衢州市英语课堂沉默现象研究
英语课堂教学中沉默现象的对策探讨
英语课堂教学中沉默现象的对策探讨在英语课堂中经常会出现学生沉默不作答的现象。
这种沉默现象不仅会影响教师的教学效果，也会影响学生的学习效果。
针对这种现象，我们需要探讨有效的对策来解决。
一、了解问题的原因学生在英语课堂中沉默的原因可能有很多，教师需要深入了解问题的本质才能找到有效的对策。
1.沉默是因为缺乏自信许多学生对英语学习缺乏自信心，不敢在课堂上表达自己的意见，担心被同学嘲笑或批评。
他们害怕犯错，害怕暴露自己的不足之处。
2.沉默是因为语言障碍有些学生在英语学习方面遇到了困难，他们对课堂上的问题无法做出回答，因为他们不理解问题或者不知道如何用英语表达自己的想法。
3.沉默是因为缺乏兴趣对于一些学生来说，英语可能并不是他们感兴趣的学科，他们对课堂上的内容不感兴趣，因此不愿意参与讨论或回答问题。
二、解决沉默的对策针对以上问题，我们可以采取一些对策来鼓励学生积极参与课堂讨论，提高学生的参与度和表达能力。
1.营造良好的课堂氛围教师应该创造一个宽松、包容的课堂氛围，让学生感到安全和自信。
教师可以通过分享个人经验或者有趣的故事来打破冷场，引起学生的兴趣和注意。
2.鼓励学生表达意见教师可以鼓励学生积极参与讨论，提出自己的观点和意见。
教师可以给予肯定的回应，对学生的表达进行鼓励和称赞。
教师也要说出一些正确的意见和观点，引导学生思考和表达。
3.提供语言支持针对语言障碍的学生，教师可以提供一些语言支持，例如提供一些词汇和句型的提示，让学生能够更好地表达自己的意见。
教师也要对学生的回答进行积极的反馈和纠正。
4.增加互动活动通过增加一些有趣的互动活动，可以提高学生的参与度和表达能力。
教师可以组织小组讨论或角色扮演活动，让学生在小组中有更多的机会表达自己的意见和想法。
5.激发学生的兴趣教师可以通过生动有趣的教学方式和案例，激发学生对英语学习的兴趣。
引入一些与学生生活相关的话题或实例，让学生感到自己的学习是有价值的，有意义的。
英语课堂教学中沉默现象的对策探讨
英语课堂教学中沉默现象的对策探讨概述在英语课堂教学中，教师常常会遇到学生沉默的现象，即在课堂上学生不愿或不敢参与讨论或回答问题。
这种沉默现象可能会导致教学效果的降低，因此如何有效地应对和解决这一问题成为了许多英语教师关注的焦点之一。
本文将探讨英语课堂教学中沉默现象的原因以及对策，并提出一些实用的方法，希望能够帮助英语教师更好地解决这一问题。
引起沉默现象的原因首先我们需要了解导致学生在英语课堂上沉默的原因，只有找到根本原因，才能有针对性地制定对策。
在英语课堂上，学生沉默的原因可能有以下几点：1. 学习动机不足：部分学生对学习英语缺乏兴趣或者没有明确的学习目标，因此在课堂上缺乏积极性，不愿意参与讨论或回答问题。
2. 自信心不足：有些学生可能因为害怕犯错或被同学嘲笑而不敢开口，导致沉默。
3. 语言能力不足：部分学生因为英语水平较差，无法表达自己的观点或回答问题，因此选择沉默。
4. 课堂氛围不活跃：教师教学方式单一，课堂氛围不活跃，缺乏互动和讨论的氛围，导致学生沉默。
应对沉默现象的对策1. 激发学生学习兴趣学生的学习兴趣是学习的源泉，只有激发起学生的学习兴趣，才能让他们更加积极地参与到课堂讨论中。
教师可以通过引入一些有趣的话题、故事或者视频等来吸引学生的注意力，从而激发他们的学习兴趣。
2. 提高学生的自信心教师应该在课堂上创造一个轻松、积极的氛围，鼓励学生勇敢地表达自己的观点，不要因为犯错而感到羞愧。
教师还可以通过一些鼓励性的言辞和行为来提高学生的自信心，让他们感到自己的观点和回答是被尊重和鼓励的。
3. 提升学生的语言能力如果学生因为英语水平不足而选择沉默，那么教师应该帮助他们提升语言能力，让他们在课堂上更加自信地表达自己的观点和回答问题。
教师可以安排一些口语练习或者小组讨论，帮助学生提高口语表达能力。
4. 制造积极的课堂氛围教师应该在课堂上制造一个积极、活跃的氛围，让学生感到课堂是一个互动和讨论的平台。
英语课堂教学中沉默现象的对策探讨
英语课堂教学中沉默现象的对策探讨在英语课堂教学中，沉默现象一直是令教师头痛的难题。
沉默现象不仅会影响学生的语言学习态度和信心，也会导致课堂气氛单调乏味，教学效果不佳。
因此，教师需要采取针对性的对策，解决沉默现象。
一、创造英语学习的环境沉默学生不愿意主动发言，一是因为自己不够自信，二是因为课堂氛围不够活跃，不够友好。
因此，教师需要创造一个良好的英语学习环境，让学生在安全的环境下自由表达，感受到语言学习的兴趣和乐趣。
具体做法如下：1. 了解学生教师需要了解每位学生的兴趣爱好和特长，通过掌握每个学生的具体情况，制定不同的教学策略，使其更容易融入课堂学习。
2. 引导学生教师需要引导学生在课堂上多表达自己的意见和观点，让学生知道他们的话题和观点在课堂上是有意义的。
同时，教师需要适时给予学生反馈，以便他们在进一步的学习中做出改进。
3. 激发兴趣教师可以让学生进行角色扮演、小组讨论和学生展示等活动，让学生在轻松愉悦的气氛中，激发对英语学习的兴趣和热情，提高学生的主动性和积极性。
二、采用合适的教学策略采用适合的教学策略，可以更好地促进学生的沟通和交流。
具体做法如下：1.拓展课堂教学内容教师可以将课堂教学内容拓展到学生日常生活、学习、工作、游戏等方面，以便学生更好地掌握英语知识，并提高语言表达能力，使学生自觉地，愉悦地参与其中。
2.运用多媒体教学多媒体教学已成为现代教育的重要手段，教师可以通过视频、图片、网站等多种途径，让学生参与到课堂教学中来。
这种教学方法不仅可以激发学生的兴趣，还可以增强学生的记忆和表达能力。
3.鼓励学生讨论讨论是一种很好的沟通方式，在课堂中，教师可以设计一些问题，让学生展开讨论和交流，这种方式能够使学生更加积极主动地参与课堂互动。
三、采取适当的引导措施作为教师，也需要采取适当的引导措施，使沉默学生慢慢走出自己的保护圈，融入到课堂中。
具体做法如下：1.积极关注沉默学生教师需要关注那些沉默的学生，与他们建立互信关系，并给予他们积极的支持和帮助，让他们慢慢走出自己的保护圈。
英语课堂教学中沉默现象的对策探讨
英语课堂教学中沉默现象的对策探讨一、引言英语是一门国际性语言，对于我们学生来说，掌握好英语不仅可以帮助我们更好地了解世界，还可以提高我们的国际竞争力。
在英语课堂上，我们经常会遇到一种现象，就是很多学生在课堂上不愿意开口，沉默不语。
这种沉默现象对于学生的英语学习产生了一定的负面影响。
本文将探讨英语课堂教学中沉默现象的对策，旨在帮助老师更好地引导学生，提高学生的英语口语表达能力，促进英语课堂教学效果的提高。
二、沉默现象的原因了解沉默现象产生的原因对于我们更好地解决这一问题非常重要。
学生在英语课堂上出现沉默现象的原因主要有以下几个方面。
1.恐惧心理许多学生不敢开口是因为他们害怕犯错，害怕被同学嘲笑，害怕老师的批评。
学生担心自己的英语口语表达水平不够好，害怕在开口时出现语法错误、发音不准确等问题，从而选择了沉默。
这种恐惧心理是导致学生在英语课堂上缄默不语最主要的原因之一。
2.缺乏信心许多学生在英语课堂上不愿意开口是因为他们缺乏自信。
他们觉得自己的英语不够好，害怕一开口就会被揭穿，于是选择了沉默。
缺乏信心是导致学生不敢开口的另一个重要原因。
3.不熟悉话题有些学生害怕开口是因为他们对所要讨论的话题不够熟悉。
他们担心自己无法表达清晰、连贯，于是选择了沉默。
不熟悉话题也是导致学生沉默的原因之一。
4.缺乏与学习伙伴的互动在英语课堂上，一些学生可能缺乏与学习伙伴的互动，导致他们在课堂上感到孤独，从而选择了沉默。
以上就是产生沉默现象的几个主要原因，了解这些原因可以帮助老师更好地制定对策，帮助学生克服沉默现象，提高他们的英语口语表达能力。
三、教学对策1.创造良好的课堂氛围老师需要创造一个良好的课堂氛围。
课堂氛围对学生的学习情绪和学习效果有着重要的影响。
在英语课堂上，老师可以采用一些轻松的教学方法，比如以游戏的方式进行口语练习，让学生在愉快轻松的氛围中开口说英语。
老师还可以通过一些师生互动，以及学生之间的互动，来提升课堂氛围，鼓励学生敢于表达自己的观点和想法。
英语课堂教学中沉默现象的对策探讨
英语课堂教学中沉默现象的对策探讨沉默现象是指学生在英语课堂上表现出不积极参与讨论、回答问题或表达自己意见的现象。
这种现象往往会对课堂氛围和学生学习效果产生消极影响。
针对这一问题，教师可以采取一系列的对策来激发学生的参与度和积极性。
提高学生对课堂互动的意识。
教师可以定期引导学生思考和讨论课堂话题，通过问问题、让学生组织小组讨论等方式，让学生意识到课堂互动对个人和集体学习的重要性。
创设积极的学习氛围。
教师可以采用一些互动教学方法，如小组讨论、角色扮演等，帮助学生主动参与到课堂活动中来。
教师还可以使用音乐、图片、视频等多媒体资源，激发学生的学习兴趣，增加他们的参与度。
要给予学生足够的鼓励和认可。
教师可以在课堂上及时表扬学生的积极回答和讨论，并给予一定的奖励，鼓励其他学生也积极参与进来。
教师还要注意给予学生适当的时间和空间，让他们有足够的准备和信心来回答问题或表达自己的意见。
教师还需要灵活运用各种教学方法和教学资源，适应不同学生的需求。
对于一些害羞或内向的学生，可以采用提问先易后难、让他们自由选择话题等方式，降低他们参与的难度和压力。
教师还可以鼓励学生多进行互动交流。
可以组织学生之间进行小组活动、合作学习等，让学生在互动交流中互相启发、互相学习。
也可以通过举办课堂比赛、辩论赛等活动，激发学生的参与热情和竞争意识。
针对英语课堂教学中的沉默现象，教师可以采取以上对策来激发学生的参与度和积极性。
这些对策可以帮助学生树立正确的学习态度，提高他们的自信心和表达能力，促进他们的全面发展。
教师还需要不断改进自身的教学方法和手段，不断提高自身的教学能力，以更好地解决这一问题。
英语课堂教学中沉默现象的对策探讨
英语课堂教学中沉默现象的对策探讨在英语课堂教学中，沉默现象是指学生在课堂上对问题不作回答、提问、不积极参与讨论或者完全不发表意见的现象。
沉默现象可能会造成教学效果的降低，影响学生的语言表达能力和思维能力的培养。
我们有必要探讨一些对策来解决这一问题。
通过营造积极开放的课堂氛围是关键。
教师应该在课堂上树立一个尊重和鼓励学生发言的氛围。
教师可以定期进行小组活动，让学生在小组内有更多的机会发言。
教师还应该给予学生积极肯定的反馈，鼓励他们勇敢地发表自己的意见和想法。
通过这样的方式，学生会感受到自己的发言是被重视的，从而更加积极地参与到课堂讨论中。
提高学生的语言能力和自信心也是解决沉默现象的重要对策之一。
学生在沉默的原因之一可能是缺乏语言能力，无法准确表达自己的观点。
教师可以通过词汇扩展、语法练习和听说训练等方式来提升学生的语言表达能力。
教师还可以设置一些小组活动，让学生在小组内有更多的练习和机会发言。
通过不断地练习和积累经验，学生的语言表达能力和自信心会逐渐提高，从而减少沉默现象。
教师还可以通过及时而有针对性的提问来激发学生的兴趣和思考，促进学生的参与。
提问应该以学生的学习情况为基础，尽可能避免给学生造成压力或尴尬。
教师还可以引导学生提出问题，促使他们主动思考和参与到课堂讨论中。
通过这样的方式，学生会更加主动地提问和回答问题，提高他们的参与度。
利用现代技术手段也可以有效地减少沉默现象。
教师可以使用一些在线教学平台或者教育应用来进行课堂互动。
学生可以使用手机或平板电脑来回答问题、发表意见，进一步促进他们的参与度。
教师还可以提供一些在线资源和学习材料，让学生在课后进行自主学习和思考，从而更好地准备和参与到课堂讨论中。
教师还应该根据学生的实际情况进行个别辅导和指导。
了解每个学生的学习情况和特点，根据他们的需求和能力制定个性化的学习计划。
教师可以和学生进行一对一的交流，了解他们的困惑和问题，并给予相应的辅导和解答。
初中英语课堂学生沉默现象成因与对策研究
初中英语课堂学生沉默现象成因与对策研究近年来，学习英语的学生在日益增多的教育环境中，初中英语课堂上学生沉默的现象频频地发生，引起了社会的广泛关注。
沉默不仅影响了学生的学习，还可能影响他们参与交流的能力，使他们在学校和社会中难以发挥优势。
因此，研究学生沉默现象的成因和相关解决策略，对解决该问题尤其重要。
一般而言，学生沉默现象存在多种原因。
首先，语言困难。
对于学习英语的学生来说，参与课堂交流和表达自己的意思，往往需要花费大量的时间和精力。
学生缺乏足够的语言技能，使他们害怕表达自己的想法，避免犯错误，降低自信心。
其次，害羞和担心失败。
缺乏自信，害怕批评和被嘲笑，使学生沉默，不去参与课堂讨论和积极参与活动。
第三，文化背景不同，有些学生来自不同的文化背景，可能存在不同的见解，但他们害怕表达自己的想法，因而会不敢发言。
此外，学生也可能没有参与交流的机会，教师过于强调正确答案，不加引导，学生可能没有信心去表达自己，也不愿意参与交流。
要解决学生沉默现象，有一些应对策略可以考虑。
首先，教师应在课堂上提供有效的指导，引导学生把握课程重点，培养学生良好的语言表达能力，创造出一个积极的语言学习环境。
其次，教师应该在课堂上更加注重学生的参与，帮助学生理解学习内容，特别是创造小组活动的机会，让学生有机会分享自己的观点，建立自信心。
此外，在课堂上教师也可以穿插一些游戏，引导学生分析问题，因此，学生可以在真实的情境中放松情绪，轻松自如地表达自己。
综上所述，学生沉默现象在初中英语课堂中是一个严峻的问题。
教师要理解原因，积极采取措施，为学生提供有效的指导，促使学生在课堂交流中发挥自己的优势。
只有在这样的环境中，学生才能拥有更多的语言交流机会，从而提高英语口语水平。
英语课堂教学中沉默现象的对策探讨
英语课堂教学中沉默现象的对策探讨在英语课堂教学中，经常会出现学生沉默的现象。
对于教师来说，这将成为他们的一大挑战，因为学生沉默将阻碍课堂氛围的积极互动，对于学习效果起到负面的影响。
我们有必要探讨一些对策，以激发学生参与课堂讨论和提高学习兴趣。
教师应该创造积极的学习环境。
这意味着课堂氛围应该让学生感到安全和舒适，他们不会害怕被其他人嘲笑或批评。
教师可以通过鼓励和称赞学生的努力和思考来强调这一点。
教师还可以采用开放性问题，鼓励学生提出自己的观点和思考。
这种学习环境将给学生更多与教师和同学交流的机会，使他们更有动力参与到课堂讨论中。
教师在课堂上需要尊重和理解学生沉默的原因。
有时学生可能会沉默是因为他们缺乏自信，或者他们不知道如何表达自己的观点。
在这种情况下，教师可以采取个别辅导的方式，与学生进行一对一的交流，帮助他们克服困难，并建立起他们的自信心。
教师还可以与学生分享一些技巧，比如如何提高自己的表达能力，这将有助于学生克服他们的困扰，并逐渐参与到课堂讨论中。
教师可以采用一些游戏和活动来激发学生的兴趣和参与度。
教师可以设计一些小组讨论活动，让学生与同学合作解决问题，并展示自己的观点。
这将为学生提供一个展示自己的机会，并激发他们更多的参与。
教师还可以使用一些互动的教学资源，比如视频、图片或音频，来激发学生的兴趣和好奇心。
这将使课堂更加生动有趣，并吸引学生的注意力。
教师需要给予学生足够的时间和机会来思考和表达。
有时学生可能需要更多的时间来组织自己的思绪和表达出自己的观点。
教师应该给予他们足够的时间来思考和准备。
在这方面，教师可以利用一些思考导图、写作或绘画等活动，帮助学生更好地组织自己的思绪。
教师还可以采用逐渐引导的方式，从简单的问题开始，然后逐渐引导学生提出更深入的问题，这将有助于学生逐步提高自己的表达能力。
解决学生在英语课堂中的沉默现象需要教师采取积极的措施和策略。
教师应创造积极的学习环境，尊重和理解学生沉默的原因，使用游戏和活动来激发学生的兴趣和参与度，并给予学生足够的时间和机会来思考和表达。
英语课堂教学中沉默现象的对策探讨
英语课堂教学中沉默现象的对策探讨在英语课堂教学中，经常会遇到学生沉默不语的现象。
这种现象可能是因为学生缺乏自信、害怕出错、语言水平不够等各种原因导致的。
为了解决这个问题，教师可以采取一些对策来帮助学生积极参与课堂讨论和表达自己的观点。
教师应该创造一个安全、鼓励积极参与的课堂氛围。
教师可以采用开放式的问题，鼓励学生发表自己的观点，表达自己的意见。
在学生回答问题时，应该给予积极的反馈和鼓励，尽量避免批评和否定学生的观点。
教师还可以组织小组讨论或合作学习的活动，让学生在小组中交流和分享自己的观点，减少紧张和焦虑感。
教师可以采用一些启发式的教学方法来激发学生的思考和表达能力。
教师可以提供一些有趣的教学材料，让学生在学习的过程中产生思考和疑问。
在课堂上，可以运用一些思维导图或讨论问题等教学工具，帮助学生组织思维，提高思考和表达能力。
教师还可以通过游戏或角色扮演等活动来增加学生的参与度和积极性，让学生在轻松愉快的氛围中展示自己的语言能力。
教师还可以通过扩大课堂参与的机会来鼓励学生主动发言。
教师可以设计一些小组或个人作业，要求学生在课堂上进行口头报告或展示。
这样一来，学生就有了机会在课堂上展示自己的英语能力，同时也减少了课堂上个别学生发言的压力。
教师还可以通过准备一些情境对话或角色扮演的活动来引导学生积极参与，让学生在模拟的情境中运用所学的知识进行交流和讨论。
为了帮助学生克服口语焦虑，教师还可以提供一些口语练习的机会和资源。
教师可以布置一些口语练习的作业，要求学生进行口头表达。
教师可以指导学生利用各种学习资源，如英语语音教材、学习网站和手机应用程序等，进行口语练习和自主学习。
在英语课堂教学中解决学生沉默不语的问题，教师可以通过创造积极的课堂氛围、采用启发式的教学方法、扩大课堂参与机会和提供口语练习的机会等对策来帮助学生克服语言障碍和提高口语表达能力。
这样能够激发学生的学习兴趣和参与度，提高整个课堂的教学效果。
英语课堂教学中沉默现象的对策探讨
英语课堂教学中沉默现象的对策探讨在英语课堂教学中，沉默现象是一种经常出现的现象。
部分学生在课堂上因为种种原因而不愿意开口发言，这会影响到他们的英语学习效果。
教师在课堂上需要采取一些对策来解决这个问题，帮助学生积极参与到教学中。
一、了解原因了解学生不愿意开口的原因是解决问题的第一步。
考虑到可能原因有多种，教师需要花时间进行分析和了解。
例如，学生可能会出现语言恐惧、语言障碍、缺乏自信、诈骗等问题。
了解这些原因，教师可以更好地制定对策。
二、营造良好的类固醇课堂上的气氛是影响学生是否喜欢开口的一大因素。
如果课堂气氛不良，学生会感到压力很大，可能会更加沉默不语。
教师可以通过课堂互动让学生放松，并且可以通过一些有趣的活动来调动学生的兴趣，比如制定小组讨论、角色扮演、故事演讲等。
三、通过贴切的问题或任务开展活动以学生为中心的教学方式非常有效。
教师可以根据学生的实际情况设计贴切的问题或者任务，让学生参与其中，通过活动让学生更好地理解教学知识。
这样的任务对学生来说很有意义，可以激发他们的兴趣。
四、鼓励个人表达教师在课堂上应该鼓励学生自由发言，积极参与。
对于沉默的学生，教师需要采取一种耐心的态度，帮助他们逐渐学会自信表达。
例如，老师可以给学生提供一些支持性的话语，鼓励学生用英语表达自己的想法，让他们体验到成功后的成就感。
五、促进小组合作小组合作是一种很好的方法，可以促进学生之间的互动，激发他们的参与意愿。
遇到困难时，同学也可以相互帮助，一起解决问题。
这样的互动可以让学生从被动的角色中走出来，更自信地表达。
总之，教师应该采取一系列相应的策略来解决沉默问题，提高学生的英语表达和听力能力。
通过引导学生积极参与课堂活动，创造良好的氛围，增加英语学习的乐趣，让学生感到教学内容变得更有意义，更具有创造性。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
衢州市英语课堂沉默现象研究
作者：赵丹晴等
来源：《科教导刊·电子版》2014年第01期
摘要近年来，学习英语的热潮仍在高涨，英语课堂教学也备受重视，但是英语课堂却一直存在着沉默现象，学生在课堂上不愿意积极发言。
英语作为一种语言，是一种重要的交际手段，但沉默是一种非言语交际形式，课堂沉默非常不利于学生语言交际能力的培养。
本文将结合问卷调查、访谈等研究方法，以衢州市为例对英语课堂沉默现象进行探究，总结初中英语课堂缺乏积极性的原因，为提高初中英语课堂学习的积极性提供理论依据。
关键词初中研究英语课堂沉默
中图分类号：H319.3 文献标识码：A
0引言
课堂是学生获取语言知识，锻炼语言技能的主要场所，学习主体应该是学生，因此在课堂上进行的生生之间、师生之间的合作交流是至关重要的。
但是由于社会文化、课堂环境以及师生自身等多方面因素的影响，中学课堂教学氛围并不活跃，并且存在普遍的课堂沉默现象，而这种现象在英语教学课堂中尤为明显。
因此本课题将从教师、学生以及社会文化三个方面出发，以衢州市中学为例对英语课堂沉默现象进行探究，力图发现初中学生对英语学习的特殊需求。
1研究设计
1.1研究对象
本次对衢州市英语课堂沉默现象研究的调查在衢州市各初中学校开展（以兴华中学、实验中学、华茂外国语学校为代表），调查过程中采取分层随机抽样法，从7-9年级中随机抽取400名学生填写400份问卷调查表，各年级段抽取人数相当，确保本次调查的有效性和科学性。
同时，笔者还从各个学校的三个年级段随机抽取各6名学生和3名教师进行面对面采访，进一步了解英语课堂沉默现象的原因。
最后，笔者从各个学校的各个年级段各抽取一个班级进行课堂观察，对象分别是兴华中学的703班、804班、906班；实验中学的702班、803班、907班；华茂外国语学校的701班、805班、902班。
1.2研究方法
为求本次研究科学有效，笔者所在的小组综合了调查法、观察法、文献研究法、定量研究法和定性研究法。
前期：在前期准备工作阶段，主要采用文献研究法，搜集整理相关资料，了解英语课堂沉默现象研究的国内外背景及近况，了解衢州市英语课堂的活跃程度，全面分析导致英语课堂沉默现象的可能原因。
中期：本研究调查过程中多采用调查法、观察法等研究方法。
问卷调查法可以有目的、有计划、有系统地搜集有关研究对象在英语课堂的表现。
访谈调查可以更深入地了解学生教师的真实想法，找出英语课堂沉默现象的深层原因。
后期：在资料整理、分析、比较、归纳阶段，主要采取定量研究法和定性研究法。
定量研究可以推断英语课堂氛围的整体情况、通过统计分析可以找出主要的影响因素；定性研究能够深层次、多角度、多途径发掘原因，据此提出合理的解决方案。
2研究结果分析
调查研究发现英语课堂沉默现象广泛存在于初高中阶段，其影响因素有许多，通过整理分析回收的问卷调查（发放400份，实收400份），访谈和课堂观察记录之后发现以下结果：（1）胆怯（336人，84%）；（2）害怕答错，有损面子（308人，77%）；（3）缺乏信心（300人，75%）；（4）问题准备时间不够（268人，67%）；（5）回不回答对考试没有影响（240人，60%）；（6）问题太难（236人，59%）；（7）不喜欢课堂活动（212人，53%）；（8）其它（生病等）（156人，39%）。
英语课堂有不同的英语课类型，不同类型的课教师的上课风格不一样，学生和教师的互动效果也不尽相同。
经过资料分析发现，听说课互动相对较多，因为听说不仅仅是输入，更要求学生输出，所以教师会安排较多的课堂活动。
相比而言，阅读课和复习课，互动就较少。
3课堂沉默现象的原因
通过对调查问卷中所得出数据的进行总结分析，并结合几名学生的访谈和实地的课堂观察记录，结果显示英语课堂沉默现象产生的原因是多方面的，可从以下三个方面进行归纳。
3.1学生自身因素
3.1.1自我意识
自我意识由self-ideas， self-emotion，和 self-attitudes构成。
一些学生在课堂中保持沉默的原因是出于内心强烈的自尊并且缺乏自信心。
由于缺乏自信心，他们害怕犯错误，并且认为一旦出错必会招致他人的嘲笑。
出于对自己自尊心的保护，这些学生更倾向于在课堂上保持沉默来躲避课堂教学中与教师和同学的言语交流。
3.1.2学习动机
学习动机直接决定了一个人对学习英语的兴趣。
多数初中学生的学习动机属于工具性动机，即将外语作为一种工具，并希望能从中获得一些立竿见影的益处，比如单元测试中的高分。
一旦他们发现课堂表现不会直接影响测试成绩或是发现可以自学课本中的知识来应付考试，他们就会在课堂中保持沉默。
而对于那些不具备学习动机的学生，由于缺乏学习英语兴趣和主动性，使得他们在课堂上的沉默现象更加严重。
3.2社会文化因素
3.2.1集体心理
中国的社会大环境秉持的是一种集体主义价值观，在人们更倾向于将集体的利益摆在个人利益的前面。
刘是一个优秀的学生，但在课堂上只有当没人回答问题，她会站起来回答。
因为她认为这样不仅能把机会留给其他学生，也显得较谦虚。
但是集体主义也会存在负面影响，比如当某个学生积极回答老师的提问，一些学生会认为他爱出风头。
这种负面影响如果长期存在会压抑学生的个性，使他们的语言运用能力得不到很好的锻炼。
3.2.2高语境文化的影响
中国的文化属于典型的高语境文化，在这种语境文化中，言语在交际中的作用并不是十分突出，人们更注重“意会”、“领会”，“尚像”、“尚言象互动”。
有些学生认为回不回答问题无关紧要，重在理解领会。
在采访中，李同学告诉我，多数情况下他知道答案，但觉得没有必要说出来。
3.3教师的课堂教法
教师的不合理的教学方法也会成为英语课堂沉默行为的原因之一。
3.3.1教学方式方法单一
对于教师来说教学应该是一门艺术，不仅要对教授的知识进行选择和加工，更要在教学方法和方式上认真钻研，积极创新。
但是就目前的情况而言，教师在这方面所做的的工作仍显不足，大多数课堂一直以来采用的都是“老师讲，学生听”的授课方式，而没有根据学生的学习特点、性格特征来设计能激发学生积极和主动性的教学方法。
3.3.2课堂提问有效性差
首先是提问环节比例失调。
一些学生在采访中说：“课堂上大部分时间都是老师在讲，很少有互动”；其次是提问时间不足，“在我说之前，讨论结束了。
”“还没有轮到我，老师开始总
结。
”再者是提问内容的实效性不强，教师往往照搬书本上的问题，而没有结合学生日常生活实际进行提问，使得语言缺乏应用性。
4解决对策
4.1让每个学生都参与到课堂当中
在课堂活动中，教师应该尽量确保外向学习者和内向的学习者均获得平等的演讲机会。
案例研究发现，外向的学生比内向的学生更活跃。
因此，教师有必要鼓励内向的学习者在课堂上说话。
在集体活动中，教师应注重学生群体的个体参与，确保小组中的每个人都有“话语”。
4.2注意提问的技巧，培养学生合作学习
英语教学重视“学生为中心”的教学模式，课堂提问在课堂上也扮演着重要的作用。
教师设置的问题应该有层次性。
问题根据难易程度应适应不同层次的学生。
同时，教师提问时给学生足够的思考问题的时间。
此外，教师可以组织学生合作学习，一起讨论课堂上的问题
4.3创造平等、和谐的英语学习气氛
创造一个舒适、平等、和谐的英语学习气氛可以让学生有一种安全感，缩短师生之间的距离。
教师的微笑可以使学生感受到最直接、最形象、最真挚的感情。
清晰明了的手势能加深学生对知识的理解。
良好的学习氛围可以调动学生的学习热情和学习兴趣。
4.4加强语用能力培养及学生的融合型动机
外语学习动机是指外语学习者的欲望和动力。
它构成了情感因素在第二语言中的影响驱动、态度与焦虑等。
研究表明，有两种基本倾向的外语学习者的动机，即协同动机和工具性动机。
因此，教师应该关注学生的正确指导，刺激学生的兴趣和动机。
他们应该让学生致力于学习，知道该做什么，不怕失败。
5结语
导致课堂沉默现象的原因有很多，但主要是三个方面：学生的自我问题、教师问题和社会文化的影响。
学生活动参与现象会影响学习的氛围。
丰富多彩的课堂活动可以激发学生的竞争意识，好奇心和兴趣。
老师应该让学生主动参与课堂活动，让学生愉快地学习。
教学时，教师应调整自己的教学模式，并试图创设有序、舒适、有趣的课堂环境。
此外，教师应该提高他们的教学技巧和语言表达能力。
简而言之，老师应该找到原因和对策，让学生积极主动参与课堂活动。
参考文献
[1] 胡超.高语境与低语境交际的文化渊源[J].宁波大学学报（人文科学版），2009，22（4）.
[2] 李争平，孙红霞.中学新课标资源库英语卷[Z].北京：北京工业大学出版社，2004.。