化学教学中实施“STS
新课标下初中化学教学中STS教育渗透论文
新课标下初中化学教学中STS教育的渗透【摘要】在初中化学教学中通过合理选择和充分挖掘教材中的sts素材，在课堂教学和校内化学活动课中渗透sts教育思想，从而使学生积极主动地学习，使获得化学知识和技能的过程也成为理解化学、进行科学探究、联系社会生活实际和形成科学价值观的过程。
【关键词】sts教育渗透挖掘体现绿色化学专栏报讲座sts是sciencetechnologysociety的缩写，即科学、技术、社会的意思。
sts是近年来世界各国科学教育改革运动中形成的一股思潮，它主张在科学教育中应该强调科学、技术与社会的关系，以及科学技术在社会生产、生活中的应用。
以前的化学教育，由于受学科中心论的影响较深，在培养目标上强调培养未来的科学家或化学家，不是面对大多数，不是对全体学生进行文化科学素质教育；在教学目的上强调升学、应考；在教学内容上着重学科结构，强调知识的系统性和学术水平，对于联系社会实际、学以致用重视不够，sts教育正是对这一教育的改进。
那么在初中化学教学中如何渗透sts教育呢？我认为从两方面考虑：一、合理选择和充分挖掘初中化学教材中的sts素材，在课堂教学中体现sts教育思想。
1．合理选择sts素材，在课堂教学中体现sts教育思想。
在选择上要重视社会和个人的需要，只有那些对学生有实际价值、能促进学生智能和情操可持续发展的素材才是有用的。
在选择时要注意：第一要根据学生的科技爱好、兴趣照顾到不同层次学生的需要，同一知识点的教学内容要按螺旋式上升排列在不同学习时期。
第二要适合中学生的身心特点，注重遵循学生的认知发展规律，不增加学生过重的课业负担；第三要结合生活实际、将生活中常见的化学现象同化学原理、科学技术联系起来；第四要根据科技发展的情况，及时给学生们介绍相关的科学技术的新成就、新技术及带来的新问题；第五要有利于培养学生的社会意识、创新意识和实践能力，形成社会责任感。
第六要注意和其他学科的横向联系和综合，同时尽可能减少学科间知识的重复。
高中化学必修1中的STS教学内容及其实施
高中化学必修1中的STS教学内容及其实施胡燕华XX市南海区南海第一中学摘要：STS教育已经成为高中化新学课程目标的一个重要组成部分。
本文在STS教育内涵和特点的基础上，针对STS教学目标，对高中化学必修1教材进行分析，提取出可以渗透STS教育的教学内容，并针对部分内容进行STS教学设计和实施。
关键字：高中化学必修1、STS教育内容、教学设计教育部于2003年制定的《普通高中化学课程标准（实验稿）》提出：高中化学课程应该使学生“更深刻地认识科学、技术和社会之间的相互关系”，将“从学生已有的经验和将要经历的社会生活实际出发，帮助学生认识化学与人类生活的密切关系，关注人类面临的与化学相关的社会问题，培养学生的社会责任感、参与意识与决策能力”。
由此可见，STS教育已经成为高中化学课程的一个重要组成部分，需要将STS教育融入到课程当中，突出科学、技术与社会的相互关系，渗透人文精神等。
一、STS教育目标STS是“Science，Technology and Society”的英文缩写。
STS教育强调教学与科学、技术、社会发展现状的紧密结合，在培养学生科学素养的同时渗透一定的社会意识教育。
它强调参与意识的培养与训练，强调科学、技术、社会的兼容。
STS教育要求学生在认识领域、情意领域以及科技领域三个方面均衡发展，更加注重一般公民所应有的科学、技术与社会综合素质的培养[1]，以实现科学、技术与社会之间协调发展。
二、高中化学必修1课本中STS教育内容高中化学新课程教材在对旧教材知识体系进行修整的基础上，增加了有关STS教育内容，这些内容穿插在新教材的不同章节，主要包括[2]:科学史（著名科学家的重要发现、发明过程等）；与生产、生活相关并有广泛应用的科学知识；与社会发展有重大关系的科学知识；科学发展的新成就、新进展及前沿问题；与科学技术相关的社会热点问题等。
当前在实际的化学课程实施中，由于教育者对这些渗透性的内容没有足够的重视，不能充分的开发和延伸这些教学内容，STS教育的实施并不理想，弱化了化学学科的教育价值。
STS教育在化学课堂渗透教学论文
STS教育在化学课堂的渗透教学摘要：sts教育是一门理论联系实际的教育，通过实施sts教育，有助于培养具有科学素质的公民，最终把学到的知识回馈给社会。
关键词：sts教育理念；体验；教学；发挥；融合sts教育是一种教育理念，是科学（science）、技术（technology）、社会（society）教育的简称，是一种以科学、技术、社会关系为重心而组织的教学模式。
化学教学中的sts教育就是要求化学教学要与科学、技术、社会相结合，使它们融为一体。
从熟悉的生活情景中感受化学的重要性，了解化学与日常生活的密切关系，逐步学会分析和解决与化学有关的一些简单的实际问题，最终实现服务于社会这一目的。
在教学方式上，更加注重探究与真实的体验，来培养学生的情感世界和科学的认知方法。
在课堂教学中适当渗透sts教育可以很好地将课堂架构起来，可以促进教学内容的理解，将学科内容与社会生活中的实际问题联系起来，认识到学科具体知识的产生及其价值，因此，结合课堂进行sts教学渗透是一种较为有效的sts教育方式。
但在具体实施过程中，要做到合理的渗透与融入，还要有意识选取真实、有时代性、贴近生活功能的有效性的素材情景。
[1]在化学教学中sts的渗透要结合教材内容从以下几个方面进行：一、通过感观素材情景的渗透来培养学生的情感世界1.找准教材与sts教育的结合点教学中多运用现代多媒体技术为载体，选取学生熟悉的生活和能感受到的情景素材。
如讲《爱护水资源》为例，新课导入时运用多媒体展示水的美景图，通过欣赏大自然水体的美丽，让学生感受到是水把大自然打扮得绚丽多彩，水是人类不可缺少的物质，憧憬美好生活的心情油然而生。
使学生带着愉悦的心情来阅读教材和讨论，紧接着出示一些数据图片和水资源缺乏、水体污染的图片，让学生从感受真实素材情景中激发学习兴趣，并营造了课堂的良好气氛。
通过学生从感官到理性的转变，扩展学生对社会的理解，正确认识社会生活中的合作关系，从而较好地培养了学生的社会责任感与同情心。
化学教学中渗透STS理念的思考
化学教学中渗透STS理念的思考【摘要】本文探讨了化学教学中渗透STS理念的重要性。
在我们介绍了STS 理念及其背景。
在我们详细讨论了STS理念在化学教学中的应用，包括以实际问题为切入点、倡导学生批判性思维、培养学生解决实际问题的能力，以及促进化学教学与社会实践的结合。
在我们总结了STS理念有助于提高化学教学效果的重要性，并提出未来发展方向。
通过本文的研究，我们认识到STS理念对于化学教学的推动作用，有助于培养学生的实践能力和批判性思维，提高教学效果并推动教育创新。
【关键词】化学教学，STS理念，实际问题，批判性思维，解决问题能力，社会实践，教学效果，发展方向。
1. 引言1.1 背景介绍化学教学是培养学生科学素养、培养创新能力的重要环节。
传统的化学教学往往局限于知识的灌输和应试导向，忽视了培养学生实际应用科学知识的能力。
为了更好地促进学生对化学知识的理解和运用，引入科技与社会的理念成为一种新的思路。
科技与社会（Science, Technology, and Society, STS）理念是指科学、技术与社会三者之间的互动关系，强调科学知识的应用和技术发展对社会的影响。
在化学教学中引入STS理念，可以使学生更加了解化学知识与社会实践之间的联系，培养学生将抽象的理论知识与实际问题相结合的能力，从而提高学生的学习兴趣和学习效果。
如何在化学教学中渗透STS理念，成为当前教育领域中的一个热门话题。
.1.2 STS理念概述STS理念是指科学技术与社会的互动关系。
它强调科学技术的发展应该与社会、文化、道德等因素相结合，提倡以社会问题为出发点进行科学研究和教育。
在化学教学中，渗透STS理念意味着不仅仅传授化学知识，更要引导学生思考科学在社会中的作用和影响。
通过STS理念，化学教育可以更加贴近学生的实际生活，激发学生的学习兴趣和学习动力。
在传统的化学教学中，往往局限于理论知识的传授，缺乏对实际问题的关注。
而渗透STS理念可以使化学教学更加贴近学生的生活，从实际问题中引发学生思考，促使他们更好地理解和应用所学的化学知识。
浅淡高中化学教学中的STS教育
浅淡高中化学教学中的ＳＴＳ教育摘要：学校教育要把目光的关注点放在学生的素质培养上，在化学教学中进行sts教育正好适应这一要求。
本文先讲解了sts教育理念，又分析了sts对高中化学教学方法和教学内容的影响，并具体探讨了sts的教学模式以及对教师素质的要求。
关键词：高中化学；sts教育；教师素质现代人们在享受科技新成就给生活带来巨大好处的同时，也感受到了科技的负面影响，产生了对环境污染、资源浪费等社会问题的担忧。
怎样解决这些难题，成为社会关注的焦点，学校教育改革也必须适应这一社会发展潮流，以培养出合适的社会后继人才。
为此，在教育教学过程中就必须把目光的关注点放在对学生现代生活意识以及态度、决策等方面的素质培养上，使他们能适应未来社会生活需要，并能创造美好的生活。
化学教学中的sts教育就是要求化学教学要与科学、技术、社会相结合，使它们融为一体，更好地发挥教书育人的功能，为社会培养更多高素质的人才。
一、充分认识sts教育理念sts教育，是科学（sicence）、技术(technology)、社会(society)教育的简称，sts教育作为跨学科的科学教育模式，指的是在现实的技术和社会环境下进行的科学教育活动，其基本思想是把学生对于自然界的理解（科学）与改造世界（技术）和他们的日常生产、生活经验（社会）结合起来，是一种以科学、技术、社会关系为重心而组织的教学模式。
作为当前国际理科教育改革的潮流和热点，sts教育是科学教育与人文教育相融合的一种产物，是综合课程的一种表现形式，也是我国高中化学教育改革的重要课题和方向。
它有助于构建一种适应素质教育的化学教学新模式和化学教学中素质教育的落实，为推行综合理科教育创设一条新路子。
其特点主要有：1.在理科教学中更应重视科学知识在社会生产和生活中的应用。
2.重视技术教育，使科学知识有效地转化为生产力。
3.强调科学技术在社会中的价值。
4.重视素质教育而不是片面强调精英教育。
浅谈化学教学中STS教育的实施
Ｓ ｃ 科 ｉ ｅ ｎ ｃ ｅ ＆ 技 Ｔ ｅ ｃ ｈ 视 ｎ ｏ ｌ ｏ ｇ ｙ 界 Ｖ ｉ ｓ ｉ ｏ ｎ
浅谈化学教学中 Ｓ Ｔ Ｓ教育的实施
许江 涛 （ ４ ７ １ ０ ０ Ｊ
【 摘 要】 将Ｓ Ｔ Ｓ 教育思想在化学教 学中实施 ， 可以提 高学生应用化学知识解决实际问题 的能力， 增 强学生社会责任感 ， 促进科技创新 苓
些 重大危机 ， 如温室效 应 、 能源短 缺 、 环 境 污 染 日益 严 重 、 臭氧层的破 坏Ｅ ｌ 益加剧 、 超级 大国核 武器 的威胁等 等。这些 问题正严重威胁着人
文介绍 了 Ｓ Ｔ Ｓ教 育思想的概念 、 意义及兴起的背景 ， 重点说明其在化学教 育 中实施 应采取 的做 法。
【 关键词】 ｓ Ｔ ｓ 教 育； 化学教 学； 实施
Ｓ Ｔ Ｓ （ Ｓ ｃ ｉ ｅ ａ ｃ ｅ科学 ， Ｔ ｅ ｃ ｈ ｎ ｏ ｌ ０ 技术 ， Ｓ ｏ ｃ ｉ ｅ ｔ ｙ社会 ） 是２ Ｏ世纪 ６ Ｏ年 代末 ７ ０年代初 ． 针对美国科技教育危机 和 ２ ０世纪以来科技的高速发 展及产生 的环境 、 社会 问题 等负面影响而 发起 的一种运 动 ． 它是一 门 旨在研究科学 、 技术 、 社会三者相互关 系的学术 研究领 域。Ｓ Ｔ Ｓ体 现在 教育中 ， 就成为一种 旨在培养具 备科学技术要 素 ， 能参与科技决策 ． 全 面发展的一代新型公民的新教育观 Ｓ Ｔ Ｓ 教育是 Ｓ Ｔ Ｓ 领域 的重要组成 部分 Ｓ Ｔ Ｓ教 育足 对当代科学教育 的一种理性 反思 ． 是对传统课程挑 战 的 一 种 回答 性得到发展 ． 有利于提高学生 的科学 素养 ． ． ２ ３ 捕 捉生活场 景中的化学素材 让学生感受 Ｓ Ｔ Ｓ教育 世界因有化学而丰富多彩 从 “ 生活走 向化学 ． 从化学走 向社会 ” 的理念正是充分体现了 Ｓ Ｔ Ｓ教育的思想 生活中到处都有化 学的“ 踪影 ” ： 豆浆 、 豆腐 、 牛奶 、 酸奶 、 术耳 、 鱼 汤等 讲 这些可以使学生认识 到化学知识 与 日常生活的紧密联系 ， 从 识 到学好化 学知识 是进行 和发展社会生产 、提 高生 活水平 的需要 ． 从 而形 成 自觉 渴求新 知识 的意识 讲述水质资源及水质净化 的原理 、 程 序、 检验指标和检验 方法 ． 可 以使 学生意识到节水 及保护水 资源的重 要性 和必要 性 讲 述当前 自然环境现状 以及改变 自然 环境 的原理 、 方 法． 使学 生树立保护环境 的意识 讲述农作物根外追肥技 术和农 作物 增长 素的使 用技术 等 这些生 活中的“ 踪影” 不仅可 以激发学生的好奇 心和求知欲 ． 还 可大大提高科学 知识的“ 亲 和力” ． 使学生 能够 从感性 知识 人手 ． 利用所学得 的知识 、 方法 主动地去解释 现象 、 解 决 问题 ， 体 会“ 学以致用” 的成 就感 ． 从而产 生对科学 的热爱 并逐渐去体会科 学 、 技术 、 社会三者之间的密切关 系． ．同时也要使学 生懂得科 学技术的两 面性 ． 在 一些重 大社会 问题 （ 如能源 、 环境 ） 上正确处理科学 、 技 术 弓社 会 的关 系 ． 逐 步形成可持续发展 的观念 。 化学课 程除了包括化学实验 以外 ．还应包括学生 的生活经骑 ， 螫 利用 一切机会使 教学内容与学生熟悉 的生活相联系 例如 ． 在学 ｊ ＝ ｊ 纣 维一节 内容 时 ．我们可 以联 系全毛和腈纶毛线 在手感和外表 上的 别． 以及在灼烧 时火焰 和气 味的不同， 从而掌握对它们 的鉴 圳 ： 在 学习 苯酚一节 内容 时 ． 教师可联 系 日常生活 中学生 接触 过的药皂 、 化学浆 糊 等物质 ． 从而加深 对苯酚消毒 防腐作用 的认识 ： 在学习煤 的千馏产 品— —萘时 ． 教 师可联系市售 的樟 脑丸 ． 让学 生明确两者 的区别以及 判断的方法。 化学教学要使 学生理解化 学与 １ ． 业、 技术 的关系 ， 特别是要 让学 生知道化 学与人类 的密切 关系 、 因为化学不 是一个孤立 的知 识体 系 它与能源 、 环境等密切相关 。在讲授空气成份 内容 时， 口 ｒ 向学生介绍若 向空气中排 放过 多的二 氧化碳会 引起 “ 温室效应 ” ． 使地 球变暖 ． ．在讲 授臭氧一节内容时 、 可向学 生介绍氟里 昂致 冷剂会 破坏大气层 中的奥 氧层 ． 从而使 阳光中的紫外 线成份增加， 危害人 的健 在讲授 二氧化硫 节时可介绍煤 炭 、 石油 以及金 属冶炼过程 中二氧化硫 、 氮的氧化物 在空气中的排放过多能造成的酸雨 ． 酸雨对农作物 、 河流、 湖泊 、 森林 、 土壤 、 城市建筑物等都很有 危害 ２ ． ４ 举 办科普讲座 ． 实施 Ｓ Ｔ Ｓ教育 请在学术上 有一定造诣 的专家 、 学者举 办科 普讲座 ． 能使同学 及时 了解科技发展新动态 ， 了解化 学发展 的前沿和前景 ， 拓宽视野 。 科 普讲座与课堂教 学相 比有一定 的优点 ： 在 时间上 ． 讲座时 间虽 不 及课 堂时间多 ． 但其 带有很强 的总结 性 ． 可 以说 是许多课堂甚 至是所有课 堂的总结 在听众的组成上 ． 讲座的听众组成较广泛 ， 有学 生 、 老帅 ， 可 能还会有其 他人士 ．学 生在提 问环节 中可汲取到来 白不同层次 的知
STS 教育在高中化学课程中的组织情况
STS 教育在高中化学课程中的组织情况STS 是英文Science, Technology, Society 的缩写。
它的基本内涵是突出科学技术在个人和社会中的应用以及科学、技术与社会之间的相互关系和相互作用。
STS 教育是以培养了解科学技术及其社会价值、能够在一定程度上参与科学技术决策、能够了解现代化社会对科学技术的需求、能够应用科学技术，致力于经济和社会发展的高素质公民。
它要求科学教育要面向现代化，要注重渗透技术教育，以使学生认识科学、技术与社会的交互影响，理解科学技术发展的综合化、整体化特征，理解科学技术作为“第一生产力”的社会价值。
STS 教育的思想概括起来有以下几点:( 1) 强调参与。
与技术有关的社会问题, 不仅仅是科学家和工程师们的事, 也是社会每一位公民应该关注的事, 它与社会的每一位公民密切相关。
因此, 对于这些问题的解决, 所有社会公民都有自己的看法和权利。
作为未来社会公民的学生, 应积极关注与科学技术有关的社会问题, 主动参与问题的讨论和决策。
( 2) 重视技术。
科学社会的影响是通过技术这个中介发生的, 而公民也是通过技术科学的结果才得以认识科学的。
将技术引入化学课程中, 就是使学生知道自然物质与人造物质的区别, 了解技术设计的一般方法, 形成成本、风险与效益意识, 认识科学技术的局限性和两重性等。
( 3) 强调科学技术的价值。
科学技术是一种渗透着价值的社会过程。
科学技术的价值主要包括学术价值和社会价值。
科学技术的学术价值是科学技术本身所特有的, 如“科学知识”、“科学方法”、“科学实验和调查”等。
科学技术的社会价值是指科学技术能满足社会发展的需要。
传统的化学课程在内容上只局限于科学知识而不重视技术及其在社会中的应用, 更忽视科学、技术与社会之间的相互联系和相互作用。
表现之一就是课程内容主要是科学知识和技能, 对科学知识在社会中的应用只是寥寥数语, 而且一般没有通过技术就直接介绍科学知识在社会中的作用。
浅谈中学化学教学中的STS教育
浅谈中学化学教学中的STS教育王波STS是英文“科学（Science）”、“技术（Technology）”、和“社会（Society）”的缩写。
STS教育是近年来国际理科教育改革中形成的一种新的教育思想。
目前为适应现代社会发展的需要，已有许多国家把STS 教育作为化学课程改革的一种指导思想。
化学教学的STS教育就是要求化学教学要与科学（Science）、技术（Technique）、社会（Society）相结合使它们融为一体，从而更好地发挥教书育人的功能，为社会培养合格的有用人才。
目前中学化学教材和教学中STS教育的内容涉及很少，如何在中学化学教学中实施和渗透STS教育，是一个值得探讨的问题，本人结合自己肤浅的教学实践发表自己的一孔之见，敬请广大同行斧正。
一．化学教学要紧密联系化学学科的发展前景，及时向学生介绍化学学科发展的新动态，结合化学学科的发展前景让学生了解化学学科与社会生活、生产的联系，培养学生学习化学的兴趣。
二十一世纪化学学科的发展前景主要是学科的渗透与交叉，而且这种渗透与交叉的趋势已经越来越明显。
如化学与生物学相结合的的生命科学，化学与材料学相结合的材料科学，化学与环境学相结合的环境科学，这不仅是化学学科的发展前景，而且也是当前该学科领域里研究的热点。
教师进行化学教学时，在遵循教学大纲的总原则下可结合相关教学内容，介绍化学学科与其他学科的渗透与交叉，拓宽学生的知识面，激发学生的学习兴趣，全面提高学生的综合素质。
在进行元素及其化合物的教学时，可向学生介绍一些化学元素在生物体中的生理功能，反映化学与人类健康密切相关，进而憧憬化学必将为解决基因组工程、蛋白质组工程中的问题以及理解大脑的功能和记忆的本质等重大科学问题做出巨大的贡献。
在中学化学教材上的相关内容有：人体缺铁易贫血以及一些生血剂（如红桃K生血剂）的主要成分；人体缺碘易患甲状腺肿大、克丁病以及正确合理使用加碘盐（KIO3）等等。
在进行环境保护的教学时，可向学生介绍环境问题是全球的焦点和热点之一，随着经济的发展和社会的进步，人们对环境将会越来越关注，而一些环境污染问题是由化学而引起的，这些环境问题的解决势必要依靠化学途径去解决。
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化学教学中实施“STS
一、认识
“STS”是科学—技术—社会英文字母的缩写。
它是近二、三十年来世界上形成的一种新的教育思想和模式，其影响正在日益扩大。
其特点主要有：（一）在理科教学中不应只重视科学知识的教育，更应重视科学知识在社会生产和生活中的应用。
（二）重视技术教育。
技术是科学知识应用于社会生产的桥梁，进行技术教育可使科学知识有效地转化为生产力。
（三）强调科学技术在社会中的价值，使学生的学习具有更明确的直接的目的，培养学生科学的价值观。
（四）重视素质教育而不是片面强调精英教育。
科技发展需要精英，但精英毕竟是少数的，只有提高全体受教育者的素质，才能使科学技术得到更好的利用，使经济得到振兴和发展。
（五）重视学生参与意识和扩展能力的培养。
学生是未来社会的主人，是未来社会生产和生活的参与者，所以必须培养学生的参与意识和处理信息、解决问题的决策能力。
二、实践
几年来，在学校的统一组织和上级科研部门的指导下，我们在化学教学过程中实施STS教育主要采取如下做法：
1.改进教材的知识结构，加强应用科学的教育，使学生能认识到科学的价值，使教学的目的具有直接的针对性，激发学生的学习兴趣和创造精神。
应用知识的增加，开阔了学生的
知识视野，使学生看到了科学知识在生产及生活各方面的应用，认识到学好化学知识是进行和发展社会生产，提高生活水平的需要，形成了自觉渴求新知识的意识。
2.加强技术教育，提高学生从事社会生产的能力。
讲述作物根外追肥技术和农作物增长素的使用技术等。
通过这些技术教育，使学生学会了一些劳动生产技术，提高了从事社会生产的能力。
3.加强学生的社会实践活动，培养学生的参与意识和决策能力。
为了使学生所学知识能在实践中得到应用，培养学生的实践能力，并在实践活动中使学生看到自身在社会中的存在和价值，为社会能做出更大的贡献。
（l）加强知识和技术应用的实践。
（2）针对当地自然、经济和社会的具体问题，让学生参与解决的决策。
三、体会
化学教学中实施“STS”教育以来，学生学习的积极性空前提高，智能得到较好发展，学生的整体素质提高了。
总结几年来的情况，我们体会到：（1）实施“STS”教育尽管扩大了教学内容，但不影响基础知识的传授。
由于教学过程中紧密联系了生产和生活的实际，提高了学生学习的兴趣和学习的动力，并在实践活动中开发了学生的智力，促进了基础知识的掌握和基本技能的形成。
所以，教学成绩只能提高不会下
降。
（2）实施“STS”教育有利于各种人才的培养，能够使全体学生都得到发展，提高了学生从事社会活动的能力，促进了当地经济的发展。
由于实施“STS”教育起步不久，有些问题还待进一步探索。