历史课堂实录 小学生们模拟古战场战斗
【中小学资料】九年级历史下册 第二单元 全球战火再起 9 小小军事指挥官—模拟二战经典战例—学习与探究之
《小小军事指挥官—模拟二战经典战例——学习与探究之二》“小小军事指挥官”是一节学习探究课，目的在于引导学生在前三课第二次世界大战整个进程学习的基础上，亲身去体验第二次世界大战的某一次经典的战役，在演绎的过程中去体验，去合作，去探究，提高学生对战争的认识，更加热爱我们今天的和平生活。
【知识与能力目标】1. 查阅相关书籍和网站，学会整理历史材料，并将收集的材料进行归纳；将所掌握的材料编写成小短剧，培养学生改编材料的能力。
2.识读地形图，动手制作作战沙盘，培养的识图能力和动手实践的能力。
3.结合战争形势图，演绎第二次世界大战中诺曼底战役的基本进程，培养学生运用地图分析和表达历史问题的能力。
【过程与方法目标】将教室布置成作战指挥部，采用模拟战场指挥与观看战争实录相结合的方法，既有学生组成的盟军司令部作战计划会议，也有德军指挥部的军事会议，再配合诺曼底战役实录的相关场面，使学生如临其境地感受军事指挥官的作用。
【情感态度价值观目标】1.在活动中培养小组合作意识并培养随机应变的能力，使学生认识到做任何事情都要有计划，考虑问题要周全。
2.通过活动，使学生树立正义一定战胜邪恶的信念，提高学生对战争与和平的认识，增强学生的国防意识、忧患意识和社会责任感。
在教师的指导下，培养学生的识图能力和动手实践能力。
【活动难点】学会查阅工具书和收集历史资料的途径和方法，并在收集资料的过程中获取知识。
活动准备1.教师向学生介绍活动的目的与意义。
2.教师向学生介绍如何收集资料和整理资料。
3.教师向学生介绍读军事地图的基本知识。
4.课下学生进行准备。
一、评比小组成员公布评比标准二、主持人上场介绍演员及他们扮演的角色小组展示，多媒体配合相应人物和地点的图片。
（主持人可简单介绍主要指挥人员如艾森豪威尔、隆美尔等人的生平）主持人：1943年12月，苏、美、英三国首脑在德黑兰会议上决定：1944年5月在法国北部实施“霸王行动计划”，开辟欧洲第二战场，美国陆军上将艾森豪威尔被任命为同盟国远征军最高司令，统一指挥盟军在西欧的登陆作战。
鸦片战争课堂实录
1课鸦片战争课件1：抗战胜利七十周年阅兵式导入导语：9月3日为纪念抗战胜利暨世界反法西斯战争胜利70周年的阅兵式，大家看了没有？我们再来感受一下。
师生互动：视频结束了，大家在看的过程中有什么样的心情和感受呢？生发言。
教师：先进的武器、威武的军容、昂扬的气势，向世界展示了一个朝气蓬勃的中国，一个和平崛起的中国，一个繁荣昌盛的中国。
无不令人震撼，更让每个中国人为我们的国家感到骄傲自豪。
然而，回望历史，100多年前的中国，国家贫弱、政府腐败、人民生活（课件2：课题）在水深火热之中。
西方列强用坚船利炮打开了闭关锁国的中国大门，英国率先发动了鸦片中国，中国历史就此改写，今天就让我们走进历史，学习第一课“鸦片战争”，追溯那段不堪回首的历史。
（课件3：课题）教师：为了学好这节课，我把本课划分为四个板块：（课件4：板块）鸦片流毒，为害甚局虎门销烟，扬眉吐气战火燃起，国门洞开南京条约，丧权辱国师生互动：请同学们齐读，学生读。
教学过程：教师：我们先来学习第一板块一、鸦片流毒，为害甚局（课件5：板块一）教师：鸦片是什么呢？（课件6：罂粟花、罂粟果、鸦片）鸦片正是从这美丽的罂粟花成熟的果实中提取出来的。
最初，从西方传入我国的鸦片是作为安定镇痛药材来用的，但过量服用则会严重损害人的身心健康。
英国又是为什么把它作为商品大量输入中国的呢？让我们先把目光拉回到100多年前，去看看那时的中国和英国……师生互动：19世纪上半期的英国已经确立了资本主义制度，完成了工业革命。
大家看图，这时的生产已经广泛使用了（机器）？（课件7：中英经济对比图）此时的中国是什么样的经济？学生：自给自足、男耕女织的小农封建经济。
教师：同学们分别用一个词形容这时的英国和中国。
学生：先进、落后教师：号称“世界工厂”的英国通过运用机器生产了大批工业品，他们急需开辟国外市场，倾销自己的商品。
正如材料一中一位英国商人说到的那样，请大家齐读。
师生互动：读材料一（课件8：材料一二）然而结果却是这样的，请一位同学阅读材料二。
二年级上语文教学实录戈壁滩上古长城_冀教版
《戈壁滩上古长城》课堂实录师：你们登过长城吗?登过哪儿的长城?生：我登过八达岭长城。
师：同学们登的长城大多是北京的八达岭长城。
(播放八达岭长城录像)它建于明朝，到现在有三百多年的历史。
它宏伟壮观的气势吸引了许许多多的中外游客。
今天，李老师要带你们到戈壁滩上去，看看那儿的古长城。
(板书课题)说它古，是因为它已经2019多年了。
出发之前，你们有什么问题吗?生：什么是戈壁滩?生：戈壁滩上的古长城是什么样子的?师：戈壁滩，有人知道吗?(见无人举手，出示戈壁滩图片)这就是戈壁滩。
这地方都是沙子和石块，地面上缺水，植物稀少。
一望无际，非常荒凉。
戈壁滩上的古长城是什么样子的?这节课我们一起学习《戈壁滩上古长城》。
(生齐读课题)师：请同学们认真读读课文，遇到不懂的词语或句子在旁边画一个小小的问号。
一会儿提出来，我们共同解决。
(学生自读自画，老师巡视指导)师：(出示本课由生字组成的词语)这就是本课由生字组成的新词。
你们会读吗?会读哪个先读哪个。
(学生选择自己会读的读)师：还有不会读的，怎么办?生：问老师。
生：查字典。
师：拼一拼，问一问，查一查，都是很好的识字方法。
请同学们用自己喜欢的方法，用最短的时间把不认识的字学会。
(学生兴趣很高，纷纷自学字词。
老师用开火车的方法大面积检查自学情况)师：词语会读了，意思明白吗?不懂的问一问吧!生：嘶鸣是什么意思?生：嘶鸣就是人喊叫的声音。
师：是吗?我们把它放到课文中去，请同学们读读嘶鸣所在的句子。
(学生读句子)师：是人喊叫吗?生：是马叫。
师：马怎样叫?(学生情不自禁地模仿起马叫来。
老师展示“嘶鸣”的奔马)马如此大声地叫，说明什么?生：战争很激烈。
师：理解词语要把它放到课文中去，结合它所在的句子才能准确理解词义。
生：什么是挎着?师：老师这儿有一个包，谁来表演一下，什么叫挎着。
(一个学生表演竖挎，一个学生表演斜挎)师：挂在肩头上叫挎。
(一个学生表演挎在腰上)师：挂在腰上也叫挎。
(一个学生表演挎在脖子上)师：挂在脖子上也叫挎。
赤壁古战场研学课程内容
赤壁古战场研学课程内容赤壁古战场是中国历史上最著名的战役之一，也是三国时期的重要事件。
这个战役发生在公元208年，是曹操和孙权之间的战争，孙刘联军在此一战中大败曹操，成为历史上的经典之战。
赤壁古战场在中国历史上具有重要的地位，因此，赤壁古战场研学课程已成为一种非常受欢迎的学习方式。
本文将介绍赤壁古战场研学课程的内容，帮助读者更好地了解这个历史事件。
赤壁古战场研学课程内容主要包括以下几个方面：一、历史讲解在赤壁古战场研学课程中，历史讲解是必不可少的一个环节。
学生们将通过专业的历史老师的讲解，了解赤壁古战役的历史背景、起因、过程和结果等方面的内容。
历史讲解将帮助学生们更好地理解赤壁古战役的重要性和影响。
二、实地考察赤壁古战场研学课程的另一个重要环节是实地考察。
学生们将亲自前往赤壁古战场，通过实地考察了解赤壁古战场的地理环境、军事布局和战争情况等方面的内容。
实地考察将帮助学生们更加深入地了解赤壁古战役的历史背景和战争情况。
三、文物展示赤壁古战场研学课程的另一个重要环节是文物展示。
在文物展示中，学生们将观看与赤壁古战场相关的文物，了解文物的历史背景和文化价值。
文物展示将帮助学生们更好地了解赤壁古战役的历史背景和文化价值。
四、模拟战役赤壁古战场研学课程的另一个重要环节是模拟战役。
在模拟战役中，学生们将分为两个阵营，模拟赤壁古战役的情况。
模拟战役将帮助学生们更好地了解赤壁古战役的战争情况和战术策略。
五、讨论交流赤壁古战场研学课程的最后一个环节是讨论交流。
在讨论交流中，学生们将对赤壁古战役的历史事件进行深入的讨论和交流。
讨论交流将帮助学生们更好地理解赤壁古战役的历史背景和文化价值。
总之，赤壁古战场研学课程是一种非常有趣和有意义的学习方式。
通过赤壁古战场研学课程，学生们不仅可以了解赤壁古战役的历史背景和文化价值，还可以通过实地考察、文物展示、模拟战役和讨论交流等方式，更好地了解赤壁古战役的战争情况和战术策略。
因此，赤壁古战场研学课程已成为一种非常受欢迎的学习方式，受到越来越多学生和家长的青睐。
《项羽之死》课堂实录及教学反思
《项羽之死》课堂实录及教案反思华师一附中郑志雄时间：20XX年5月17日地点：华师一附中高一（25）班师：（课前播放歌手屠洪刚演唱的歌曲《霸王别姬》）伴随着一曲熟悉的《霸王别姬》，让我们飞越千年，回到楚汉相争的古战场，去看看一代杰出的英雄人物——西楚霸王项羽。
其实，我们对项羽并不陌生，高一上学期时，我们学过同样选自《项羽本纪》的另外一篇课文《鸿门宴》，从中我们见识了太史公司马迁笔下系列栩栩如生、个性鲜明的人物：有足智多谋的张良，有老谋深算的范增，有大智大勇的樊哙，有头脑简单的项伯，有机智善变的刘邦，但给我们留下印象最深的人物，当属宴会的主人项羽。
项羽这个人物给我们留下了哪些初步印象？生：（纷纷回答）师：（板书：沽名钓誉刚愎自用优柔寡断）那么，这是不是就是项羽全部的性格特点呢？生：可能不是。
师：当然不是，我们今天一起来看课文《项羽之死》，进一步了解项羽的为人，进一步熟悉这个著名的人物形象。
课前我布置了两道预习题，一是同学们结合页下注解，查工具书，掌握课文的重点字词、文言句式，二是用四个字概括课文四个自然段的故事情节。
现在我来检查第二题，哪些同学来说说自己的概括结果？生1：第一段、霸王别姬；第二段、受骗被困；第三段、东城决战；第四段、乌江自刎。
生2：第一段、四面楚歌；第二段、田父欺骗；第三段、东城快战；第四段、乌江自刎。
师：很好，对课文的内容把握得十分到位，概括得十分精准。
我也试着概括了课文：第一段、垓下被围；第二段、大泽被困；第三段、东城快战；第四段、乌江自刎。
（多媒体展示）大家看看老师的概括和你们自己的概括有什么细微区别？生：虽然都是四个字，但老师使用的四字短语结构完全一致。
师：是的，我们刚刚学完诗歌单元，见识了近体诗尤其是律诗的炼字炼句艺术，受其启发，我在概括各段时均采用“地点+行为”的短语模式，所以使用的四个短语显得更加整饬。
同学们今后在拟作文标题或概括语段时可以试着这么去做，追求语言文字的结构整齐之美，久而久之，自己驾驭文字的水平会得到提高。
第20课正面战场的抗战-2023-2024学年八年级历史上册核心素养驱动教学实录
第20课正面战场的抗战-2023-2024学年八年级历史上册核心素养驱动教学实录一、课程概览1.本节课的主要教学内容：本节课我们将学习第20课《正面战场的抗战》，重点探讨抗日战争期间正面战场的战役及其历史意义，包括平型关大捷、台儿庄战役、武汉会战等。
2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课与八年级上册历史教材第4单元第20课内容紧密相连，学生在之前已学习过抗日战争的背景和敌后战场的抗战，本节课将帮助学生更全面地了解抗日战争的正面战场，加深对战争全局的理解。
教材中涉及到的战役与学生已知的抗战历史知识相辅相成，有助于学生构建完整的历史框架。
二、核心素养目标1. 理解抗日战争正面战场的战役及其在抗战中的地位和作用，培养学生的历史思维和历史分析能力。
2. 通过分析战役中的英勇事迹，弘扬民族精神，增强学生的国家认同感和历史责任感。
3. 提高学生运用史料、图表等信息提取和整合历史知识的能力，发展学生的历史实证意识。
三、教学内容分析1. 主题内容：本节课的主题内容是抗日战争正面战场的抗战，具体包括以下几个部分：- 平型关大捷：介绍战役的背景、过程和意义。
- 台儿庄战役：分析战役的经过、战术和战略影响。
- 武汉会战：探讨会战的历史背景、战况及其对抗战全局的影响。
- 正面战场抗战的特点与意义：总结正面战场抗战的总体特点和对抗日战争胜利的贡献。
2. 重点难点：- 重点：理解各个战役的背景、过程和战略战术，把握正面战场抗战的整体脉络和地位。
- 难点：- 分析战役之间的关联性，以及它们对整个抗日战争的影响。
- 理解并评价正面战场抗战中的英雄人物和英勇事迹，从中提炼出民族精神。
- 结合史料和图表，对战役进行深入分析，形成自己的历史见解。
四、教学资源与技术支持1. 多媒体资源：使用历史战役纪录片、战役现场图片、战术示意图等，帮助学生直观感受战役的激烈和正面战场的重要性，增强学习兴趣和代入感。
2. 阅读材料：提供相关的历史文献、战役分析文章，让学生课后阅读，深化对正面战场抗战历史意义的理解。
[五年级教案《秦始皇兵马俑》课堂实录] 秦始皇兵马俑教案
![[五年级教案《秦始皇兵马俑》课堂实录] 秦始皇兵马俑教案](https://img.taocdn.com/s3/m/2d3e057c84868762cbaed53e.png)
《[五年级教案:《秦始皇兵马俑》课堂实录] 秦始皇兵马俑教案》摘要：秦始皇兵马俑》这份课堂实录体现了现代学语教学理念和特色，生（快速由）师这两然段主要写了什么，生三然段写了秦始皇兵马俑军阵四然段写了奏始皇兵马俑神态《秦始皇兵马俑》这份课堂实录体现了现代学语教学理念和特色整堂课都是师生平等对话程进行学生是学习主人教师则始终只起到学习活动引导者和组织者作用教师重培养学生主学习识和习惯尊重学生体差异和独特体验鼓励他们采用主、合作、探究学习方式进行生动活泼学习无论是对容理还是对词句品析始终把重放培养学生感受、理、欣赏和评价能力上面让人有种耳目新感觉师人类社会发展到今天电脑已风靡全球然而沉沉地底下却冲出了支古代帝国雄兵（课件演示）这就是被称世界八奇迹秦始皇兵马俑（揭题）这节课咱们继续学习深入研究三、四然段请快速由地朗三、四然段生（快速由）师这两然段主要写了什么？谁简单说说？生这两然段写了秦始皇兵马俑神态和军阵师然段然段地说生三然段写了秦始皇兵马俑军阵四然段写了奏始皇兵马俑神态（师板神态军阵）师就让我们先下到坑目睹下这被称世界八奇迹秦俑风采吧请先四然段句生（齐句话）下到坑近看这些兵马俑神态各异栩栩如生师什么叫神态各异栩栩如生呢？你会说吗？生神态各异栩栩如生就是说他们神态各不相而且做得像真样师有补充吗？生栩栩如生就是逼真生动像真样师对古代雕塑们把兵马俑雕得像活样高明作者又把他们写活了我们能不能通朗把它们活呢？3 下页尾页生行师先练练重练你喜欢那兵俑或马俑语句生（由练）师谁先？生（老战士句）师这老战士给咱们留下了怎样印象？用己话说说从哪儿看出？生我觉得他很会打仗战斗立了许多功劳师是他战斗定非常勇敢还有谁补充吗？生我觉得从虎视眈眈可以看出老战士非常凶猛师对谁凶猛啊？生对敌人师老战士对敌人充满了分恨那我们怎么才能把老战士形象活呢？谁先？生（句）师够凶猛谁再试试？生（再句）师面对这样老战士股崇敬情油然而生起把这句话生（齐）师下面课谁？生（新兵句）师伙儿喜欢这样战士吗？生喜欢师喜欢他什么？生脸稚气师脸稚气就是说生还没长似师显得怎么样呢？生显得很生疏师显得很生疏？有见吗？你说呢？（另指生说）生显得他缺乏战斗验和很年轻师很年轻给我们感觉是那样天真、活泼、可爱是吧？谁？生（句）师得谁愿再？生（位基础较差者句）师今天你能老师很高兴伙儿起生（齐）师描写战马语句谁喜欢？请没你生（句）。
历史课堂实录 小学生们学习中国的古代文化和历
历史课堂实录小学生们学习中国的古代文化和历史作为小学生历史老师，我非常高兴能够见证小学生们对中国古代文化和历史知识的学习。
今天我和大家分享一次精彩的历史课堂实录，让我们一起来感受小学生们的学习过程和成长吧！实录一：古代文化的认知在开学第一周，我们介绍了中国古代文化的基本概念。
为了让学生们更好地理解和记忆，我准备了许多趣味性的教学活动。
比如，在一次课堂上，我用图片展示了中国传统节日的庆祝活动，让学生们通过观察和讨论来猜测是哪个节日。
接着，我组织了角色扮演的游戏，让学生们分组合作，扮演不同的角色，模拟节日庆祝活动，使他们更深刻地体验到传统文化的魅力。
实录二：历史故事的课堂探究为了激发学生们对历史的兴趣，我选择了一些具有代表性的历史故事进行讲解。
例如，《古文观止》里的《孟子》篇，我用简洁生动的语言和形象的比喻，将其中的哲理和道理向学生解释，并邀请他们一起探究孟子的思想。
通过对话和思考，学生们逐渐理解了中国古代文化中尊师重道、助人为乐的价值观。
实录三：演绎历史人物为了让学生们更加亲近历史人物，我在课堂上邀请他们扮演历史人物，通过角色扮演的方式感受历史的厚重。
例如，我们学习了中国的明代皇帝朱棣，我让学生们分组演绎朱棣的生平事迹，同时，我通过展示相应的图片和文物，向他们介绍了朱棣的功绩和影响。
学生们通过扮演历史人物，在学习的过程中更深入地了解了古代历史。
实录四：实地考察历史遗址为了使学生们有更直观的感受，我们还进行了一次实地考察活动。
我们选择了一座附近的古城遗址，学生们在导游老师的带领下，亲自参观了城墙、古建筑等历史遗迹。
通过实地考察，学生们深刻感受到了古代文化的历史沉淀和魅力。
实录五：历史文化展示与分享在学期末，我们为学生们安排了一个历史文化展示与分享的活动。
学生们可以根据自己的兴趣选择一个历史人物或古代文化进行研究，并准备展板、PPT等展示方式进行分享。
学生们积极参与，他们用自己的语言和方式，分享了对中国古代文化的理解和感悟。
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历史课堂实录小学生们模拟古战场战斗今天，我们走进了一堂别开生面的历史课。
老师带领我们模拟古战场战斗，让我们亲身体验历史的激情与决策的重要性。
以下是这堂历史课的实录。
场景1：上古战争的孤岛之战
老师请我们回到上古时代，身临古战场上。
我们只有简单的装备，需要在战场上争夺资源和生存空间。
孤岛之战的形式让我们感受到了漫长的战争和生存压力。
在音乐声中，我们奋力拿起盾牌和木剑，冲向中央平台。
这个平台是我们争夺资源的重要场所，也是我们出击的集结点。
在战场上，我们分为两队，展开了激烈的争夺。
这个实践活动让我们更加直观地感受到了上古时代的艰辛和困境。
通过模拟战争的方式，我们了解到团队合作的重要性和战略决策的关键性。
场景2：中世纪的骑士决斗
接下来，老师带领我们回到中世纪的战场上，骑士决斗成为主题。
我们穿上了头盔、披上了盔甲，手持长矛和盾牌。
在战场上，我们需要运用自己的技能和勇气，与敌人展开一对一的搏斗。
经过一番紧张而激烈的决斗，我们感受到了中世纪的骑士精神。
勇气、荣誉、尊严在战场上展现得淋漓尽致。
这是一次真实体验中世纪
历史的机会，也让我们更加了解了勇敢的骑士精神。
场景3：近代战争的空袭演练
最后，老师带领我们走进了近代战争的空袭演练。
我们化身为军人，负责保卫城市免受敌军的空袭。
战争氛围的营造让我们深刻感受到了
紧张和压力。
在空袭演练中，我们不仅需要保护自己，还要协助队友，合理利用
资源和工具，防止敌方侦查到我们的位置。
这次模拟战斗中，我们跌
宕起伏的情节引发了我们战胜困难的勇气和智慧。
通过这堂历史课的实践活动，我们不仅仅是坐在教室中听老师讲述
历史故事，而是亲身参与其中，感受历史的魅力与厚重。
这样的实践
教学方式让我们更加深入地了解了历史，激发了我们对历史研究的兴趣。
这次模拟古战场的战斗不仅仅是一次游戏，更是一次历史的再现和
学习。
我们在模拟中学习到了团队合作、战略决策、勇气和荣誉等价
值观。
这样的教育方式激发了我们学习历史的热情，拓宽了我们的视野。
通过这次实践活动，我们不仅在课堂上学到了知识，更培养了我们
的合作精神、领导能力和解决问题的能力。
这堂历史课带给我们难忘
的体验，让我们对历史有了更深入的理解。
总之，历史课堂上的模拟古战场战斗是一次别开生面的教学活动。
通过亲身参与战斗，我们直观地感受到了历史的激情和艰辛。
这样的实践教学方式不仅丰富了我们的学习内容，也激发了我们对历史研究的兴趣和对战争的深思。
希望未来能有更多的实践教学活动，让我们更加全面地了解历史，提升自己的综合能力。