《材料在水中的沉浮》课堂实录与点评
《材料在水中的沉浮》评课稿
这节实验课教学中，董老师先让学生先知道在观察物体在水中的沉浮时要把物体放入水中，然后再仔细观察，并且让学生在做实验前，先进行推测，在通过实验得出结论，让学生养成对科学实事求是的态度，同时探究物体在水中的沉浮跟哪些因素有关。
董老师采用的教学方法是：多媒体和实验。
对于多媒体的使用是为了激发学生的兴趣和提示学生在后面的实验中主要哪些问题，一目了然，这比老师口头说更有效果。
还有展示台的使用，是为了让学生更清楚的知道这节课需要的材料有哪些和看清老师在做演示实验时出现的现象。
实验，是让学生通过推测和自己动手实验，培养他们良好的科学素养以及对科学实事求是的态度，同时探究物体在水中的沉浮跟哪些因素有关。
但是在对突发^是件处理问题上, 董老师教师却没做得很好,比方说在提出“物体在水中的沉浮与什么有关？〞时，学生们说了很多，我应该对学生提出的问题给予一定的评价，特别是在学生说到还跟物体的“质量〞有关时，董老师更应该肯定学生，把“质量〞两个字板书在黑板上，可我想到的却是“材料〞，忽略了学生这一个很好的问题，这个对学生学习过程中生成的资源应该是教师进一步组织教学的材料，是教师引导学生进行有效学习的根底。
教师如何用好生成的资源，使它产生更大的成效，这才是关注生成的最终目标。
如果我及时抓住这个，对于学生提出的问题要及时给予评价，抓住课堂的闪光点，我想这堂课的质量就会提升不少，在以后的教学中，我一定注意这个问题，这样才能使我们的一堂到达更好的'成效，让学生和老师互相成长。
总的来说这堂课层次清晰，经历“问题—假设—验证—结论〞的科学探究过程，学生在老师的引导下一层一层地把重点突破，很好的到达了教学的目的，表达了新课改的理念。
并且通过拓展知识，把学生引入到了更深的科学探究活动中，也到达对学生做实验时“收放自如〞的效果。
教科版科学三上《材料在水中的沉浮》教学设计与反思
教科版科学三上《材料在水中的沉浮》教学设计与反思《材料在水中的沉浮》教学设计吴文来教学内容：三年级科学上册《材料在水中的沉浮》教学目标：1、经历探究材料在水中的沉浮的过程。
2、通过实验、观察、研讨探寻事物本质。
3、初步了解材料在水中的沉浮。
4、培养学生观察、对比、总结的能力。
教学重点：指导探究材料在水中的沉浮。
教学难点：开展实验，探讨、对比、总结实验成果。
教学准备：1、教师用：水槽、木头、纸、金属、塑料、石块、泡沫、清水。
2、学生用（每组一份）：烧杯、木头、纸、金属、塑料、石块、泡沫、清水。
教学过程：一、创设情境引入新课师：大家看老师手里是什么？（出示灌上水的水槽）师：水大家都认识，那么我们将其他东西放在水里会出现怎样的状况呢！？（出示木头、纸、金属、塑料、石块、泡沫，让同学们认一认，看看都由什么材料构成！）二、实验探究归纳推理1、大家猜一猜，咱们手里这些材料在水里是沉呢？还是浮？（全班交流探讨！对比分析，关注争议的材料！）2、分组实验并进行验证。
3、教师指导：先将物体放到水中央再放手，如果物体向下碰到水槽底部，我们可以说它在水中是沉的，如果物体不能碰到水槽底部，我们可以说它在水中是浮的。
4、全班汇报交流，形成阶段性认识：像金属这类材料制成的物体在水中容易沉，像木头、塑料这类材料制成的物体在水中容易浮。
不同材料的沉浮也不同5、设计实验证明自己的猜测是否正确！对比先前的猜测，小结正确与否！6、学生整理实验仪器，填写实验报告单三、联系生活，科学运用1、联系生活，谈谈那些材料在水中沉，那些材料在水中浮！2、物体在水中的沉浮与它们的材料有关吗？（交流探讨，小结出那些材料在水中是浮，那些是沉。
谈谈物体在水中沉浮与它们材料间的关系！）四、认识木头。
1、我们人类是充满智慧的，许多天然材料为我们所用，木头就是其中之一！2、谈一谈你所知的木头的用途！3、由于森林急剧减少，人们现在已经开发出许多其他材料代替木材。
4、交流讨论，说说那些是木材的替代品！5、归纳总结！五、作业课后检测一下生活中的一些食品材料在水中的沉浮！五、板书设计材料在水中的沉浮木头纸金属塑料石块泡沫（√）（√）（×）（√）（×）（√）教学反思：本堂课从学生的认知角度出发，层层深入，对材料在水中的沉浮进行了系统而深刻的讨论！总结起来反思如下：1、通过谈话，成功激起学生对材料在水中沉与浮的研究兴趣，为进一步开展教学打下良好的基础。
材料在水中沉浮一课(教学案例)
在生活中发现科学《材料在水中的沉浮》教学案例一、学情和教材分析材料在水中是沉还是浮”是三年级上册第三单元的第五课，第三单元围绕着我周围的材料这一主题，让学生能够学会有顺序、有目的的、仔细的观察，能用文字、图画、表格等多种形式记录和呈现观察结果，对生活中常见物品从材料的角度进行分类，并且能够总结木头、纸、金属和塑料凳材料的物理性质。
有关沉和浮的问题，这课主要说明物体沉浮与物体的材料构成有关。
学生根据已有的生活经验，在老师的引导他们会试着做出一些解释或推测，物体沉浮究竟与什么有关系？为了针对学生的年龄特征及认知水平，在设计这堂课时，我们适当的调整教材，主要引导学生从生活中去观察和发现，通过猜测、验证和汇报交流等环节，使他们认识到有些猜测与实际实验观察结果是矛盾的，从而明白了物体的沉浮与材料的构成关系。
这一课，老师引导学生从观看一则新闻开始，而且研究选择不同材料构成的物体对于人们克服苦难的帮助。
在一条主线和三条支线的研究活动中，扭转学生思维中的一种错误的感性认识，使得他们学会用事实说话。
这一节课教材设计了一条主线和三条支线：一开始让学生进行观看新闻，引出使用何种材料进行达到对岸，在学生进行猜测后开始进入第一条支线。
实验这些材料构成物体的沉浮情况。
经历推测假想→实验验证，使学生对于“物体的沉浮和它的材料没有关系”这样的结论产生肯定时，于是就有了第二项活动，认识木材的特性，学生通过观察、比较得出结论，最后引导学生对人们利用简易木桥通行的过程思考讨论，使他们认识人们利用了木材的多种特性，才能够搭建简易木桥。
最终让学生通过生活中的实际体现感知到的是木材的特性作用。
最后进入第三支线，利用回归主线的泥石流形成的原因，让学生联系生活实际，明白了木材对于我们生活有巨大的作用，要学生珍惜木材，保护环境等。
原本教材中的设计对于小学三年级学生要求比较准确，但我们老师在教学设计上如何使得木材特性和材料的沉浮两个教学目标之间进行连接，是一个比较大的考验。
幼儿园大班科学教案《水的沉浮》含反思
幼儿园大班科学教案《水的沉浮》含反思教案编写者：教案编辑专员一、教学目标1. 让幼儿通过观察和实验，了解水的沉浮现象。
2. 培养幼儿的观察力、动手操作能力和问题解决能力。
3. 培养幼儿对科学的兴趣和好奇心。
二、教学内容1. 水的沉浮现象2. 实验操作3. 观察和记录三、教学准备1. 实验材料：小船、石头、木块、塑料片、泡沫块等2. 实验用具：盆子、水、杯子、记录本等3. 教学课件：水的沉浮现象图片、视频等四、教学过程1. 引入：通过讲解课件中的图片和视频，引导幼儿观察水的沉浮现象，引发幼儿的好奇心。
2. 实验操作：教师演示实验，让幼儿观察不同材料的沉浮现象，并指导幼儿自己动手操作，进行实验。
3. 观察和记录：教师引导幼儿观察实验结果，并指导幼儿用记录本进行记录，培养幼儿的观察力和记录能力。
五、教学反思1. 通过本次教学，幼儿对水的沉浮现象有了基本的了解，观察力和动手操作能力得到了提升。
2. 在教学过程中，幼儿表现出对科学的兴趣和好奇心，积极参与实验操作和记录。
3. 在未来的教学中，可以进一步拓展幼儿对其他科学现象的了解，提高幼儿的科学素养。
六、教学评估1. 观察幼儿在实验操作中的参与程度和动手能力。
2. 评估幼儿在观察和记录过程中的仔细程度和准确性。
3. 收集幼儿的实验记录本，评估幼儿的观察和记录能力。
七、教学拓展1. 让幼儿尝试使用其他材料进行水的沉浮实验，进一步探索和发现沉浮现象。
2. 引导幼儿思考：为什么不同材料会有不同的沉浮现象？是否存在规律？3. 开展沉浮主题的科学小游戏，让幼儿在游戏中巩固对沉浮现象的理解。
八、家园共育1. 向家长介绍本次教学内容，让家长了解幼儿在园的学习情况。
2. 鼓励家长在家中与幼儿进行水的沉浮实验，培养幼儿对科学的兴趣。
3. 家长可以陪伴幼儿观察生活中的沉浮现象，如游泳、船只等，拓展幼儿的视野。
九、教学注意事项1. 在实验过程中，确保幼儿的安全，避免使用有危险性的材料。
三上科学材料在水中的沉浮教案范文
三上科学材料在水中的沉浮教案优秀范文一、教学目标：1. 让学生通过实验和观察，了解不同材料在水中的沉浮现象。
2. 培养学生探究科学问题的能力和团队协作精神。
3. 引导学生运用科学知识解释生活中的现象，提高学生学以致用的能力。
二、教学内容：1. 材料在水中的沉浮现象。
2. 影响材料沉浮的因素。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：让学生通过实验观察，发现不同材料在水中的沉浮现象。
2. 教学难点：引导学生运用科学知识解释生活中的沉浮现象。
四、教学方法：1. 实验法：让学生通过实验亲身体验材料在水中的沉浮现象。
2. 小组合作：培养学生团队协作，共同探究科学问题。
3. 讨论法：引导学生运用科学知识解释生活中的沉浮现象。
五、教学过程：1. 导入：通过生活中的实例，引出本课主题——材料在水中的沉浮。
2. 实验一：让学生分别将木块、铁块、塑料块放入水中，观察它们的沉浮现象。
3. 实验二：让学生探究影响材料沉浮的因素，如体积、形状等。
4. 实验三：让学生利用生活中的物品，设计实验验证沉浮现象。
5. 总结与拓展：引导学生运用所学知识解释生活中的沉浮现象，如船只、潜水艇等。
6. 作业：让学生课后总结本课所学内容，并进行实践操作。
六、教学评价：1. 通过观察实验和小组讨论，评价学生对材料在水中的沉浮现象的理解程度。
2. 通过学生对生活中沉浮现象的解释，评价学生运用科学知识解决实际问题的能力。
3. 通过学生实验设计和操作，评价学生的实验操作能力和团队协作精神。
七、教学准备：1. 准备不同材质的块状物品，如木块、铁块、塑料块等。
2. 准备足够的水源和实验容器。
3. 准备实验记录表格，用于学生记录实验结果。
4. 准备相关的生活实例图片或视频，用于导入和拓展教学。
八、教学步骤：1. 导入：通过展示生活实例图片或视频，引导学生关注材料在水中的沉浮现象。
2. 实验一：让学生将木块、铁块、塑料块等材料放入水中，观察并记录它们的沉浮情况。
材料在水中的沉浮评课稿
《材料在水中的沉浮》评课稿尊敬的各位老师们：大家下午好！有幸聆听了李玉莲老师所执教的《材料在水中的沉浮》一课，使我受益匪浅。
李老师严谨的教学设计，亲切的教学语言，生动形象的讲解以及细致的实验指导给我留下了深刻的印象。
本课是教科版《科学》三年级上册“我们周围的材料”这一单元的第5课——《材料在水中的沉浮》。
沉和浮是学生们在日常生活中都曾亲眼见过、十分熟悉的现象。
本课主要引导学生观察常见材料在水中的沉浮现象，让他们经历一个个探究活动，从中获取科学知识，增长探究能力，养成良好的科学态度。
同时，在探究活动中对学生渗透节约木材资源、保护环境的教育。
整节课的设计，遵循新课改理念，从观察身边的物体入手，使学生认识到沉浮现象与我们的生活息息相关；组织学生经历“问题—猜测—验证—结论”的科学探究过程，一节课听下来，我颇有感触：纵观本节课，李老师的课体现了以下特点：一、创设情境，促进有效探究良好的课堂氛围是学生积极思维的良好环境，引导学生去探索、去发现，以实现真正意义上的探究性学习。
我根据小学生的学习需求和心理特点创设了分离塑料球和玻璃球的问题情境，让学生在不直接用手拿的情况下，想办法分离瓶内的塑料球和玻璃球。
学生根据已有经验，很快就想到了用水来分开这两种球的方法。
这样，学生的思维火花被点燃了，思维的闸门被打开了，纷纷投入到探究活动之中。
二、选取合适材料，让探究更有实效性“材料引起学习，材料引起活动”。
这节课中我选择了符合小学生年龄特征和认知规律的实验材料，贴近学生的日常生活，并且具有趣味性，使学生很愿意通过对材料的探索来发现问题，解决问题，获取新知。
三、实验指导较到位。
实验之前，李老师让学生先认识实验器材，并把实验要求(沉与浮的判断标准和实验步骤)对学生进行了提示，主要是课件出示及教师讲解一遍。
进入正式实验时，学生参与度很高，实验氛围较浓厚，且这一实验过程比较适时，时间把握较好。
最后是对实验器材的整理，这一步每个小组都做得很好，实验后，实验器材摆放得非常整齐。
小学科学公开课《材料在水中的沉浮》教学设计与课后反思
小学科学公开课《材料在水中的沉浮》教学设计与课后反思《材料在水中的沉浮》教学设计设计执教：芜湖市育红小学李震科学概念：1、物理性质可以用来描述材料，如硬度、柔韧性、吸水性和在水中的沉浮能力。
2、不同的材料在水中的沉浮是不同的，物体在水中的沉浮与构成的材料有关。
过程与方法：1、用简单实验的方法检测材料在水中的沉浮，通过比较发现材料的不同物理特性。
2、选择适当的词语定性描述材料。
情感态度价值观：1、发展对物质世界的探究兴趣。
2、认同物理性质是可以被观察和测量的观点。
3、增强保护森林、珍惜自然资源的意识。
教学重点用简单实验的方法检测材料在水中的沉浮，通过比较发现材料的不同物理特性。
教学难点认同物理性质是可以被观察和测量的观点，并具备一定的研究材料物理性质的能力。
教学准备学生分组器材：1、大小不同、形状不同的金属材料、木材料、砖石和塑料材料各若干。
2、水槽1只，装半水槽水。
教学过程一、导课投影：乌鸦的问题谈话：通过前几课的探究，我们已经知道不同材料的硬度、柔韧度、吸水性各不相同，它们在其它方面还有不同的特性吗？这节课我们将把不同的材料放入水中，看看它们的沉浮状态，有兴趣吗？二、沉浮实验1.猜测：老师提供的材料分别是什么材料作的？他们在水中是沉还是浮呢？2. 小组内猜一猜，如果把它们放入水中，哪些会沉，哪些会浮？填写实验记录单，并进行全班交流，关注有争议的物体。
3.实验方法指导：将物体放到水中央再放手，如果物体向下碰到水槽底部，我们可以说它在水中是沉的，如果物体不能碰到水槽底部，我们可以说它在水中是浮的。
4.分发水槽，小组实验，每种物体可多试几次，注意做好记录。
5.全班汇报交流，形成阶段性认识：像金属这类材料制成的物体在水中容易沉，像木头、塑料这类材料制成的物体在水中容易浮。
不同材料的沉浮也不同。
三、认识木头1、导语：木头是一种在水中很容易浮的材料，它还有很多其它的特性，在我们的生活中被广泛运用，接下去我们来进一步认识木头这种材料。
五年级下科学教学实录及点评物体在水中是沉还是浮_教科版-精选教学文档
五年级下科学教学实录及点评-物体在水中是沉还是浮教科版活动准备:每组四个啤酒盖、一个装有马铃薯泡沫蜡烛回形针牙签的盒子、一个装有大小一样并贴有重量标签的铁块铝块塑料块木块以及与这四件物体大小一样的塑料小桶盒子、一组轻重一样但大小不同的小药瓶、一个水槽。
活动过程：师：同学们，请认真观察！（课件出示图景：来来往往的轮船、军舰在蓝蓝的大海上航行，成群结对的鱼虾在海洋里遨游。
）你有什么问题吗？生：我想知道鱼为什么能自由自在的在水里游来游去？生：我想知道轮船、军舰那么重，为什么却能浮在水上呢？生：……（评：教师从沉与浮单元的整体联系出发，利用课件再现生活现象，让学生质疑。
）师：这就是我们今天要研究的有关物体沉浮的问题.)请大家观察（出示四个啤酒瓶盖在水中有沉有沉的演示实验）你看到了什么现象？生：瓶盖有的沉了，有的浮着。
师：（疑惑不解）是啊！这是怎么回事呢？你们想试试吗？生：（齐）想！师：用老师为你们准备的四个同样的瓶盖，你们自由做吧！注意，不要将水溅出。
（学生按小组活动）师：你是怎样放的？发现了什么？生：我把铁盖放入水底，铁盖就浮不起来了，一直沉在那里。
生：（惊喜）我把铁盖盖口朝上，轻轻地放在水面上，铁盖就浮着；盖口朝下，铁盖就沉了下去。
生：我轻轻地把铁盖放在水面上，开始浮着，后来铁盖里进水了，就沉下去了。
师：为什么进水的铁盖会沉呢？生：因为铁盖变重了。
师：你认为铁盖的沉浮还与它的什么有关系？生：与它进不进水，变不变重有关系。
师：你还发现了什么？生：放铁盖的方法不一样，铁盖在水中的沉浮也就不一样。
师：放铁盖的方法还有很多。
在探究物体的沉浮时，为了结果更准确、更科学，我们观察一组物体的沉浮时，一般只选同一种放物体的方法。
（评：教师采用让学生自由实验，改变了教材中让学生“把物体放在水底、水面观察沉浮”的做法，真正打开了学生的思维，不仅体现了让学生在“玩中学”，而且让学生自我探究出放物体的方式是多样的。
）让我们选择一种方法来观察下面这组材料在水中是沉还是浮。
《材料在水中的沉浮》教学设计及反思
《材料在水中的沉浮》教学设计及反思《材料在水中的沉浮》教学设计及反思一、教学内容：教科版三年级上册第三单元57-58页第五课。
二、教材分析：本课时教学有两方面的内容：一是研究常见物品的沉浮实验。
沉浮实验仍然是对木头、纸、金属、塑料这四种常见材料物理性质的检测和探究。
由于被检测的物体是实心的，而且是由一般的木头、金属和塑料制成的物品，学生很容易观察到它们在水中的沉浮现象。
金属一类材料制成的物品在水中是沉的，木头、塑料一类材料制成的物品一般在水中是浮的。
让学生认识到，物体在水中的沉浮和制成物体的材料有直接关系。
学生在日常生活中对哪些东西沉，哪些东西浮已经有了一定的感知。
第二个内容是对木头特性的研究，由于木头具有浮在水面的明显特性，因此教科书将对木头特性的研究安排在沉浮实验的后面进行。
学生通过对木头制品用途的调查和生活经验的梳理，以及气泡图的填写，使学生对木头特性的认识扩展到更多的方面，丰富了学生对木头特性的了解，强化了保护森林、珍惜自然资源的意识。
三、学情分析：三年级学生对生活中常见的物品放在水中哪些是沉的哪些是浮的，有一定的生活经验，但他们对于材料的特性这一概念是模糊不清的，通过本内容的研究与学习，旨在使学生对科学概念有初步的认识，进一步加强学生对常见材料物理性质的理解。
三年级学生刚接触科学实验，本课就是想通过实验前的启发与引导，对实验的观察记录进行总结，让学生猜一猜教师给出的物品中，哪些是沉的？哪些是浮的？并进行分类，提出验证的方法。
在教师的规范指导下进行实验验证、记录，对实验记录结果进行分析总结等。
帮助学生逐步形成预设猜想---动手实验---观察记录----分析归纳---发现结果的科学探究的方法。
四、教学条件分析:（1）教学常见物品沉浮实验，认识物体的沉浮与它的大小和形状无关，而是与材料有关，金属类材料制成的实心物品一般在水中是沉的，塑料和木头类材料制成的物品一般在水中是浮的。
纸的情况比较特殊，开始时可能是浮的，全部浸湿后会沉入水底。
《材料在水中的沉浮》教学设计与反思
《材料在水中的沉浮》教学设计【教学目标】1、不同的材料在水中的沉浮是不同的，物体在水中的沉浮与构成的材料有关。
2、运用“预测---验证”的方法检测材料在水中的沉浮，通过比较发现材料的不同物理特性。
【教学重点】运用“预测---验证”的方法检测材料在水中的沉浮，通过比较发现材料的不同物理特性。
【教学准备】教师实验器材与学生分组器材： 1、大小不同、形状不同的木块、金属块和塑料块各两种（实心）。
2、水槽1只，水。
【教学时间】一课时【教学过程】一、谈话导入1、通过前几课的探究，我们知道不同材料的硬度、柔韧度、吸水性各不相同。
这节课我们将把不同的材料放入水中，探究一下材料在水中的沉浮。
（板书课题）二、教师演示实验1、什么是沉，什么是浮呢？为了让大家更清楚地明白沉浮，请仔细观察下面实验的过程及结果。
（1）、在水中放入一物品，出现下沉。
教师用正确的放入方法。
师：像这样物体接触容器底部我们就说是——沉，用↓表示。
（板书↓）（2）、在水中放入一物品，出现上浮。
教师用错误的放入方法。
我这样操作对么？为什么？强调“在水中”，教师再作一次正确的放入方法。
师：像这样物体不接触容器底部我们就说是——浮，用↑表示。
（板书↑）三、预测活动1、明白沉浮后，老师给大家带来了几种物品，观察他们分别是用什么材料制作成的？（请学生认一认，说一说，教师相机板书：木材塑料金属）2、为了更简便的记录和整理它们，我们一起来按类分别给它们起个形象直观的名字，好吗？（师生共起名字并板书）3、这些物体在水中到底是沉还是浮呢？老师给每个小组一些物品，你们的预测一下，并把预测结果记录下来。
（1）、小组活动。
（2）、汇报预测结果。
（指名一学生完整汇报教师相机板书后，你这样预测的理由是什么？你时怎么判断出来的？再问有没有不同预测答案，并说明理由。
）四、验证实验1、这些物体在水中是沉还是浮，用实验来验证我们的猜想吧！2、请同学们明确实验要求。
（课件出示）实验要求：a、组长合理分工，明确任务；b、轻轻地将物品放到水中央再放手；c、及时记录实验结果。
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《材料在水中的沉浮》课堂实录与点评
教材简析：《材料在水中的沉浮》这一课是教科版《科学》三年级上册第三单元《我们周围的材料》单元中的第五课。
本课在认识了木头、金属、塑料、纸这四种常见材料的硬度、韧性、吸水性的基础上，研究这四种材料在水中的沉浮。
进一步完善对木头、纸、金属、塑料特性的认识，理解材料与人类活动的关系。
本课还将通过木头制品和用途对木头特性进行研究。
让学生知道材料有不同的特征，不同的特征决定了材料不同的用途。
教学目标：1、知识目标：通过实验，使学生认识到不同的材料在水中的沉浮是不同的，物体在水中的沉浮与构成的材料有关。
以及丰富对木头特性的了解。
2,能力目标:掌握一种科学的研究问题的方法-----实验法，感受实验验证的重要性。
3、情感目标：发展对物质世界的探究性趣。
增强保护森林，珍惜自然资源的意识。
教学重点：用简单实验的方法检测材料在水中的沉浮，通过比较发现材料的不同物理特性。
教学难点：掌握实验操作方法，以及能用适当的词语来描述材料的特性。
学生准备：物体七种（牙刷、塑料木梳、回形针、钥匙、木块、筷子、白
纸）水槽、记录表、毛巾、一组实验材料。
（设计意图：充分的材料准备是上好一节课最根本的基础。
本节课的材料准备分为老师准备的。
通过师生、小组合作准备材料，既可以提高师生、小组间的合作意识，又可以培养学生的责任心，以及搜集资源的能力。
）
板书设计：
材料在水中的沉浮
认识
木头金属塑料……
↑↓↑
课堂实录：
（一）设置情境，激发兴趣
师：今天老师给大家带来了两种材料的物品，（一种是跳棋、一种是玻璃球）我不小心把他们混在了一起,谁愿意帮我快速的把它们分离出来？（师出示两种物品）
生：（异口同声说）愿意。
师：（鼓励学生）看看谁最聪明！
生1：用筷子夹（有点儿费劲）
生2：往水槽里倒水，跳棋浮起来。
生3：……
师：（当学生想到往水槽里倒水时）这是个好办法，请你过来试一试。
生：（很兴奋）上前演示。
师：你观察到了什么？
生：塑料跳棋浮上来了，玻璃球沉在了水底。
师：我们利用有的材料在水中浮，有的材料在水中沉的方法，将塑料跳棋和玻璃球分开了。
今天我们就从观察身边的材料开始，研究材料在水中的沉浮。
（板书课题）
[ 引导学生从身边的问题入手，使学生认识到沉浮现象与我们的生活息息相关。
良好的开端是成功的一半，三年级的学生刚刚步入科学这一神圣的殿堂，对周围的事物有强烈的好奇心。
创设情境，通过设疑，激发学生学习兴趣和求知欲望]
（二）动手实验，发现问题
师：请同学们快速观察，在你们小组的桌面上，老师都为你们准备了哪些实验用品？
生：（观察后回答）牙刷、塑料木梳、回形针、钥匙、木块、筷子、白纸（设计意图：教师考虑到学生的生活经验有限所以给学生挑选了一份生活中普遍常见的物品。
）
师：在今天的实验中，我们同学的手会弄湿，这块布是用来擦干你的小湿手的。
你们想不想玩一玩桌面上的这些材料？
生：（异口同声回答）想。
师：在实验前首先进行一次观察能力比赛：预测这些材料在水中的沉浮现象，并填好预测报告。
生：小组合作,
师：（鼓励学生）老师相信：你们在玩的过程中也会像科学家一样发现很多，收获很多。
我们比一比，看哪个小组的速度快、动作轻，发现问题多。
生：学生分组实验：小组内动手实验、交流。
[ 鼓励学生在玩的过程中发现问题。
]
师：（实验完成后）谁来说说你都观察到了什么？
生：木块、塑料浮在水面上，铜块沉入水底。
师：还有什么不同的发现吗？
生：
师：老师有一个问题想请教大家：你认为怎样算沉呢？
生：挨住水槽底部；在水中；……
师：我们一块儿看屏幕：判断物体在水中沉浮的方法：物体不碰到容器底部是浮，碰到容器底部是沉。
[ 让学生通过动手操作，利用自己已有的生活经验来分析问题明确物体在水中沉浮的判断方法。
]
（三）观察验证更多的物体是沉还是浮：
师：小组验证身边的材料那些沉哪些浮
生：小组讨论你知道我们在做实验前应该注意什么？
生：（争先恐后）。
生：分组实验：让学生了解更多的物品沉浮现象，能归纳出物体沉浮与材料有关。
[让学生了解更多的物品沉浮现象，能归纳出物体沉浮与材料有关。
]
师：注意把实验结果填在记录表上。
生：动手做实验并填写实验结果。
（师参与学生实验并巡回指导）
[ 在活动过程中学习科学观察、科学实验的方法，收集并整理相关信息资料。
]
师：（学生完成实验后）我非常想知道你们的实验结果，哪一组先来说说？生：（争先恐后回答）象棋子浮、积木浮、筷子浮；小圆柱体沉、硬币沉、曲别针沉；塑料小棒浮、塑料月亮浮、塑料雪花浮。
师：哪位同学能按材料分类说一说？
生：木头类的浮，塑料类的浮，金属类的沉。
师：通过刚才实验，我们发现像金属这类材料制成的物体容易沉；像木头、塑料这类材料制成的物体容易浮。
一块儿看大屏幕：由于材料不同，有的物体在水中沉，有的物体在水中浮，所以我们说物体在水中的沉浮与用来制造的材料。
生：（异口同声回答）有关！
师：请大家以最快的速度把实验材料收起来。
（四）认识木头
师：通过做实验，我们大家都知道了木头是一种在水中很容易浮的材料。
在我们的周围哪些物品是用木头制成的？这些物品有什么特点？请同学们在小组内交流，可以说一说，也可以画一画。
生：木头可以做家具和筷子，说明它比较坚硬；
木头可以做梁柱，说明它承重力很强；
木头可以造船，说明它能浮在水面上；
用树的枝条编筐，说明它有一定的柔韧性
易加工、具有湿涨干缩性、具有花纹、光泽和颜色、不易传热、易燃等。
[ 引导学生从观察周围的物品入手，认识木头。
使学生对木头特性的了解系统化]
师：小福娃也在讨论木头的特性，请大家结合福娃的讨论，小组合作，把你知道的木头的特性填在58页的气泡图中。
师：接下来我们欣赏一段保护森林资源的动画短片。
生：饶有兴趣地观看。
师：看完短片，你有什么感受？你最想说句什么话？
生：不要再乱砍伐树木，要珍惜每一棵花草树木；
要保护森林资源；
大自然的生机，大自然的活力需要我们去珍惜。
师：（发出感慨）让我们行动起来，共同珍惜我们的森林资源。
[ 师生共鸣，增强学生的环保意识。
]（从儿童的年龄特征出发，利用多媒体播放短片，学生轻松愉快的获得了知识。
）
师：为了节约木材，我们可以用其他材料来代替木材，你知道哪些木材的替代品呢？
生：塑料、玻璃、金属等。
师：今天同学们的表现都很出色，通过自己动手实验，知道了物体在水中的
师：小福娃也在讨论木头的特性，请大家结合福娃的讨论，小组合作，把你知道的木头的特性填在58页的气泡图中。
师：接下来我们欣赏一段保护森林资源的动画短片。
生：饶有兴趣地观看。
师：看完短片，你有什么感受？你最想说句什么话？
生：不要再乱砍伐树木，要珍惜每一棵花草树木；
要保护森林资源；
大自然的生机，大自然的活力需要我们去珍惜。
师：（发出感慨）让我们行动起来，共同珍惜我们的森林资源。
[ 师生共鸣，增强学生的环保意识。
]（从儿童的年龄特征出发，利用多媒体播放短片，学生轻松愉快的获得了知识。
）
师：为了节约木材，我们可以用其他材料来代替木材，你知道哪些木材的替代品呢？
生：塑料、玻璃、金属等。
师：今天同学们的表现都很出色，通过自己动手实验，知道了物体在水中的沉浮与用来制造的材料有关，还认识了木头这种天然材料，希望有兴趣的同学课下继续研究有关材料的问题，我们一定能有更多的发现！继续研究纸的沉浮现象，根据沉浮现象做一个物品。
[ 鼓励学生课下继续研究有关材料的问题。
]。