探索音乐课堂中的快乐教学
小学音乐课堂教研主题(3篇)
第1篇一、引言音乐教育作为我国基础教育的重要组成部分，对培养学生的审美情趣、陶冶情操、启迪智慧具有重要意义。
然而，在传统的音乐教学模式下，学生往往处于被动接受的状态，课堂氛围枯燥乏味，难以激发学生的学习兴趣。
为了改变这一现状，提升学生的音乐素养，本文提出“创新教学策略，提升学生音乐素养”的教研主题，旨在探讨如何在小学音乐课堂中实施创新教学，以激发学生的学习兴趣，提高音乐教学质量。
二、创新教学策略的具体实施1. 转变教学观念，关注学生主体地位在小学音乐课堂中，教师应摒弃传统的“灌输式”教学，关注学生的主体地位，尊重学生的个性差异。
教师应充分认识到，音乐教育不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的音乐素养和审美能力。
因此，在教学中，教师应关注学生的兴趣、需求，以学生为中心，引导学生主动参与、积极探索。
2. 丰富教学内容，拓展音乐视野（1）融入多元文化，拓宽学生视野。
在教学中，教师可以结合我国各地的民族音乐、世界音乐等，让学生了解不同地域、不同民族的音乐特色，从而拓宽学生的音乐视野。
（2）引入流行音乐，激发学生兴趣。
流行音乐具有广泛的群众基础，易于学生接受。
教师可以将一些健康、向上的流行音乐引入课堂，让学生在轻松愉快的氛围中感受音乐的魅力。
（3）结合生活实际，贴近学生生活。
教师可以将音乐与学生的日常生活相结合，让学生在熟悉的生活场景中感受音乐，从而提高学生对音乐的兴趣。
3. 改进教学方法，提高教学效果（1）运用多媒体技术，增强课堂趣味性。
多媒体技术具有形象、生动、直观的特点，能够激发学生的学习兴趣。
教师可以运用多媒体技术，展示音乐作品、音乐家生平、音乐故事等，让学生在轻松愉快的氛围中学习音乐。
（2）开展互动式教学，提高学生参与度。
互动式教学能够让学生在课堂上积极参与、主动思考，从而提高教学效果。
教师可以设计一些互动环节，如小组合作、角色扮演、音乐游戏等，让学生在互动中学习音乐。
（3）注重实践操作，提高学生技能。
体验式教学——音乐课堂教案设计
体验式教学——音乐课堂教案设计介绍随着教育理念的不断更新和进步，以及科技的不断发展，人们对教育教学方式的追求也越来越高。
其中，体验式教学成为了一种新的教学方式，是以学生为中心，通过创造与现实生活相关的体验，让学生在亲身体验中获取知识和技能。
在音乐教育领域，体验式教学同样得到了广泛的应用。
音乐课程既需要传授音乐知识，还需要让学生在音乐学习获得快乐。
体验式教学方法可以让学生更深入地感受音乐的魅力，同时也促进学生的学习兴趣和积极性。
本文将以一份体验式教学的音乐课堂教案设计为例，介绍体验式教学在音乐教育中的应用和优势。
教案设计以小学三年级音乐课程为例，本次教学的内容是《小兔子乖乖》。
一、课堂预热为了引起学生的学习兴趣，课程开头的预热环节非常重要。
在本次预热环节中，老师可以选择让学生一起唱儿歌，或者和学生分享自己与音乐相关的经历。
此外，老师还可以介绍本节课程的主题和目标，让学生对课堂充满期待。
二、知识传授在介绍《小兔子乖乖》这首歌曲的时候，传统的教学方式通常是让学生听录音并跟唱歌曲。
这种方式虽然简单易行，但是却很难让学生在音乐中获得更深刻的体验。
而对于体验式教学方式，教师可以先带领学生体验歌曲的节奏、旋律和情感，然后再逐字逐句地教授歌词。
例如，在这首歌曲中，老师可以引领学生一起拍打身体，模拟小兔子跳跃的声音，或者教学生用手指模拟小兔子的耳朵、嘴巴等特征动作。
通过这种方式，学生首先可以感受到音乐的节奏和情感，然后再通过更详细的教学方式进行知识的传授，从而更好地掌握歌曲内容。
三、多元化教学在这个环节，老师可以设计一些多元化的体验式教学活动，例如小组合唱、角色扮演、音乐游戏等等。
这些活动能够帮助学生更加直观地感受音乐的魅力，增加学习的乐趣。
例如，老师可以安排学生分组进行合唱，或者让小组进行歌曲的编舞，让学生通过群体合作的方式更好地体验音乐的力量。
此外，在游戏环节中，老师还可以根据歌曲内容设计相关的音乐游戏，帮助学生巩固已学知识，提高学习效率。
在音乐的海洋里快乐徜徉——如何培养学生聆听音乐的习惯
在音乐的海洋里快乐徜徉——如何培养学生聆听音乐的习惯音乐是听觉的艺术，对于聆听者而言，只分喜欢听和不喜欢听两种，享受专注聆听，足已。
学音乐从耳朵听开始学，学音乐审美，从对声音审美开始，所以聆听音乐对于孩子们来说是很重要的，从小养成好的聆听习惯更为重要。
在音乐教育教学中，让学生多听、多想、多思维，多创造，引导他们体验丰富的音乐情感，在音乐的海洋里快乐地徜徉。
那么，在音乐课中，我们应该怎样培养他们用心聆听的习惯呢？一、在组织教学中，培养学生聆听音乐的习惯每节课上课前组织教学，播放一首不同风格的音乐让学生们迅速地安静下来，听完以后让学生们来讲讲音乐给你带来的感受、音乐的风格、音乐想表达的情感等等，各抒己见，强调听音乐。
并强调创设一个在音乐厅听音乐的场景，保持安静。
对积极参与的学生给予奖励表扬，多播放学生们感兴趣、喜欢的音乐，让孩子们学会享受音乐、专注聆听。
最后老师总结、传达音乐正确的见解，久而久之学生们会越来越喜欢这样的方式，甚至会对老师播放的音乐有所期待，从而养成专注聆听的习惯。
从一年级听第一首音乐欣赏作品开始就告诉学生们在教室里听音乐和在剧场、在音乐厅一样要做到保持安静，不发出声音仔细聆听。
在课堂上，起立、坐下、坐好、安静都有相对应的音乐旋律，在音乐课上尽量多用音乐代替语言，听音乐行动。
二、在歌曲演唱中，培养学生聆听音乐的习惯演唱歌曲是音乐教学中很重要的一个教学内容，演唱出正确的音准、节奏都必须建立在聆听的基础上，不管是哪种演唱形式也都是建立在聆听之上，不会聆听就不能很好地表现音乐作品。
在学唱一首歌曲时，先让孩子们听歌曲的情绪，听第二遍的时候可以随着音乐做出身体节奏，随音乐感受节拍，接着听音乐默唱或听琴声伴奏轻声演唱，能听出自己的音高是否与伴奏一致，听自己的歌声和其他同学的歌声是否统一和谐。
经过一段时间的训练以后，学生们唱歌基本能达到不跑调、音色统一。
另外唱歌之前的发声练习也是很重要的，声音良好的状态、气息的合理运用才能达到好的效果，声音才能更统一而优美。
音乐课如何做到“乐”在其中
音乐课如何做到“乐”在其中【摘要】音乐课就是让孩子带着愉快的心情去做、去听、去唱、去跳，在轻松的氛围中去感受、去表演、去陶冶、去发现、去创造。
游戏是小学生最喜爱的活动，将学唱歌曲融入游戏中的音乐游戏，不仅让学生活跃了思想，而且能加深学生对知识的理解。
“爱动”是儿童的天性。
在学习和生活中，儿童总是喜欢亲眼看一看，亲耳听一听，亲手试一试。
好玩而富创意的竞赛活动，不仅提高了学生的音乐表现力、语言表达能力，而且还表现出了学生的优点。
【关键词】快乐与和谐精彩与自信实力与本质创造与能力音乐的“乐”还有一个读音是“lè”，是不是可以理解为：让孩子在学习过程中享受快乐呢？而最能让孩子获得快乐的是：让他们在音乐课堂的教学活动中尽情地玩耍。
玩是孩子的天性，不让孩子玩，这就等于剥夺了他们应有的权利。
孩子是通过玩来认识世界，发展自我，实现自我的。
由此可见“玩”对孩子的重要性。
“玩”音乐，就是让孩子带着愉快的心情去做、去听、去唱、去跳，在轻松的氛围中去感受、去表演、去陶冶、去发现、去创造。
音乐家冼星海说过：“音乐是人生最大的快乐，音乐是生活中的一股清泉，音乐是陶冶性情的熔炉。
”这是音乐家发自肺腑的金玉良言。
我们每位音乐工作者应该做的是：假如音乐是清泉，就让它流得更欢；假如音乐是熔炉，就让它烧得更旺。
一、乐在其中让孩子玩出快乐与和谐德国音乐教育家奥尔夫主张：“儿童音乐教育应该从孩子的生活天地里取材，让孩子在玩乐中学习音乐。
”儿童的生活以游戏为重心，常在游戏中以最纯真、最自然的方式表现自我、抒发情绪、发挥想象力，满足其天生的好玩好动性格。
因此，游戏是小学生最喜爱的活动，将学唱歌曲融入游戏中的音乐游戏，不仅让学生活跃了思想，而且能加深学生对知识的理解。
例如：在《谁在叫》这一课内容教学中，我走下讲台，在欢快的音乐背景中对学生说：“我们今天来做个游戏：你最喜欢哪种动物？请你表演给大家看！”学生们一听，高兴极了，一头钻进了资料堆里，七手八脚地剪裁、穿戴、模仿、嬉戏，课堂“乱”成了一锅粥，我不但没有生气，反倒要为这种“乱”鼓掌叫好——多好的学习兴趣！一阵忙碌后，在优美的音乐中学生一个个亮出了自己的“绝活”：长鼻子的大象笨拙地走来；红头冠的公鸡“喔喔”叫；竖耳朵小白兔蹦蹦跳；猴子、老虎……学生们载歌载舞，一直“玩”着学会了歌曲。
音乐教案《快乐的音乐会》
音乐教案《快乐的音乐会》音乐教案《快乐的音乐会》作为一名为他人授业解惑的教育工作者，有必要进行细致的教案准备工作，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。
那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？下面是小编整理的音乐教案《快乐的音乐会》，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
音乐教案《快乐的音乐会》1上课一开始我设计了一个“根据所给节奏敲击乐器”的环节，课堂气氛一下就活跃起来了，同学们已置身于欢快的音乐节奏中。
殊不知，音乐是听觉艺术。
这节课，在第一个环节，我给学生限定了节奏组合中，限制了学生的听觉艺术，有碍于与音乐考核的脱节。
接下来的八分休止符和四分休止符的学习占去了过多的时间。
原因是我在钻研教学时没有弄清教材中教学内容之间的有机联系，我是在跳过前一节课讲的这次公开课，其实八分休止符和四分休止符的`学习在前节课中已经出现过了，所以导致这节课的失败。
第三个失误，音乐教学大纲中明确指出：要培养学生正确的唱歌姿势及自信心。
这一点做得也不够好。
“失败是成功之母”话虽如此，但这些失败是应避免的。
那就是我在课前没有认真钻研教材，没有认真钻研教学大纲没有弄清教材中教学内容之间的有机联系。
在今后的教学中，我想我再不会发生这样的失误。
一定更要研究教育的全局形势……研究教学大纲、研究探讨侦测教材的知识结构及前后联系、确定教学目的。
要明确让学生学什么？怎么学？掌握哪些知识技能？培养哪些音乐能力？进行哪些思想品德教育？音乐教案《快乐的音乐会》2教学目标1、巩固“X 、 X 、X ”节奏，复习歌曲《快乐的音乐会》。
2、培养学生的音乐想象能力、表演能力与创作能力。
3、感受人与动物的和谐。
教学重点：即兴创作与表演。
课型：以创作为主的综合课。
教学准备：头饰、音乐磁带、电子琴、小磁铁块，课前游戏。
教学过程课前游戏（）一、组织教学，调适学生心理。
（1分钟）1、唱《师生问好歌》，上课。
2、同学们，刚才，我们一起做了一个游戏，大家快乐吗？老师能从你们的眼睛里看到快乐吗？嗯，眼睛特别明亮，脸上挂着微笑。
音乐游戏在小学音乐课堂教学中的实践探讨
音乐游戏在小学音乐课堂教学中的实践探讨小学音乐属于美育课程中的一种。
在小学课程学习中，音乐教学具有重要作用。
音乐作为培养小学生综合素质的重要科目之一，能够让学生在学音乐听音乐的过程中提高自身核心素养，有利于学生未来的全面发展。
小学生年纪较小，教师在教学中引入游戏方式能吸引学生的注意力，启发学生的思维能力，从而起到提高学生情操的效果，正好弥补当前小学音乐教学的不足。
目前很多小学缺乏音乐基础，教师在课堂中语速过快，导致学生不能够理解课堂内容，或者教师在课堂中只是一味地进行理论式教学，导致学生的学习积极性不高，从而使小学音乐教学发展受到限制。
为了有效提高教学质量和效率，促进小学音乐教学发展，教师可通过引入音乐游戏的方式来改善音乐课堂教学，让学生在游戏中释放自己的天性，在课堂中保持高昂的情绪进行学习，从而提高课堂效率，帮助学生学习到更多音乐方面的知识，加深对音乐的认识。
此外，将音乐游戏教学方式引入到小学音乐课堂中，并在课后让学生进行实践，能够锻炼学生自身能力，更愿意主动去思考问题。
一、引入音乐游戏，加深对音乐知识的理解在小学音乐课堂教学中采用音乐游戏教学方法，需要师生共同参与。
通过这种教学方式，能够加深学生对音乐知识的理解。
小学生对任何新鲜事物会产生好奇心，但因受年龄影响，思维发展还不成熟。
因此，对于较难的课文内容很难理解。
而教师为了让学生加深对知识的记忆，就应该适当地加入音乐游戏来帮助理解理论知识内容，这在一定程度上能缓解学生学习的压力，使他们更加喜欢上音乐这门课。
小学音乐游戏教学需要学生的共同参与，这样才能够增加学生之间的交流以及和老师之间的互动，使学生和老师之间的关系变得更好。
在音乐游戏教学中，一般需要学生共同努力来完成目标任务。
因此，在游戏过程中教师应合理选择游戏，尽可能选择符合学生特点的游戏［1］。
教师可采用分组比赛的形式来增加学生之间的竞争意识，小组之间应尽量保持每组人员学习情况尽可能均衡，按照课本内容选择游戏，从而打造出竞争的游戏氛围，进一步提高教学效果。
小学音乐唱游课教学活动的探索实践
小学音乐唱游课教学活动的探索实践我国教育体制改革正处于重要的深化阶段，传统的教学模式不符合现代学生的学习需求，当前的教育模式要强调以人为本的原则，重点培养符合未来社会发展需求的全面性人才。
传统教育中往往忽略音乐教育的重要性，音乐课程作为小学教育的重要环节须结合学生的年龄特征，唱游课通过演唱、聆听、游戏、表演等多项形式，能够充分激发学生对音乐的感知能力和兴趣程度，对于提高学生的音乐素养具有重要价值。
为了更好地了解和探讨小学音乐唱游教学活动的开展方式，需针对唱游课教学活动特点以及目前的音乐教学现状进行了解。
一、唱游课的特点以及价值分析（一）淡化知识需求、降低音乐难度传统音乐教学过程往往没以学生为教育主体，更加强调知识的门槛性和知识的需求性，很多老师在音乐教学中采用较为枯燥的训练方式。
因此，即便是优美的歌曲童谣，学生在反复演唱过程中也可能产生抵触情绪。
唱游课打破了这类传统教育模式的桎梏，将音乐与多项活动进行融合，以激发学生音乐感知潜能为主，淡化了知识需求，降低了音乐难度，这样可以消除学生的厌学情绪，也不再使用较为枯燥的机械练习方法，让学生能够从音乐学习中更多地感受到快乐。
（二）将知识融入实践、激发课堂活力唱游课主要运用在小学低年级音乐教学活动中。
小学生对于音乐的概念较为模糊，并将其认为是快乐的活动，因此教学不能违背学生的发展规律，要将其作为一个审美感知和审美发现的过程，在潜移默化中培养学生的音乐情绪，将音乐欣赏、节奏感知、游戏活动作为自然的融合过程。
唱游课能够将知识融入到实践当中，既能让学生了解一定的音乐基础知识，同时也能摆脱枯燥乏味的乐理灌输方式。
因此，唱游课可以有效激发学生的课堂活力，让学生敢于探索、敢于提问，不再是硬性的知识传递，更多的是鼓励学生进行自主学习创造。
（三）改变被动学习形态、调动音乐积极性传统的课堂教学活动中是以老师为教育主体，忽略了学生的教育地位。
反复的记忆是为了让学生掌握音乐规律，但是同时也压制了学生的求知欲望。
在音乐课堂中如何让学生快乐地学习
在音乐课堂中如何让学生快乐地学习作者：包庆涛来源：《现代教育实践与研究》2012年第10期音乐是动听的歌声、优美的乐曲、美丽的鲜花，流淌的小河，世间一切美好的东西都可以用音乐来表现，同时喜、怒、哀、乐也都将用音乐去渲染。
很庆幸我和我们教研组的伙伴们都是把音乐带给孩子们的使者，我们与音乐与活泼可爱的孩子们结下了不解之缘。
从事音乐教学十八年了，我的感受有很多，做为音乐课不能缺少了趣味，然而有许多的音乐教师的课老师不停地讲，学生枯燥地听，老师尴尬地弹唱，学生无滋无味地学唱。
时间长了，学生对音乐课失去了应有的兴趣，音乐课也就成为了学生的“休息课”了。
那么，怎样让学生全神投入，使学生更加快乐地学习呢？十八年的教学经验使我体会到兴趣是一把打开心扉的金钥匙。
培养学生对艺术的爱好，对音乐的深刻长远的兴趣是音乐教师的重要任务。
下面我谈谈自己十八年来的经验体会：一、热爱本职工作，为学生创设和谐愉快的学习氛围作为一名教师首先自己要热爱自己的职业，这样才能带动学生和你一起在知识和艺术的海洋里畅游！首先，每节课都要做到精神饱满，情绪充溢，只有这样才能在音乐课中充满激情，才能牵动学生的情绪。
教师在教学中要保持快乐的情绪状态，教师带疳丰微笑、怀着喜悦、精神饱满地走进教室，学生会倍感亲切、温暖，快乐的情绪油然而生。
反之，教师绷着脸，或情绪冷漠，或忧心忡忡或怒气冲冲，或神色恍惚，或烦躁不定的走进教室，学生会感到情绪压抑，气氛紧张。
前者会使学生敞开心扉，更好地接受信息，而后者，则会使学生心理闭锁，阻碍新信息的输入。
另外，学生课业负担过重，每天只是为了应付老师的作业，整天疲倦、困乏，昏昏沉沉，这也是导致学生厌恶学习数学的一个重要原因。
人们常说：“教师的情感有多真，学生的情感才会有多深。
”孩子也有尊严，他们不喜欢老师经常用家长式的口气跟他们说话。
比如我们在课堂上就应多用一些“可以吗”，“行不行”，“大家说怎么办”一类的词语。
这样，既尊重了学生们的意见，又激发了他们学习的兴趣。
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探索音乐课堂中的快乐教学
【摘 要】通过各种各种有效的途径和方法，引导学生走进音乐，
学习音乐，创造音乐，喜爱音乐，从而培养和发展学生的各种能力，
要使学生对音乐产生兴趣，就要在音乐课堂中创设出快乐的气氛，
使学生在轻松、活泼、兴奋的状态下自觉、自动、积极地学习音乐，
感受音乐。
【关键词】学习音乐；创造音乐；喜爱音乐
《音乐课程标准》中指出：音乐教育要以音乐审美为核心，以培
养学生兴趣爱好为动力，通过各种有效的途径和方法，引导学生走
进音乐，学习音乐，创造音乐，喜爱音乐，从而培养和发展学生的
各种能力，要使学生对音乐产生兴趣，就要在音乐课堂中创设出快
乐的气氛，使学生轻松、活泼、兴奋的状态下自觉、自动、积极地
学习音乐，感受音乐。
一、创设情境，让学生走进音乐
新课标中提出，通过提供开放式和趣味性的音乐学习情境，激发
学生对音乐的好奇心和学习欲望，引导学生进行探究和创造活动。
因此，教学中我根据教材和学生特点创设情境，把知识具体化、形
象化、使学生积极地参与到学习活动中来，如在低年级音乐课《小
青蛙找妈妈》中，我根据学生好动、思维敏捷，想象力丰富的年龄
特点，从他们喜爱大自然中运动出发，以“唱歌王子”小青蛙为主
题，设计一个生动、有趣的故事情境，贯穿于每个教学环节，在用
多媒体课件做成直观形象的动画加以辅助，视听结合，这样学生自
然的被吸引了，不知不觉走进了音乐中。首先，以生动形象的青蛙
手偶表演，吸引学生，为大家送上一首有趣的儿歌，学习和解决歌
曲中语言节奏部分，然后通过教师生动的语言及有趣的动画，引导
学生投入到故事情境，带着好奇的心情傍晚的池塘边，小青蛙伤心
的哭了，为什么？带着疑问引导学生反复聆听，感受歌曲，理解歌
词，从而进一步学习歌曲创造表演，最后欣赏录像《青蛙的本领》，
讨论人与动物、人与大自然的关系。
二、学会类比，设计方法，让学生快乐学习音乐
在音乐教学中学习类比是经常进行的活动，如放速度快慢差别很
大的两段音乐，让学生去类比，经常进行类比练习的学生会用语言
或体态进行联想，把慢的音乐类比成“妈妈唱着歌再哄宝宝睡觉”
“摇篮曲”“白云再蓝天上飘”“风儿在轻轻歌唱”等等，而把快音
乐类比成“动物在奔跑”“激烈的武打”“暴风雨来了”或各种韵律、
动作幅度而较快的体态语言，学生在音乐的类比练习中形成类比意
识，由被动的类比练习形成类比意识，由被动类比向主动类比发展。
教学中，我根据教材和学生的特点，从视、听、说、动等多种角
度去思考去设计，带给学生最有效、最喜欢的学习方式，使老师教
的轻松，学生学得快乐，如在《赛龙船》一课后，我结合中国人过
年的风俗特点和有关娱乐活动，将歌词设计成对联方式，横批是课
题《赛龙船》，上联是“过新年呀龙咚龙咚呛”，下联是“嘻洋洋呀
龙咚龙咚呛”，贴在黑板上，引导学生去读，去表演，学生兴趣非
常浓厚，同时，学生的学习变的积极主动，轻松快乐，充分体现了
他们的个性和创造力，发挥了想象力和创造思维。
三、追求根源，让学生快乐创造音乐
在音乐活动中，要培养学生善于寻找事物的各种原因，发现事物
关系的习惯，激发和保护儿童的好奇心，使学生保持在音乐课中新
鲜及旺盛的探索欲望，新课标中指出：发挥学生主体性关键是引导
学生积极参与和创造音乐活动，而调动学生参与创造的关键是让学
生动起来，让学生在学习过程中得到体现，获得满足，增强学习的
热情，我是这样做的：运营游戏式教学，引导学生积极参与教学过
程，游戏是学生最喜欢的一种方式，在玩中学、在乐中学，通过游
戏开发学生的创造性思维，如在《小青蛙找妈妈》一课中，我设计
了节奏游戏，启发学生扮演小青蛙，运用它们的叫声和动作模仿老
师的节奏，引发学生对动物的兴趣和关爱，从而掌握歌曲的节奏难
点，进一步强弱对比，如用打击乐器给歌曲伴奏时，老师和学生一
起讨论怎样为不同风格的歌曲选择节奏型以及选择打击乐器，经过
讨论可以有几种节奏类型，由学生自己选择不同的音色的打击乐进
行试奏，在练习中，学生根据乐器有强有弱、有明亮有暗淡、有强
烈有柔和的声音特色，从中寻找出为不同歌曲配伴奏的方法，为自
己进行配器创造打下基础。通过给学生提供参与和创造的机会，最
大限度地拓展了学生的音乐思维，锻炼了学生的能力，充分发挥了
学生的主体地位，使音乐教学充满了活力。
四、独特探索，营造愉快和谐的教学氛围
在音乐课中，老师要鼓励学生运用于他人不同的描述和体态动
作，肯定学生的独特设想，在新的教育理念下，我们更要注意启发
学生表现的勇气，做的好坏是一回事，教师要从学生喜爱的活动中
寻找突破口，不能因循守旧，要善于深入挖掘教材内涵，引发学生
创造力和想象力，促进学生的思考从感性向理性升华，通过培养学
生浓厚的学习兴趣，让学生在一种愉快和谐的氛围中受到陶冶、感
染和鼓励，从而激发起他们感想、敢问、敢表现的自信心，激发他
们自主学习，住的探索的新意识。
五、灵活评价，让学生快乐享受音乐
教学中，我灵活运用师生评价，学生自评、互评，与小组评等，
增强学生学习音乐的信心，如在教师视唱活动中，要求学生仔细聆
听，观察、用自己的真实感受来评价老师，从而进行师生交流：在
学生的发音、演唱、表演等展示自我的活动中，对学生的评价因人
而异，以鼓励为主，尊重学生表达方式的多样式与独特性，让每个
学生都有所收获，得到激励。又如在歌曲巩固的活动中，我经常根
据学生的爱好与特长，将他们分成若干组，如情境表演组、乐队演
奏组、歌手演唱组等，通过汇报表 演，选出合作星、创意星等，
在这个争星活动中，我启发学生在自评、互评、共同进步。通过评
价活动，促进了学生的个性发展，使学生的学习效率有所提高，主
体作用和自信心也得到了强化，使音乐课成为孩子们的最爱，为21
世纪需要的开拓型、创造型人才奠定基础。