浅谈高中数学“学困生”转化工作
浅谈普通高中数学学困生的转化方法与技巧
浅谈普通高中数学学困生的转化方法与技巧贾春生摘要：现代教育观认为教育应面向全体学生，使所有学生都得到应有的发展。
所以，学困生问题就显得尤为突出。
在普通高中的所有学困生当中，数学学困生现象较为突出。
关键词：高中数学学困生转化普通高中由于生源质量大多较差，学生的学习基础薄弱，进入高中学习后感到吃力，学困生现象尤为突出。
在各学科中，数学学困生尤为突出，所占比例较大。
要提高普通高中数学教学质量，必须要采取有效措施转化这些学困生。
以下是我转化数学学困生的一些做法与体会。
一、通過“两补”，夯实基础普通高中的学生大多数是由重点高中挑选优秀生源后留下来读高中的，他们的入学成绩平平，初中的数学基础较差，他们的理解接受能力差，往往跟不上教师的讲课思路，他们甚至对初中一次函数、二次函数的解析式和图象无法准确表达。
所以，转化学困生的当务之急是打基础。
可采取数学课前10分钟补一点（基础）和课后活动课补一点（基础），尽快帮助他们夯实初中数学基础，让学困生成为“有米之炊”的“巧妇”。
二、通过简单有趣的数学实践活动和诙谐幽默的教育艺术培养学困生学习兴趣例如在讲《概率》一节时，为了使学生能够通过生活情境、经历感受概率的意义，并能体验、计算简单事件的概率，我先创设几个如“电脑键盘中字母的排列顺序为什么不按a.b.c.d……的顺序而按现在这样的排列方式排列？”结合课程知识穿插讲述数学在日常生活中的应用，例如，到银行存款如何存收益最大等。
我们常看到某位学困生上课老爱做小动作或者讲悄悄话，其实这是渴望被关注的一种行为表现，教学过程中若能适时地创设一些有趣的数学活动让学困生参与，不紧能消除他们的“小差”，而且也有利于培养他们的学习兴趣。
在课堂教学中巧妙地运用幽默语言，可使教师的讲课变得风趣诙谐，幽默睿智，使整个教学过程高潮迭现，并能创造出一种有利于学生学习的轻松愉快的氛围，让学生在这种氛围中去理解、接受和记忆新的知识。
例如讲直线概念时，我是这样描述的：“直线可以想象成黑板边线无限延长，穿过高山大海，突破大气层，经过星球，直至九霄云外而无穷无尽。
浅谈高中数学学困生的转化策略
浅谈高中数学学困生的转化策略新课改下高中数学内容的深化，“学困生”成为班级教学中的棘手问题，很多中等生、部分优秀的学生从初中进入高中后，在数学学科的学习上遇到了诸多学习困难，他们越学越厌烦，越学越吃力的现象。
因而，高中数学课堂中对学困生的教学是我们广大数学教师和数学教育工作者关注的一个问题。
如何改观这种状况，本人结合教学实际谈几点粗浅体会。
一、分析学困生的心理，转化教学策略1、尊重学生，消除自卑心理。
由初中升入高中后，学生的心理有了明显变化，学生的自尊心意识明显增强。
在班级的群体中，数学学困生由于他们的投入和产出不成比例，和周围的同学比较，有些同学学习没有他们用功，数学成绩反而比他们好，于是从心里觉得自己不如人家，产生自卑心理.“学困生”会受到老师的责怪、同学的挖苦和嘲笑，甚至是冷眼相待。
一旦“学困生”具有自卑感，他们就会时常处于戒备状态，以防老师、同学对他们的伤害，其精神上高度紧张，心理压力特别大。
所以他们对学习数学有严重的恐惧感。
对学习数学存在一定的心理障碍。
因而不能克服自己的困难，导致困难越来越多。
由于种种原因造成了“学困生”的形成，影响了大面积教学质量的提高。
对于“学困生”的心理特点，我们应给予他们充分的尊重、理解和信任，我们知道“亲其师”才能“信其道”，教师要想帮助“学困生”，必须首先尊重他们。
对“学困生”我们一定不要讽刺和挖苦他们，要记住伟大的教育家陶行知告诫教师的话：你的鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的饥笑里有爱迪生。
保护他们的自尊心，要关心爱护他们，捕捉学困生的闪光点，每个“学困生”身上都有闪光点，都有长处。
关键要给学生创造“闪光”的机会。
比如课堂提问要适应“学困生”的最近发展要求、课堂板演也要让“学困生”一显身手、课堂巡视要让“学困生”感到学有靠山。
对于“学困生”的闪光点，我们要给予肯定和表扬，使学生形成积极的情感体验。
这种积极情感积累有助于在心理上形成良性循环，增强学困生的学习自信心，从而增强学习进取心、竞争力。
高中数学学困生的成因及转化浅议
高中数学学困生的成因及转化浅议在高中数学学习过程中，会产生相当一部分数学学困生。
他们对数学学习没有信心，急躁恐惧，学不得法。
找到数学学困生的成因及寻找解决的对策，是高中数学教师的重要任务。
学困生是指智力在正常范围内，但学习基础差，目的不明确，缺乏自信和上进心，上课注意力易分散，缺乏良好学习习惯的学生。
他们普遍对数学失去兴趣，听课效果差，计算能力差，参与意识不强，学习成绩不佳。
我结合教学实践，谈谈数学学困生的成因及数学学困生的转化。
1.数学学困生的成因高中数学学困生的产生，有社会原因，也有家庭原因。
但是学困生的产生更多的是自身原因。
主要有以下几方面。
1.1缺乏正确的学习方法。
老师上课一般都要讲清知识的来龙去脉，剖析概念的内涵，分析重点难点，突出思想方法。
而一部分同学上课不能专心听课，对要点没听到或听不全，笔记记了一大本，问题也有一大堆，课后又不能及时巩固、总结、寻找知识间的联系，只是赶做作业，乱套题型，对概念、法则、公式、定理一知半解，机械模仿，死记硬背。
也有的晚上加班加点，白天无精打采，或是上课根本不听，自己另搞一套，结果是事倍功半，收效甚微。
1.2自主习学能力差。
许多同学进入高中后，还像在初中时那样，有很强的依赖心理，跟随老师惯性运转，没有掌握学习主动权。
表现在不订计划，坐等上课，课前不预习，对老师要上课的内容不了解，上课忙于记笔记，没听到”门道”。
1.3计算逻辑思维弱。
一些高中生遇到稍微复杂的计算就不会了。
比如解一元二次不等式不会因式分解，求二次函数的值域不会配方，圆的一般方程不会化为标准方程，应用题会列式但是算不对等。
尤其是平面解析几何中，涉及许多字母运算，更是错误百出。
经常是知道怎么做，式子也列出来了，但是就是做不对。
1.4缺乏坚韧意志。
有些学生，一遇到计算量比较大、计算步骤比较繁琐，或者是一次尝试失败，甚至一听是难题或一看题目较长就产生畏难情绪，缺乏克服困难、战胜自我的坚韧意志和信心。
论高中数学教学中学困生的转化问题
论高中数学教学中学困生的转化问题高中数学是中学数学的延伸和深化，其难度和复杂度相较初中数学有了明显的提升。
因此，在高中阶段，有一部分学生会出现数学学习困难，这些学生即被称作“中学困生”。
中学困生所面临的问题往往不仅仅是理解力差或学习习惯不佳，更深层次的问题是在初中阶段的数学水平就无法满足高中数学学习的需求，使得学生在学习过程中感到力不从心，甚至于出现了系统性的偏科问题。
解决高中数学中学困生的转化问题，需要学生、教师、家长和社会乃至国家等多方面的努力和支持。
具体来说，需要以下几方面的工作：首先，学生自身需要有自觉地意识到自己的学习困难，并积极主动地采取措施，努力提高自己的学习能力。
学生可以通过多做题目，参加数学竞赛，利用网络等的资源帮助自己找到更好的学习方法和技巧，也可以通过与老师的沟通和交流，寻求更好的辅导和指导。
其次，教师是解决高中数学中学困生转化问题中的关键力量。
教师应该采取针对性措施，为困难学生提供更加细致、有针对性和个性化的教学辅导。
教师可以根据学生的具体情况，制定针对性的教学计划和教学资源，如与学生的补课，重点难点的针对性讲解，乃至交流学生学习心理，精心照顾学生的情感需求等。
再次，家长是学习成绩提高的重要支撑。
家长应该与教师密切合作，关注子女的学习情况，在家里充当起指导和鼓励学生的角色。
家长要理解学生遇到的困难，鼓励其克服困难，免去学习上的压力，让孩子能够以更好的心态去面对学习问题。
最后，社会乃至国家也应变得重视高中数学中学困生的转化问题，为中学困生提供支持和帮助。
社会和国家可以通过创设更多的奖学金、补助金等激励措施，为中学困生提供经济上的扶持和资助，创设更多的学习机会和资源，丰富学习环境，营造良好的学习氛围，从而帮助中学困生更好地提高自己的学习水平。
可见，解决高中数学中学困生的转化问题，需要学生、教师、家长、社会和国家等多方面的合力努力。
只有通过共同的努力，才能帮助中学困生顺利地度过高中数学的难关，掌握更好的数学知识，为未来的学习和人生创造更广阔的发展空间和机会。
浅谈高中数学学困生的转化
浅谈高中数学学困生的转化摘要】作为一门基础学科，数学学习对学生的抽象思维和逻辑思维能力有着很高的要求；随着学生在校学习的年级增长，数学学习的难度越来越大。
在高中阶段，在校学生中出现很多数学学困生，这些学生不仅自己的数学学习和成绩难以提高，而且给高中数学的课堂教学也造成了很大困难，影响了数学课堂教学的质量和效率。
本文，结合笔者的教学实践，对造成高中数学学困生的相关因素进行了分析，探讨如何采取有效的教学策略，促进高中数学学困生的转化。
【关键词】高中数学；学困生；转化对策学困生的存在，对课堂教学提出一个重要的教学难题。
对于高中数学来说，科目本身应是高中教育教学中的一项重点、难点科目，而在这一科目中学困生的存在，又给数学的课堂教学增加了更大的难度；教师在课堂的教学实践中，不但要保证课堂教学的质量和效率，把握整体的教学进度，而且，还必须兼顾这些学困生的知识理解和掌握程度，想方设法促进学困生的转化[1]。
如何采取措施，通过激发学困生的学习兴趣、引导和鼓励他们走出数学学习的困境，提高数学的学习成绩，是高中数学教师所面临的一项重要课题。
一、造成高中数学学困生的相关因素分析（一）教学理念和方法不当当前，素质教学的理念已经成为广大教师和家长的共识；注重学校教育教学中对学生综合素质和能力的提升，是学校教学的首要任务。
然而，在升学、高考等一系列的压力下，应试教育的理念和方法，仍然广泛地存在于学校的教学实践中，赶进度、涮试题、看分数、满堂灌等等传统的单向式教学方法在高中数学的课堂教学中仍然普遍存在。
在这样的教学理念和教学方法下，更多的学生沉浸在大量的习题和答案中，鲜有时间和精力去进行创新思维、数学素养的提升；而一些基础较差的学生，随着兴趣的逐步丧失，越来越感觉到数学学习上的困难和无趣，慢慢自己放弃了对数学的学习，形成恶性循环，变成了高中数学学困生。
（二）缺乏兴趣引导学生自身的基础不同、天赋不同，在数学的学习上肯定会有差异，然而高中数学学困生的形成，却更多地是因为丧失了对数学的兴趣、失去了通过自己努力提高成绩的信心[2]。
浅谈高中数学“学困生“转化工作
浅谈高中数学"学困生"转化工作发布时间：2021-04-13T09:33:53.950Z 来源：《中国教师》2021年第2期作者：王廷校[导读] “学困生”指的就是在班级里成绩不太理想的学生，高中班级里“学困生”是十分正常的现象，而在班级里出现数学“学困生”更是司空见惯。
王廷校海南省东方市东方中学海南省东方市 572600摘要：“学困生”指的就是在班级里成绩不太理想的学生，高中班级里“学困生”是十分正常的现象，而在班级里出现数学“学困生”更是司空见惯。
如何减少这一现象的出现，就成为高中教师工作的重中之重。
因此高中数学教师的压力较大，但教师要把压力转化为动力，制定出适合数学“学困生”的学习方式和教学内容。
关键词：“学困生”；高中数学；学习方式引言：高中数学是三大主科之一，数学成绩对于学生具有重要影响。
高中阶段对于学生来讲是尤为重要的阶段，高中数学教师在这个阶段更要对“学困生”有耐心和信心，本文就针对高中数学“学困生”的转化策略进行探究。
一、“学困生”的形成原因1.数学基础知识薄弱面对班级里的“学困生”，身为教师要具备相关的职业素养，对学生不抛弃不放弃，给学生足够的信心，并且相信学生一定会有所进步，这样才能使“学困生”变为“进步生”。
“学困生”一般都会有学科知识不懂得地方太多了，会产生放弃的想法，因此学习成绩会越来越差。
2.学生自身的心理原因在这个年代，很多学生都是独生子女，从小就娇生惯养，父母是孩子的保护伞，把一切事情都为学生做好，以至于养成一部分学生懒惰、不知上进的心态。
当学生们在学习生活中遇到一点困难，都不会想办法克服和解决，干脆就直接放弃。
3.学生对于数学的重要性认识不足很多学生认为高中学完数学这门课程之后，在以后的个人发展过程中不会再用到，所以在学习数学的过程中，没有持有认真态度。
这是大错特错的一种观念，殊不知在很多大学课程里还有许多关于数学的课程，比如“线性代数”、“微积分”、“概率论”等等。
论高中数学教学中学困生的转化问题
论高中数学教学中学困生的转化问题高中数学教学中遇到学困生是一种常见但又非常重要的问题。
学困生是指在学习数学方面存在一定困难，无法跟上教学进度的学生。
针对学困生的转化，既是高中数学教学的一项重要任务，也是教师们需要面对和解决的难题。
本文将从教师的角度出发，对高中数学教学中学困生的转化问题进行论述。
要解决学困生的转化问题，教师需要关注学困生的心理状态和学习动机。
学困生的学习动机常常偏低，他们对数学学习的兴趣不高，对自己的学习成绩也不太在意。
在这种情况下，教师需要采取一些激发学生学习兴趣的策略，比如通过引导学生发现数学的应用和意义，培养学生的学习动机和自信心。
教师应该根据学困生的实际情况采取个性化教学策略。
每个学困生所面临的问题可能不一样，有的学生可能只是在某一部分知识点掌握较差，有的学生可能是整体的基础薄弱。
教师需要针对学生的不同问题，采取相应的教学策略。
如果学生在某一部分知识点掌握不好，教师可以通过多次讲解、示范和练习来加强学生的理解和掌握。
如果学生的整体基础薄弱，教师可以通过教学辅导和个性化学习计划来提高学生的学习效果。
教师应该注重培养学困生的学习方法和策略。
学困生在学习数学时常常缺乏正确的学习方法和策略，他们可能只是机械地记忆公式和算法，而没有深入理解和运用。
教师需要引导学生掌握正确的学习方法和策略，比如提醒学生在解题时要先理清思路、建立正确的数学模型等。
教师还可以鼓励学生多进行思维训练和问题解决，培养学生的数学思维和解决问题的能力。
教师还应该与学生的家长进行密切合作，共同关注学生的学习情况。
学生的学习困难不仅仅是在学校里出现，很多时候还会在家庭中反映出来。
教师应该与学生的家长进行沟通交流，了解学生的学习情况，共同制定学习计划和策略，争取家校合作，共同努力帮助学生提高。
高中数学教学中学困生的转化问题是一项繁琐但又不可忽视的任务。
教师在教学过程中应该关注学生的心理状态和学习动机，采取个性化教学策略，培养学生的学习方法和策略，与家长进行密切合作，共同致力于学困生的转化工作。
浅谈高中数学学困生的转化
些学 习和思考的空间 ， 特别是对有一定难度 的推 理分 析 ， 让
他们对每一个思维环节都有体会 、 消化和评价 。 这样他们在学
四、 教 师 在 教 学 中 要关 心学 困生 。 注重 感 情 投 入
２ ． 加 强数学语言 的艺术应用 。 让课 堂 变得 生动 、 有 趣 。在 习中才能紧跟步伐 ， 主动构建知识 ， 不会掉 队。
一
伍 了， 逐 渐形 成 了一 个特 殊 的群体——学 困生 ， 他 们厌 恶数
门艺术 。
一
般来说 ， 学 困生的理解 和接受能力较 差 ， 基 础薄弱 ， 上
学， 甚 至厌恶数学 老师 。学 困生 的转化 既是 一 门学 问又是一 课 时对抽象 的数学概念 、 公式 、 定理理解很差 。因此 ， 教师在授 课时要尽可能地采用教具 、 模型 ， 多举与生活有关 的例子 ， 多打 比方 ， 使知识简易化 ， 更易于学生 的理解。 同时， 对学困生也可以 教师也要改变教学观念 ， 将课 堂还给学生 ， 设法给学 困生
杏坛新 语
浅谈 高中数学学困生的转 匕
■ 文／ 张 静
使其获得 能力 和方法 。 “ 数学是思维的体操” 。数 学课 程具 有抽象性 、 逻辑性 ， 强 数学能力挖掘 出来传授给他们 ，
调 思维 的发展 ， 面对这样 一 门难度较 大 的学科 ， 部 分学 生落
三、 加强直观教学 。 改 变 教 学 观念
一
、
注 重 激 发 学 困生 学 习兴 趣 。 提 高 学 习积 极 性
提高学生的积极性 ， 增强学习信心 。 １ ． 加 强数学课程 的趣味 性。数 学这 门学科容 易使学生感 适当降低一些教学要求 ， 到枯燥 乏味 ， 甚至使人“ 畏 而却 步” 。因此 ， 在教学 中应加强数 学 的直 观性 、 趣味性 ， 使学 生在趣 味中理解数学概念 、 性质， 建 立所学 知识 的数学模块 。 课 堂教 学中教师不仅要 随时观察全班学生的学习情绪 ，更要
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浅谈高中数学“学困生”转化工作
高中数学“学困生”转化工作是指针对在高中阶段数学学习中遇到困难的学生进行帮
助和引导，帮助他们克服困难，提高数学成绩。
这项工作对学生的学习能力和数学兴趣的
培养有着重要的意义。
下面我将从学生自身原因和学校教育环境两个方面来浅谈高中数学“学困生”转化工作。
学生自身原因是导致学习困难的一个重要原因。
高中阶段，学习压力增大，课业负担
加重，加上数学知识的抽象性和复杂性，容易使一些学生感到困惑和无法适应。
一些学生
对学习的态度不端正，缺乏学习的动力和兴趣，这也导致了他们在数学学习中的学习困难。
对于这些学生，可以通过激发他们的学习兴趣，增强他们的自信心，调整他们的学习态度，帮助他们重新建立正确的学习动力。
学校教育环境也对学生的学习产生着重要影响。
在课堂教学中，一些老师教学内容过
于抽象，讲解过快，学生跟不上，导致学生产生了学习困难。
一些学校对于学习困难的学
生缺乏针对性的辅导和教学，也使得这些学生在数学学习中陷入困境。
学校可以加强对学
生的个性化辅导，采用多样化的教学方法，关注每个学生的学习情况，针对性地帮助他们
解决学习困难。
针对高中数学“学困生”转化工作，可以从以下几个方面着手进行。
第一，加强学生学习动力的培养。
可以通过丰富多样的教学方法和教学内容，来激发
学生对数学的兴趣。
可以通过一些趣味性的题目和问题，让学生参与增加学习的乐趣。
可
以设立一些小组学习活动，让学生进行合作学习，增强他们的学习动力。
第二，建立起良好的教学环境。
教师在课堂教学中应该注重对学生学习情况的了解，
对于学习困难的学生要加强针对性的辅导和指导。
学校可以组织一些集体学习活动，如数
学讨论会、数学竞赛等，以增加学生对数学的兴趣，营造良好的学习氛围。
提供个性化的辅导和指导。
对于学习困难的学生，可以根据他们的具体情况，进行个
性化的辅导和指导。
可以根据学生的学习进度，进行有针对性的复习和训练，帮助他们逐
步克服学习困难。
可以建立起学生和老师之间的良好沟通机制，及时了解学生的学习情况，及时解决他们的学习困难。