培养激发

创新，是指冲破旧的思想、旧模式的束缚，想出新方法，建立新理论，做出新成绩或新东西。但对学生而言，这里提出的“创新”不同与科学家、艺术家的创新，而是指学生在学习过程中，不拘泥于书本、不迷信于权威、不依循于常规，而是以已有的知识为基础，结合当前的实践独立思考，善于发现和认识有意义的新知识、新思想、新思路、新方法，掌握其中蕴含的基本规律，并具备相应的能力，为将来成为创新型人才奠定扎实的基础。课堂教学以学生自主学习作为目标，创设一个民主宽松，允许学生发表不同意见，鼓励学生敢问、主动学习、乐于操作、体现学科特点、，新颖而别具一格的有创意的教学氛围。

在生活中我们大学生培养创造性思维要做到：

一、要善于观察，发现生活中别人没有发现，但是又需要改善的问题！

二、用于各种途径，包括一些工具，你身边的资源（例如人脉）来系统的思考问题，解决问题！

三、突破常规，用一些新的方法，新的思路，关键是要敢想别人之不敢想，敢做别人之不敢做。

在解决问题的过程中，你不自觉就培养了自己的创新思维。

作为未来的教师在以后的教学中应该做到

一、创造质疑环境，培养学生的创新思维

重要的基础学科，以培养学生分析问题和解决问题的能力为主，发展学生的创新思维，倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，不断提高学生的思维能力是非常重要的。著名教育家苏霍姆林斯基曾说过：“人的心灵深处，总有一种把自己当作发现者、研究者、探索者的固有需要，这种需要在小学生精神世界中尤为重要。”当学生对学习内容有了疑问才会去进一步的思考，才能发现问题，解决问题。而在以往的教学中，学生很少主动参加教学活动，多是被动的接受知识，缺少自主意识，多的是对老师的依赖。学生被束缚在教师、教材、课堂的这三点中，不敢越雷池半步，他们自身的创造个性受到扼制。因此在教学中我们提出学生是课堂的主人，教是为学生的学服务的。鼓励学生自主质疑，去发现问题，解决问题。给学生创设质疑情境，让学生由过去的被动接受向主动学习发展，有利于发展学生的创造性思维。。

二、创造激励环境，培养学生的创新思维

新课程课堂教学改革，要从学生实际出发，在充分发挥学生的主体作用中，让学生成为学习的主人。新课伊始，学生的求知欲望是十分强烈的，注意力也是高度集中的，教师应抓住这一有利时机，对学生进行启发和诱导，这样培养他们的创新思维定能取得良好效果。例如：数学中给小孩子讲十几减九的题时，一般应创设“松鼠妈妈采了15个松树塔，小松鼠拿走7个，还剩几个？可以先让学生以表演的形式用学具进行操作，等学生表演完，问小松鼠拿走7个以后，松鼠妈妈的松树塔就怎么样了？（少了）15个松树塔少了几个？还剩几个？那么，少了和去掉应用什么方法？怎样列式呢？教师有意地提出这些问题，目的在于激励学生通过表演的形式在探索尝试中探求知识。在学生操作学具工程中，教师巡回检查辅导，引导学生结合操作过程进行讨论使学生获得创新思维，使学生思维活动一步步的深入。

三、创设平等环境、培养创新能力

学生的创新思维与创新能力的形成和发展，必须要有民主、平等的教学氛围。在课堂教学中，学习氛围的一个重要方面就是师生关系。师生关系融洽，可使学生无顾虑的思考和探索，从而诱发他们的创新思维。在整个课堂教学过程中，相遇与交往，通过对话和理解接受对方，教师要真正体会到学生的需要，体会学生的情感和态度，体会到学生作为发展中的主体的独特个性，并且相信学生，尊重和理解学生，而不是把学生看作是无知的不成熟的人而强迫学生服从自己的意志。教师和学生共同对整个的成长过程负责任。在这个过程中，说

教式的讨论已不再奏效。这个过程不是谁教谁，也不是自己教自己，

而是相互地教。民主、平等、和谐的教学气氛，能够使学生产生自觉

参与的欲望，无所顾忌地表达自己的想法和感情，为创造性活动的开

展提供必要的条件。因此，教师要为学生营造一个和谐、民主的课堂

氛围，把亲切、信任、尊重的情感信息传递给学生，并用富有情感、

生动、风趣、幽默地语言将学生带入到课堂氛围中。教师要最大限度

的发现学生身上的闪光点，及时表扬鼓励。教师对学生学习中遇到的

疑问要及时有效地给予引导，使他们树立起学习的自信心。要鼓励学

生大胆发言，即使回答错误也要从不同角度进行表扬，尽量做到不批

评，以免伤害学生学习的自尊心和自信心。这样，整个课堂教学到处

有发言、有争议、有讨论、有发现。在这种气氛中学生始终保持着积

极向上的乐观情绪，能最大限度地调动学生学习的动力，激发他们探

索未知领域的欲望。因此，教师要想尽方法让学生多思考、多创造、

多发现，使学生真正成为学习的主人。

四、激发学习兴趣，培养学生的创新思维。

“兴趣是最好的老师”。学习兴趣是创造能力发展的必要条件，浓厚的兴趣是一种强大的动力，可以吸引学生的注意力、思考力和想象力，驱使学生去积极思考。在教学中一方面要大力提倡教学民主，让学生真正成为教学的主体，让他们有机会展示自己，让他们永葆本来就有的好奇心，让他们拥有敢于挑战的气概；另一方面要发挥教师的主导作用，使学生按照创造思维的规律去进行创造思维的实践。这两方面辩证统一，相辅相成。

创造性的教学必须以学生为主体，学生在教学过程中一定要有足够的语文实践活动，在培养创造性思维过程中，应该学生大胆质疑，敢说自己的想法。

五、在求异中培养学生思维的灵活性

教师在教学中要善于选择具体的题材，为学生创设问题情境，

精心诱导学生的求异意识，对于学生在思维过程中出现的求异因素，

教师要及时的给予肯定，使学生感觉到自已这种求异的价值，激发其

更大程度的求异的积极性，在学生寻找不同的的答案而得不到解决

时，教师要及时给予指导，帮助学生获得成功，让学生在一个问题多

种解决方式的过程中得到更大的乐趣，渐渐养成求异的意识，这样遇

到具体问题时就会能动地做出“还有其它的解法吗？”的求异思考。只

有在这样的情况下才可能对问题有各种不同形式的思考，逐步提高创

新思维的能力。

六、以典故或故事教学培养学生的创造性思维

在教学中老师还可以应用一些童话故事加深同学们对的理解，这

是小学教育中一种重要且效果很好教育方法。白居易说：“感人心者，

莫先乎情。”其实语文审美教学也应该以美感染，以情动人，用情感

来撞开学生心灵的门扉，在白雪公主这个美丽的童话中，让同学们既

了解美的存在，也要他们提防坏人，他们可以自主的为故事续写结尾。

写出自己的真实的内心感受。这样，在美丽童话的互动之中，他们不

仅拓展了思维，还学会了许多人生的道理。

总之，创新来自怀疑和批判，所以要把思考、发现，和批判的权利交给孩子，要使孩子学习所获得知识的过程，成为追求真实，探求真实，献身真理的过程，所以，我们要注重开发孩子的创造潜能，促进学生创新能力的持续发展。孩子接触最多的就是学校和家庭，所以孩子的创新思维离不开家长和教师的培养，做到在学习和生活中不失时机的诱发孩子的创新思维。不断培养孩子创新的心理品质。