如何提高课堂的有效性的思考
试论如何提高小学英语课堂教学有效性
试论如何提高小学英语课堂教学有效性摘要：随着我国教育的逐步改革，大家越来越重视教育，小学英语作为小学阶段的一门主要学科，大家也是十分重视的。
小学英语教师应该运用多种教学方法，努力提高小学英语教学有效性。
关键词：小学英语课堂教学有效性作为小学英语教师，结合小学英语教材，充分了解自己的学生，制定适合自己学生的教学方法，培养学生的英语综合能力，努力提高小学英语教学有效性。
一、培养学生的学习兴趣，调动学生的积极性小学阶段需要记忆的单词相对比较多，好多学生不感兴趣，这就需要教师在激发学生学习兴趣方法下功夫了。
比如，表现好、积极回答老师问题的学生奖励积分，积分积累到一定程度可以找老师兑换奖品，当然奖品也是多种多样，能够吸引学生兴趣又有意义的小奖品。
相信这样的课堂氛围小学生都是十分感兴趣的，从而能够在课上认真听讲，积极回答问题，努力学习小学英语知识，不再觉得英语学习枯燥无味。
二、建立小学英语趣味教学活动目标体系1、把英语知识变成孩子们生活的一部分新课程改革要求小学英语教学要贴近小学生的现实生活。
在教学中，老师们要把有趣的活动与孩子的日常生活紧密结合起来，使课堂教学具有趣味性、生活性。
2、教给小学生必要的英语学习方法作为小学英语教师就应该采用一些具有兴趣的教学活动来激发他们的思维，教给他们的学习方法，训练他们探究意识。
3.重视前后知识点的链接能力在小学英语学科教学中，知识点之间都是相互关联的，教师要在明确这一点的前提下优化教学方案，创新教学手段，在设计知识应用环节可以融入之前学习过的知识内容，将新旧知识点之间进行有机整合，引导学生将英语思维从单一化转向多元化。
为了保证教学质量，实现理想的教学效果，教师在备课时要做好充足的准备，根据具体的教学内容选择知识点串联的方式，尽可能保证学生在课堂上的学习效率。
三、运用多媒体教学，提高课堂教学有效性对于小学学生来说，他们对各种新奇的事物都是十分感兴趣的，在课上应用多媒体技术，可以把一些课本上静态的内容转化成动态的形式，无形之中给学生增添了乐趣，如果只是教师用粉笔在黑板上板书，不仅慢还不能直观的展现，有些内容通过教师的讲述，学生只能凭空想象，多媒体技术的应用则很好的克服了这一点，把使得内容多方位的展现，让学生更直观的看到、听到、感受到，从而印象深刻，久久不忘，提高了课堂教学有效性。
如何提高课堂的有效性思考
学会 学 习 。尤 其在 学生 疑难 处 、意 见分 歧 处 ，或在 知识 、方 法 归 纳概 括 时 ，更要 教师 及 时加 以点 拔指 导 。有 效 的学 习过程 还
可 以通 过游 戏 实施 。小 学生 注意 的特 点是 无意 占优势 ，尤其 是 低 年级往 往 表 现 出学前 儿童 所 具有 的那 种 对游 戏 的兴 趣 和足劲 要 求 ，他 们 能 一连 几小 时地 玩 ，却 不能 长 时间 地一 动不 动地 坐 在一 个地 方 。新 课 程要 求 “ 面向每 一个 学 生 ，特别 是有 差异 的 学 生 ” 。 因此 针对 差异 性 ，可 以实 施分 层 教学 策 略 ，最 大 限度 地 利 用学 生 的 潜能 实施 教学 过 程分 层 ，放 手让 学生 独立 思考 ，
如何提 高课 堂 的有效性 思考
河 北 省 承德 县 头 沟学 区中心 校 张 慧娟
数学 课 堂教学 的有 效性是 指 通过 数 学课 堂教 学 活动 ，使学 生在 数 学上 有提 高 ，有 进 步 ，有 收获 。它既 关 注学 生 当前 的发
展 ，又关 注 学生 未 来的 发展 ，可持 续 发展 。有 效 的课 堂教 学是
二 、深 钻教材 。确 保 知识 的有效 性
知 识 的 有 效 性 是保 证 课 堂 教学 有效 的一 个 十 分 重 要 的条 件 。对 学生 而 言 ，教学 知 识 的有 效是 指新 观 点 、新 材 料 ，他 们 不知 不 懂 的 ，学后 奏效 的内容 。教 学 内容 是 否有效 和知 识 的属 性 以及 学生 的状 态 有关 。第一 ，学 生 的知 识增 长取 决 于 有效 知 识量 。教学 中学 生 知识 的增长 是 教学 成败 的 关键 。第 二 ，学 生
提高小学科学课堂教学有效性的策略探究
提高小学科学课堂教学有效性的策略探究小学科学课堂教学的有效性对于学生的学习成效至关重要。
以下是一些提高小学科学课堂教学有效性的策略探究。
1.激发学生兴趣：教师可以运用多种教学方法和教学手段，如实例引入、情境教学等，使科学知识变得有趣和生动。
教师还可以组织实验、观察和实地考察等活动，让学生亲身经历和参与增加学习的乐趣。
2.打造积极的学习氛围：教师应该创造一个积极向上的学习氛围，鼓励学生积极参与课堂讨论和互动。
教师可以设置小组活动、角色扮演等形式，让学生合作学习，互相分享和交流知识。
3.设置明确的学习目标：在课前，教师应该明确课堂教学的学习目标，并告知学生。
学生清楚知道自己要学什么，能更有目的性地学习。
教师还可以通过开设知识问答，小测验等方式，激发学生学习的积极性。
4.提供个性化的学习支持：每个学生的学习能力和兴趣不同，教师需要根据学生的差异性，提供个性化的学习支持。
教师可以通过分层教学、课后辅导等方式，满足学生的不同学习需求。
5.多种评价和反馈方式：教师需要及时提供学生学习的评价和反馈。
这样学生可以了解自己的学习情况，及时调整学习策略和方法。
教师可以运用自我评价、小组评价和教师评价等形式，全面了解学生的学习情况。
6.运用多媒体教学工具：科学课堂通常需要利用观察、实验等方法来加深学生对科学现象的理解。
教师可以利用多媒体教学工具，如实物模型、图片、视频等，帮助学生更直观地感受和理解科学知识。
7.注重知识与实践的结合：科学是实践性强的学科，教师可以通过组织实验、操作、观察等活动，让学生亲身体验和实践科学知识。
这样不仅可以提高学生的学习兴趣，同时也可以加深学生对科学概念的理解。
8.与社会实际结合：科学知识与社会经验是相互联系的，教师可以将课堂上的科学知识与学生的日常生活和社会实际联系起来。
通过讲述和讨论相关的现实问题，激发学生对科学的好奇心和实践动力。
9.家校合作：家校合作对于小学科学课堂教学的有效性也非常重要。
如何提高小学数学课堂教学有效性的思考
如何提高小学数学课堂教学有效性的思考摘要：要实现新课程理念下的有效教学，教师就要以新的课程观和新的视角来审视教学，并且需要仔细揣摩新课程理念的内涵和思想精髓，将其内化为自己的教学理念。
小学数学课堂的有效教学，除了要有新课程理念的支撑和指导以外，教师还需要在课堂教学中采用一些有效的教学策略。
关键词：小学数学；课堂；有效性中图分类号：g623.5一直以来，传统的数学课程与教学带给一些学生的真实情感是害怕、不懂、难学、枯燥、无用，希望自己早日摆脱数学的桎梏已成了这些小学生的直接心声。
教师如何有效地教，学生如何有效地学，如何通过教学更好地促进人的发展等问题是国内外教学理论研究者及教学实践者研究的主要课题。
在小学数学教学中，如何提高课堂教学效益，促进学生素质的全面发展，是我们教师最为关注的问题。
1小学数学教学准备策略教学准备是指在教学工作展开之前，教师和学生在生理、心理、物质和精神等方面为教学的顺利进行所提供的条件及其对教学的适合性。
1.1对于教师首先，明确小学数学课的课型，做好充分的教学准备，是概念课，公式、定理课，还是例、习题课，复习课等。
其次，了解学生的准备状态，教学的主体是学生，学生的实际情况是教学的出发点，教师不了解学生的已有水平和准备情况，其教学必然是盲目的、无效的。
最后，根据课型进行合理的课堂教学设计。
教学是一种有目的、有计划的活动，在教学之前进行科学的教学设计可以减少教师教学的不确定性，找到一种方向感、自信心和安全感，从而提高教学效益。
1.2学生的学习准备策略。
首先，概念课及命题课的预习。
学生应明确预习的意义，培养良好的学习习惯，学会自主学习，掌握自学的方法，为终身学习打下基础。
预习有助于了解下一节要学习的知识点、难点，为上课扫除部分知识障碍，通过补缺，建立新旧知识间联系，从而有利于知识系统化；有助于提高听课效果。
其次，对于习题课、解题课的准备。
对于学生来说，理解前面的数学概念、定理、公式等基础知识是学好解题的前提。
四新背景下高中数学教师如何提高课堂教学的有效性
运用现代信息技术手段，如多媒体、网络等，创设生动、形象的 教学情境，提高学生的学习兴趣和效果。
采用多样化的教学方法
启发式教学法
通过引导学生发现问题、分析问 题、解决问题的方式，培养学生
的思维能力和创新精神。
案例教学法
选取具有代表性的数学案例，引 导学生进行分析和讨论，提高学 生的数学应用能力和问题解决能
学生之间是否能够积极合作和交流
学生成绩和反馈
学生的作业和考试成绩是否反映出教 学效果
教师是否能够根据学生反馈及时调整 教学方法和策略
学生是否能够及时反馈学习情况和问 题
06
结论与展望
研究结论
01
课堂教学有效性显著提升
通过实践四新背景下的教学理念和方法，高中数学教师的课堂教学有效
性得到了显著提升，学生学习兴趣和成绩普遍提高。
新教学方法的影响
1 2 3
信息技术与教学整合
新教学方法充分利用信息技术手段，如多媒体教 学、网络教学等，使数学教学更加生动、形象、 高效。
个性化教学的实施
新教学方法关注学生的个体差异，要求教师能够 根据学生的不同需求和能力水平进行个性化教学 ，提高教学效果。
合作学习的倡导
新教学方法提倡合作学习，鼓励学生通过小组讨 论、合作探究等方式进行学习，培养学生的团队 协作能力和沟通能力。
关注学生个体差异
尊重学生的个性差异，关 注不同学生的需求和发展 ，提供个性化的教学支持 和辅导。
04 高中数学课堂教学案例分析
案例一：函数概念的教学
引入生活实例
通过日常生活中的例子， 如气温随时间变化、汽车 行驶速度与时间关系等， 帮助学生理解函数概念。
强调函数三要素
浅议如何提高技工学校音乐课堂的有效性
浅议如何提高技工学校音乐课堂的有效性音乐作为一门艺术学科，对个体的全面发展具有重要意义。
然而，由于技工学校注重理论和实践技能的培养，音乐教育在课程设置和教学方法上常常受到忽视。
这导致了技工学校音乐课堂的有效性偏低。
本文旨在探讨如何提高技工学校音乐课堂的有效性，以促进学生的艺术素养和综合能力的提高。
一、课程设置合理技工学校针对不同专业的学生，可以根据其特长和兴趣，制定具有针对性的音乐课程。
例如，针对音乐专业的学生，可以设置音乐理论、音乐历史、合唱等课程；而对于非音乐专业的学生，可以设置音乐欣赏、音乐表演等实践性较强的课程。
此外，应该注重培养学生的听力和演奏技能，通过增加实践性强的课程，如合奏、乐团排练等，提高学生的音乐素养和技巧。
二、教学方法多样在技工学校音乐课堂上，教师应采用多种教学方法，以激发学生的学习兴趣和主动性。
一方面，可以通过讲解和示范的方式，传授音乐知识和技能。
另一方面，可以采用启发式教学，引导学生发现问题、解决问题。
此外，教师还可以借助现代多媒体技术，如投影仪、电脑等，展示音乐作品的演奏和演唱，激发学生的学习兴趣。
三、注重实践能力培养技工学校音乐课堂应注重培养学生的实践能力，通过一系列的实践活动提高学生的艺术表现力和创造力。
例如，可以组织学生参加音乐比赛、音乐会等活动，提供展示自己才华的机会。
同时，还可以组织学生进行合奏、合唱等集体创作，培养学生的团队合作精神和协作能力。
四、加强师资建设技工学校音乐课堂的有效性不仅与教学方法和课程设置有关，还与教师的素质和专业能力密切相关。
因此，学校应该加强对音乐教师的培训和引进优秀的音乐教师。
通过提升教师的教学水平和专业素养，可以有效提高音乐课堂的教学质量和学生的学习效果。
五、建立良好的音乐环境学校可以建立良好的音乐环境，为学生提供充足的音乐资源和学习条件。
例如，可以建立音乐图书馆，收集丰富的音乐书籍和资料，供学生借阅和研究。
同时，学校还可以投入资金购买乐器设备和音响设备，提供良好的演奏和演唱条件。
提高小学语文课堂教学有效性策略
提高小学语文课堂教学有效性策略随着时代与社会的变化，语文课堂教学也在不断地更新与优化。
然而，小学语文课堂教学效果却一直是老师们所关注的话题，如何提高小学语文课堂教学有效性，实现学生全面素质的提升，已成为全体老师的重要任务。
本文将就此话题进行探讨，以期为广大老师提供一些思路和策略。
一、引发兴趣，激发探究欲在小学生的成长过程中，家长与学校都会给予学生许多的关注与帮助，然而在课堂上，学生常常会出现注意力难以集中的问题。
这时候，就要考虑如何让学生感到兴趣才能有效的进行教学。
1.多样化的教学法。
小学生的学习方法多样，所以单一的教学法可行性不大。
在教学上，老师可以采用课前发散思维让学生猜测课程内容、该课程的受众是谁、要学会什么和为什么学这个知识点等，可调动学生孩子的主动性；课上，可以通过童话故事、游戏、跟读、分组对话等多元化手法，帮助学生提高阅读技巧，并激发其求知的兴趣。
课后，可以将所学内容与现实生活联系起来，如到书店或图书馆寻找相关书籍，或以小组形式展示所学的内容，让学生感受学到的知识的实际应用价值。
2.发挥想象力与创造力。
小学生的学习方式偏重于注意力和记忆，教师可以尝试使用视觉化教学手法，例如让学生将每个词汇都形象地描绘出来，或将课文内容转化成漫画中的卡通形象。
此外，教师还可以引导学生主动提出问题并自行寻找答案，例如由学生分组进行短剧创作，以此激发出学生的想象力和创造力。
这样可以使学生在感受到好奇心之余，也能表现自己的个性。
二、以学生为中心，注重个性差异每个学生都有自己的学习方式和特点，不同的学生有着截然不同的接受方式和强项，因此，语文课堂教学应当充分尊重学生的个性差异，合理设计教学内容、方法和评估方式，同时让学生在知识掌握的过程中发挥出个人的特长。
1.深入挖掘学生的潜能。
每个学生都有自己的优点和长处，教师应该深度挖掘学生的潜能，充分利用个人的长处去提高某些方面的实力。
这要求教师要有耐心与耐性，了解每个学生的情况，分析他的需要，逐一制定不同的教学方案。
怎样提高数学课堂的有效性
怎样提高数学课堂的有效性想知道数学课堂的有效性?对数学教学有许多自己的体会和感想。
数学课堂作为学生整个数学学习过程的主阵地，要提高学生应用数学的实力，最关键是如何提高数学课堂教学的效率。
下面是我为大家整理的关于怎样提高数学课堂的有效性，希望对您有所帮助。
欢迎大家阅读参考学习!数学课堂方法一一、自然，贵在顺势而为自然，是指老师依据学生的实际须要，顺应教学发展，不露痕迹地加以引导，使学生在不知不觉中对问题的思索更加深化，理解更加到位。
王尚志教授曾说过，“好老师帮助学生会不露痕迹，学生还以为是自己想出来的。
”引导自然，贵在顺势而为。
即老师要关照教学目标达成之势，顺应学生相识状态之势，揣摩学生思维发展之势，通过确定的评价、委婉的否定、或明或暗的提示，引导学生对问题的相识走向深化。
自然的引导不是刻意强加给学生的，而是学生在当时的状态下就“应当那样”。
自然的教学状态是本真的教学状态，看似平淡无奇，实则意境深远。
二、刚好，意在因时而动刚好，是指老师敏锐地捕获学生相识和思维绽开的最佳时机，坚决地加以引导，以有效地推动教学走向深化。
在一节课的40分钟时间里，总有一些时间段或时间点对于学生的学习是比较关键和重要的，老师要留意关注学生的外在表现，分析学生的内在思维活动，把握时机，有效引导。
引导刚好，意在因时制宜，坚决行动。
教学中的“时”可能是学生完成任务感到困难的时候，也可能是学生相识混沌迷茫的时候，老师须要审慎地分析教学中的“时”，该出手时就出手。
三、详细，重在切中肯綮详细，与笼统、模糊等词语相对，是指老师要擅长从学生认知的视角去思索和引导，关注教学内容的细微环节层面，帮助学生更好地相识和理解数学。
小学生的思维特点是以详细形象思维为主，在教学一个新的数学内容时，老师应结合详细实例对数学内容作出说明，深化细微环节层面对学生的相识加以引导，以帮助学生更好地相识抽象的数学内容与方法。
在实际教学中，我们有时会感觉学生对某些问题的相识不够清楚，缘由可能就与老师对问题的引导不够详细有关。
浅谈如何提高课堂教学的有效性
总之 ， 有效的课堂教学是兼顾知识 的传授 、 情感的交流、 智慧 的培 养和个性塑造的过程 ； 的课堂教学是全面地 关照学 生成长与发展 有效 的过程 。我们只有在 实践 中不断充实自己， 才能找到更有效 的方法。 （ 裕县塔 哈中心学校算机 辅助 教学 ，其意 义就 在于使 数 学课 堂教 学在 形 、 声 、 、 的作 用下 ， 光 色 使视 听相 结合 ， 学生 的知 、 、 使 情 意融 为 一体 ，
１ 教 学情境创 设应 有 目的性 ．
的， 学后 奏效 的内容 。 教学 内容是 否有效 和知识 的属性 以及学 生的
状 态有 关。 第一 ， 学生 的知识 增长 、 智慧发展 取决 于有效知 识量 。 第
二， 学生 的思想提 高取 决于有 效知识 量。 这种 知识是指 教学 中学生 获 得的 、 会贯 通 、 思熟虑 的 、 融 深 实在 有益 的内容 ， 即有效 知识 。第 四， 教学 的心理效 应取 决于有 效知识 量。 过对知 识的 获取产 生愉 通
主动 的情 感 ， 不仅使 学 习过 程 变得生 动活 泼 ， 加深 了理 解 ， 而且 记 忆牢 固。如 九年 级在 讲二 次 函数 Ｙ＝ ２的图像 和性质 ， 一 Ａｘ 如果
个个 不 同 的 Ｙ＝ Ａｘ ２按 Ａ的大 到小 ， 到负 逐个 作 出图像 ， 规 正 常
教 学需要 时 间多 ， 效率 又低 ； 用计 算机 作 图 ， 采 师生就 可从 图形 的 动 态 中， 分析 它 的发生和 变化过 程 ， 能在短 时 间内 由学 生有 目的 便 地选 择较 多的 函数图像 演变 的规律 ， 发现 归纳出 它的有 关性质 ， 并
师 乐教 ， 生乐学 。 学 二 、 用计 算机 深 刻揭 示知识 的规律 ， 以使 学生 发现 性质 ， 运 可
关于提高课堂有效性的几点思考
巩固。
“ 的把握 ， 度” 深入浅出。
（ ） 学 生 三 备
课前 准备 （ ） 理好师生关 系 一 处
一
、
良好 的师生关系对于课堂教学是很有帮助 的。 学生 喜欢你这个 老师 ， 自然地 就愿意 上你 的课 ， 很 并积极 思 考发言。 怎样才 能处理好与学生之 问的关 系呢 ？很简 单 ， 真 心示人 ， 自己的真 心去感染 他 ， 用 让他知 道老 师一 直是 他的强大后盾 ， 支持他 、 鼓励他 、 帮助他 。使学生不 论遇 到什么问题都愿意找老师 ， 寻求 老师的帮助 。发现 学生 的优点要及 时表扬 ， 针对不 同 的学生 ， 并 采用不 同 的鼓 励 方法 。教师要经常深入学生 当中多与他 们聊天 ， 听一 听学 生的想法 ， 通过 了解 ， 来查看 自己的行 为是否正 确 ， 如发 现错误及 时改正 。多参 与学生 的各种 活动 （ 在参加 前一定要对 这个 东西多 了解 ， 要不然很容 易适得其反 ） ， 在这个 过程中体会学生 的心理 ， 而制定 适合教学 的策 从 略。从 而让 学生在遇到问题时把你 当成 师者 、 生活 中把 你 当成朋友 。
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如何提高课堂的有效性的思考
数学课要求学生学有价值的知识，有实用性的知识，促使学生的发展，提高
课堂教学的有效性。数学课堂教学的有效性是指通过数学课堂教学活动，使学生
在数学上有提高，有进步，有收获。它既关注学生当前的发展，又关注学生未来
的发展，可持续发展。有效的课堂教学是通过课堂教学活动，让学生在认知和情
感上均有所发展。从事小学数学教学的过程中，对于其有效性有以下几点思考：
一、重视情境创设充分调动学生有效的学习情感：
构建良好的师生关系，调动有效的学习情感，对于维持学生的学习兴趣和注
意力至关重要。调动有效的学习情感，既能培养学生的学习信心，调动其学习的
主动性，又能切实提高课堂教学的有效性。
在情境创设中，应注意以下几点：
1、情境创设应目的明确：
每一节课都有一定的教学任务。情境的创设，要有利于学生数学学习，有利
于促进学生认知技能、数学思考、情感态度、价值观等方面的发展。所以，教学
中既要紧紧围绕教学目标创设情境，又要充分发挥情境的作用，及时引导学生从
情境中运用数学语言提炼出数学问题。如果是问题情境，教师提出的问题则要具
体、明确，有新意和启发性，不能笼统地提出诸如“你发现了什么”等问题。
2.教学情境应具有一定的时代气息：
作为教师，应该用动态的、发展的眼光来看待学生。在当今的信息社会里，
学生可以通过多种渠道获得大量信息，教师创设的情境也应具有一种时代气息，
让他们学会关心社会，关心国家发展。
3.情境的内容和形式应根据学生的生活经验与年龄特征进行设计：
教学情境的形式有很多，如问题情境、故事情境、活动情境、实验情境、竞
争情境等。情境的创设要遵循不同年龄儿童的心理特征和认知规律，要根据学生
的实际生活经验而设计。对低、中高年级的儿童，可以通过讲故事、做游戏、直
观演示等形式创设情境，而对于高年级的学生，则要创设有助于学生自主学习、
合作交流的问题情境，用数学本身的魅力去吸引学生。
二、深钻教材，确保知识的有效性。
知识的有效性是保证课堂教学有效的一个十分重要的条件。对学生而言，
教学知识的有效是指新观点、新材料，他们不知不懂的，学后奏效的内容。教学
内容是否有效和知识的属性以及学生的状态有关。第一，学生的知识增长取决于
有效知识量。教学中学生知识的增长是教学成败的关键。第二，学生的智慧发展
取决于有效知识量。发展是教学的主要任务，知识不是智慧，知识的迁移才是智
慧。在个体的知识总量中并不是所有的知识都具有同样的迁移性，而是其中内化
的、熟练的知识才是可以随时提取，灵活运用，这一部分知识称为个体知识总量
中的有效知识，是智慧的象征。第三，学生的思想提高取决于有效知识量。这种
知识是指教学中学生获得的、融会贯通深思熟虑的、实在有益的内容，即有效知
识。第四，教学的心理效应取决于有效知识量。通过对知识的获取产生愉悦的心
理效应，才能成为活动的原动力和催化剂。
三、探究有效的学习过程。
课堂教学的核心是调动全体学生主动参与学习全过程，使学生自主地学
习、和谐地发展。学习过程是否有效，是课堂教学是否有效的关键。学生是学习
的主体，但我们也不得不承认，处于成长发展中的小学生，是不成熟的学习主体。
由于受年龄、经验、知识、能力的限制，他们提出问题、分析问题的能力毕竟是
有限的。因此，只有发挥教师作为组织者、引导者、点拔者的作用，才能发挥学
生的主体性、主动性，让学生学会学习。尤其在学生疑难处、意见分歧处，或在
知识、方法归纳概括时，更要教师及时加以点拔指导。有效的学习过程还可以通
过游戏实施。小学生注意的特点是无意占优势，尤其是低年级往往表现出学前儿
童所具有的那种对游戏的兴趣和足劲要求，他们能一连几小时地玩，却不能长时
间地一动不动地坐在一个地方。新课程要求“面向每一个学生，特别是有差异的
学生”。因此针对差异性，可以实施分层教学策略，最大限度地利用学生的潜能
实施教学过程分层，放手让学生独立思考，展示学生个性，从而使每一个学生都
得到发展。使数学课堂教学真实有效。
四、联系生活实际，创设有效的生活情境
创设有效的生活情境是提高课堂教学有效性的重要条件。《数学课程标
准》指出：“力求从学生熟悉的生活情景与童话世界出发，选择学生身边的、感
兴趣的数学问题，以激发学生学习的兴趣与动机，使学生初步感受数学与日常生
活的密切联系。”数学教学中，教师要不失时机创设与学生生活环境、知识背景
密切相关的，又是学生感兴趣的学习情景，使学生从中感悟到数学的乐趣，产生
学习的需要，激发探索新知识的积极性，主动有效地参与学习。在创设生活教学
情境时，一要选取现实的生活情境。教师可直接选取教材中提供的学生熟悉的日
常生活情境进行加工或自己创设学生感兴趣的现实生活素材作为课堂情境。二要
构建开放的生活情境。教师要对课内知识进行延伸与拓展，将抽象知识学习过程
转变为实践性、开放性的学习过程，引导学生发现问题，大胆提出猜想，不断形
成、积累、拓展新的数学生活经验。三要创设多元的生活情境。教师可以通过对
学生生活及兴趣的了解，对教学内容进行二次加工和整合，再次创设生活情境。
真正实现课的导入“生活化”——教学的导入仿佛是优美乐章的“序曲”；例题
教学“生活化”——例题教学是优美乐章的主旋律；知识运用“生活化”——综
合运用知识的能力仿佛是动听的“交响乐”。
生产和生活实际是数学的渊源和归宿，其间大量的素材可以成为数学课
堂中学生应用的材料。教师要做有心人，不断为学生提供生活素材，让生活走进
课堂。真正让文本的“静态”数学变成生活的“动态”数学。要让学生觉得数学
不是白学的，学了即可用得上，是实实在在的。这样的课堂教学才是有效的。
五、注重教学反思，促进课堂教学质量
记得有人说过“教无定法，教学是一门遗憾的艺术”。因为我们的教师
不是圣人，一堂课不会十全十美。所以我们自己每上一节课，都要进行深入的剖
析、反思，对每一个教学环节预设与实际吻合、学生学习状况、教师调控状况、
课堂生成状况等方面认真进行总结，找出有规律的东西，在不断“反思”中学习。
我们反思的主要内容有：思考过程、解题思路、分析过程、运算过程、语言的表
述、教学的思想方法进行反思等。以促进课堂教学质量，教学效果也一定会更好。
教学作为一种有明确目的性的认知活动，其有效性是广大教师所共同追
求的。无论课程改革到哪一步，“有效的课堂”是我们教师永恒的追求。我们要
在新课程理念指导下，在发挥学生主体作用的前提下，改革课堂教学模式，提高
课堂教学实效。