简谈初中物理课堂教学生活化论文
初中物理课堂教学生活化的研究
初中物理课堂教学生活化的研究一、引言物理是一门极具挑战性的学科，对学生的思维能力、逻辑思维和动手能力都提出了较高的要求。
在初中阶段，学生们开始接触更加深入的物理知识，这就需要教师在教学中去引导学生发现并解决问题的能力，培养学生的科学素养和学习兴趣。
目前学校物理教学存在着教师讲解为主，学生 passively 接受知识的问题，学生对物理学科的学习兴趣不高，学习成绩也不太理想。
本文将探讨如何在初中物理课堂教学中引入生活化教学，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习成绩。
二、传统物理教学存在的问题传统的初中物理教学通常采用“教师讲解-学生听讲-课后复习”的模式，教师以讲述知识点为主，学生则被动地接受知识。
在此过程中，学生可能产生困惑、无法理解抽象的物理概念，从而产生对物理学科的畏惧和厌恶情绪。
学生对物理知识的应用和实际意义认识不够，缺乏对学科的兴趣，导致学习主动性不强，学习成绩普遍不理想。
三、生活化教学的意义生活化教学是指在教学中，将抽象的理论联系到日常生活、社会生活中的实际问题，通过实例引导学生进行思考、探索和发现规律。
生活化教学可以帮助学生认识到物理知识与生活的紧密联系，从而提高学生的学习兴趣，使学生更容易理解和掌握知识，激发学生的求知欲和探索精神。
四、生活化教学在初中物理课堂中的应用1.引入实例在进行物理知识讲解时，可以通过引入一些和学生生活息息相关的实例，让学生亲身感受物理知识的应用和实际意义。
在讲解力的作用时，可以通过生活中的实例如拔河比赛、开车制动等活动，引导学生体会力的大小和方向对物体运动的影响。
这样做可以帮助学生更加深刻地理解物理知识，增强学生的学习兴趣。
2.进行实验通过开展一些简单有趣的物理实验，可以让学生在实践中感受物理知识的魅力，激发他们的学习兴趣。
在讲解光的反射时，可以通过实验让学生用平面镜进行反射实验，观察入射光线和反射光线之间的关系，加深学生对反射定律的理解。
这种生活化教学方法可以使学生感受到物理学习的乐趣，从而提高学生的学习积极性。
初中物理课堂教学论文(最新7篇)
初中物理课堂教学论文（最新7篇）初中物理教学论文篇一一、课上教学引入生活实践课本上表达的物理知识是比较严谨的，对于一个定义会有长串的文字进行表述，学生在学习的过程中可能会对定义把握不准，对其中的原理也不会特别清楚，这就需要教师将教学重心向过程和方法倾斜，让学生理解原理是怎么得出的，公式是怎么推导的。
只有让学生理解了知识生成的过程，才会加深记忆，也才会在运用时得心应手。
要让知识生成的过程清晰呈现在学生的面前就需要教师在课堂教学中引入生活实践，并由此启发学生对物理知识的理解。
在教学中引入生活实际，可以明确地告诉学生，他们学到的知识都是实用性很强的知识，相当一部分是生活常识，因为知识与自身的关联性会让学生产生学习的热情。
例如在九年级《家庭电路中电流过大的原因》这一课中，就很明显地看到这一课的实用价值。
每个家庭中都有很多电器，包括上网学习的电脑，洗衣服的洗衣机，做饭的电饭煲，等等。
在使用过程中，有时就会出现电路故障，比如说保险丝烧了。
如果出现这种问题，我们该怎么办，我们怎样排除故障，这些都是这节课所能解答的。
二、课下作业设计生活问题物理毕竟属于理科，对于知识的运用要求比较高，在初中阶段对于知识的运用主要体现在课外作业上。
在课堂上，教师不可能有足够的时间和精力对学生进行一一检查，看他们是否能听明白、是否能理解，较多的还是采用课下作业的形式。
另外，适当适量的课外作业不但不会加重学生的学习负担，还能起到巩固知识、激发兴趣的作用。
在课外作业的设计上，教师需要采取先易后难、逐步推进的方式，力求让学生举一反三，但不能过分追求高难度、高强度。
最为稳妥的课外作业设计还是要回归生活，从生活的点滴中选取合适的案例进行课外作业。
例如在《平面镜成象》这一课中，学生对镜子中的自己应该十分了解，就可以设计一个课外作业让学生找一面较大的镜子、一面较小的镜子都去照自己，看看有什么不同，怎样能照到全身，而且还要思考平面镜在生活中的其它应用。
初中物理教学生活化的实践探讨论文
初中物理教学生活化的实践探讨论文初中物理教学生活化就是指在教学过程中, 教师需要将理论知识与实际生活进展关联所开展的教学活动。
教师需要结合学生的实际生活背景, 在课堂教学中创设生活化的教学情境, 并让学生积极参与其中, 将物理知识转变为学生实际生活中出现的现象, 进而实现对物理学科的学习。
这种教学模式为学生创造了更加广阔的思考空间, 同时也能够有效提高学生的动手实践能力和团队协作的能力, 并且还可以让学生切实感受到物理的实用性, 进而促使学生更加乐于观察生活中的物理现象, 有利于学生观察问题和解决问题能力的提升。
在初中物理教学中导入生活化教学的方式, 可以有效进展课程引入。
一个良好的开端可以使得课堂教学到达事半功倍的效果。
例如, 教师在教授关于汽化方面的知识的时候, 教师可以问:“同学们, 当你们刚刚洗完澡或者刚从游泳池当中出来的时候是什么感觉?”这时学生会说会感觉到很冷, 然后教师就可以跟学生讲解是汽化带走热量, 再跟学生进一步讲解关于汽化的原理和知识, 这样一来学生就能够更容易对汽化的知识进展理解。
另外, 在物理教学中有时候有些现象在生活中并不常见, 或者演示起来具有一定的难度, 这时教师就可以充分的利用现代教学手段为学生进展演示[1]。
例如, 在对“光的直线传播”这一知识进展讲解时, 教师就可以利用多媒体设备为学生播放关于日食和月食相关的内容, 并且引导学生思考为什么我们在平时只能够看到月亮的半边脸呢?然后鼓励他们根据平时在生活中的观察发表自己的意见, 之后教师再为学生引入关于光的直线传播的相关知识, 这样一来就能够更好地带动学生的学习积极性, 激发学生对知识学习的兴趣。
随着初中生的知识面不断的提升以及他们对知识的需求不断的增强, 教师就可以利用一些新闻、历史故事或者时事等进展新课的导入, 进而有效的提高学生的学习能力, 扩宽学生的视野。
例如, 在对“物体的运动和静止”这一知识进展学习的时候, 教师就可以以二战时期为背景, 跟学生讲述飞行员在飞行的过程中伸手抓昆虫的故事, 进而有效的帮助学生对物体的相对运动和绝对静止概念的理解。
初中物理课堂教学生活化的研究
初中物理课堂教学生活化的研究1. 引言1.1 研究背景物理教学是初中教育中的重要内容，但是在现今的教学实践中，学生普遍对物理学科产生了抵触情绪，认为物理学理论繁杂、抽象，难以理解和应用。
研究如何使物理课堂教学更加生动有趣、贴近生活，引导学生主动参与学习，提高学生成绩与兴趣是当前亟需解决的问题。
在传统的物理教学中，教师往往以灌输知识为主，学生被动接受，缺乏实践操作和生活应用的环节，导致学生学习兴趣不高，学习动力不足。
生活化教学方法的研究变得尤为重要，通过将物理理论与日常生活紧密结合，让学生能够在生活中找到物理学的实际应用，激发学生学习的兴趣和动力。
本研究旨在探讨如何将物理课堂教学生活化，提高学生的学习主动性和学习积极性，促进学生物理学科成绩的提高。
通过本研究，希望能够为初中物理教学提供新的思路和方法，促进教育教学的改革与发展。
1.2 研究目的本研究的目的在于探讨如何在初中物理课堂中实现生活化教学，以提高学生的学习兴趣和成绩。
通过分析物理课堂教学的现状，探讨生活化教学方法的有效性，并通过案例分析展示如何将物理理论与日常生活联系起来，从而激发学生的学习动机。
本研究还将探讨教师在生活化教学中的角色转变以及对学生学习成绩的影响。
通过这些研究，旨在为物理教学提供新的方法和思路，促进学生对物理知识的理解和应用能力的提升，从而提升物理课堂教学的效果和学生的学习成绩。
2. 正文2.1 物理课堂教学的现状分析物理课堂教学在很多学生眼中往往显得抽象和枯燥，很多学生对物理学习缺乏兴趣。
这种现象主要表现在以下几个方面：很多教师在教学过程中侧重于理论知识的灌输，忽略了和学生生活和实际经验的联系。
这样一来，学生往往觉得学习物理毫无意义，导致他们对物理学习产生抗拒情绪。
传统的物理教学方法大多是以讲解和演示为主，学生被动接受知识，缺乏互动和参与性。
这导致学生对课堂学习失去兴趣，难以主动思考和探究。
学生对于物理学科的实用性认识不足，很多学生认为学习物理没有用处，只是为了考试。
简谈初中物理课堂教学的生活化
简谈初中物理课堂教学的生活化初中物理课堂教学是培养学生科学素养和科学思维能力的重要途径，如何使物理课堂更加生动有趣是每一位物理教师不断探索的课题。
生活化教学是一种教学理念，它是以学生日常生活和学习实际为教学内容的主要依托，以学生的个性和兴趣为出发点和落脚点，以学生的认知活动和能动性为主要形式，使学生全面掌握课堂所学知识。
在初中物理教学中，如何将抽象的知识与生活联系起来，让学生在生活中感受物理知识的魅力，是一项重要的任务。
一、引入生活化教学在初中物理课堂教学中，引入生活化教学，可以使学生在良好的情境中学习，激发学生学习的兴趣，激发学生的学习兴趣和学习动机。
在学习力的大小和力的平衡时，可以以学生日常生活中的例子，比如摩托车靠倾角的大小而不倒、人体保持平衡的原理等等，引导学生从生活中找到物理知识的应用，提高学生对力和平衡的理解。
二、设置生活化教学情境在初中物理课堂教学中，设置生活化教学情境，可以让学生通过自己的实践操作来发现、体验和认识物理原理。
如何初中物理学习中，通过实验来引导学生发现辐射物体在阳光下能被晒热等现象，使学生亲身感受和体验光的热效应，提高学生的学习兴趣和主动参与探究的能力。
三、开展生活化教学实践在初中物理课堂教学中，要根据学生不同的认知水平和学习特点选取贴近生活的实例，引导学生根据所学的物理理论，通过实例化教学，学生将能够真切感受到物理理论在生活中的应用，提高学生学习兴趣与探究能力。
例如在学习能量转化与能源守恒时，可以引导学生结合日常生活实例，了解各种能量转化的过程，为学生搭建一个生动的学习桥梁。
四、强化生活化教学评价在初中物理教学中，要加强生活化教学的评价，评价应以能力、兴趣和实践经验为核心，注重学生的能力和兴趣，不仅要评价他们的知识水平，更要注重学生对物理知识的应用能力和探究精神。
在学习简单机械原理时，可以利用设计一个小型简单机械的实践活动来考察学生的实践能力和动手能力，提高学生学习兴趣和动手能力。
初中物理课堂教学生活化的研究
初中物理课堂教学生活化的研究随着时代的发展和教育理念的不断更新，教学方式也在不断地变革和完善。
而在初中物理课堂中，如何将抽象的物理知识与学生的生活相关联，让学生更好地理解和接受，是每位物理教师需要思考和研究的问题。
本文将探讨初中物理课堂教学生活化的研究，并提出一些可行的教学方法和建议。
我们需要认识到学生学习物理的兴趣和动力主要来自于实际生活中的身临其境体验。
我们需要充分挖掘学生身边的日常生活、文化习俗和社会现象，将这些与物理知识相结合，让学生从身边的事物中感受到物理知识的魅力。
我们可以通过学生家庭中的物品，如电饭煲、电吹风等，来讲解电路原理和电磁感应知识，让学生在实际操作中理解电流和磁场的形成。
在教学内容的选择上，我们应该注重与学生生活相关的内容，引导学生从日常生活的角度去思考和探索物理知识。
在学习力的概念时，我们可以以学生跳高、举重等运动项目为例子，讲解力的大小、方向和作用等知识点，让学生更具体地理解力的概念。
除了教学内容的选择，教学过程中的案例分析也是非常重要的一环。
通过实际案例的分析，可以让学生更加深入地了解物理知识的应用和意义。
在学习动量守恒定律时，我们可以结合生活中的交通事故，让学生分析事故前后车辆的速度、质量等参数，从而理解动量守恒的原理。
在教学手段上，多媒体教学可以大大提高教学生活化的效果。
通过电影、视频等多媒体资源，我们可以向学生展示一些有趣的物理现象和实验，让学生在观察和实验中感受物理规律的奥妙。
利用动画、模型等图像化的教学手段，也可以更好地向学生展示物理现象和原理，激发学生的学习兴趣。
教师在教学中的言传身教也是至关重要的一环。
教师应该注重与学生的沟通和交流，鼓励学生发现、思考和提出问题。
在课堂上要以身作则，展示对物理知识的热情和对学生的关怀，让学生在轻松愉快的氛围中积极参与到物理学习中。
评价方式也需要体现教学生活化的理念。
在课堂中，我们可以采用任务驱动的评价方式，让学生通过实际生活中的案例去解决问题和完成任务，从而检验他们对物理知识的掌握程度。
生活化初中物理教学论文2篇
生活化初中物理教学论文2篇第一篇一、初中物理教学生活化的地位我们可以在教学的时候运用生活中可以利用的合理教学资源，这样能够激发学生的学习兴趣，让学生对知识的学习进行感性认识，这样才能丰富学生的知识面，为此要求老师在上课之前对学生进行有意识的实践安排，我们就可以把学生在实践过程中获得的有效资源引入课堂教学。
比如，我们在讲蒸发这一课之前，让学生回忆一下我们平时在生活中洗衣服的时候，是怎么进行晾晒的，如何能够让衣服干得更快。
这个时候我们就可以开展一些研究性的学习活动，让学生对日常生活中的现象和规律来进行研究，也可以参加一些社会实践活动，来培养学生的物理思维。
物理教学的生活化是在整个物理教学的过程中，可以说是占有非常重要的地位，因为，通过生活化的物理教学引入可以让学生更加深刻地体会到物理学习的实用性价值。
二、初中物理生活化实施的途径我们在开展物理教学的时候，要学会注重实验教学，因为，物理知识的学习中实验教学是基础，同时，实验教学也是物理教学的一大特点，所以，我们进行生活化课堂教学的时候，就要从这实验教学这一方面来入手。
1.探究过程生活化探究过程生活化就是老师在探究内容的时候，要尽可能地联系实际生活，在进行生活化探究的过程当中，让学生对知识进行深刻的理解以及掌握，这样学生才能获得亲身体验以及心灵感应。
我们可以就压力这一课的学习来进行实例说明，我们可以先给学生进行课前提问，来对学生的思维进行引导，我们可以结合生活实际提出三个问题：一是当人们走在松软的地面上，为什么会在地面上留下一串深深的脚印？为什么在泥泞的沼泽地里面有轮子的车辆寸步难行，而装有履带的坦克却能够继续前行？钉锤不能够把木板钉入墙中，但是图钉却能够把木板钉入墙中，这是什么原理呢？通过以上问题的提出学生就会进行一些思考，我们结合自己的实际经验，就看到了压力的作用效果和压力大小的关系，学生在这个时候就能够理解压力的大小和压力的接触面之间存在的必然关系。
初中物理课堂教学生活化模式创设应用论文
初中物理课堂教学生活化模式创设应用初探摘要：伴随着初中新课程改革工程的进一步推进和逐渐深化，在全新的教学理念下将蕴含着探究式、开放型、创新化的教学思维和方法理念的生活化教学模式合理灵活地融入初中物理的实际教学之中，从而培养技术型、实用型、创新型的物理学科综合人才。
关键词：初中物理课堂教学；生活化教学模式；更新探索；具体创设途径作为一种新型前沿的教育理念与教学模式，物理教学的生活化模式途径在初中课堂的理论构筑以及实践铺设还存在诸多明显的瑕疵和集中的问题，譬如课堂教学气氛冷淡、师生互动程度较低、预期教学目标实现效果不尽如人意等等。
进一步细化具体生活化教学模式在初中物理课堂教学活动中的适配创设，深入拓宽生活化教学的理念深度与模式广域，着重激发和培养学生群体的发散性思维、创新性意识、实践性理念，稳步加强学生群体的实践操作能力与自主创新意识，从而使得初中物理课堂不单单地局限为传授知识的圣地，也可以扩展成为了解生活、感知生活的试验场，这才是符合初中物理教学生活化打造创设的题中之义。
一、初中物理生活化教学的内涵属性与价值定位初中物理生活化教学途径模式是基于新课改工程价值理念的一种教育教学理念模式的集合，它包含教师的教育心态思维与教学设计理念两个层面。
在教育心态层面，要求教师剔除偏离生活、急功近利的浮躁理念，秉持立足生活实际、踏实务实教学的思维导向；而在教学设计理念上，则倡导回归物理学科本身，以实事求是的基本理念去进行备课编排、课堂设计、实践反馈，侧重结合初中物理学科与社会生活实践的衔接联系，着重锻炼提高学生群体利用所学知识解决生活实践的应用能力。
在新课改下浪潮的荡涤洗礼下，初中物理课堂教学材料的选取内容也迅速呈现新颖灵活、涉及领域复杂繁多、考试范围多元广泛的态势导向。
课堂教学也逐渐突破了旧有固定的”重点概念、关键原理、核心公式标注圈划”、”难点易错集中讲解、读背”以及”大考试小测验反复巩固”等”王牌模块”的束缚羁绊，逐渐扩展延伸至课堂教学的创新灵活化设计强化升级、师生互动教学活跃多样、学生地理学科探究实践能力渐次提升等新层次、新方向的纵深拓宽。
简谈初中物理课堂教学的生活化
简谈初中物理课堂教学的生活化初中物理课堂教学的生活化是指通过生活中的实际例子和现象，来帮助学生理解物理知识，提高学习的有效性和趣味性。
生活化教学是一种教学方法，它能够让学生在学习物理知识的过程中，更加容易地理解和运用这些知识。
在这个过程中，学生可以通过观察、实验和思考，来深入了解物理的基本原理和规律，从而更好地理解真实世界中的物理现象和事件。
生活化教学在物理课堂中起着非常重要的作用。
物理知识涉及到力、运动、能量、热、光、电等多个方面，而这些都是学生在日常生活中常常会遇到的内容。
通过将这些知识与学生的日常生活相联系，可以提高学生对物理知识的兴趣，从而更加主动地参与学习。
生活化教学还可以激发学生的观察和思考能力，培养学生的实验技能，以及提高学生对物理知识的应用能力。
生活化教学还可以帮助学生更好地理解抽象的物理概念。
通过将物理知识与学生熟悉的日常生活中的实际例子联系起来，可以让学生更直观地感受到这些知识的实际应用。
而不仅仅是枯燥的公式和理论。
通过生活化教学，学生可以更加深入地认识到物理知识与生活的联系，从而更好地理解和掌握这些知识。
那么，在初中物理课堂中，如何实现生活化教学呢？教师可以通过生动的例子来引入物理知识，例如用实际的物体来说明物体受力的情况，用日常事件来解释动能和势能的转化，通过烹饪、游戏等活动来讲解热传递和摩擦力等现象。
这样可以让学生更加容易地理解和接受这些知识。
教师可以通过实验来帮助学生深入理解物理知识。
通过搭建实验场景，让学生自己动手操作，观察实验现象，实践物理规律，可以让学生更加深刻地理解这些知识。
通过建立简单的电路实验，让学生观察电流的流动和灯泡的亮暗，以此来解释电路的基本原理。
通过这样的实验，学生可以更好地理解电路中电流的流动和电阻的概念。
教师还可以鼓励学生进行小组合作学习。
通过小组合作学习，可以让学生在交流互动的环境中，更好地理解和运用物理知识。
学生可以通过讨论、合作完成实验和解决问题，从而加深对物理知识的理解和掌握。
初中物理实验教学生活化实践论文
初中物理实验教学生活化实践论文关键词：初中物理；实验教学；生活化物理属于实践性较强的一门课程，实验是其基础，也是促进物理教学质量提升的重要前提。
所以，初中物理教师应当充分关注实验教学的开展，借助生活化教学策略，进一步调动学生的实验兴趣，培养和提升初中生的物理实验能力。
一、初中物理实验教学生活化的作用物理实验教学生活化能够帮助学生更好地理解和掌握知识。
物理属于自然学科，对于初中生而言，其中很多理论知识具有一定难度，一些物理概念和规律往往不能被学生充分理解，在学习过程中也常常出现问题。
而物理实验教学生活化，可以把课本中枯燥的知识内容与实际生活结合起来，利用学生所熟悉的生活经验阐释物理知识、理论，帮助他们更好地理解和掌握知识。
如教师在“电路并联”的教学中，给学生举例家中的电视、冰箱与洗衣机同时使用的情况，让他们更好地理解并联电路[1]。
物理实验教学生活化能够促进学生学习积极性的提升。
把知识内容和实际生活结合起来并将物理知识应用到生活中，能够有效调动学生的学习兴趣，培养其探索精神。
让学生进行实践操作，把物理知识融入实际生活中。
比如，在教学“浮力”知识时，教师可要求学生寻找一些实际物品，把它们放到水槽中，依靠反复实验得出结果，把抽象的知识转变为与生活相关的实验。
二、初中物理实验教学生活化实践（一）结合生活激发实验动机在初中物理实验教学过程中，列举学生在生活中比较熟悉或想要了解的问题吸引他们，进而激发学生的学习动机。
比如，在教学“声音传播”相关知识时，教师根据初中生对声音传播常识的基本了解展开实验教学，从学生日常生活引入：“各位同学都知道声音能够在空气中进行传播，但请大家思考，声音可以在水中传播吗？”此问题提出后，学生在讨论后说出自己的不同看法，有学生说自己游泳时，在水中没有听到声音，所以不能在水中传播，也有学生认为声音可以在水中传播，因为有时候能够听到从水下发出的声音。
基于生活化的引导，充分调动了学生的学习积极性，因此，在之后的实验过程中，学生都主动参与其中，实验效果得到了有效提升。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
简谈初中物理课堂教学的生活化
摘要：中国的教育事业正随着中国社会的变化，不断进步不断发展。
尤其在近几年中尤为突出，教学日渐贴近生活、回归生活，而联系生活实际才能使学生热爱科学。
随着新课改的提出，初中物理课堂不仅应结合物理理论知识，还应结合生活的实际，才能使物理课堂生活化，学生才能得以全面发展。
关键词：初中物理生活化
新课改下的初中物理课堂教学，虽然很多教师都采取了各种各样的教学方式，然而还很难脱离依赖课本，很难将教学内容与生活实际进行有机结合。
这大大影响了学生的学习兴趣。
基于此，作为教师必须引导学生联系生活实际，将教学内容紧密贴近学习生活，让物理成为学生喜爱的课程。
以下笔者就此做出几点见解。
一、初中物理课堂生活化的现状
1.生活化观念缺失
“向生活世界回归”是新课程改革的核心理念之一。
在《基础教育课程改革纲要（试行）》、《义务教育物理课程标准（实验稿）》中，“生活化”的理念与要求都清晰可见。
由于教师教学生活化理念的缺失，现实的课堂教学仍在科学认识论指导下的唯理性活动。
在进行物理概念、规律教学时，往往是直奔主题，然后就淹没在结论与练习的海洋里。
教师在教学中只是按照自己预设的思路，为传授知识而教学，把学生成绩作为评价的唯一标准，忽略知识背后最本质的东西。
2.精神生活贫乏
生活世界包含两个层面：一是现实的、具体的生活；二是理想的精神文化层面的生活。
课堂教学生活化应同时关注这两个层面，但遗憾的是对第二层面的精神生活有所忽略，导致学生课堂精神生活的贫乏。
教师要把课堂教学视为一种生活，努力创设和谐、愉悦、民主的教学气氛；创设积极、丰富、多方面的精神生活；创设有挫折、有成功、有喜悦、有交流、有争论的丰富多彩的课堂生活，在课堂中享受人生，获得对事、对物、对群体的生活体验，让学生认识自我、增强自信、个人的才能得到充分的展示。
3.教学生活化的实质缺位
教学生活化的实质是将教学内容与学生相关的生活经验相结合，促进学生对物理知识的实质性理解与建构，并提高运用这些知识时所必须具备的推理能力、语言表达能力等。
但在某些课堂教学中，教师将“生活世界”等同于“日常生活”，强调每堂课都必须从学生日常生活中的直接经验出发，仅追求表面的热闹，认为学生有话可说就是好课，而忽视学生的智力活动，致使一些学生很难用物理概念去解释熟悉的生活现象，生活观念难以转化为科学观念。
二、初中物理课堂教学生活化的实践
1.利用生活经验进行教学
学生已有的生活经验对于他们理解物理知识十分重要，设计教学时，要有意识在生活中寻找与物理知识有联系的学生熟悉的场景事例，沟通已有的生活经验与物理知识的联系，只有将抽象的物理知
识建立在学生生动、丰富的生活背景上，才能真正促进学生主动学习，获得主动发展。
一是利用“生活现象”学习新知识。
恰当的运用生活现象能唤起学生强烈的求知欲，促使学生保持持久的热情，从而获得最佳的教学效果。
对于某些概念、某些起始的知识点，而对于那些与科学知识不一致的生活经验，恰当地引入课堂对教学也会有极大的帮助。
二是联系“生活情境”适时、适势启发。
通过教学实践，我认识到：学生的学习是一个不断发现问题、解决问题的研究过程，而教学的艺术也恰恰在于教师对学生激励和唤醒。
研究表明：初中生在解物理题遇到困难时，往往是因为其难以在头脑中勾勒出与问题相对应的情境或画面。
因此，运用贴近学生实际的“生活情境”进行启发教学，便于学生更好地理解所面临的问题。
生活中处处有物理。
学生的生活经验和学习体验，捕捉贴近自己中的生活素材，选取自己生活中熟悉的人、事、物，采撷生活物理实例，挖掘生活中的物理原型，让他们体会到物理生动有趣与丰富多彩，以唤起他们的学习兴趣。
2.积极探索生活中的物理
物理课堂生活化就必须加强教学与生活的联系，这就需要教师为其创造各种有利的条件，体现物理课堂生活化的从生活进入物理，从物理迈入社会的特性。
因此，教学也应由封闭式转换为开放式，认真探索和积极构建一个生活化的出中物理课堂教学模式，让学生在生活中无时无刻都感受到物理的存在，并引导学生将课堂所学的物理知识及方法应用到实际生活之中。
可是由于短短的45分钟一
堂课，受到了时间和空间的限制，很难让学生观察和实验过程中理解到物理现象，很难把与物理现象有关的知识点一一做好演示，这就需要把一些生活实际中学生都熟悉的实例举出来，借助生活中出现的物理因素，弥补课堂上的不足，学生每天所看见和听到的很多物理现象都能利用成为物理学习中感性知识的源泉。
作为教师，则更应该善于发现生活的何种物理因素，引导学生在生活过程中学会体验物理现象的有趣性，以理性的思维提升学生对物理的认识
3.布置生活化作业，培养学生的创新意识
作业在教学中起着重要的作用，布置作业不但能使学生对学过的知识进行复习巩固，而且能使学生用学过的知识去解决一些实际问题，加深对知识的理解，提高能力。
大部分教师对布置作业都已形成惯性，书本上有的、练习册上有的每题必做，缺乏选择，更没有把布置作业与培养学生创新思维能力联系起来考虑。
多开展与物理有关的课外活动有利于物理学习，比如开展小制作活动、创办科学园地。
同时还可以让学生参观科技馆，参观对本地环境影响较大的工厂等等。
三、物理课堂教学生活化的实施途径
物理教学必须以实验为基础、高度重视科学探究，培养学生的科学探究精神和能力。
生活本身就是一个探究的过程，要让学生习惯用探究的思维和方式，去深刻理解物理知识、掌握技能、获得亲身体验和心灵感悟、品尝探究乐趣、感悟美好生活。
而实验是一种有目的的操作行为。
物理实验教学是通过实验的手段，高度浓缩地展
示物理知识的形成和发展过程，帮助学生在较短时间内能够认识和理解物理知识。
物理实验为学生的学习提供了丰富的感性材料，从而达到了丰富学生头脑中感性材料的储存及发展智力、培养能力的目的，而且能在实验操作中培养学生严谨、求实的科学态度，养成勤动手的习惯及创新精神。
总之，在初中物理课堂教学过程中，应让课堂变得生动开放起来，不断提升学生学习物理的兴趣，把物理知识融入现实生活之中，最终实现物理课堂的生活化。
参考文献：
[1]杨福松.在逐层递进中推进物理教学生活化[j].物理通报，2007，（06）
[2]吴存华.漫谈物理教学“生活化”的实施策略[j].中学物理教学参考，2008，（07）
[3]杨成永.浅谈物理教学的生活化[j].新课程（教研），2010，（09）。