教师职业道德2

教师职业道德道德是人们在社会生活中形成的关于善与恶、教师职业道德的内涵释义教师职业道德是教师在从事教育劳动时所应遵循的行为规范和必备的品德的总和，是调节教师与他人、与社会、与集体、与学生等职业工作关系时所必须遵守的基本道德规范和行为准则，以及在此基础上所表现出来的道德观念、情操和品质。

它从道义上规定了教师在教育劳动过程中以什么样的思想、情感、态度和作风去待人、接物，处理问题做好工作，为社会尽职尽责。

它是一般社会道德在教师职业中的特殊体现。

教师职业道德是教师在从业过程中进行道德选择、道德评价、道德教育和道德行为等道德实践中必须遵循的道德规范和要求。

它反映了教师的职业义务，体现了教师所担负的道德责任地。

教师职业道德从总体上来说，是由教师职业理想、教师职业良心、教师职业作风和教师职业荣誉等因素构成的。

教师职业道德的特征分析一、鲜明的继承性社会的发展总是与历史想联系的，完全抛弃历史而单独另行发展的社会是没有的，任何社会的发展总是批判继承先前社会留下的宝贵遗产，并把它作为自身发展的基础上或源泉。

在人类教育发展的历史长河中，保留着丰富的教师职业道德遗产，它是我国新时期教师职业道德建构不可缺少的重要源头，是新时期我国教师职业道德丰富和发展不可忽视的重要条件。

二强烈的责任性教师职业道德具有强烈的责任性，是教师自觉、积极职业态度形成的基础，是教师教育、教学和自身发展的重要精神动力。

教师职业道德是教师献身教育工作的根本动力，它通过影响教师人际关系而调节、规范教师的行为和思想，从而对教师的教育教学工作起着导向、动力和保证作用。

三独特的示范性教师职业是一种道德服务，教师本身的人格、道德修养就是一种教育力量。

教师工作中的一言一行、一举一动，对学生、对社会都有示范性。

教师的行为、品德、人格会自觉不自觉地影响学生的成长。

教师的世界观、品行、治学精神等，甚至教师对每一现象的态度都会这样或那样地影响学生。

教师职业道德具有教育人、感化人的作用。

无论是教师个人的道德品质，还是教师的集体风貌，都具有独特的示范性。

四、严格的标准性教师道德的社会影响比其他职业道德影响更广泛、更深远。

学校是人类精神文明建设的重要基地，直接影响着全社会的文明程度。

教师道德对学生的影响，不仅仅局限于他们的常理时代，通常会波及到他们的整个人生。

在与学生的交往中，教师行为的善与恶、美与丑、崇高与平庸都将在学生的心灵留下极其深刻久远的印象，直接影响学生世界观、人生观、道德观的形成与变化。

纵观人类道德发展历史，作为人类道德继承和发展的主要桥梁发挥着积极的影响和作用。

教师在工作中，不仅要用丰富渊博的学识教人，更重要的是用自己高尚的思想品质育人；不仅通过语言传授知识，而且以自己的品格去陶冶学生的品格，以自己的良好德行去影响受教育者的心灵，使之成为德才兼备的一代新人。

教师职业道德的价值蕴含1、教育价值教师必须具有相当的影响和威信，才能受到学生的爱戴和尊敬。

这就要求教师要掌握教师职业道德，遵守教师职业道德，并使其内化于个体的全面人格之中，成为教师所必须具备的基本条件之一，这也是实现教育活动价值的必然要求。

2、文化价值教师职业道德蕴含人类的文明追求和人文智慧，是人类以向善的情怀和人文智慧对社会文明的思考，是对社会文明的一种构建。

它的发展，不仅包含着独特的文化意蕴，而且还具有化育人文的价值。

因此，教师职业道德既是一种行为规范，又是一种文化现象。

3、伦理价值教师职业道德作为教师的行为规范，在本质上表现为教师职业行为中的向善和“应当”的价值取向，它常常以公正、热爱、民主、固结、廉洁、文明等概念体现出来。

从这个意义上讲，教师职业道德肯有明显的伦理价值。

第二章教师职业道德基本原则一、教师职业道德基本原则的内涵1、教师职业道德基本原则是区别于其它类型职业道德的标志；2、教师职业道德基本原则指明了教师道德行为的总方向；3、教师职业道德基本原则是教师道德的理论和实践的概括总结；4、教师职业道德基本原则是教师调整个人与他人、社会的关系的根本指导原则。

二、忠诚于人民教育事业是我国教师职业道德基本原则忠诚于社会主义教育事业，要求全体教师要忠诚于社会主义的根本利益，坚定不移地贯彻执行社会主义的教育事业，把青少年一代培养成为有理想、有道德、有文化、有纪律，适应社会发展需要的一代新人忠诚于社会主义教育事业这一基本原则充分反映了我国教师劳动态度和劳动目的的辩证统一，可以从以下三方面来理解：1、我国教育社会主义性质的必然要求2、是教师在处理个人利益和社会整体利益关系时所必须遵循的根本指导原则3、衡量教育工作者个人行为的品质的最高道德标准三、教师职业道德基本原则与教师职业道德规范、教师职业道德范畴的关系道德原则是一定社会或阶级对人们行为提出的最基本的要求，是道德体系的核心，它是人们立身处事的基本准则，也是判断是非、善恶的基本标准。

道德规范则是比较具体的道德原则，它是在一定条件下，一定范围内人们立身处世和评价是非、善恶的标准。

道德范畴存在于每一个人的意识和感情中，是反映人们道德关系和行为调节方向的一些基本概念。

1教师职业道德规范和范畴都是由教师职业道德基本原则派生出来的；2教师职业道德规范和范畴是教师职业道德基本原则的展开、补充和具体化。

四、教师职业道德基本原则确立的依据1必须反映一定社会经济关系和阶级利益的根本要求；2必须符合一般社会道德原则的基本要求；3必须反映教师职业活动的特点。

五、教师职业道德基本原则的作用教师职业道德基本原则、教师职业道德规范和教师职业道德范畴相互作用、相互影响、相辅相成，共同构成教师职业道德体系的有机整体。

在整个教师职业道德体系中，教师职业道德基本原则占有最突出的地位，是教师职业道德的核心内容，既决定着教师一切道德活动的方向，又为教师的一切道德活动提供了动力，还是教师践行各种具体道德要求的基础和前提。

具体来说，教师职业道德基本原则在教师职业道德体系中具有以下作用：1指导作用2统帅作用3裁决作用六、教师职业道德基本原则的要求1树立无产阶级的世界观、人生观和价值观；2树立崇高的理想、信念和价值目标；3具备良好的专业能力素质；4具有顽强的意志和崇高的精神境界。

第三章教师职业道德规范（一）第四章教师职业道德规范（二）第五章教师职业道德的新视野一、实践教育创新1、创新是新时代对教师职业道德的新要求；（1）创新是科学技术和经济持续发展对教师职业道德的新要求；（2）创新是受教育者对教师职业道德的新要求；（3）创新是教师职责对教师职业道德的新要求。

2、实践教育创新的师德规范；（1）教师要尊重学生的主体地位；（2）教师要具备独立获取、处理信息的能力；（3）教师要具有坚忍不拔的毅力。

3、教师创新精神和创新能力的培养；（1）教师要更新教育观念；（2）教师要敢想敢做、不断探索；（3）学校要为教师的教育创新提供条件。

二、健全网络道德网络道德的内涵：是以善恶为标准，通过社会舆论、内心信念和传统习惯来评价人们的上网行为，调节网络时空中人与人之间以及个人与社会之间关系的行为规范。

教师网络道德修养：1、教师要正确享用网络的服务功能；充分利用网络的信息资源，恰当地运用网络技术。

2、教师要正确地进行网络道德评价；3、教师要及时承担起对学生进行网络道德教育的责任。

三、树立环境道德环境道德的内涵：是调节人与自然、人与人之间关于生态环境利益关系的规范。

环境道德规范的核心主要是人类应学会与自然和谐相处，共同发展。

环境道德的建立把道德行为的领域从人与人、人与社会扩展到人与自然之间，将善恶、良心、正义、义务等道德观念应用到处理人与自然、生态关系中去，从人类能动性的角度出发，倡导人们主动承担起对自然界的道德责任和义务，它是新形势下人类道德的进步和完善。

环境道德的内容：1与自然协调发展；2合理使用物质资源；3坚持可持续发展。

教师环境道德修养：1教师要树立环境道德观念；教师要明确环境道德教育的职责；3教师要加强对学生的环境道德教育：努力提高学生的环境意识，加强对学生的环保知识教育，扩大环保教育内容。

总之，环境道德教育是一项综合而复杂的工程，需要全社会的共同努力，不但教师应肩负起这一时代重负，全社会都应当提高环境道德意识，增强环保知识，以自己的言行做学生所效仿的楷模，使身处校园的莘莘学子切实感受到环境保护的重要意义。

第六章教育职业道德范畴一、教师职业道德范畴的涵义：是指那些概括的反映教师职业道德的主要特征、体现一定社会对教师职业道德的根本要求，并须成为教师的普遍内心信念，对教师的行为发生影响的基本道德概念，如教师义务、教师良心、教师公正、教师荣誉等。

这是教师道德规范体系的重要组成部分。

它把人们对教师道德现象某些本质方面的认识，用特殊概念确定下来，从而在一些重要的侧面和关节上，指导和影响教师在教育职业劳动中的道德行为，实现一定社会或阶级的道德要求。

一般说来，教师职业道德范畴要具备以下三个条件：其一，它必须是概括和反映教师职业道德现象的最本质、最主要、最普通的道德关系的基本概念；其二，它必须体现教师职业道德原则和规范对教师的根本道德要求，显示教师认识与掌握职业道德现象的一定阶段；其三，它必须作为一种信念存在于教师的内心，并能时时指挥和影响行为。

凡是不具有或不完全具有这三个条件的教师职业道德范畴，都不宜当作教师职业道德体系中的基本职业道德范畴。

二、教师职业道德范畴的特点1、受教师职业道德基本原则和规范的制约。

在一定意义上可以说，教师职业道德基本原则和规范是教师职业道德范畴的基础。

教师职业道德基本原则和规范作为教师职业道德体系网上的纲和经纬线，统率和制约着作为“纽结”的教师职业道德范畴。

人们总是自觉不自觉地按照一定社会或阶级的教师职业道德基本原则和规范，来解释和建立教师职业道德范畴体系。

2、是教师职业道德基本原则和规范发挥作用的必要条件。

教师职业道德范畴是教师职业道德原则和规范向教师道德意识形式转化、形成教师职业道德信念的必须条件。

正如没有纽结不能结成网一样，没有教师职业道德范畴，教师职业道德原则和规范就不能发挥作用，不能在教师的职业道德实践中体现出来。

3、体现了人们对教师职业道德认识发展的阶段。

由于教师职业道德范畴是对教师职业道德原则和规范所包含的道德要求的某种概括和总结，所以它必然随着教育劳动的发展和教师职业道德的进步而不断发展变化。

在不同的时代、不同的社会，人们对教师职业道德范畴内容的理解也有所不同。

所以考察教师职业道德范畴，可以帮助我们认识和掌握每一社会教师职业道德现象之网的“纽结”，进而了解一定社会教师职业道德状况。

教师职业道德范畴的上述特点，说明了它在教师职业道德体系中占有重要地位，起着重要作用。

如果没有教师职业道德范畴，就不能使教师职业道德原则和规范转化为教师内心的道德要求，产生自觉的符合教师职业道德要求的道德行为和道德感情，教师也就不能认真履行教书育人的职责。