谈谈你对新课程课堂教学行为创新的看法
小学数学《新课程课堂教学行为创新》学习体会
小学数学《新课程课堂教学行为创新》学习体会
通过学习小学数学《新课程课堂教学行为创新》，我收获了许多宝贵的经验和知识。
首先，我意识到在教学过程中，教师的角色应该由传统的知识传授者转变为学生的引领者和指导者。
教师应该充分发挥学生的主体性，让学生参与到教学中来，提高他们的学习积极性和主动性。
其次，我学到了一些创新的教学方法。
例如，通过种种游戏和小组合作等活动，可以让学生主动参与到数学学习中来，增强他们的学习兴趣和学习动力。
此外，我还学到了一些批判性思维的教学策略，可以让学生更好地理解和应用数学知识。
此外，我还学到了一些课堂管理的技巧。
例如，要注重课堂纪律的管理，确保学生可以安静地专心听讲。
同时，教师还应该及时给予学生积极的反馈和鼓励，让他们更多地参与到教学中来。
总的来说，通过学习小学数学《新课程课堂教学行为创新》，我感受到了教育的魅力和挑战。
我会努力将学习到的知识和经验应用到实际教学中去，为学生提供更好的数学学习环境和机会。
2024年学习《新课程课堂教学行为创新》心得
2024年学习《新课程课堂教学行为创新》心得作为一名教师，在这个不断变化和发展的时代，学习与适应新的教学理念和方法尤为重要。
____年，我参加了《新课程课堂教学行为创新》的学习，这是一门关于教学行为创新的课程，为了能更好地提升自己的教学能力和水平，我付出了很大的努力。
在这门课程中，我学到了很多新的知识和技能，也深刻体会到了教学行为创新的重要性。
下面，我将对我在学习这门课程中的心得进行总结，并谈谈自己的感悟和体会。
学习《新课程课堂教学行为创新》这门课程的过程中，我逐渐认识到了教学行为创新的重要性。
随着时代的发展，传统的教学方式已经无法满足学生的需求和发展，只有不断创新教学行为，才能更好地适应学生的学习特点和需求。
在这门课程中，我学到了许多创新的教学方式和方法，例如项目化教学、合作学习、问题解决等，这些方法都对我产生了很大的启发和影响。
通过学习这些创新的教学方式，我深刻地意识到，只有创新教学行为才能激发学生的学习积极性，提高他们的学习效果。
在学习《新课程课堂教学行为创新》的过程中，我特别关注了项目化教学这一教学方式。
我发现，通过项目化教学，学生能够更加主动参与到学习中来，不再是被动地接受知识的输入，而是通过自己的思考和研究来获得知识。
在项目化教学中，学生可以自主选择项目的主题，制定学习计划，并在团队合作中完成项目。
这样一来，学生的学习兴趣和学习动机都能够得到有效激发，他们也能够更好地运用所学的知识解决实际问题。
通过项目化教学，学生的学习能力和创新能力都能够得到有效提升。
除了项目化教学之外，合作学习也是我学习《新课程课堂教学行为创新》中的重点内容。
通过合作学习，学生能够在团队合作中相互学习，互相帮助，充分发挥每个人的优势，从而提高学习效果。
在合作学习中，学生不仅能够从他人中获取新的想法和观点，还能够培养自己的团队合作精神和沟通能力。
通过合作学习，学生的学习能力、社会能力和创新能力都能够得到有效培养和提升。
学习《新课程课堂教学行为创新》心得
学习《新课程课堂教学行为创新》心得近年来，新课程的实施为教育教学带来了新的理念和新的方法，其中《新课程课堂教学行为创新》是一门必修课程，旨在培养教师实施新课程的能力。
在这门课程的学习中，我深刻体会到了新课程的理念和方法对教学的积极影响，并通过课堂教学实践，逐渐掌握了创新的教学方法和技巧。
以下是我的学习心得。
首先，学习《新课程课堂教学行为创新》让我更加理解了新课程的核心理念和要求。
新课程强调以学生为中心，注重培养学生的创新思维和实践能力。
在过去的教学中，很多教师都是以传授知识为主，而忽视了学生的主动参与和自主学习。
而新课程的要求是要激发学生学习的兴趣和动力，培养学生的自主学习能力和创新思维。
这种转变从根本上改变了教学的方式和目标，使教师从传授知识者转变为学生学习的引导者和促进者。
通过学习《新课程课堂教学行为创新》，我深刻认识到了这种转变的必要性和重要性，明确了自己在教学中的角色定位，提高了对新课程理念的认识和理解。
其次，学习《新课程课堂教学行为创新》让我掌握了一些创新的教学方法和技巧。
新课程注重培养学生的动手能力和合作精神，要求教师采用多种方式进行教学，创造多样化的学习环境和情境。
在学习的过程中，我了解到了一些创新的教学方法，例如项目学习、问题导学、合作学习等。
通过这些方法，可以激发学生的学习兴趣，培养学生的创新思维和实践能力。
同时，学习《新课程课堂教学行为创新》也让我学会了如何设计和实施有效的教学活动，如制定教学目标、设计教学策略、评估学习效果等。
这些方法和技巧在实际教学中帮助我提高了教学效果，使学生更加积极主动地参与到学习中。
此外，学习《新课程课堂教学行为创新》还让我意识到了教育是一个不断创新的过程。
教育领域的发展和变革日新月异，新课程的实施只是教育改革的一个方面。
因此，作为一名教师，要不断学习和更新，不断探索和创新。
学习《新课程课堂教学行为创新》是我在这个过程中的一次尝试和实践，通过学习和实践，我发现教育的创新是一个艰辛而又有意义的过程。
《新课程课堂教学行为创新》的学习心得体会
《新课程课堂教学行为创新》的学习心得体会《新课程课堂教学行为创新》是一门研究教育教学改革的课程，通过学习本门课程，我对于课堂教学行为的创新有了更深入的理解和认识，同时也获得了一些实践经验和心得体会。
首先，在学习过程中，我明确了课堂教学行为创新的重要性，这不仅关乎教学效果的提升，也关系到学生的学习兴趣和学习动力的激发。
在过去的传统教学中，教师往往是知识的灌输者，而学生则是被动接收者，课堂上缺乏互动和活力。
而新课程的核心理念是以学生为中心，充分发挥学生的主体性和能动性，让学生在课堂上充分参与，实现自我发展和全面素质的培养。
这对于教师而言，要求我们转变角色，成为学生的引导者和促进者，注重激发学生的学习兴趣和创造力。
其次，学习本门课程让我深入了解了课堂教学创新的具体措施和方法。
其中，尤其重要的是问题导向的教学方法和探究式学习的方式。
问题导向的教学方法意味着在教学过程中，教师要提出一系列的问题，并引导学生去探讨和解决这些问题，从而激发学生的思维能力和解决问题的能力。
探究式学习则注重培养学生的主动学习能力和合作学习的能力，通过实践和调研等方式，让学生自主学习并形成自己的认知和观点。
这些方法的运用都有效地改变了传统的教学方式，提高了教学效果和学生的学习兴趣。
再次，通过学习课程，我也积累了一些实践经验和心得体会。
首先，多样化的教学资源和手段是教学行为创新的重要保障。
在今天的信息时代，学生接触到的知识和信息非常广泛且多样化，教师要善于利用现代科技手段，如多媒体教学、网络教学等，将丰富的教学资源与课堂教学相结合，激发学生的学习兴趣和主动性。
其次，在课堂教学过程中，教师要注重与学生的互动和沟通，培养良好的师生关系。
教师要与学生建立起平等、信任的关系，尊重学生的个性差异和学习需求，关心和引导学生的学习进程。
最后，教师还要不断反思和更新教学理念和方法，保持教育教学创新的持续推进。
只有不断学习和进步，才能适应社会的发展需求和学生的成长需求。
学习《新课程课堂教学行为创新》心得
学习《新课程课堂教学行为创新》心得《新课程课堂教学行为创新》是一门非常重要的课程，它探讨了课堂教学行为的创新和改革，涉及了教育理论、教学设计和教师角色等多个方面。
通过学习这门课程，我对课堂教学行为的重要性有了更深入的理解，并且学到了一些创新的方法和技巧。
在本篇文章中，我将分享我学习这门课程的一些心得体会。
首先，我认识到课堂教学行为对学生的学习成效有着重要的影响。
传统的课堂教学行为往往是教师主导的，教师通过一些讲解和演示来传授知识，而学生则被动的接受。
然而，这种教学方式往往无法激发学生的学习兴趣和主动性。
在《新课程课堂教学行为创新》这门课中，我们学习到了一些可以激发学生学习兴趣的方法，比如问题导向的教学、合作学习和探究式学习等。
这些方法能够使学生更加积极主动地参与到课堂中来，提高他们的学习效果。
其次，我了解到课堂教学行为需要根据学生的不同需求进行创新和调整。
每个学生都有自己的学习特点和需求，教师在设计和实施课堂教学行为时需要考虑到这些因素。
在学习《新课程课堂教学行为创新》这门课程中，我们学习到了不同教学方法和策略的优劣势，并且学习了如何根据学生的不同特点和需求来选择恰当的教学方法。
这对于提高教学效果和满足学生的学习需求非常重要。
再次，我发现了合作学习在课堂教学中的重要性。
合作学习是一种让学生通过相互合作来完成任务和解决问题的教学方式。
它可以促进学生之间的互动和交流，培养学生的合作精神和团队意识。
在学习《新课程课堂教学行为创新》这门课程中，我们学习到了一些合作学习的技巧和策略，比如小组讨论、角色扮演和合作项目等。
我深刻体会到了合作学习对于学生的学习效果和学习动力的积极影响。
最后，我认识到教师在课堂教学中的重要角色。
教师不仅是知识的传授者，更是学生思维活动的引导者和组织者。
在学习《新课程课堂教学行为创新》这门课程中，我们学习到了一些教师在课堂中的角色要求和技巧，比如激发学生兴趣、建立良好的师生关系和提供适当的指导等。
2023年学习《新课程课堂教学行为创新》心得
2023年学习《新课程课堂教学行为创新》心得2023年，在学习《新课程课堂教学行为创新》这门课程的过程中，我对于课堂教学行为的重要性有了更深入的了解和认识。
通过系统学习与实践，我在课堂教学中不断尝试创新，不断改进自己的教学方法，取得了一定的积极成果。
接下来，我将就我的学习体会和体验给出我的心得，以期能够对其他教师或学生们有所帮助。
首先，我认识到了教师在课堂上起到的重要作用。
作为一名优秀的教师，不仅要有扎实的专业知识，还要有良好的教学方法和教学策略，能够引导学生主动参与学习，提高他们的学习兴趣和积极性。
在我以往的教学中，我过于注重各种课堂活动的开展，而忽略了教师在课堂上的主导作用。
通过这门课程的学习，我明确了教师的角色和职责，学会了更好地引导学生，使他们在学习过程中能够主动思考、交流和合作。
其次，我学会了更加灵活和多样化的教学方法。
在以往的教学中，我往往采取传统的讲授式教学，学生只能被动地接受知识。
然而，通过学习这门课程，我了解到了更多的教学方法和技巧。
比如，通过小组合作、案例分析和角色扮演等活动，我能够调动学生的积极性和主动性，提高他们的学习效果。
同时，我还学会了更加注重学生的个体差异和特点，因材施教，激发他们的学习兴趣和潜能。
这些灵活而多样化的教学方法让我在课堂上更加活跃和自信，也让学生的学习更加主动和积极。
另外，我还学会了更好地与学生进行互动和交流。
在过去的教学中，我往往只是简单地告诉学生知识点，而没有与他们进行更多的互动和交流。
然而，通过学习这门课程，我明白了互动和交流对于学生的学习和成长是非常重要的。
因此，我开始运用一些互动的教学手段，如提问、讨论和展示等，让学生积极参与到课堂中来。
同时，我也注重与学生进行个别交流，了解他们的学习情况和需求，及时给予指导和批评。
这些互动和交流不仅提高了学生的学习效果，也增强了师生之间的联系和了解。
最后，我学会了更好地评价和反思自己的教学行为。
在过去的教学中，我往往只注重学生的考试成绩，而忽略了教学过程中的评价和反思。
学习《新课程课堂教学行为创新》心得
学习《新课程课堂教学行为创新》心得《新课程课堂教学行为创新》是一门非常有意义的课程，通过学习这门课程，我深刻地认识到了教学行为的重要性，以及如何在课堂上进行创新和改进。
以下是我对这门课程的学习心得，希望能对其他人的学习有所帮助。
首先，在学习过程中，我对教学行为的概念有了更加深入的理解。
在传统的教育观念中，教师往往是知识的传授者和学生行为的规范者。
然而，在新课程的教学理念中，我们更加注重培养学生的综合能力和创新精神。
因此，教师的教学行为应该更加灵活和多样化，以适应学生不同的需求。
通过学习这门课程，我明白了教师应该扮演的是一种引导者和激励者的角色，通过启发学生的思维和潜力，激发他们的学习热情和动力。
其次，学习《新课程课堂教学行为创新》让我意识到教学行为创新的重要性。
在日常的教学实践中，教师往往会因为琐碎的事务和固定的教学方法而陷入困境。
然而，通过学习创新的教学方法和策略，教师可以更好地激发学生的学习兴趣和学习能力。
在学习过程中，我学到了很多创新的教学方法，例如合作学习、探究学习和项目学习等。
通过这些创新的教学方法，我可以更好地满足学生的不同学习需求，培养他们的综合能力和创新思维。
另外，学习《新课程课堂教学行为创新》对我个人的成长也起到了积极的推动作用。
通过学习这门课程，我对自己的教学行为有了更加清晰的认识，明确了自己的优势和不足。
在课程中，我们进行了反思和讨论，分享了自己的教学经验和教学感悟。
通过这种互动和交流，我不断地改进自己的教学行为，提高自己的教学能力。
同时，通过学习这门课程，我也深刻地认识到教学是一种专业的工作，需要不断地学习和发展。
因此，我会持续地学习和研究教学方法和理论，不断提升自己的教学水平。
最后，学习《新课程课堂教学行为创新》让我对教育事业有了更加深入的理解和热爱。
在这门课程中，我们学习了很多关于教学行为和教育改革的理论和实践。
通过这些学习，我明白了教育事业的重要性和责任感。
我认为，教育是培养未来社会栋梁的重要途径，只有通过创新的教育方法和策略，才能培养出优秀的学生和有创造力的人才。
2023年《新课程课堂教学行为创新》的学习心得体会
2023年《新课程课堂教学行为创新》的学习心得体会作为一名教师，我对教学行为创新一直都非常感兴趣。
随着时代的发展和社会的变迁，教育领域的需求也在不断演变和改变。
因此，我非常高兴能够参加____年的新课程课堂教学行为创新学习。
在这一学习过程中，我积累了丰富的教学经验，并且对于如何更好地适应新的教学需求也有了更多的思考和探索。
以下是我对于此次学习的心得体会。
首先，新课程课堂教学行为创新注重培养学生的自主学习能力和创新思维能力。
在课程设计上，我学到了很多关于如何激发学生学习兴趣的方法。
比如，在课堂中，我可以采用启发式教学的方式，引导学生通过自主探究的方式解决问题，而不是简单地传授知识。
这样一来，学生会更加主动地思考问题，积极参与到学习中来。
同时，我还学到了一些关于课程评价的方法，比如使用项目制评价和综合评价等方法，以便更好地了解学生的学习情况。
这将有助于我更好地了解学生的学习特点，有针对性地进行课程设计和教学改革。
其次，新课程课堂教学行为创新注重培养学生的创新思维能力。
在过去的教学过程中，我发现学生们往往只注重学习知识的背诵和记忆，对于知识的应用和创新思维能力的培养却相对较少。
而在新课程的教学中，我学到了许多关于如何培养学生创新思维能力的方法。
比如，在课堂中，我可以采用问题导引的方式，引导学生提出问题，并通过思考、实践和合作来解决问题。
这种方式可以激发学生的探索欲望，培养他们的创新思维能力。
同时，我还学习了一些关于科技创新的方法，比如利用信息技术等工具来促进学生的创新学习。
通过这些方法，在新课程的教学中，我可以更好地培养学生的创新思维能力，提高他们的综合素质。
此外，新课程课堂教学行为创新还注重培养学生的合作意识和团队精神。
在过去的教学过程中，学生们往往只是单独完成作业和任务，缺少合作和交流的机会。
而在新课程的教学中，我学到了许多关于如何培养学生合作意识和团队精神的方法。
比如，在课堂中，我可以采用小组合作的方式，让学生们一起完成任务和探究。
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谈谈你对新课程课堂教学行为创新的看法
自新一轮课程改革开始，我们在课堂上注入了新的思想，新的理念。
新的教学方式方法被广泛应用于学校美术课堂教学中，正改变着传统课堂教学中较为普遍的沉闷单一的状况。
但随着课程改革的深入，在课堂教学中也出现了一些不和谐的现象：课堂纪律两极分化，静如一潭死水，动若一盘散沙；教学环节创设目的不明确，好比花拳秀腿，中看不中用；自主、合作、探究成了新课改的代名词，注重形式，不求实效；对传统的教学方式采用一刀切，不知扬长避短；对流行元素不分适宜与否，趋之若骛……面对以上种种，我们开始不停地思考：教法和教材的改革，目的是为了什么？我们的改革需要的是形式还是实质？教学行为不是过“左”，就是太“右”，怎么办？对此，笔者从以下几个方面展开了初浅的探索和分析。
一、“放”还是“收”，如何把握课堂纪律的度
课改实验了一段时间，老师们开始纳闷：为什么给学生一点阳光他们就灿烂，纪律不行了，卫生不行了，课堂上一片沸沸扬扬；反过来，如果，整顿纪律之后，教室里又安安静静，上课成了教师一个人的独角戏，纵然教师激情澎湃，学生也是无动于衷。
正像有人说“心如平原放马易放难收，学如逆水行舟不进则退。
”怎样把握好“放”与“收”的度，我觉得要处理好几个关系：
1、课堂教学中学生自主与教师引导的关系,主体得体，主导得道;
2、课堂教学中激活思维与落实双基的关系;
3、必要的课堂规范与开放活跃课堂的关系。
课堂乱不乱，要看学生是否注意力集中在学习上，形散神不散，课堂就不能叫乱，当然，学生学习习惯的培养很重要，教师自身的调控能力也需加强，自身素质有待提高。
其实，无论哪种教学都是为了实现一个目标即教学目标，至于其他的，那是辅助的手段或方法。
正像开车，要到达一个目的地，方向盘往左打，往右打，有时候要堵车，要倒一倒车，但最终的目的是为了到达目的地，新课堂也一样吧！
二、“花哨”还是“点睛”，如何创设课堂教学真亮点
当新课改推进过程中的关注点逐渐从热热闹闹的形式回归
到实实在在的本质时，当更多的人以冷静的眼光审视课堂时，我们对课堂评价的重心也逐渐从丰富多彩的教学环节转移到实效
上来。
1、课堂忌容量过大，面面俱到，失去重点前阵，笔者上完《漂亮的瓶子》研讨课之后，听课老师给予了中肯的评价，对课堂上的一些自认为是点睛之笔的环节提出了质疑。
通过对教学的回顾，对于在教学过程中的失误之处进行再认识、寻找对策，对自己提出了很多问题：教学中新课改的理念真正渗透了多少？创设的游戏环节有必要吗，是不是偏离了教学重点而有“花哨”之感？教学内容是围绕教学目标和教学重点展开的吗？给学生
准备这么多纸材合适吗？为什么课的任务不能当堂完成，是不是教学难点没考虑到学生实际？教学过程中是哪一个环节没有调
节好？预设看似完美，颗颗晶莹，只是不能成为一串项链。
2、环节宜简单明了，有所侧重，亮出精彩“舍得，舍得，有舍才有得”。
不久前，笔者有幸听了某老师的《红黄蓝——交朋友》一课，以为其探索是值得肯定的。
该课从“红红”、“黄黄”、“蓝蓝”三个卡通立体人物形象（用圆柱形礼炮包装而成，跟后面的教学环节巧妙结合）的出现，一下子吸引了学生的注意，激发了学习的兴趣，同时学生接触并认识了三原色。
紧跟着围绕“交朋友”这一主线，利用直观的色盘转动引导学生了解三间色的生成。
在学生的惊叹声中，老师即而放出了礼炮，请大家一起来交朋友。
顿时教室里成了各色彩条的天地，同时掀起了课堂教学的高潮，学生情绪被点燃了，积极性也被充分地调动起来……本课教学注重学生的全程积极参与，努力激发学生的主体精神，克服了以往以教师讲述为主的弊端，简练的环节设置，精巧的语言组织，教育于无形，亮出了真正的精彩。
“皮之不存，毛将焉附”，教学的形式多样化是需要的，但如果教学活动流于形式，蜻蜓点水一般，或节奏太快、环节过多，会使学生缺失思考的时间，产生压力和焦虑感，反而达不到应有的效用，那么再丰富的预设都是于事无补。
教学的预设应具有可操作性，简洁而使用，处处为学生考虑，从学生的角度出发。
另外，教师应善于利用课堂中即时生成的资源，善于捕捉课堂教学中生成和变动着的各种有价值的信息，灵活地加以引导运用，使教学充满灵性，让课堂焕发新的生命活力。
三、“形式”还是“实效”，如何开展有效的合作学习
合作学习作为新课程倡导的学习方式之一，由于其具有能较好地实现学生在学习中的主体地位，有助于培养学生的合作意识、团队精神，全面提高全体学生的参与面，利于各个层次学生的提高和发展等优势，而被广泛运用课堂教学中。
但从中也引发出一些合作学习效用问题：是否每一个学生都学会了合作学习？是否每一堂课学生都需要合作学习？是否每一个学习内容都需要通过小组合作来完成？小组合作怎样才能发挥其真正有效性？怎样提高合作学习的有效性？立足于本人教学研究的实践，就实现合作学习的有效性谈一些基本策略。
课堂中常可见老师（包括自己）开口便说：“小组里讨论讨论”，“今天的作业可以合作完成”，显得盲目、泛滥，使合作学习走向形式化。
于学生而言，没有学会一定的合作交往技能的他们，并不懂得怎样和伙伴进行学习的“合作”，因此，只是几个人凑到一起，却不知道该怎么去做。
显而易见，这样的合作学习，很多时候非但不能发挥合作学习本身的效能，而且白白浪费了宝贵的时间，使学生的学习表面上看起来是进行了相互交流，但实际上并没有产生真正的生生互动的效果，并不能取得真正意义上的合作成果，合作学习成了一种热热闹闹的好看的形式。
这其实也是笔者在参与美术课小组合作学习课题研究的过程中遇到的问题。
“形式”与“实效”的矛盾，促使我们去反思和进一步地尝试：如何实现合作学习的有效性呢？合作小组的组建，既要依据学生的共同兴趣、特长等个性倾向，使其“同声相应”、“同气相示”，也要考虑学生个性差异，让每个学生在小组中都能发挥其独特的作用，做到人尽其才，让每个人的价值作用相得益彰，使小组合作学习互动增值。
（一）、基于教师角度的策略 1、合理分组①凭借伙伴群体成组②根据知识与能力成组 A、互补
型 B、相近型（a、优—优合作 b、弱—弱合作） 2、选择内容什么样的教学任务适宜合作学习方式？国外已有的研究认为，合作学习方式适宜于较为复杂或较高层次的认知学习任务，适宜于绝大多数的情感、态度、价值观的学习任务。
另外，如果教学目标本身包含了人际交往品质与能力培养的话，那么就更需要采用合作学习的方式，所谓“在合作中学会合作”就是这个意思。
3、确定规模小组合作规模可大可小，两、三人乃至四、五人甚至更多都可以，应看具体学习内容而定。
4、掌握时间要真正落实合作学习的目标，就要给学生充分地思考和讨论交流的时间。
教师要深入学生小组的学习，了解合作进程，这样才能把握学生所需要的时间，或长或短，依学生的实际学习情况而定。
（二）、基于学生角度的策略 1、明确分工，必须让各小组成员承担起自己的责任 2、组织有序①教师重视引导②培养学习组长 3、掌握方法①学会倾听和表达②学会尊重和支持③学会协调和反思
值得注意的是，在学生的合作学习中，教师的适时引导和点拨是不可缺少的。
小学生的组织能力、思维能力、自我监控能力还处于相对较低的水平，要使合作学习顺利进行，教师应加强启发，引导，适时组织，协调，帮助学生学会合作，使合作学习真正起到应有的行为效用。
四、“传统”还是“流行”，如何随堂应用，因课而异 1、批判式继承传统教学模式，扬长避短所谓传统的教学模式，就是以讲授法、讨论法、演示法为主的传授知识与技能的教学模式。
我们必须认识到有些教学内容是学生很难或无法在课上探究出结果的，比如“画家的生平介绍”，“我国的陶瓷历史”，“前人创造的技能技法”等。
因此，传授仍是使学生习得知识与技能的捷径之一，不可否认传统的美术教学有其值得肯定和继承的东西。
当然传统的教学也有一些误区，如：教师教学活动缺少变化，学生学得乏味；教学方式方法陈旧简单，内容单调枯燥；重技法轻素养，缺少人文关怀；美术课成为学校开展素质教育的装饰品，表面上丰富多彩，实质上空虚苍白，远未发挥其在素质教育中的应有效用。
批判式继承，看似矛盾，实则是扬长避短。
“尺有所短，寸有所长”，只有合理运用，才能获得教学行为的最优效用。
2、巧妙运用流行元素，实施个性化教学。
在教学中不仅要遵循教学的一般规律，还要根据自己的个性特点和学生的具体实际有所创新，引入一些新元素、新方法，努力形成自己的教学风格。
笔者在近段时间的外出听课学习过程中，感受到目前的美术课堂教学方式方法受新课改理念的影响，
趋向多元化发展。
有的老师将社会上的流行元素捕捉到课堂上来，吸引学生。
如某老师《动漫欣赏》一课将PK赛引进课堂，同时变换自己的角色，老师成了主持人，学生组成了挑战团队，打破了师生关系常规的形式：教师教，学生学。
整堂课精彩纷呈，学生在打擂、守擂、攻擂过程中，不知不觉收获了很多东西。
在竞争机制的促动下，学习积极性空前高涨，学生的创造性思维时有闪现，发挥了学生自身的最大潜能。
那么是不是只要是流行的就可以吸收为我所用？盲目地不论良莠地跟从，追逐流行，不考虑教学内容，不联系学生实际，不分析自身特点，照单全收，效果可想而知。
流行有时候是一阵风，偶尔在一些课上“吹吹风”，学生会感到很清新，很舒服，但如果不能因课而异，随堂应变，反而会丧失个性魅力，失去应有的效果。
反之，合理、巧妙的在课堂中引用流行有时候也能成为经典之作。
综上所述，我们采用的任何一种教学行为，都是出于教学过程最优化的考虑，出于有利于学生最优发展的考虑，我们应该在课堂教学这一动态发展的过程中，寻找一个相对的平衡点，尽可能好的发挥教学行为效用，注重保证实际的教学效果。
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